METODE INTERACTIVE

Bunul mers al procesului de nvmnt i rezultatele obinute depind de

metodele utilizate. Marii pedagogi au evideniat faptul c folosindu-se metode
diferite se obin diferene eseniale n pregtirea elevilor, c nsuirea unor noi
cunotine sau comportamente se poate realiza mai uor sau mai greu, n funcie
de metodele utilizate.
Metodele sunt instrumente importante aflate la dispoziia profesorului, de a cror
cunotine i utilizare depinde eficiena muncii educative. Profesorul, cunoscnd
varietatea metodelor, particularitile elevilor cu care lucreaz, obiectivele pe
care trebuie s le ating, trebuie s acioneze pentru a-i valorifica pe deplin
personalitatea, devenind el nsui un creator n materie articulare a strategiilor,
metodelor i procedeelor didactice.
Antrenarea permanent a elevilor la un efort intelectual susinut i narmarea
acestora cu capaciti necesare unei activiti de nvare productiv reprezint
modalitatea cea mai eficient de educare a elevilor n spiritul unei atitudini
contiente i active.
Cerina primordial a educaiei progresiviste, cum spune Jean Piaget, este de a
asigura o metodologie diversificat bazat pe mbinarea activitilor de
nvare i de munca independent, cu activitile de cooperare, de nvare n
grup i de munca interdependent. Dei nvarea este eminamente o activitate
proprie, innd de efortul individual depus n nelegerea i contientizarea
semnificaiilor tiinei, nu este mai puin adevrat ca relaiile interpersonale, de
grup sunt un factor indispensabil apariiei i construirii nvrii personale i
colective. nvarea n grup exerseaz capacitatea de decizie i de iniiativ, d
o not mai personal muncii, dar i o complementaritate mai mare aptitudinilor i
talentelor, ceea ce asigur o participare mai vie, mai activ, susinut de foarte
multe elemente de emulatie, de stimulare reciproc, de cooperare fructuoas.
Specific metodelor interactive de grup este faptul c ele promoveaz
interaciunea dintre minile participanilor, dintre personalitile lor, ducnd la o
nvare mai activ i cu rezultate evidente. Acest tip de interactivitate determin
identificarea subiectului cu situaia de nvare n care acesta este antrenat
(Idem), ceea ce duce la transformarea elevului n stpnul propriei transformri
i formri.Un nvmnt modern, bine conceput permite iniiativa,
spontaneitatea i creativitatea copiilor, dar i dirijarea, ndrumarea lor, rolul
profesorului cptnd noi valene, depind optica tradiional prin care era un
furnizor de informaii.
n organizarea unui nvmnt centrat pe copil, profesorul devine un
coparticipant alturi de elev la activitile desfurate. El nsoete i ncadreaz
copilul pe drumul spre cunoatere.

Utilizarea metodelor interactive de predare nvare n activitatea didactic

contribuie la mbuntirea calitii procesului instructiv - educativ, avnd un
caracter activ participativ i o real valoare activ formativ asupra
personalitii elevului.
Creierul funcioneaz asemenea unui computer, acesta din urm a fost
proiectat i creat dup modelul de funcionare al creierului. Pentru ca un
computer s nceap s funcioneze trebuie s apsm butonul de pornire. n
cazul n care nvtoarea este pasiv, butonul pornire al creierului nostru
este activat. Unui computer i este necesar pentru a fi n stare de funcionare de
un soft adecvat pentru a interpreta datele introduse i creierul nostru are nevoie
s fac unele conexiuni cu ideile ancor deja cunoscute. Cnd nvarea este
pasiv, creierul nu face aceste legturi. Un computer nu reine informaia
procesat dect dac acionm butonul salvare. Creierul nostru trebuie s
testeze informaia sau s o explice altcuiva pentru a o stoca.
Profesorii i inund elevii cu propriile lor gnduri profunde i bine
organizate. Profesorii recurg prea des la explicaii i demonstraii de genul haisa-i-art-cum. Desigur c, prezentarea poate face o impresie imediat asupra
creierului, dar n absena unei memorii excepionale, elevii nu pot reine prea
mult pentru perioada urmtoare. Un profesor, orict de strlucit orator ar fi, nu se
poate substitui creierelor elevilor i deci nu poate face activitatea care se
desfoar individual n mintea fiecruia.
Elevii nii trebuie s organizeze ceea ce au auzit i vzut ntr-un tot
ordonat i plin de semnificaii. Dac elevilor nu li se ofer ocazia discuiei, a
investigaiei, a aciunii i eventual a predrii, nvarea nu are loc.