LOCUL, ROLUL I IMPORTANA JOCURILOR MOTRICE

N LECIA DE EDUCAIE FIZIC N CICLUL GIMNAZIAL

nclinaia oamenilor ctre joc se afl la baza sintagmei homo
ludens. O serie de specialiti din domeniul educaiei fizice, a psihologiei,
pedagogiei, printre care: Emil Planchard, A.Rey, E. Claparede, consider c
jocul este o form exclusiv de exprimare a comportamentului copiilor.
n literatura de specialitate, sunt prezentate mai multe teorii" care
ncearc s explice factorii biologici ce determin natura i rolul jocului.
Astfel, cele mai frecvent enunate sunt urmtoarele:
teoria surplusului de energie - susine c prin joc se consum
surplusul de energie, care a rmas neutilizat n regimul zilei;
teoria atavismului - nfieaz jocurile ca fiind reflectarea
unei

nsuiri

motenite,

copilul

fiind

considerat

recapitulare" a filogeniei;
teoria exerciiului pregtitor - arat c jocurile corespund
diferitelor instincte: de lupt, erotice etc;
teoria catartic - se ntemeiaz pe ideea c jocul constituie un
mijloc de nnobilare a unor instincte nnscute.
Prin jocurile de ficiune, de achiziie, de construcie, copilul va
anticipa viitoarea sa via de adult, folosind mijloacele de care dispune i n
limitele impuse de mediu. Jocurile copiilor i, ulterior, ale adulilor
contribuie la

formarea i dezvoltarea personalitii. Jocul nu exclude

efortul, oboseala, caracterul serios. Un copil care nu se joac nu este un copil

normal, iar viaa sa ulterioar, de adult, va avea de suferit. Dimpotriv, a
folosi jocul, adaptat formelor sale exterioare la scopuri educative precise,

nseamn a canaliza n scopuri benefice una din energiile cele mai profunde
ale copilriei.
Activitatea ludic constituie o bun parte, dac nu totalitatea
activitii diurne a copilului. Jocul reprezint o for puternic, o form
spontan de pregtire pentru viaa matur i fixeaz multe achiziii pe care le
creeaz. El este, astfel, folosit ca factor educativ, iar utilizarea jocului n
scopuri educative aparine lui Platon.
Prin joc, se perfecioneaz i activitatea de nvare a diverselor
ramuri i probe sportive. Dintre numeroasele criterii de clasificare a jocurilor
existente, prezentm, n continuare, pe acelea care, n planul motricitatii, au
n vedere obiectivele i particularitile de organizare ale acestora:
a. Jocurile de micare (dinamice)
Jocurile sunt activiti plcute, atractive i benefice. Jocurile de
micare au o tematic precis, aleas cu discernmnt. Ele se desfoar, de
regul, pe un spaiu redus, dup reguli simple. Sunt folosite, n special, la
vrsta copilriei, iar la vrste mici, n asociere cu muzica i cntecele.
Prin organizarea jocurilor de micare, se urmrete:
meninerea unei stri optime de sntate;
dezvoltarea fizic armonioas i perfecionarea capacitii motrice;
formarea deprinderilor i priceperilor motrice de baz i utilitaraplicative;
formarea i dezvoltarea unor caliti moral-volitive.
Jocurile de micare se organizeaz n strict concordan cu
particularitile fizice i psihice ale copiilor. Alegerea acestor jocuri de
micare se face n funcie de mai muli factori, ca, de exemplu:
obiectivele ce urmeaz s fie realizate;

 vrsta i sexul participanilor;

preferinele participanilor la joc;
numrul participanilor;
condiiile materiale (locul de desfurare i materialele folosite);
condiiile atmosferice etc.
b. Jocurile de ntrecere -

reprezint o finalitate a practicrii

exerciiilor fizice.
n Grecia antic, dup cum am vzut, jocurile erau organizate pe
sistemul concursului, al luptei {agonistica, agon = ntrecere), ntrecerile nu
se reduceau doar la exerciiile de gimnastic, ci cumulau tot ce putea nla"
valoarea fizic i spiritual. Agonistica promova totalitatea jocurilor de
ntrecere: muzicale, poetice i gimnastice.
Jocurile pregtitoare se axeaz pe nsuirea unor deprinderi i
priceperi motrice de baz i utilitar-aplicative i pe formarea i
perfecionarea unor deprinderi i priceperi motrice specifice diferitelor
ramuri i probe sportive.
Jocurile ajuttoare urmresc nvarea i perfecionarea unor
elemente, exerciii de tehnic i tactic, dezvoltarea calitilor motrice
specifice diferitelor ramuri i probe sportive.
Jocurile sportive, ca form a jocului, se caracterizeaz prin
caracterul complex, superior organizat i unitar. Prezena unor reguli
stabilite prin regulamentele elaborate de federaiile de specialitate
asigur un cadru strict de desfurare. Ele favorizeaz afirmarea
talentelor sportivilor.
De

asemenea,

tot

mai

mult

ntrecerile

sportive

au

devenit adevrate spectacole de miestrie urmrite direct de un numr

impresionant de spectatori i, indirect, transmise prin multi-media.

1 Jocurile de micare, form de activitate uman
Jocul de micare prin coninut, form i efecte, prezint unele
avantaje fa de alte mijloace ale educaiei fizice, oferind condiii favorabile
de dezvoltare simultan a deprinderilor i priceperilor motrice de baz sau
specifice a calitilor motrice, ca i a proceselor psihice si a trsturilor de
personalitate.
Multiplele sale valene instructiv-educative explic includerea
jocului de micare, ca mijloc al educaiei fizice n coninutul tuturor leciilor,
la toate clasele i la toate vrstele.
El este totodat mijloc i metod de educaie.
2. Conceptul de joc
Prin joc nelegem o situaie n care acioneaz o mulime de juctori
care, n mod succesiv i independent, aleg cte o decizie (aciune) dintr-o
mulime de alternative. Aceast decizie const n alegerea n fiecare din
momentele precizate prin regulile jocului, a unei soluii n funcie de
capacitate motrica precun si de gradul de informaie a juctorului i de
aciunile tuturor juctorilor participanti la joc.
Deciziile sunt adoptate n situaii de competiie care nglobeaz att
elementele de conflict, ct i cele de cooperare.
Jocul desemneaz o activitate fizic sau mintal, spontan
generatoare de

distracie, de plcere i de reconfortare. El depete

limitele unei activiti pur biologice sau fizice esena sa fiind intelectual.
Este o activitate efectuat de bunvoie ntre nite limite de timp i
spaiu, dup reguli absolut obligatorii.

Ca form de activitate, jocul are o structur i o funcie social. El

nfrumuseeaz i completeaz viaa, fiind indispensabil att individului ct
si societii, ca funcie cultural.
Jocul creeaz i impune ordine. Orice abatere de la reguli i
denatureaz caracterul si i suprim valoarea.
Juctorul care se rzvrtete mpotriva regulilor sau li se sustrage,
stric jocul.
Prin reguli se stabilesc elementele cele mai importante ale jocului:
organizarea i efectivul juctorilor, drepturile i obligaiile acestora,
mijloacele de conducere ale jocului, modul de stabilire a rezultatelor.
n lecia de educaie fizic jocul se poate folosi n fiecare din verigile
acestuia mai puin n influenarea selectiv a aparatului locomotor, iar la
precolari i la colarii mici se pot alctui lecii numai din jocuri de micare.
De remarcat, faptul c acelai joc poate fi folosit la clase diferite,
pentru rezolvarea unor obiective diferite.
Pentru aceasta profesorul trebuie sa cunoasc influenele pe care
jocul le exercit asupra elevilor i s schimbe n funcie de obiectivele
propuse, distanele, complexitatea, ncrctura, numr de repetri, etc.
3. Clasificarea jocurilor
Este greu de realizat o clasificare datorit dificultilor reale de
ncadrare ntr-o schem dup nite parametri unanimi acceptai. Criterii de
clasificare:
a) Sarcini de rezolvat;
jocuri pentru formarea i consolidarea deprinderilor i
priceperilor motrice

 jocuri pentru dezvoltarea calitilor motrice.

b) Dup efectiv;
individuale;
colective.
c) Dup relaiile reciproce:
fr mprirea pe echipe;
cu mprirea pe echipe;
d) Dup caracterul relaiilor dintre participani:
jocuri fr contact direct cu adversarul;
jocuri cu contact direct cu adversarul;
e) Locul de desfurare:
n interior : sal, hol, clas;
n aer liber;
la munte;
la mare.
f) Mediul ambiant:
n ap;
pe zpad;
pe nisip;
pe ghea.
g) Materialul folosit;
fr obiecte;
cu obiecte.

Ghe.Mitra i Alex.Mogos clasific jocurile dup coninut, form de

organizare i numr de participani n:
jocuri de micare (dinamice, motrice, de baz, elementare);
jocuri pregtitoare pentru diferite ramuri de sport;
jocuri sportive.
Cea mai complet clasificare o reprezint criteriul sarcinilor de
rezolvat:
1. Jocuri pentru formarea i perfecionarea deprinderilor motrice de
baz i aplicativ-utilitare:
pentru alergri;
pentru srituri;
pentru aruncri;
pentru crri;
pentru escaladri;
pentru trri.
2. Jocuri pentru formarea i perfecionarea deprinderilor motrice
specifice diverselor ramuri de sport:
jocuri pregtitoare pentru atletism;
jocuri pregtitoare pentru jocurile sportive: (baschet, fotbal,
volei, handbal, rugby, oin);
jocuri pregtitoare pentru gimnastica: (la aparate; srituri,
acrobatice, ritmice);
3. Jocuri pentru educarea sensibilitii motrice;
pentru dezvoltarea simului ritmului;

 pentru dezvoltarea simului orientrii in spaiu;

pentru dezvoltarea simului temporal;
pentru dezvoltarea simului echilibrului.
4. Jocuri pentru dezvoltarea calitilor motrice:
pentru dezvoltarea vitezei;
pentru dezvoltarea ndemnrii;
pentru dezvoltarea forei;
pentru dezvoltarea rezistenei;
pentru caliti combinate.
5.Jocuri pentru educarea ateniei;
6.Jocuri folosite n activitatea extracolar.

Profesor: Manghiuc Gabriela