Cartea Alb a Psihopedagogiei Speciale.

Coordonator Adrian Roan

Departamentul de Psihopedagogie Special 2013 - ISBN 978-973-0-15757-4

EFECTELE INTERACIUNII ASISTATE DE ANIMALE (CINI DE

TERAPIE) ASUPRA MBUNTIRII ABILITILOR SOCIOEMOIONALE ALE COPIILOR DIAGNOSTICAI CU AUTISM
Alina RUSU, Andreea GRIGORE
Una dintre caracteristicile majore ale tulburrilor din spectrul autist este deficitul marcant n
funcionarea social. Lucrarea de fa prezint cele mai comune metode terapeutice utilizate
pentru mbuntirea abilitilor socio-emoionale ale copiilor diagnosticai cu autism, cu
accent pe metoda Povetilor sociale, ca metod permisibil ncorporrii n context
terapeutic a unor proceduri interdisciplinare, uor de implementat i puin costisitoare, n
direcia creterii eficienei terapiei standard interveniile asistate de animale. Sunt
prezentate o serie de studii din literatura de specialitate, inclusiv o investigaie recent a
efectelor prezenei cinilor de terapie n contextul metodei Povetilor sociale, ntr-un
program de mbuntire a abilitilor socio-emoionale ale copiilor cu autism. Ipotezele
specifice ale investigaiei sunt: (1) Metoda Povetilor sociale nsoit de prezena unui cine
de terapie se asociaz cu o frecven mai mare a comportamentelor sociale adecvate i cu
un nivel de prompt mai sczut dect n cazul metodei Povetilor sociale standard; (2)
Metoda Povetilor sociale nsoit de prezena unui cine de terapie se asociaz cu un nivel
mai crescut al iniierilor sociale dect n cazul Povetilor sociale standard. Rezultatele
acestei cercetri susin introducerea activitilor asistate de animale n programele
terapeutice de mbuntire a abilitilor socio-emoionale ale copiilor cu autism.
intervenii asistate de animale, metoda Povetilor sociale, tulburri din spectrul autist.

Autism is characterized by a profound impairment in social functioning. Our paper presents

the most common therapeutic methods aiming to enhance the socio-emotional abilities of
autistic children, with a special attention paid to the Social Story method, as one of the few
methods allowing the efficient introduction within the therapeutic context of several
interdisciplinary procedures, such as animal-assisted interventions. Several studies are
presented and discussed here, including a recent investigation of the effects of dog presence
within the therapeutic context of Social Story method for autistic children. The specific
hypotheses of this investigation were: (1) The Social Story method enhanced by the
presence of a therapy dog is associated with a higher frequency of the appropriate social
behaviors and a lower level o prompt than in the condition of Social Story without the dog;
(2) The Social Story method enhanced by the dog presence is associated with a higher level
of social initiations than the Social Story condition alone. The results of this investigation
support the introduction of the animal-assisted activities (therapy dogs) within the
therapeutic programs aiming to enhance the socio-emotional abilities of autistic children.
animal-assisted intervention, Social Story method, Autism Spectrum Disorders.

Introducere
Una dintre cele mai extensive i active arii de
cercetare n domeniul tulburrilor pervazive de
dezvoltare este autismul. Dei nu se poate nc
vorbi despre un tablou comprehensiv complet
asupra cauzelor autismului, un progres
semnificativ a fost realizat n ultimii ani privind
strategiile de intervenie i eficacitatea acestora n
abordarea deficitelor specifice acestei tulburri, n
special n abordarea deficitelor la nivel de
interaciuni sociale (recunoatere i exprimare a
emoiilor cu valen social, comunicare, iniiere

a comportamentelor prosociale etc.; Scattone,

Tingstrom, & Wilczynski, 2006).
Caracteristicile eseniale ale tulburrilor din
spectrul autist (TSA) sunt reprezentate de
prezena unei dezvoltri atipice sau deteriorate n
interaciunea social i un repertoriu considerabil
restrns de activiti i interese, cu impact negativ
asupra funcionrii n viaa de zi cu zi (DSM IVTR, 2003). Acest deficit n interaciunea social
este cel mai adesea reprezentat n cazul copiilor
cu autism prin abiliti sczute la nivel de
comunicare social, reactivitate emoional, joc,
contact vizual, precum i folosirea gesturilor n
comunicarea non-verbal i/sau verbal. De

Efectele interaciunii asistate de animale (cini de terapie) asupra mbuntirii

abilitilor socio-emoionale ale copiilor diagnosticai cu autism

asemenea, o parte considerabil a cercetrilor

asupra deficitului social n autism susine ipoteza
absenei sau a unui nivel sczut al Teoriei Minii
(engl. Theory of Mind - abilitatea de a face
predicii legate de ceea ce cred i simt ceilali;
Kuoch & Mirenda, 2003). Conform acestei
ipoteze, persoanele cu TSA prezint deficite
primare
n
nelegerea
interpretrii
comportamentului oamenilor pe baza strilor
mentale ale acestor (de exemplu: dorine i
credine).
Studii recente puncteaz o serie de controverse
legate de universalitatea i specificitatea lipsei
teoriei minii n cazul copiilor cu TSA (TagerFlusberg et al., 2001). n susinerea acestor critici,
se aduc argumente de ordin metodologic
referitoare la neadecvarea probelor de testare a
teoriei minii, cum este proba Sally-Anne, n
cazul creia copiii cu autism pot obine rezultate
bune n pofida deficitelor de interaciune i
comunicare social evidente. Astfel, performana
la aceast prob pare s fie mai degrab
relaionat cu limbajul i nelegerea sintaxelor
complexe, dect cu abilitile sczute de
relaionare social (Tager-Flusberg et al., 2001).
Important de menionat este faptul c, n cazul
copiilor cu tulburri din spectrul autist, deficitele
sociale nu sunt cu necesitate caracterizate prin
lipsa dorinei de interaciune cu ceilali, ci mai
degrab de lipsa unor abiliti sociale punctuale
pentru a putea realiza o interaciune adecvat cu
un partener social (Scattone, 2007).

Intervenii terapeutice standard de

mbuntire a abilitilor socioemoionale ale copiilor cu autism
Exist o serie de cercetri care evidenaiaz
faptul c abilitile sociale ale copiilor cu autism
pot fi mbuntite prin strategii de intervenie
adecvate i implementate planificat (Swaggart et
al., 1995). Avnd n vedere c abilitile sociale
au o important component nvat (de
exemplu, un copil cu autism trebuie s nvee pe
pai cum s iniieze i s ntrein o conversaie
sau cum s participe ntr-un joc simbolic), este de
ateptat ca prin intervenii specifice i prin
crearea de oportuniti de exersare a acestor
abiliti s se produc o mbuntire n ceea ce
privete abilitile interaciunea social.
O analiz teoretic a studiilor din ultimii
cincisprezece ani privind interveniile pentru
mbuntirea abilitilor sociale ale copiilor cu

Alina RUSU, Andreea GRIGORE

autism (Scattone, 2007) aduce n discuie cele

mai utilizate proceduri, cum ar fi: (1) modelarea
video - strategie care se bazeaz pe mecanismul
nvrii comportamentelor sociale prin modelare
(Nikopoulos & Keenan, 2003), (2) tehnica de
priming - strategie de manipulare a
antecedentelor punerii copilului ntr-o situaie
social (Zanolli, Daggett, & Adams, 1996), (3)
tehnica de management al sinelui - strategie de
monitorizare
i
ntrire
a
propriilor
comportamente adecvate prin sistemul token
economy (Koegel et al., 1992); (4) tehnica
scenariilor scrise - strategie de nvaare pas cu pas
a comportamentului adecvat ntr-o situaie social
specific (Krantz & McClannahan, 1993). Dei
aceste strategii de intervenie abordeaz eficient
deficitul social marcant, majoritatea sunt fie
costisitoare n ceea ce privete timpul i resursele
umane alocate, fie reclam folosirea unui nivel
crescut de prompt din partea terapeutului, precum
i o perioad extensiv de formare pentru
persoanele implicate n ntreinerea i educaia
copilului cu autism (Scattone, 2007; Zanolli,
Daggett, & Adams, 1996).
O metod de intervenie relativ nou care
abordeaz n manier specific deficitele sociale
ale copiilor cu autism i care ncorporeaz
elemente de priming, management al sinelui i
tehnica scenarilor scrise, fiind de asemenea i
simplu de implementat, este metoda Povetilor
sociale (engl. Social Stories; Gray, 2000).
Povetile
sociale
sunt
scurte
scenarii
individualizate, avnd ca i scop dezvoltarea i
mbuntirea nivelului de interaciune social a
copiilor cu TSA prin nvarea componentelor
relevante unei situaii sociale specifice (Gray,
2000). Povetile sociale sunt de obicei scrise la
persoana I, pentru facilitarea identificrii
copilului cu situaia descris. De aemenea,
acestea se centreaz pe descrierea situaiei sociale
i pe explicarea stimulilor sociali prezeni,
precum i pe nvarea de rspunsuri adecvate
situaiei. Povetile sociale sunt construite la un
nivel accesibil de comprehensiune verbal i
cognitiv a copilului. n plus, aceste scenarii ofer
copilului instruciuni concrete care pot fi repetate
pn cnd acesta ajunge la un nivel optim de
exprimare a abilitii adresat n povestea social,
fiind totodat, considerate de prini, terapeui i
educatori un instrument de nvare prietenos,
neintruziv ca i format i foarte uor de utilizat
(Ivey, Helfin, & Alberto, 2004).
Copii cu autism prezint dificulti marcante
n identificarea comportamentelor, gndurilor i

Cartea Alb a Psihopedagogiei Speciale. Coordonator Adrian Roan

Departamentul de Psihopedagogie Special 2013 - ISBN 978-973-0-15757-4

inteniilor celorlali, ceea ce duce la deficite n

comunicarea i interaciunea social. Astfel,
folosirea povetilor sociale pentru creterea
contientizrii i nelegerii fenomenelor sociale
i pentru nvarea acelor componente relevante
ale unei situaii sociale n termeni de cine, ce,
cnd i de ce, se dovedete a fi foarte eficient,
copilul folosind povestea ca un mediu de
nvare, dar i ca un instrument de nelegere i
internalizare a unor comportamente adecvate
necesare optimizrii interaciunilor sociale
(Sansosti, Powell-Smith & Kincaid, 2004). n
plus, metoda povetilor sociale permite
ncorporarea n contextul terapeutic a unor
metode interdisciplinare de cretere a eficienei
procesului terapeutic, cum ar fi terapia i
activitile de animale.

Interveniile asistate de animale

poteniale mecanisme i metode de
ncorporare n programele terapeutice de
mbuntire a abilitilor socioemoionale ale copiilor cu autism
Conform
organizaiei
Delta
Society
(www.petpartners.org), care este momentan
considerat cea mai prestigioas organizaie la
nivel mondial n domeniul formrii i a oferirii de
servicii asistate de animale pentru o mare
varietate de beneficiari (cu i fr dizabiliti),
terapia asistat de animale (TAA) este o
intervenie direcionat, deci cu un scop bine
definit, n care un animal care ntrunete anumite
criterii este parte integrant a unui proces de
tratament. TAA este realizat i/sau coordonat
doar de ctre personal instruit n domeniu. TAA
poate fi realizat ntr-o varietate de medii i poate
fi individual sau de grup. Procesul de realizare a
TAA trebuie documentat i evaluat, necesitnd
ntodeauna supervizarea unui profesionist
(Delta, 2005 citat n Rusu, 2008). Avnd ca
obiectiv central promovarea interaciunii pozitive
ntre om i animal, TAA nu este o form de
tratament de sine stttoare, ci un instrument
adjuvant prin care se ncorporeaz trsturile
psihologice, comportamentale i fizice ale unui
animal n mediul terapeutic, ajutnd la
mbuntirea vieii umane n general, i specific,
facilitnd procesul de recuperare a persoanelor
care au nevoie de ngrijire medical la nivelul
fizic i/sau psihic de funcionare (Chandler, 2005
citat n Rusu, 2008).

Chiar dac n primii si ani de certificare

tiinific (1960-1980), domeniul terapiei i
activitilor asistate de animale se caracteriza
printr-o serie de bariere metodologice, cum ar fi
lipsa unor intrumente riguroase i a unor studii
clinice controlate, n ultimii ani se remarc o
tendin crescut de investigaii riguroase din
punct de vedere tiinific ale efectelor psihosociale i fiziologice ale interaciunii om-animal,
att n context terapeutic, ct i educaional, n
contextul unei game variate de beneficiari (clase
de vrts, categorii sociale i funcionale). Astfel,
studiile efectuate pe efectele TAA n
mbuntirea calitii vieii au relevat efecte
benefice ntr-o gam diversificat de tulburri
precum tulburarea de anxietate generalizat,
ADHD, tulburarea depresiv major, sindromul
stresului post-traumatic, tulburarea bipolar,
tulburarea de personalitate de tip borderline,
diverse tipuri de demen (Chandler, 2005). n
toate aceste tulburri, efectul benefic major al
TAA constatat empiric i statistic este evideniat
prin contribuia semnificativ la dezvoltarea
relaiei terapeutice (Chandler, 2005).
Dei semnificativ mai puine dect studiile pe
aduli i vrstnici, investigaiile efectelor TAA la
copii aduc o contribuie relevant n susinerea
eficacitii introducerii terapiei i activitilor
asistate de animale (n special cini de terapie) n
programele de tratament ale copiilor cu diverse
tulburri de dezvoltare. n cazul copiilor cu
autism, introducerea TAA n planul de intervenie
terapeutic aduce cel mai adesea mbuntiri
semnificative
la
nivel
comportamental,
manifestate prin reducerea comportamentelor
autostimulante, a comportamentelor auto- i
heteroagresive, precum i creterea frecvenei
comportamentelor prosociale (Redefer &
Goodman, 1989). O metod simpl i puin
costisitoare o reprezint introducerea cinelui n
sala de terapie (n contextul terapiei bazat pe
activare comportamental), care a fost asociat cu
o mbuntire semnificativ a interaciunilor
sociale ale copiilor cu tulburri pervazive de
dezvoltare (Martin & Farnum, 2002).
Dei utilizarea cinilor de terapie n context
terapeutic dateaz de aproximativ 50 de ani,
domeniul de cercetare a efectelor terapeutice ale
interaciunii om-animal are nc nevoie de
paradigme
tiinifice
explicative
ale
mecanismelor prin care prezena i interaciunea
copilului cu autism cu un cine terapeutic poate
s genereze o ni ecologic de cretere a
motivaiei copiilor de a participa n sarcinile

Efectele interaciunii asistate de animale (cini de terapie) asupra mbuntirii

abilitilor socio-emoionale ale copiilor diagnosticai cu autism

specifice programului terapeutic i de iniiere a

comportamentelor de interaciune social
heterospecic (om-animal).
Terapia asistat de animale utilizeaz legtura
om-animal pentru atingerea scopurilor din
intervenie ca parte a procesului terapeutic. Att
animalele, ct i stpnii acestora, trebuie s fie
specializai i s ntruneasc anumite criterii.
Astfel, terapeutul i stabilete anumite obiecte
terapeutice, ghideaz interaciunea dintre pacient
i animal, msoar progresul realizat spre
ndeplinirea obiectivelor i evalueaz procesul
terapeutic (Gammonley et al., 1997). Aceasta are
ca scop mbuntirea condiiei fizice, sociale,
emoionale i/sau a funionrii cognitive, putnd
fi aplicat att n grup ct i individual, cu
beneficii asupra nivelului empatiei, ngrijirii,
acceptrii, recreerii, socializrii, stimulrii
mentale dar i a motricitii.
Un element de baz pentru realizarea unui
mediu terapeutic adecvat pentru copii de autism
este formarea unei echipe terapeutice interactive
care se compune dintr-un terapeut specializat n
autism, alturi de un cine i un stpn potrivit i
specializat la rndul lui. Scopul terapeutic alturi
de obietivele educaionale, sociale sau emoionale
specifice trebuie evaluate n mod continuu.
Frecvena i durata sesiunii trebuie s se
stabileasc n funcie de participani i nevoile
acestora. Un alt aspect important se refer la
monitorizarea nivelului de stres att al cinelui
ct i al persoanelor participante (Chandler,
2005). Sesiunile de terapie asistat de animale
contribuie la formarea unei legtur emoionale a
copilului cu animalul, legtur ce se presupune c
nu amenin relaia copilului cu teraputul,
dimpotriv, o ajut. Pentru copii diagnosticai cu
tulburri pervazive de dezvoltare, comunicarea cu
un animal se desfoar mai uor i mai rapid
pentru acetia dect cu terapeuii sau ali copii.
Acest lucru datorit prezenei animalelor care
diminueaz tendina de izolare i angajare n
comportamente
stereotipe
stimulnd
comportamentele prosociale ce iniial sunt
ndrepatate asupra cinelui, ca ulterior s se
produc generalizeaz i asupra persoanelor
(Chandler, 2005).
n literatura de specialitate, cele mai vehiculate
mecanisme ale efectelor terapeutice ale
interaciunii om-animal sunt urmtoarele:
(a) comutarea ateniei clientului de pe
folosirea limbajului ca instrument al interaciunii
sociale pe o interaciune bazat pe un
comportament social nonverbal, mult mai

Alina RUSU, Andreea GRIGORE

apropiat de caracteristicile unui copil cu autism

(Solomon, 2010);
(b) animalul de terapie deine rolul unui
facilitator social, permind copilului s
stabileasc iniial o legtura cu acesta, care poate
fi ulterior extrapolat la partenerii umani de
interaciune (Martin & Farnum, 2002);
(c) animalul de terapie poate servi ca vehicul
simbolic de exprimarea a strilor puternic
ncrcate emoional, fiind n acelai timp un real
suport social pentru copil n depirea acestor
stri;
(d) animalul de terapie poate fi un instrument
de nvare prin care copilul este ajutat s
achiziioneze noi abiliti (de exemplu, tiatul cu
foarfecele, aruncarea unei mingi), moduri de
gndire i de comportament (responsabilizarea,
nelegerea lanului cauzal solicitare - rspuns
dintre propriul comportament i rspunsul
partenerului social; Barol, 2006).
Pornind de la rezultatele studiilor care susin
eficacitatea Povetilor Sociale n nvarea de
rspunsuri sociale adecvate (Sansosti et al.,
2004), precum i cele ale studiilor care relev
efecte benefice ale terapiei asistate de animale n
mbuntirea interaciunilor sociale ale copiilor
cu autism, prezentm mai jos o cercetare recent
realizat de ctre Grigore & Rusu (in press)
privind ncoporarea prezenei animalelor de
terapie (cini) ntr-o procedur standard de
mbuntire a abilitilor socio-emoionale a
copiilor cu autism. Aceast cercetare pornete de
la ipoteza de baz c un mediu mbogit
heterospecific prin prezena unui cine de terapie
va avea un impact semnificativ asupra anumitor
aspecte ale metodei standard terapeutice Poveti
sociale, n sensul creterii eficienei acesteia n
mbuntirea abilitilor socio-emoionale ale
copiilor cu autism. Ipotezele specifice ale
cercetrii sunt urmtoarele: (1) Metoda Povetilor
sociale nsoit de prezena unui cine de terapie
n contextul programului terapeutic se asociaz cu
o frecven mai mare a comportamentelor sociale
adecvate i cu un nivel de prompt mai sczut
dect n cazul metodei Povetilor sociale fr
prezena cinelui de terapie; (2) Metoda
Povetilor sociale nsoit de introducerea unui
cine de terapie n contextul programului de
intervenie se asociaz cu un nivel mai crescut al
iniierilor sociale dect n cazul Povetilor sociale
fr cine de terapie. S-a utilizat un design
experimental de tip experiment cu un singur
subiect (Grigore & Rusu, in press). Studiul a
inclus trei copii diagnosticai cu autism.

Cartea Alb a Psihopedagogiei Speciale. Coordonator Adrian Roan

Departamentul de Psihopedagogie Special 2013 - ISBN 978-973-0-15757-4

Variabilele dependente au fost: frecvena

interaciunilor sociale adecvate n raport cu
comportamentul int, nivelul de prompt necesar
pentru obinerea rspunsului social ateptat i
frecvena iniierilor sociale. Prezena cinelui n
sesiunile de terapie a fost asociat semnificativ cu
o frecven crescut a iniierilor sociale i o
scdere a nivelului de prompt necesar rspunsului
n sarcina oferit de ctre terapeut.
Rezultatele studiului susin eficacitatea
terapiei asistate de animale ca instrument n
facilitarea comunicrii i interaciunii sociale,
concluzionnd c indivizii cu autism sunt mai
dornici s participe n interaciunea social, sunt
mai implicai i mai motivai s iniieze
comunicarea social n prezena cinelui de
terapie. Aceste rezultate sunt n concordan cu

datele unor studii recente asupra efectelor

benefice ale terapiei asistate de animale la copiii
cu autism n ceea ce privete calitatea i frecvena
interaciunilor sociale (Carenzi et al., 2008; Barol,
2006). Dei nu sunt clare nc mecanismele prin
care se produc aceste efecte, implicaiile practice
ale aplicrii acestei forme adjuvante de terapie n
recuperarea deficitelor sociale marcante ale
copiilor cu autism sunt diverse. Fie c este vorba
de contextul familial, educaional sau al centrului
de terapie, prezena unui cine de terapie poate
aduce mbuntiri majore n aria de funcionare
social a copilului. Costurile destul de reduse i
accesibilitatea cinelui de terapie permit relativ
uor implementarea unei astfel de intervenii n
programele educaionale i/sau terapeutice ale
copiilor cu autism.

Bibliografie
Barol, J.M., (2006). The effects of Animal-Assisted Therapy on
a Child with Autsim. New Mexico Highlands University.
Available online. 1-18.
Carenzi, C., Galimberti, M.M., Buttram, D.D., Prato Previde,
E., (2008). The Effects of Animal Assisted Therapy on the
Interaction Abilities of Children with Autism. Presentation
from the 11th International Conference on Human-Animal
Interactions,People& Animals. Tokyo, Japan
Chandler, K.C. (2005). Animal Assisted Therapy in
Counseling. NY: Routledge
Crozier, S., & Tincani, M.J.(2005). Using a Modified Social
Story to Decrease Disruptive Behavior of a Child With
Autism, Focus on Autism and Other Developmental
Disabilities, 20:150-157.
Delta Society www.petpartners.org (accessed on the 10th of
January 2014).
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders TR
(2003). American Psychiatric Association.
Gray, C. (2000). Writing Social Stories with Carol Gray.
Arlington, TX: Future Horizons.
Hughes, J.R. (2009). Update on autism: A review of 1300
reports published in 2008, Epilepsy & Behavior, 16:569589.
Grigore, A.A., & Rusu, A.S. (in press). Interaction with a
therapy dog enhances the effects of Social Story method in
autistic children. Society & Animals.
Koegel, L.K., Koegel, R.L., Hurley, C., & Frea, W.D. (1992).
Improving social skills and disruptive behavior in children
with autism through self-management. Journal of Applied
Behavior Analysis, 25:341- 353.
Kruger, K., Trachtenberg, S., Serpell, J.A. (2004). Can animals
help humans heal? Animal-assisted interventions in
adolescent mental health. Available on-line.
Kuoch, H. & Mirenda, P. (2003). Social Story Interventions for
Young Children with Autism Spectum Disorders, Focus on
Autism and Other Developmental Disabilities, 18:219-227.
Ivey, M.L., Helfin, J., & Alberto, P.(2004). The use of social
stories to promote independent behaviors in novel events
for children with PDD- NOS. Focus on Autism and Other
Develpmental Disabilities, 19:164-176.

Martin, F., & Farnum, J. (2002). Animal-assisted therapy for

children with pervasive developmental disorders. Western
Journal of Nursing Research, 24:657-670.
Nikopoulos, C.K., & Keenan, M. (2003). Promoting Social
Initiation in Children with Autism Using Video Modeling,
Behavioral Interventions, 18:87-108.
Redefer, L. A. , & Goodman, J. F. (1989). Brief report: Petfacilitated therapy with autistic children. Journal of Autism
and Developmental Disorders , 19:461-467.
Rusu, A.S. (2008). Interaciunea om-animal: elemente de
etologie aplicat i terapie asistat de animale. Presa
Universitar Clujean, 9-69.
Sansosti, F.J., Powell-Smith, K.A., & Kincaid, D. (2004). A
Research Synthesis of Social Story Interventions for
Children with Autism Spectrum Disorders, Focus on
Autism and Other Developmental Disabilities, 19:194-204.
Scattone, D., Tingstrom, D.H., & Wilczynski, S.M. (2006).
Increasing Appropriate Social Interactions of Children with
Autism Spectrum Disorders Using Social Stories, Focus on
Autism and Other Developmental Disabilities, 21:211-222.
Scattone, D., (2007). Social Skills Interventions for Children
with Autsim, Psychology in the Schools, 44:717- 726,
published online in Wiley InterScience.
Solomon, O. (2010). What a Dog Can Do: Children with
Autism and Therapy Dogs in Social Interaction, ETHOS,
38:143-166.
Swaggart, B., Gagnon, E., Bock, S.J., Earles, T.L., Quinn, C.,
Mzles, B.S., & Simpson, R.L. (1995). Using Social Stories
to teach social and behavioral skils to children with autism.
Focus on Autistic Behavior, 10:1-16.
Tager-Fluberg, H., Joseph, R., & Folstein, S. (2001). Current
Directions in Research on Autism, Mental Retardation
and Developmental Disabilities, Research Reviews, 7:2129.
Zanolli, K., Daggett, J., & Adams, T. (1996). Teaching
preschool age autistic children to make spontaneous
initiations to peers using priming.Journal of Autism and
Developmental Disorders, 26:407-

422.