Tehnica brainstorming (asalt de idei; evaluare amnat; marele Da)

Cuvntul (brain creier i storm furtun) n traducere fidel din englez nseamn furtun n creier. Este o metod
colectiv de cutare a ideilor i soluiilor, dar nu a cunotinelor, ntr-un mod ct mai rapid i ct mai puin critic
posibil.
Brainstorming-ul se poate aplica la orice subiect care se preteaz discuiei i admite mai mult dect o soluie. Se
aplic la etapa evocrii. Scopul utilizrii: lansarea nestnjenit a ideilor, acumularea lor, separarea intenionat a
actului imaginaiei de etapa gndirii critice.
Brainstorming-ul se utilizeaz ca prin pas pentru cercetarea unei probleme, pentru acumularea ideilor ntr-o discuie.
Nr de elevi: 5-16
n funcie de problem i de profunzimea examinrii ei, pentru lansarea ideilor trebuie acordate de ex., 8-10 min.
Timpul rezervat este de 15-20 min. pentru analiza, sistematizarea, ordonarea ideilor.
edina de brainstorming trebuie s aib un moderator (conductor) i un secretar care va nscrie ideile lansate.
P/u Brainstorming-ul n perechi, nu va fi nevoie de secretar i moderator.
Tehnica patratului e/e una de examinare a subiectului, de organizare a cunotinelor privind un subiect. Este
recomandat pentru scriere, dar, odat asimilat, se preteaz i comunicrii orale, atunci cnd intenionm s
examinm exhaustiv o problem.
Se aplic preponderent pentru realizarea sensului, dac subiectul luat n discuie este nou sau parial cunoscut. Poate
fi utilizat aceast tehnic la evocare sau reflecie, ca algoritm de actualizare a informaiilor sau de sistematizare a
celor asimilate ntr-o alt tehnic.
n linii mari, aceast tehnic se preteaz pentru dezbaterea oricrui subiect, descrierea rezultatelor unei cercetri.
Este foarte util pentru elaborarea eseului structurat.
Resurse un patrat cu feele coninnd inscripiile necesare. Profesorul prezint obiectul i explic paii aplicrii
tehnicii:

1. Descrie/definete nainte de a ncepe s comunicm despre ceva, precizm termenii, convenim asupra
definiiilor, referindu-ne la surse credibile (DEX, enciclopedii, Dicionar de termeni literari etc); n lipsa unei atare
definiiii, vom descrie subiectul.
2. Compar. Esena comparaiei const n a lega subiecte i informaii noi cu cele deja asimilate. Comparaia
trebuie s ajute a vedea specificul fenomenului n raport cu altele, deja examinate.

3. Analizeaz.
4. Aplic.
Jocul didactic. Conceptul de nvmnt formativ implic o sporire intens a conexiunii inverse prin prelucrarea
global a informaiilor i transformarea lor n acte operaionale. Metodele de stimulare a conexiunii inverse snt
variate i complexe, iar abordarea lor l oblig pe elev s gndeasc i s lucreze n mod individual, s-i verifice i
s-i aprecieze activitatea, astfel asigurndu-se asimilarea prin efort propriu.
O metod ce satisface nevoia de motricitate i gndire e cea a jocului didactic, care mbin spontaneitatea i
imaginaia (elemente specifice vrstei) cu efortul solicitat i programat de procesul nvrii. Jocul e/e un simbol al
luptei... cu sine nsui (cu propria fric, slbiciune, ndoial etc.), el e/e suficient relaiilor umane i un mijloc
eficient de educaie. n joc se reflect legturile copilului nu doar cu lumea lui interioar, ci i cu persoanele i
evenimentele din lumea exterioar.
Organizarea nvrii sub formaunor activiti cu caracter de joc aduce animaie i destindere, plcere i bucurie,
nviornd procesul de studiere, de exemplu, a limbii romne. Jocul i pune n micare chiar i pe elevii mai timizi.
Exemple de jocuri: Piramida de cuvinte; Scrie de cuvinte; Viaa cuvintelor; Binomul fanteziei; Presupuneri;
Ptratul pictorilor etc.