PROIECT DIDACTIC

Data:
Clasa: a X a
Profesor :
Obiectul de nvmnt: Psihologie
Unitatea de nvare: PROCESE PSIHICE COGNITIVE SUPERIOARE
Subiectul: MEMORIA
Tipul leciei: predare-nvare prin descoperire
Competene generale:
C1 utilizarea conceptelor specifice psihologiei pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor
fapte, evenimente, procese din viaa real;
C2 aplicarea cunotinelor specifice psihologiei n rezolvarea unor situaii problem, precum i analizarea
posibilitilor personale de dezvoltare.
Competene specifice:
1.2 Identificarea legturilor ntre procesele psihice i a corelaiei acestora cu diferitele etape ale dezvoltrii
personalitii
2.2 Evaluarea caracteristicilor unor procese psihice, prin comparare i prin utilizarea unor instrumente adecvate
demsurare;
3.1 Explicarea unor procese psihice utiliznd diferite modele teoretice
4.2. Evaluarea unor tipuri de comportament psiho-social n contexte situaionale date
5.2. Proiectarea unor conduite psihosociale adecvate cerinelor unei situaii date
Concepte operaionale:
Definiia i caracteristicile memoriei
Procesele i formele memoriei
Calitile memoriei
Factorii care optimizeaz funcionarea memoriei
Metode
i procedee: conversaia euristic, explicaia, expunerea, demonstraia, exerciiul, problematizarea,
brainstorming-ul, nvarea prin descoperire.
Instrumente de evaluare: verificarea frontal, observarea sistematic, fi de lucru
Forme de organizare a activitii: frontal, individual
Resurse:
- umane- clasa a X -a
- de timp- 50
- materiale oficiale: Programa colar
- bibliografice:
Baddeley, A. (1998); Memoria uman. Editura Teora, Bucureti
Slvstru, D. (2006); Didactica psihologiei. Perspective teoretice i metodice. Editura Polirom, Iai.
DEMERS DIDACTIC
1) Moment organizatoric
Se noteaz absenii, se asigur condiiile necesare desfurrii optime a leciei , se solicit pregtirea materialelor
necesare pentru or i se specific totodat i tipul de comportament necesar bunei desfurri a leciei.
2) Captarea ateniei
Scriu pe tabl - 1918 - i ntreb elevii ce poate reprezenta acest numr. Vom analiza acest aspect.
3) Anunarea temei i a obiectivelor
Vom studia astzi un nou proces psihic, i anume - Memoria (se noteaz titlul pe tabl). Aceasta are un rol foarte
important n marile comportamente ale omului: cunoatere i nvare, nelegere i rezolvare de probleme, inteligen
i creativitate. Vom analiza modul n care se definete memoria, caracteristicile acesteia, formele i procesele memorie,
calitile memoriei.
4) Prezentarea optim a coninutului
V propun un scurt exerciiu de creativitate: v rog s v imaginai cum ar fi viaa voastr fr memorie. Acesta
este un scurt exerciiu de creativitate (de tip brainstorming) n care elevii sunt solicitai s-i imagineze cum ar
arta viaa lor fr memorie.
Este important s respectm principiile brainstormingului: o Nu criticai ideile altora!

o Dai fru liber imaginaiei!

o Producei o cantitate ct mai mare de idei!
o Preluai ideile celorlai s amplificai-le
(Fr memorie, ar fi un adevarat haos, oamenii nu s-ar mai recunoate ntre ei, nu ar ti s vorbeasca, nu ar mai putea
s gndeasc, nu ar ti ce trebuie s fac pentru ca s triasc. O lume fr memorie ar fi ca i cum ne-am nate n
fiecare zi. Memoriei i datorm primele noastre amintiri, datorit ei ne tim numele i tot datorit ei ne cunoatem
prinii, fraii, rudele...Fr memorie am tri ntr-un venic prezent, sec i gol . Numai pe bazele trainice puse ieri
putem construi un azi i mai apoi un mine. Cum ar fi o cas fr temelie?Fr memorie nu exist nici cunoatere, nici
gndire. Cum s ajungi s cunoti i s procesezi, dac nu ai ce?)
Dup exerciiul de creativitate, se prezint un caz tragic de pierdere a memorie (cazul unui muzician, Clive
Wearing) din volumul Memoria uman scris de Alan Baddeley (anexa 1).
5) Transmiterea i asimilarea noilor cunotine
Omul, pe lng multe alte capaciti de care dispune (de a simi, gndi, vorbi, imagina, dori, voi), o posed i pe
aceea de a reine, conserva, i reutiliza propria sa experien. Acest lucru este realizat cu ajutorul memoriei. Deci,
memoria se refer la experiena trecut a individului (fapte, ntmplri, evenimente, persoane, obiecte cunoscute etc.).
Ce se ntmpl cu acestea cu ajutorul memoriei? ....... ... ni le amintim, le readucem n prezent .
Pentru a le readuce n prezent, evenimentele trecute, trebuie n primul rnd ntiprite n memorie. Dar nici acest
lucru nu este suficient. Ni se ntmpl deseori s nu recunoatem o persoan ori s nu mai putem recita o poezie
nvat n copilrie. De ce credei c se ntmpl acest lucru? ..... ....pentru c materialul ntiprit nu a fost ntiprit i
pstrat corespunztor
Pentru o memorie funcional sunt necesare ntiprirea, pstrarea i apoi reactualizarea materialului. Cunoscnd
acest lucru cum am putea defini memoria?
Memoria se definete ca procesul psihic de ntiprire, stocare i reactualizare a informaiilor.
Vom reliefa, n continuare, caracteristicile memoriei:
activ, nu const ntr-o simpl depozitare a informaiilor, ci le prelucreaz. Cele memorate suport modificri.
selectiv, omul reine i reactualizeaz doar o parte a informaiilor n funcie de motivaie, interese, vrst,
grad de cultur etc.
inteligibil, presupune nelegerea informaiilor memorate, organizarea materialului memorat dup criterii de
semnificaie;
relativ fidel, o amintire nu este o fotografie, amintirile prezint deosebiri mai mici sau mai mari fa de
datele percepute iniial;
mijlocit, fixarea, pstrarea i reactualizarea se realizeaz prin utilizarea unor procedee speciale: repetiii,
sublinieri etc.
situaional, n concordan cu particularitile de timp i spaiu ale situaiei, dar i cu starea intern a
subiectului.
Dup ce sunt explicate caracteristicile, urmeaz un scurt exerciiu de memorie, pentru o mai bun nelegere a
caracteristicilor memoriei:
Elevii trebuie s-i reaminteasc tot ceea ce au fcut n dimineaa respectiv, din momentul n care s-au trezit i
pn au ajuns la coal. Apoi, doi-trei elevi vor relata ct mai detaliat ce au fcut, cu cine s-au ntlnit etc., i vom
analiza relatrile lor mpreun cu elevii din perspectiva caracteristicilor anterior prezentate.
S ne reamintim definiia pe care am dat-o memoriei. Din analiza ei putem deduce care sunt procesele (etapele)
memoriei. ............. proces psihic de ntiprire, stocare i reactualizare a informaiilor.
Deci primul proces l reprezint memorarea informaiilor, a experienei. Termeni sinonomi pentru a desemna
acest proces: ntiprire, engramare, encodare, fixare.
Dup prezena sau absena inteniei de a memora, a efortului voluntar, memorarea se mparte n:
a) Memorare neintenionat (involuntar) - se realizeaz fr s vrem, fr s ne propunem acest lucru, fr s facem
un efort deosebit n acest sens. Are un caracter nesistematic, fiind n funcie de particularitile stimulului i de cele ale
subiectului. Dureaz puin trecnd repede n forma intenionat a memorrii.
b) Memorare intenionat (voluntar) - presupune prezena scopului i a efortului voluntar. Este organizat,
sistematic, productiv, n funcie de natura materialului (cu sau fr sens), face apel la o serie de procedee i tehnici de
memorare.
n funcie de prezena sau absena gndirii, a nelegerii:
a) Memorare mecanic (efectuat n lipsa nelegerii) implic simpla repetare a materialului, duce la nvarea formal;
efectele ei sunt de suprafa, fr durabilitate n timp. n anumite situaii acest tip de memorare este necesar (numerele
de telefon, datele istorice, denumirile geografice, formulele etc.)

b) Memorare logic (bazat pe nelegerea sensului, semnificaiilor materialului memorat) este bazat pe nelegere, pe
dezvoltarea gndirii, asigur realizarea unei nvri autentice. Este superioar memorrii mecanice prin: autenticitate,
economicitate, productivitate.
Pentru a evidenia importana i eficiena acestor forme ale memoriei, propunem elevilor un exerciiu:
Clasa este mprit n dou subgrupuri i apoi se distribuie fiecrui elev o fi pe care se afl liste de cuvinte i
pe fiecare fi este precizat sarcina de lucru. Pe unele fie se cere elevilor s grupeze noiunile n clase (categorii), iar
pe alte fie se cere elevilor s memoreze cuvintele. Dup un minut, elevii vor ntoarce fia, iar pe alt foaie vor
reproduce cuvintele din list. Vom compara apoi rezultatele.
ntr-un caz s-a solicitat un efort de gndire, fr a se meniona memorarea, iar n cellalt caz s-a cerut memorarea,
dar nu i aprofundarea nelesurilor (anexa 2)
Vom sublinia faptul c, cu ct activismul intelectual i profunzimea nelegerii sunt mai mari, cu att mai
productiv va fi memorarea.
Urmtorul proces este pstrarea informaiilor. Presupune reinerea pentru un timp mai scurt sau mai ndelungat a
celor memorate. Termeni sinonimi: stocare, conservare.
Pstrarea depinde de: - condiiile n care a avut loc memorarea
- particularitile materialului memorat
n funcie de durata pstrrii, memoria poate fi mprit n:
a) Memorie senzorial : - memoria de foarte scurt durat - de ordinul fraciunilor de secund;
b) Memorie de scurt durat : - memorie de lucru - se ntinde ntre 1-2 sec i maxim 8-10 minute; implicat n lectura
rapid;
c) Memorie de lung durat : - pstreaz informaiile un timp mai ndelungat, uneori toat viaa, asigurnd
continuitatea trecut-prezent-viitor.
Al treilea proces (i ultimul) al memoriei l reprezint reactualizarea informaiilor (termeni sinonimi: reactivare,
recuperare).
Este procesul memoriei care const n scoaterea la iveal a coninuturilor memorate i stocate, n vederea
utilizrii lor. Reactualizarea se realizeaz prin:
recunoatere (este mai simpl, se bazeaz pe percepie)
reproducere (este o form mai complex)
Recunoaterea i reproducerea se realizeaz, att voluntar, ct i involuntar, eronat sau fidel, prompt sau lent.
Calitile cele mai importante ale memoriei sunt: volumul memoriei , mobilitatea memoriei, rapiditatea fixrii,
trinicia pstrrii, fidelitatea reactualizrii, promptitudinea reactualizrii .
Multe din datele experienei anterioare se diminueaz, dispar din mintea noastr. Intervine aa-numitul fenomen
al uitrii, fenomen natural, normal i mai ales relativ necesar.
Uitarea este nscris n legile omeneti se spune n popor, subliniind astfel, necesitatea ei. Uitarea intrevine,
aadar, ca o supap care las s se scurg, s se elimine ceea ce nu mai corespunde noilor solicitri. Uitarea este un
fenomen natural, pozitiv i necesar numai n anumite condiii. Cnd acestea nu sunt respectate, ea devine o piedic, o
povar pentru memorie, care este nevoit s-i reia de la nceput procesele.
Una dintre ntrebrile care ne procup cel mai mult este cum combatem uitarea?
Uitarea poate fi combtut prin repetiii care trebuie s respecte anumite condiii:
- numrul de repetiii trebuie s fie optim
- ealonarea repetiiei este mai eficient dect repetiia comasat
- repetiia este mai eficient atunci cnd lectura este combinat cu ncercrile de reproducere
- repetiia poate fi organizat diferit prin reluarea materialului n ntregime.
Exist o serie de factori care optimizeaz funcionarea memoriei, precum:
Factori subiectivi: gradul de implicare a subiectului, interesele, trebuinele, aspiraiile, atitudinile, sntatea,
stresul, oboseala etc.
Factori obiectivi: natura materialului, gradul de organizare i de sistematizare a materialului, volumul
materialului, gradul de noutate a materialului, modul de prezentare, organizarea i omogenitatea materialului,
locul pe care l ocup materialulu n cadrul activitii, poziia materialului n structura seriei.
6) Fixarea cunotinelor
Se realizeaz prin ntrebri orale. -Cum definim memoria? -Care sunt principalele caracteristici ale memoriei? -etc.
7) Tem pentru acas i aprecierea activitii
Pentru ora viitoare avei de pregtit lecia memoria. Pe parcursul orei vor fi apreciate rspunsurile elevilor, vor fi
ntrite, apreciate cele bune, corectate cele eronate. n finalul orei vor fi formulate aprecieri generale, colective i
individuale.

Anexa 1
Alan Baddely, n cartea Memoria uman, relateaz cazul unui muzician care s-a mbolnvit de
encefalit n urma unei infecii virale.
El a fost afectat ntr-o asemenea msur, nct nu-i putea aminti dect ceea ce s-a ntmplat cu cteva
minute nainte i, n consecin, consider c abia n momentul respectiv i-a recptat contiena. El ine un
jurnal n care i noteaz aceast obsesie: pagini ntregi de note n care menioneaz data, ora i faptul c
abia a redevenit contient. (...) Ori de cte ori apare soia sa, Clive o ntmpin cu bucuria celui care nu a
vzut persoana iubit timp de mai multe luni, astfel nct ea nu trebuie dect s prseasc ncperea timp
de dou, trei minute i s se rentoarc pentru ca bucuria s se repete; este un proces ntotdeauna plin de
emoie, care se exprim ntotdeauna n acelai mod. Clive triete ntr-un prezent permanent, fiind incapabil
s nregistreze schimbrile sau s foloseasc trecutul pentru anticiparea viitorului, o situaie pe care el a
descris-o odat ca fiind iadul pe pmnt. Este ca i cnd ai fi mort n acest timp nenorocit. Nu se poate
bucura de cri deoarece nu le poate urmri intriga, nu manifest nici un interes pentru problemele curente,
acestea fiind pentru el lipsite de sens, ntruct nu-i poate aminti contextul. Dac iese din cas se pierde
imediat. Muzicianul este un adevrat prizonier ntr-o mic insul a contientului nconjurat de marea
amneziei.

Anexa 2
Fia 1
Citii cu atenie urmtoarea list de cuvinte i grupai-le n categorii:
Colonel
Caban
Trandafir
Colib
Zinc
Votc
Cort
Dalt

Rom
Cupru
Narcis
Hotel
Cpitan
Aluminiu
Vin
Caporal

Violet
Bronz
Burghiu
Bere
Bujor
Fierstru
Cui
Sergent

Fia 2
Citii cu atenie urmtoarea list de cuvinte, ncercnd s le memorai (pe aceast list sunt nscrise aceleai
cuvinte aflate i pe fia 1).
Colonel
Caban
Trandafir
Colib
Zinc
Votc
Cort
Dalt

Rom
Cupru
Narcis
Hotel
Cpitan
Aluminiu
Vin
Caporal

Violet
Bronz
Burghiu
Bere
Bujor
Fierstru
Cui
Sergent