17d,/- ( :i, ,,

Hai si cornunicirn

EIEREEiKRRH&ffi
nEF&$t"EFE

Manual pentru persoanele implicate in lucrul

cu copiii care au dificultiti de cornunicare

Uniled llation Childrenfs Fund

New York

RehabilitationUnit
Wodd Health Organization

A
EAff
ffi

w#t

s1-vs.i_!-"'

RehabilitationUnit
Ministry of Heallh, Zimbabwe

i n c o r t t g ; , t r 1i n i l : n t t r i p r e c c c l c n l a r n s t u c l i e t c r ) 1 r l l ic u t l i t l c u l t l i t i t l c c o n r L u l l r r . i r r r c. l l L i / r t . J r l r '
i)ll l'itI I ;7i c e,-'r-':itr.il..t
lrr at't'si ('i)nriia:'t:tIr,Jnt

\'()r'i.l rliscutli du-s1tic ct)iril

c o n r L i n i e u ic t l i n ( - ; - l i l z iiil c i - c q l l r n i a r r z u l r r i .
[ - a f i n c l c : r e t ] s t u i c i . , l l t ] a : : t i n : e n t ' , ' c l i i t r r t e. i . . . i
.
i d e u t i i l c r r i ci o l , i i i e u t l c r e q l a r ia l . : r r L r z L : l L : i
. : x p l i c a l i c a L r z c l .J- e r e c l i r i l o r a L r z u l L r i
.
.
.
.
e
.
.
.
.

clrre

irrlirrrl.rirrl, riilji:rrltlltr

tlc

. : i i ) l i i : l t i i i i ; e t l t . r i :c l c r c g l i l i l c . r L r z u l t rlit l c c t c l t z l ic o n t r u r i e t r e l r
c l e c l L i l r t 1r r a , : r i i i t r a I a i - . i l i t : i t di rL -c ( ) n l u n i c l r r rl r r u i r c . r l r l c i i i l c i c r l a r i , r i e . r i r _ , r i l r ri ri ., - l r r ; r i , ,
l e s i a r - cn c i r l l ; i 1 1 l 1l rl r r u z u l r i i
. i ' - ' l l r t i t ri r i t i c c t i rc i L c , r t u ' s n t t t t z i t r r i l rpLc' n t i u 1 1 1g1. r p i l c i r ic r r r c d e r c g l i r i ; r l c ; i i i r ' r r l , r i
r l l r t i s t i i t r r r i r r ' f J r i t ( i r l a f b l t ) s i r c ' aa p u r a t c l r r i a L r i il t i , .c
olcriii rciL)!lliltldiild
t -ci s p r c t t l ( ) d u l( i r -c ( r l i l i i n i c i r r r ' a uL l i tc ( ) l ) i i c c a f e ( i s r L - g l i - ttrril e u u z t r l r r r
e - i - r i t s t i l i ai il i 1 ; i , . ' [ r l s 1 1arcar , r d r i r i ia j u t o r u l i l i c r ) p i i l , r .c u c r ) n l [ ) r ) l ' 1 l i l ] t cdl l tl l c i i
r r d l r c c t iI t e r t t t r ' : t i t t t rtit c c c s i t u t c : lt i n r b a . i u l L ri ci r l l n e l ( ) f s i r c c o r r t t n d n t i t i r l o s i r c l rl L i i
i r t t l r e p t l t t ic , r p r i i i L l d c r c g l l r " i a l c u u z u l L r i s i rc o n s L i l t cu n n r c , -i lc s p c c i l l i s t .

D E R E G L A RAI L E A U Z U L U I
lir:'ll ri':i-g
eli;i

r : r r - i t i s ' : . r n r ai i \ l r s e s
i)'irr:,1 i,i'ri' r i . r :' ' . 1 t.r,.1:. . ,, .:l i.r;ll;lic,i
). :.jr
' : i i i r , . j. l l i r r p i i l i

r;:rii

ltiri..i:t.;i lttt rr

,i(r 1li/ l:t i:irii:l iii: tin:lli

) ' f : . j r . i , l , i t . i . , ' l , : : r : - . ri . r l l i . . i ' t ; t - l : e l

ittecpc slt rLrrl.c:tsi.i

) . 1 1 . ; c : ;l ; : L ; i 1 r J , l i . ! . i i J l i : ! l . . r , a e c L t l t t c l o t l c t r : t d i l i t i r t l r l :
.lt iinii

l r ; . r l r ' : r ' . l li r : : r b i i . r l l r r : l

oricutrt r)-x illeipul

:rrcu trci :rnl. airi ill,/-il ,Jcspic cristctt[.r Ccrrtrului

\los.r;.reolr'.
instrLriii.unl

Jrir:i..:i

rni)nrent lucntrilc

s.1-i.ililiirl) pc \loses

s:1lit;l'cr.:eii.
ile Iiclrbilrterc

'

;i l-artt dus pe

s-lru schiinitirt spr: hine l .'\ttt fost

,,

. . . , . 1 1 . -r . . r , , o r ' l : . , . . , :\ \ i i i i . r r t ii . r iti t . : ; t r r r : . . \ . t t i t t i ir , : c r i l i i. r r t\ i z r l : . i

i
)9
-tr\V

'- -r

:ri

r..'i..-

S"\
rG

- I
a{

-/

\z|

,//'

,?.iDn]
-.--(-/

f
\
-\2

- |
=,/

Ji

Din accitsii zi c'i t;r

---,-'-

,-:- -

,'\cunt cl

&^

r..:-':rii nrji int()lJJ:run.i lldJilu (l!r nlinc

- e i s p u n c , t L ic i c l
5i tic \\'illiant
il'-'l.iiciictts ;i greoi [)er cu ;tilinl cil:re.il.ill ltu este adevirat. Arn
r i t i - ' i r ' r i i : j r . i i . i i 1 ) l l i i . ! r l 1 \ ) f i l r i i r , J i c : r t i i l o nr r . l .

I
t

i-li lir.ji t,lllri

L':rrlJ copllul

a c a s l 5 t s i i - l i r t v i r l l - r t nt t t r t l t c i u e r t t r i

'

.'rtltttct I-:lttl Jtl:; itt

( o;rjl;l'1;

{
^
/

!m

-G

X
ry
f

2-'rlt--.\__.,,

i ) u , ' . r r . : e' - ' ) . , r i - ' r ' r i i - l s r r r r l : i .c r . l i ) c { r r r l ) S t i n i a r n l i j i l i i l i n J c n u t s - ( ,

t : r t . r , . l i l l J l J , ' c i t l c c c i l a l t i c r ' r p i i a i r n e i . ( , ' r rt u t t p t r i , : l r : t , i c ' r . c n i t

-\

.l
I

i
l:'lr:','],,i::r::-')::Tr:,':;::ri:l::'^-:ii::],'':i;.i'l:::':;l':1,
i
|

' r , l u lr l r l ' l r(. i r . ' | u r r n r ) \ ) .i u l i n . e p r r ts - t ri n t el , : ' : c r np . N u r . . , , , r ' , , i i

t r i n c .i a r c a n c i n r el c g e p c n o i . C r r r n p o r t a n r e r r tcLir n
l r r n r a i p r e z i r r t i tr- r

\l'r.,lri.rn.r.r.rnr.

C'lince
l n r a t l l i t c l i N ' l a r g a r e tc s t e s u r ( l a r .s L r t u l1 r t i i u r i l i i i
n r - a r i i L - s p i n s \. , l a s i n r t c a u ro r i b i l . c i r L r r r u i i , g a i l t i c a n rs r
thc rosi dc otravi gi s-o otrir.csc pc \larqarct. ilran'i
a t ; . i td c c l i s p er a t i . A c u n - rn u - m i d a u s c a n . r ici L u n a r l r
p r - r t u st i t t r i g i r t d c s c l a u n a s t t e l d e I u c t - L t\ ' 1 : t r o : r r e itr . r r i

D e s p re d e re g l i ri l e d e auz...

L i i r d u n c o p i i n u e s t c i n s t a r e s d a u d a s u t r e t el c i a f - c l
d c b i n c c a g i c c i l a l t i c o p i i . s p L l n e mc i c o p r l u l a r c -d c r c q l a r i
dc ar.rz.
D e r e q l a r e aa u z u l u i e s t e r e z u l t a t u l l e z d r i i
" c e n t n l l u ra u d i t i r " a l c r e i e r u l u i
u l L ' c hi l O l
, ceasf ) a c l i n i c i o a l t i r p o r t i u n c a c r e i c r u i u i n u e s t c a f ' e c t a t aa
t r r i n s e r i r l n r ci i u n c o p i l c L r d e r e g L a rai l c a r - r z u l uai r e n u m a i d i
5i handicapatmintal.
L j r r r r o rci o p i l u l p o e t d a v e a a t i t d e r e g l i i r i d c -a u z , c a t g i a l t c d i f r c u l t a t i . L a a c c ; t r c t ' r p r r
pot ll rrfcctate urai rnr:lte poftiuni ale creicrului gi atunci nu dcr.'slarilc dc auz
rc i) r-Lr
z I Ir t li d i fl c trI t at c a I tl r pri nc i p a I 11.
Ilsic lirrrle inrportlnt ca un copil cu ciiflcuitati ale auzului sd fie depistat si sir-i lie
acord:rt ajutor la o virsti mici - nici n r'6rsti nu poate li prea rnicd. Dircir un
c o p r l c l c l - r i r ; e $ tvei r s t . i d e 3 a n i , d e z v o l t a r e a I u i u l t e r i o a r d p o a t e i i g r a r e f i c t e t i . L a
p a r i l r l l l a a c e s t t r rc o n r p a r t i r l r e nst u n t i r r d i c a t cr n e t o d e l ec l e i c l e n t i ifc a r c a u n u i c o p i l
c u d r f l c L r l t a tdi e o r c l r na t r c l i t i r , .
- - \ u z u l p o a t c f - ra f t c t a t i n d i f ' e r i t a m i r s u r i . U n i i c o p r i p o t f i i n s t a r c s i : r L r d i d c s t u l d e
r n u l t c s u n e t e .A t u n c i s p u n e m c a e r s u f e r d d e o p i e r d e r e a t e n u a t i a a u z u l u i . . . \ l t i
c o 1 - r ipi o t f j i n s t a r e s i a u d d d o a r c u a . j u t o r u l u n u i a p a r a t a u d i t i v . D e s p r e a c c g t i c o p r r
t r o i s p u n e u r c a s u t - c r dc l c o p i e r d e r e p a r f i a l i a a u z u l u i . E x i s t a u n i i c o p i i c u u n a L l z
f r r a r t cp r o s t s a u c a r c n u a u d d e l o c g i p c c a r e n u - i p o a t e a j u t a n i c i a p a r a t u l a u c i i t i r ' .N o i
spuncrn ca astfel de copii au o pierdere gravi sau conrpleti a auzului. lli sunt
i r u r : r r t i" s L l r z i " .D e s p r e c o p i i i c u o p i e r d e r e u p o a r d s. a u p a ( i a l a a a u z u l u i s e s p u n e c i i c i
au "rtllz -slab".

Cea rnai mare dificultate pentru un copil cu deregliri ale auzului r.a fl de a-l
invifa si vorbeasci. Daca un copil nu cste in starc sd audi bine, r,:i f-rfitarte sreu
p e n t r u e l s d i n v e t e s a v o r b e a s c d .A c e a s t a s e i n t d m p l d d e o a r e c en o i i n v a t d m s C v o r b i n r
auzirtdu-i vorbind pe oamenii din junrl nostru gi auzindu-ne pe noi in;ine in
incercarea de a vorbi. Oricurn, tofi oanrenii cu dereglari ale auzului pot iuvita sit
c o n t un r c e .
Existi drferite cauze ale deregldrilor auzului. Detaliile sunt indicate la pagina zl
Deseoriaud
o a n r e n i if o l o s i n d
expresia
" s u r d o m u t " .E i
vorbesc despre
roi

rrt

Aaront\.i

ale auzului?

D:

rl:r

"cr rralnmr rf"

i n f r - :er vi ps vr ru i,r/

/ , ' . ( ,

eqte

raa

mai

rplciti

cvnrccip

nr r
r , u

F:

p r e s u p u n ec i o a m e n i ic u d e r e g l S r ai l e
auzului sunt toti la fel, cd sunt progti
qi ntr nnt

rnmrrniea

f)r rni

e rrm <titi

nu este adevdrat 5i persoanelece

folosescaceastd expresietrebuie
' p r o v o c a t el a
discutii...

Ce sperante reale putem avea in cazul unui copil

cu dereglSri a l e a u z u l u i ?
/'
I
I
i

Tinegi minte! Un copil handicapattrebuie ajutat s5-9i realizezela

. a c Ea g t e p t b md e l a e l m a i m u l t , e x i s t bo m a i
m a x i m p o t e n f i a l u lD
mare probabilitateca el sd realizezemai mult. DacEagteptim de
tu el mai pulin, probabilitateaca el sb realizezemai pulin este, la
fel, mai mare. Agadar,vedeti ci speranlele9i aSteptirile noastre
in aceastbprivintd au o importanti vitalS,convingeti-v6cd ale
d-voastrdsunt pozitivegi reale.

Copilul cu deregliri ale auzului tretruie si fie in stare si:

.
c o r l l l n l c e e f i c i e n t . f o l o s i n d t o a t em i j l o a c e l ep o s i b i l e d c c o m u n i c i i r e
.
indeplineascdorice insdrcinareacasd gi sd fie urt mcrnbru apreciat al farnrlrc-r
gi societilii
.
l i e c v e n t e z e i n s t i t u t i i l c p r e g c o l a r el o c a l c
.

d i s p u n i i d e a c c e s l a i n v a i a m d n f u l p r i m a r g i m e d i u c a r e a r s a t i s f ' a c en e c e s i t a t i l c
lui
o aibd posibilitatca dc a veni in contact cu alti copii ;;i adulli cu dereglari ale
a u z Ltl u l .
5i, ca adult. el tretruie si fie in stare si:
o p a ( i c i p c a c t i v l a v i a l a f a r - n i l i e ig i s o c i e t a f i i
.
a i b a a c c c s l a i n v d f d n r d n t u ls u p e r i o r g i i n s t r u i r e a p r o f e s i o n a l S
aiba posibilitatea de a se angalain cAmpul de muncd
s t a b i l e a s c dr e l a l i i c o n j u g a l e9 i s a a i b a c o p i i .
A g a d a r ,v e d e t i . . .u n c o p i lc u d e r e g l d r ia l e a u z u l u ip o a t e o b t i n e m u l t e ,
dar aceastadepindede mijloacelegi posibilitdtiledisponibile.Ele diferd
m u l t d e l a o t a r d l a a l t a g i c h i a ri n a c e e a gti a r 5 . I n a 9 a f e l , d e p i n d ed e
n o i c u m v o m a j u t a c o p i l u l usi E o b t i n dc 6 t m a i m u l t e i n l i m i t e l e
r e s u r s e l odr i s p o n i b i l e .

Care sunt scopurile noastre in lucrul cu un copil cu deregliri

auzului?
Scopulnostruestesi:
.
.
o
.
.
o

ale

i m b u n d t i i i r n c a p a c i t a t i l ed e c o m u n i c a r e a l e c o p i i u i u i
incurajdm mijiocul de comunicareoptinr pentru copil
acorddn'rajutor gi sI indrumim pdrinfii
oferim consultatri ref'eritor la folosirea aparatului auditiv afunci cdnd este
necesar
oferim copiiior cu deregldri ale auzului posibilitatea de a comunica intre ei gi
de a se intAlni cu adulti cu deregldride auz
s d a s i g u r d m c o p i l u l u i a j u t o r s p e c i a l i z a t a t u n c i c d n d e n e c e s a r ,d e e x e m p l u ,
g l d d i n i l a , s e r v i c i i d e e d u c a l i e s p e c i a l d ,s e r v i c i i m e d i c a l e . . .
iar acum, sb vedem care sunt cauzele
d e r e q l S r i l oar u z u l u i . . .

CAUZELE
Acum si studiem mai detaliat structura urechii
gi cauzele dereglSrilor auzului...

Deseori se spune cd deregldrile de auz cauzeazi un

handicapinvizibil. Aceastase intdmpld deoareceun
copil cu deregldri ale auzului aratd ca oricare alt
copil. Noi nu putem vedea dereglarea auzului,
deoareceestecauzatdde o leziunecerebraldinternd.
Agadar,sd privim in interiorui capului...

Singura parte a urechii care o putem vedea

este urechea externi. Dar sd vedefi cdt de important este ceea ce se intdrnpld in interiorul
capului...

i
i

lar acum si examinim mai indeaproape urechea...

Nervul ce duce
spre creier

mPanul

Tubul
Eustache
Urechea externd
Urechea externb colecteaztr
sunetelegi le transmite la
urechea medie. Uneori in
orificiu se acumuleaz1 cearl
sau ghemuri, dar aceastanu
impiedicd copilul sA audd.

rechea medie
Urechea medie aclioneazl ca o
tob6. Ea e plind cu aer 9i are trei
oase foarte mici induntru. C6nd
sunetele intr6 in urechea medie,
timpanul vibreazf,qi oaselese
migci. Astfel sunetelep6trund in
urecheainternd. Uneori, dacA
urechea medie este infectatI, ea se
umple cu o substan{dasemendtoare
cleiului. Aceasta incurcd
timpanului si oaselor din urechea
medie sd se migte gi sunetului ii
este mult mai greu s5 ajungd in
urechea intern6.

Afecfiunile urechii exteme 5i medii pot fi deseoriinllturate daceratamentul este

aplicat de timpuriu.

Refinefi, uneori nu cunoa$temcauzeledereglirii auzului

Urechea internd
Urechea internd prezintd un tub
in formd de melc umplut cu o
substan{trasemdndtoare pu{in cu
apa. In tub sunt de asemenea
fire de pdr. In timp ce timpanul
din urecheamedie se migc6, se
pune in migcare apa gi pirul din
urechea intern6. Anume aceasta
migcare a pdrului trimite
mesajul spre centrul auditiv al
creierului. In creier mesa_iuleste
inregistrat. Cauze le lezirii
urechii pot fi diverse, spre
exemplu, dacf, in timpul sarcinii
mama este bolnav6 de ruieol6
sau dacd copilul mic are
meningitd. Uneori cauza nu este
cunoscuttr.

Spre deosebirede afecliunile urechii

exteme Si medii, afecliunile urechii
inteme nu pot fi inlAturate gi surzenia

,//

Afecliuni!e urechii medii

\,,'

fineli minte!

'
h r r i e t r r c c h i t e c o p i t u t u i . T r c b r - r i cs i i g t i n l c e s t ) t s d d i r r r p a r i n l r l o r r , Z: b t n e n e d ' ' a " e
t
u
a
t
c
e
l
p
t
t
s
e
c a r r d s e a c l r e s e a z dc u o i n t r e t r a r e .I a t d i n t r e b d r i l e
I A
n
\,
J u ' : s i s f t t t t t r i l cc r r t ct r l r r l t - r Z ;rrr l i d r t t e
l/
\ ,/

D---\
^
I

Retine{i!

incRr:rnEA uREcHrLoR
Sfat

Constatare
l ) : r c i ru r c c h e a c o l l i l u l t r i 1 - rr:el
sr'ille
ritit rtl:t ri

a coliluiui cu o carPli
n i , ' . tl c . r tt t , c J i i .
.

Interiorul

urccltit ttu

! ' - i t an a c e s a f s i f l e c i r r : r t a t .
.

\ i e i o r l l t t A n r t i n t r o t l r , i et i
irrru. clte obicctc rscittit.'.
ii-: ex clribrituri. betiloarc

1 l):rr:i copilrrl Rre cearl

s:lrt

trn obie ct itr ure chc

l l r r b i n t e ) ( O i i r i n e ) i n u r e c l t ed e d o L r io r l
r,t ie)i
l . c z i . P c s t .c' a t e rl t z i l c c t a r l r
s i i r g u r ad i n u r c c h e .

DacI pe copil il dor urechile

\:ru irrc puroi in tlrcchc

t epistatela
II . { f i c t r L r n i l c u r e c h t i n r e d i i p o t t l i n l i t u r a t e , d a c a s r . r n d
j r , , . r " , pD. a c d n t t s t u t t t r a t a t e l a t i n r p , e l e p o t c i u c e l a a t ' e c l i r r ' r r . a i
l

g i i r ev e r s i b i l a a a u z u l u t .
I grave 5r o picrderc cornpletd
II

Niciodatdrtu folostti
obiecte asctltlte
p el i t n l a c t i r i L t a
t u i ' c c iltci l t r r r ii ri l r l i .
l ) a c l - rn u s u n i e t l s l ! . i l :
cc stat siitlati. tar
pilrintii suttt
ingn joratr cic slarcrt
r - o Plit r I t r i .i t i . l r ' : i r t l rt -l i
l a c l i n i c al o c a l : t
in cazul in carc
a f ' e c t i u n i l cu r e c h i i
merlii persisti.
consultafi neap:irat
un specialist()RL,
daci esteposibil. in
vederea unui
exanren ntai
minutios.
A f e c t i L u i i l eu r e c h t t
niedii pot fi trrttatt-.
A t ' e c t i u n i i cl t r e c h i t
i r i t c r n c I ) l l s L -t r i l t e ; t . / i

Fiti atenfi!

D e re g l Sria l e a u z u l u i - i n tr ebi ri 5i ri spunsuri ...

I r x i s t a c n t u l t i n i c c 1 ep r i r c r i g r c ; i t c d c s p r e c l er c g i i l ' i l c r t u z u l t t i
/---------\

niCo;-rilrllcudereglSrr

_.
\, n

a-('1.
,(ai :;";;,1::;:
il :::Jffi:ffi:if#"
>Jil I :i:t;::LrffiT:.
'$t\
ll-ili,ii'#:il;:i'I \) Q'''"''
\Y) rliiri{i#
$$-

d$\.--:i--l

. . . i a r a c u m s i r i l s p l n d L - n tI a i n t r c b i r r i l e l r u s e d c s c o r i 5 i v o t l l a u z i a d e v i r u l
dereglare:tattzului
Port eu vinii Jrentru
faptrrl cri copilul
rneu are deregliri
rle ariz?

despre

N r r ! N t r i t t r r l a t i n i c t t r r i , r , i C ,' r1 r" r" "r l L r tnI' "o. l. t' -c s i t t t t a u c l l ir l i n r n a i l

m u l t e c i r u z c .d a r r r i er n ' l e m a l u i , n i c i t z t t l i l t t u p o r i r t l I l l c l o
r,,ini. Pcntru ii af-la rtuti n r u l i c d c s p r c d c r eg l a r i i e a u z u i t l t .c i t i t i
p ; r t i t r r l c- { 5 . r l c " r i - t ' : l l .cl i( ) I l r l l i l f t I l l l e I l l .

Eristd pastile sau

interventie chirurgicalii care ar putea
sii-nri vindece
copilul'l

i 'ut..ttii ititcrttc. titi

Nl,'rc ,lrt-t * ."pilri ,,t. ,,
"f*l,r*
e x i s t a n i c i u n f ' e ld c p a s t i l c s s r t o p e r a t l l c a r c l - a r p u t c a a l u t z r .
Grad'"rl dc ufcctare lt ltttzltltii lli ctlpil. clc tlllicci. trLi sc
s eh i r r r l l is p r c b t n c 5 i t t t et s p i c I ' r i u .

C u r i t a r e a u r e c h i l o r Urechi l e c o p i l u l u i ['nrre c u r a ta te . l n c aZLTr i l c c i n d i-i tl it t u It; i

l(l
a c e s t I LI. Cru
IU p u r o i .C it l t l l a [ ) a q l r ] a6 c u l n S C c.
c o p i l u l u i v a a . i u t a ccarasai.
I
ca el si audi?
\
I
1 t
l

\1
\ \
I

*
C e v a n u et t . l " * g r i i
limba copilului?

t.

itotui

II

II

CS

;:-

c ln regu l a C U li'ott

b c.stc cd
D ( ) a t e \'o rb

-.

o p i l ul ui

\ 4.i.;'.rl

C It

I ;;]
"*l

u eltIc l c .

t l L l

' _

A l t e i r - r t r e b a riin l r a g i n a i i n n d t o a r e .
J

...alte intrebSri gi rdspunsuri...

;cil

Copilul meu va
vorbi vreodati? d e a j u t o r e s t e d i s p o n i b i l . E s t c f o a r t e g r c u p e r ) t r u c o p i i i s u r z i i
sd invefe sd vorbeasca.Copiii cu cieregii'riale auzului pci i
invdta sd vorbeascd,numai dacd sunt ajutafi. Oricum, togi I
copiii pot invdla sd comutrice.Cele ce urmeazi vor conftne I
indicafii cum sd vd ajutali copilul.

Tofi copii cu
deregliri
ale auzului
sunt la fel?

Nu! Exact ca gi copiii care aud, fiecarecopil cu deregldriale

auzuluiestediferit. Fiecareare caracterulsf,ugi o dereglarea
auzului de naturd diferitd. Unii copii aud multe sunete,in
timp ce allii nu aud nimic. Unii aud suneteleinalte, dar nu le
aud pe cele joase. Dupi cum vedeti, fiecare copil t:u
deregldriale auzuluiestediferit!

aparat auditiv si-i

ajute copilului
meu si audl?

Ajutorul pe care un aparat auditiv il poate da, depinde de

gradul pierderii auzului gi de vdrsta copiiului. Cu cAt mai
devreme este fixat aparatul auditiv, cu atfft e mai bine.
Aparaful auditiv fixat unui copil surd poate sd-l ajute sa
vorbeascd,in specialdacd copilul este incurajat gi stimulat.
Tofugi, aparafulauditiv nu-l poate ajuta pe un copil surd si
vorbeascd.

Poate copilul meu sd

meargi la gcoalEgi
si invete ca oricare
alt copil?

Da! Capacitateacopilului de a invdla nu este afectatd de

dereglareaauzului.Copilul D-voastrdpoateinvdla la fel ca gi
ceilalli copii, dar este foarte imponant ca el sd fie ajutat
suplimentarde cdtre familie de la o virstd foarte micd. Va
aveanevoiede ajutor suplimentargi la qcoald.

Unde se va intrerupe cictul comunicSrii?

Am menlionat deja: comunicareaestedomeniul principal unde copilul cu dereglariale

auzului intAlnegtedificuitdlile cele mai mari. Si vedem care poate fi defectul in ciclul

comunrcdni

verbafe
-r- l"
mesajelor
rrr
$i nonyt
""rtyerbe6
,rc,eptarea
-S\

,\/\-___s\tercppraree
D.i.hrra
ci.lulut @munrdn
vl
qri
c! dcrcglafl alc.ualur
d ,
rr6 ld l: arpa l. do{sc
s,irt :i swc ai !u5 dr5ond
mcs;ul rerbai Dad mdaJul cs
lnnx prrr sruc
5r rorbitc. ocl
nu rc dcstrs{, fiin(
-i:cnr.anr
coprlul plc veda $ int.lcg
apoi P$le
nr6ajul. id M

2. inregistrezi ce vezf
9l auzi

?6)

F,(

1.\ Auzi gi vezi mesaJt

'u
)rr

f4t\

C}
;--l

5. Te decizi si r5spunzi

7.

&primarea

Prinmesajeverbalegi nonverba\s

Copiii cu deregliri ale auzului

. Deseori inleleg un mesaj transmis prin semne, dar pot avea dificultdli la inlelegerea
mesajuluiverbal
o gtiu ce dorescsd spund
. Dot sd se exprime folosind semne,dar pot aveadificultdti folosind vorbirea.

...5d ne gdndim tn detaliu Ia acest luuu!...

Privili ce se intAmpli cu ciclul comunicdrii atunci cind folosim numai limba vorbitd in

comunicareacu un copil ce are deregl5ride auz

Numai
limba
vorbitd...

Nu poare inrcgistra
surctele

t 'z

|_i*"^"*"I

Nu poate alege ordirea

simboluilor

rn

z--

L_l___J
t---s*
I

h_:)
_l
t- '*B*

t__J__)
; ,

ralel cu limba vorbitd.se folosesc

$tic ordinea smnclor

q&n
Acumg6nditi-v5- carecredelic5estecea mai bun5metod5de
pentruun copilcu dereglSri
comunicare
aleauzului?
Jineli
minte...depinde
de noi ca ciclulcomuniciriisEnu se destrame.

IDENTIFICAREA
De ce estenecesarsI identificim un copil care are deregllri ale auzului?
.

Copilul cu deregliri ale auzului are necesitalispeciale.Pentru a satisfaceaceste

necesitdli,copilul trebuiesd fie identificatca avdndderegldriale auzului pentruca
el si primeascdajutorulcorespunzdtor.

Identificareacorectdla orice vdrstdestefoarte important5,dar scopul nostru este

identificarea timpurie. Prin identificareatimpurie subinfelegemcd.dificultetile
de auz ale copilului trebuie sd fie depistatela o vdrsti cdt mai fragedd.Nici o
vdrstd nu este prea mici. Dacd copilul cu deregliri ale auzului este mic, noi
putem sa-l ajutdmintr-o mdsurdmai mare.

Unii copii nu se nasccu deregldriale auzului,afecfiuneaintervenindpe parcursul

vietii. EsteIa fel de importantca aceqticopii sd fie identificafila timp 9i ajutati

Ce estenecesarsI urmirim?
.

Dacdcopilul reactioneazd
la sunetela fel ca gi alli copii de virsta lui.

Dacdla copil se dezvoltl limba vorbitd la fel ca gi la alli copii de vArstalui.

Dacd copilul care nu rispunde [a sunete sau nu progreseazdin vorbire are

deregldriale auzului.

inseamn5oareaceasta
ci toti copiiicare nu
invatbsE vorbeasciau
d e re g l Sri
a l e a u z u l ui ?

Nu! Copilulpoatesi nu
vorbeasc;din motive
diferite,iar dereglarea
auzuluiestedodr una
di n cauze.

Cum si identificim copilul cu deregliri ale auzului?

o Puteminfeiegein felul urmdtordacdcopilul are deregldriale auzului:
-

efectudndobservaliigi vorbind cu pirintii

"testand"auzulcopilului

completdndfiga de evaluarea vorbirii.

Sd analizdm mai detaliat fiecare din acestea ...

observSrile asupra copilului 9i disculiile cu pirintii...

Llrmdtoarele intrcb6ri vd vor ajuta sd efectuali obsen'afii'
.

Conilul aratS.lafet ca 5i ceilalli copii?

zului aratd exact la fel ca 9i ceilalli

.opii, in cazul in care dereglirile auzului nu sunt nigte manifestdriale
auzul $i infeti$area
unui sindrom care afecteazd'
la fel ca 9i ceilallicopii?
Copilul sejoacd gi aclioneazd
qt

Copilul care arederegldriale a u z u l u i s e j o a c d q i ' a c f i o n e a z d l a f e l c a

alli copii, cu toatecd el Poateavea tendinfa de a fi mai retras, dacd n-a
.

f i z i c e a l e c o p i l u l u i s u n t a c e l e a q ic a l a c o p i i d e v d r s t a l u i ?
Capacitdtile
va a\/ea aceleaEi capacitdli f i z i c e c i l
@uzului
un
o r i c a r e a l t c o p i l . C u t o a t e a c e s t e a ,l a o v d r s t a p r e c o c e p o a t e e x i s t a

Copilul reactioneaz[candestechematpe nume?

q@

Copiiul cu deregldriale auzuluipoatesd nu rdspundi, cdnd este chemat

din spate

m ult cdnd comunicd?

Copilul gesticuleazd

Copilul cu deregldri ale auzului deseori se bazeazdpe gesticulalie

n t m a transmitemesaiul.
Mama copilului a suferitde vreo boaldin timpul sarciniisau au fost careva
dificultati la nagtere?
t>

lg.
6
\
I

.trL

mamei
a m e i in timpul I
d"*glirile auzului sunt cauzate de boaia m
tr".""
| sarciniisau dificuttSlila nagtere.Copiii ndsculiprematur,de asemenea,I
--- -- -l
| sunt expuqiriscului de a aveadificultiti de auz.

A avut copilul vreo afectiunegravd?

.Gf,-\

,r-_

R \

- l

lp\
,dDi--rr

Tesiarea auzului copilului

Pentrua ne asigurac5 copilulare dificultbtide ordin
auditiv, urmeazi s5-i testim auzul,s5 efectuSmobservatii
asupralui gi si vorbim cu pdrinlii lui. Toatd aceasti
informaliene va ajuta si determinim daci copilulare sau
nu deregl5riale auzului.Dar inainte de a incepetestarea
auzului,este necesarsi ne gAndimbine de ce facem
aceasta.G6nditi-v5la urmbtoarelemomente...

Sunt diferitefeluri de testarea auzului:

. oficiald
. neoficial5
Testarea oficiali
Testareade obicei este efectuatdde o persoand specializatdcare folosegte
tehnicpentrua evaluanivelulexactal auzuluicopilului.
echipament
irr multe tdri testareaoficiald este posibilS numai centralizat - la spitale gi la
pcolilepentrusurzi.
Rezultatelecietaliateoblinutecu ajutorultestdriiof,rcialea auzului sunt foiositt:irl
cazul copiilor pentru care se potrive$teaparatulauditiv gi acolo unde sunt la
dispozilie o varietate de aparate auditive. Aceste rezultate detaliate asiguri
alegereaaparatuluiauditiv potrivit pentrucopil.
Ar fi minunat ca toli copiii care prezintdcaracteristicide pierdere a auzului sd fie
testafi oficial. Cdnd aceastanu este posibil, testareaneoficiald ne poate oferi
informalia necesard pentru a determina cum sd ajutdm copilul sd invele a
comunica.
Testarea neoficiali
Testareaaceastapoatefi efectuatdde orice persoandcareare abilitelilenecesare.
Ea necesiti echipamentsimplu, metode intuitive gi un loc linigtit, lipsit de
distracIii.
Rezultateleob{inutede testareaneoficialSa auzului pot fi nedetaliate,ele vd vor
spune dacd copiiul d-voastri are o pierdereatenuatd,pa(iald sau compietd a
auzului.
sd fie testatneoficial.
Fiecarecopil binuit cd a pierdut auzul urmeaz6.

Sd vedem cum se face

aceasta...!

Ati gtiut c5... r

o

Existd diferite tipuri de testarea auzului copilului in func1iede virsta lui'

Fiecaretip are denumireasa.Noi le vom studiadetaliatpe toate.

V6rsta de dezvoltare a
copilului
6luni-2ani
'lz ani
2 ani - 3
^

'/2

anl

Denumirea testului
Testareaprin'distragere
Testareaprin cooperare
Testareareacliilor ftzrce

Dar, inainte de a incepe testarea..'

\_/

\_/

Testareaauzuluieste doar o parte a

a
de comunicare
abilitdlilor
evaluSrii
sE
Trebuieintotdeauna
copilului.
studiemtoate aspectelede
dezvoltarea cooilului

Dupd ce am oblinut rezultatulturt fri,(

trebuies5 ne g6ndimcum va influenta
acest rezultatasupraajutoruluinostru

nezurtatur
iestuiui-(
copilului.
acordat
mica- ;
propriu-zis
areo valoare

imoortant este cum vom folosi

rezultat.

Niciodatdnu trebuiesI consideram

rezultateletest5riidrept rezultatefinale.
Dacdavem dubii,trebuiesI fim gata s5
testlm din nou gi s5 revizuimrezultatele
initiale.

Unii copiipot fi timizi sau necooperanli

in timpul proceduriide testare.Noi
putem incurajadelicataceSticopii,dar
nu-i putemfo(a. Dacetestareanu se
incununeazide succesintr-o singur5zi,
incercalidin nou in altA zi!

6 luni - 2 ani: Testarea prin distragere

Undeputemsi efectuimacesttest?
. intr-un loc linigtit, unde nu existd factori de distrageresau zgomote de fundal.
Cine poate si-l efectueze?
r Doi oameni ce poseddcunogtinfein domeniul testdrii prin distragere,
impreund cu un pS.rinte5i copilul sdu.
De ce materiale este nevoie?
o Un obiectsimplu, nesofisticat(pentrudistragereacopilului)
. Doud scaune
Care estescopul testului?
e De a controia care sunetecopilul le aude gi cdt de puternice trebuie sd fie
acestesuneteca el sd rdsPundd.
o Aceastase face prin prezentarea,
la spatelecopilului, a diferitelor sunetecu un
volum variat al sunetului,agacum se descnein paginileurmdtoare.
Cum ne pregitim?
. Copilul estea$ezatpe genunchiipdrintelui,cu fafa inainteqi capul ridicat.
. Unul din examinatorise agazdin fala pdrinteluigi copilului. Rolul lui estede a
^trage atenliacopilului,aritdndu-i o jucdrie micd carenu producezgomot.
. Alt examinatorse agazdla spatelepdrintelui, astfel inc6t sd nu fie vdzut de
copil. Rolul lui estede a asiguraun stimulentauditiv.
. Examinatoriirepetdtestul de trei ori, p6nd se conving cd copilul a reacfionat
pozitiv de cel pulin trei ori.
E x a m i n a t o r ud
l in faft,,.
o
trebuie sA urmdreasctr ca
activitateade distrageresA fie
linisti6, calmdgi simpld
r
trebuie s6 atraga atenila
copiluluispreobiect.gi nu spre
sine
o
trebuie s6 evite de a privi la
celdlaltexaminator
r
trebuie sd nu reactionezein
nici un fel cdnd se produce
sunetul

PIrintele...
o
trebuie sd nu reactionezein
nici un fel cAnd este produs
sunetul;nu trebuiesl se mi5te
sau sAse intoarcf,
r
si tinf, copilul drept, totodata
oferindu-i posibilitateade a se
intoarce.

Examinatorul din spate...

o
sd fie sigur cd copilul nu 5tie
de prezenlalui
o
sd fie in afara cdmpului vizual
al copilului
.
sd fie sigur ctr copilul nu vede
umbralui
.
trebuie sd prezinte sunetul
orizontal fafl de urechea
copilului, la distanla de un
metru de el, astfelincdt copilul
sd nu-l vadi

r;".*_)

Ce sunete trebuie s5 Producem?

.
.

Trebuie sd fie produse atdt Sunete de frecvenld inalt6, cdt 9i de

frecvenld joasi.
Pentru a produce un Sunet de "frecvenl[ inaltd", examinatorul
trebuie si pronunle clar suneful "s" 9i sd-l repete ritmic'

I
?

frewenld
inalt6

\:-"-;

zuKt
Pentrua produce un sunetde "frecvenfi joas6", examinatorulproduce Yn
mdrindu-l
posibil,
este
pe
cat
incet,
de
produs
atdt
fie
s6
Sunetul trebuie
treptat,dacdcoPilul nu rdsPunde.

Iar acum suntem gata si incePem!

l. Examinatoruldin fald atragelinigtit
atenliacopilului.

2. Examinatoml din fald acoPerd

calm obiectulatentiei.
Examinatoruldin spatese pregdteqte
pentm a produceun sunetin direclia
unei urechia copilulut.

3. Examinatoruldin sPateProduce
suneful.Daci copilul risPunde,el
esteapreciatprintr-un zdmbet.Dacd
copilul nu rdspunde,Producefi
sunetul mai tare, Pdni cdnd coPilul
va reactiona.

4. Examinatorul atrage atenfta copltulul

din nou gi procedura este rePetatd,

sunetulfiind indreptatspre cealaltd

ureche.AtAt sunetelede frecvenld
inalt6, cdt gi sunetede frecvenfdjoasd
trebuie s[ fie produsede mai multe ori
la fiecare ureche.Examinatorul din fa!5
urmdregtein tdcerecum
copilul.

16

I
|

2 - 31lz anl';Testarea prin cooperare

Undc putem efectuaacesttest?
. intr-un loc linigtit,lipsit de factoride ilistrageresauzgomotede fundal'
Cine poate si-l efectueze?
copilul'
. O persoani care are cunogtinlein domeniul testirii prin cooperare9i
copilului'
pdrintele
preferabil
persoand,
o
prezentS
fie
Estede dorit ca s6 mai
De ce materiale estenevoie?
pereche
o patru obiectecunoscutecopilului.Dacd esteposibil, folosili obiectein
in lin-rba
exemplu
spre
copilului,
limba
in
fel
la
,und
,.
denumire
au
care
in limba
englezdcup/duck,spoon/shoe.Gdndili-vd la obiectecorespunzdtoare
d-voastrd.
Care este scoPul testului?
foarte incet 9i daci poate auzi
.
De a controla dacd copilul poate auzi indicafiile date
diferenla dintre cuvintele care sund asemdndtor'
Cum efectuim testul?
l . C o p i l u l e s t e a $ e z a tp e g e n u n c h r l
pdrintelui, ambii cu f-aiasPre
examinator. in faia copilului este o
masd micI, unde vor fi Plasate
obiectele.

2. ExaminatoruladucecAteun obiect
gi impreundcu pirintele verifici dacd
obiectulestecunoscutcopilului.
Examinatorulva ardtafiecareobiect
copilului gi va pronunladenumirealui,
in timp ce-l va PunePe masd.

poate fi uSor efectuat

Not1. Dacd nu sunt la dlspozilie scaune 5i mese, acest test
pe podea.

3. Examinatorul trebuie si aranjeze

obiectele pe masi in aga mod, incdt ele
sd fie la aproximatir' 20 cm unul de
altul in semicerc.

5. Cdnd copilul rdspundecorect,

lIudali-1.Dafi-i incd 3 indicatii
copilului, pdndcdnd el se va deprinde
cu.;ocul.Acum testareapoateincepe.

4. Cu o voce normali de conversatie

examinatorul
intreabdcopilul',unde
estepantoful?"Dacdcopilul nu arati
saunu priveqte,examinafulii spune:
"pantoful".Examinatorultrebuiesd
urmdreascdatentdacdcopilul aratd
sauprivegtela obiect.

6. Examinatorultrebuiesd-gimicaoreze
Ia minim volumul vocii, sd-giacopere
gura pentruca copilul sd nu citeascdde
pe buzegi sa deaalte indicafiicopilului.
Examinatorultrebuiesd observecum si
I a c e n i v e la l v o c i ic o p i l u ls e s u p u n e
indicatiilor.

Sugestii importante pentru examinator

.
'
r
o
'

Vorbifi incet,dar nu in goapta.

Fili sigur cd copilul nu vedegura D-voastrdafuncicdndii dali indicaliile
de testare.
Din timp in timp migcafiobiectele,pentru ca copilul sd nu invefe
rdspunsulin ordine
pentrua menlineinteresulacestuia.
lncredinlafi-vd'cd obiectelesunt destul de departeunul de altul.
Ldudaficopilul atuncicAndprivegtesigur obiectul,nu cdnd aruncd
doar o privrre
superficiali spreobiect.

3'lr

- 5 ani: Testarea reac$iilorfizice

Unde putem efectuaacesttest?

. Tntr-unioc linigtit gi lipsit de factoride distragere sau zgomote de fundal.
Cine poate si-l efectueze?
o Doud sau trei persoane,cel pulin una din ele avAndanumite cunoqtinlein domeniul
testdriireacliilor ftzice,9i copiiul.
De ce materiale estenevoie?
. Un vas (spre exemplu, o cutie de conserye)gi cdteva obiecte mici (pietricele sau
cdpdcelede la sticle)pentrua le punein vas.
Care estescopul testului?
. De a controla care sunetecopilul le aude, fEcdndu-lsd pund lucrurile in vas, drept
r6spunsla sunetelede frecvenldinaltd saujoasdrostitela fiecareureche.
Cum ne pregltim?
. Explicali tuturor celor prezenficonlinutulactivitdlii.
1. Cel ce sejoacd are o grimdjoardde pietre 9i vasul lingd el'
2. EI urmdregteexaminatorulgi ascult6atent.
3. De fiecaredatd,cAndexaminatorulspune"Acum!", el trebuiesi pund o piatrd in
cutie.
c Orgamzalimai intdi acestjoc cu unul din adullii prezenli,pentru ca copilul sd vadd
cum se.;oacd.
CA1c1examilatorul spune "Acum", el trebuie si foloseascdun semu vizuai, spre
exemplu, ridicd sprdncenelesau clatini capul, pentru a atrageatenlia copilului la
sunet.
. lnvitali copilul la joac6.
. La inceput examinatorultrebuiesI ia mAnulacopilului in a lui 9i sd pund piatrain vas
la ordinul "Acum!" Dupd ce exerseazdde 4-5 ori, copilul trebuie sd fie gata sd facd
acelagilucru de sine stdtdtor.(Dacd nu estegata chiar dupd 20 de incerciri, esteclar
cd, conform criteriilor de dezvoltare,copilul estepreamic pentruacesttest).
Cdnd copilul a deprinsjocul, comandafiind prezentatdcu un volum obignuital vocii 9i cu
prezenlasugestiilorvizuale,testareapoateincepe.
p

l
l

Care sunete trebuie sd fie folosite?

o

Examinatorulva folosi "acum" gi "sss",pronunlatemai intdi cu cel mai mic posibii

volum al vocii, mdrind apoi treptatvolumul, pdnacopilui nu reacfioneazd.

Iar acum, sI incepem testarea!

1. Examinatorultrebuie sd gdseascdo
pozilie in care copilul si nu vadi fafa
acestuia, de ex., fiind agezatlateralfala
de copil, pu{in in spatelelui, la distanfa
unui bra!. Copilul trebuie sd fie incurajat
jocul, nu examinatorul.
sdpriveascd

2. Examinatorultrebuie sd spund
" A c u m ! " g i c o p i l u l t r e b u i es I
reactionezepundnd o piatrd in cutie.
Examinatorultrebuie sd varieze
i n t e r v a l e l ed i n t r ec o m e n z i l e" A c u m ! " .
pentru ca copilul sd nu intre in ritrnul
r d s p u n s u l u iS
. u n e t u lt r e b u i es d f l e
p r o n u n t a tc u u q c { o l u u r m^lll
m i n lll)
i r r tal.
a l \v Io c i i ,
lll\otunt
mdrindu-l
c o p i l u ln u

,}#ffii::..,r;:;#.
'qv%

-fr){rl il

\'c3
3. ContinualipAnacopilul reaclionea26,permanent.Apoi incepeli s6-l
stimulali cu "sss".Pentruprimele3
ori, conducetimAnutacopilului cu a
D-voastrd,pAndel se deprindecu
sunetulnou.

Un copil cu un handicap
fizic grav poate avea
la acest test.
Pentru el ar f mai potrivitd
testarea prtn cooperare.
difculmlt

GAfuili-vqcum puteli
modifca testele pentru a
ajuta wr copil cu handicap
fizic'

4. Continuati testul ca gi data precedenti, dar de astd datd folosili sunetul

"sss". Observali la ce volum al sunetului copilul reaclioneazd. Acum repetali procedura din altd parte, pentru a
controla cealaltd ureche a copilului.

Pentru un copil handicapat mintal

acest Iest poate f dtfcil. Testarea
prin cooperare sau prin
distragere poate f mai potriviid
pentru el. De asemenea, gdndi;ivd dacd dereglarea auzului este
diJicultatea

cea mai mare a

copilului sau este mai bine de a ne

c o ncenlra as up r a a I ! or d ifcul tdt i?

O.K. Ne-ali exPlicatcum si test5m

. ar acum noi
a u z u l c o D i l u l u iD
trebuie s5 gtim cum si interPret6m
rezultateleob[inute' Cum Putem
gti, dacb coPilul care a fost testat
are dificultSti de auz?

O intrebare bunS!
S5 vorbim despre
aceastaacum...

cum putem 9ti dac5 copilul are o pierdere a auzului?

Calduzili-vdde urmdtoarele9i refinefi" '
mai mic
Un copil care nu suferi de o pierdere a auzului va reaclionachiar 9i la cel
vorbirii'
sunetele
toate
sunetgi va auzi
pronunlate
Un copil care are o pierdere atenuati a auzului va reactionala sunetele
incet. El
foarte
pronun{ate
la
sunetele
reacliona
va
nu
El
normal.
decdt
ce'a mai tare
poateauzi voceanormala,dar sepoateintdmplasd nu auddtoatesunetele'
dacdele
IJn copil care are o pierdere parfiali a auzului nu va reacfionala sunete,decdt
care
nu sunt pronunlatemult mai tare decdt se obignuieqte.El nu poate auzi oamenii
puternice'
vocile
poate
auzi
dar
vocii,
al
nonnal
volum
vorbesccu un
Un copil cu o pierdere completd a auzului nu poate sl rdspunddla nici un sunet sau
pour. ,u rdspunddnumai la cele mai puternicesunete.El nu va auzi oamenii vorbind,
chiardacdei vor vorbi tare.
Figi atenfi! Pot fi cauze care nu se referi
rispundi la sunete:
. Copiiul poate fi prea mic din punct de
vedere al dezvoltdrii sale, pentru a fi
supustestdrii.

la auz gi care impiedici coPilul si

...rugatipSrintiisi vinb pestec6teva
luni, c6nd copilulva mai cre5te.

Copilul poate fi obosit sau se simte

prost in ziua resPectivd.

Handicapul fizic al copilului poate fi

un obstacol, copilul nefiind in stare
sd-Si intoarcd caPul sau sd migte
miinile.

Copilul poateaveaun handicap minta

...cbutatisd sugeratiun alt mod in

carecopilulsd PoatbrbsPundemigcarealimbii,a ochiloretc.

...SiaceastapoateimpiedicacopilulsE
rea!-tioneze.
Studiaticu atenlietoate
aspectelede dezvoltarea copilului5i
determinalicare este dificultatealui
majorS.

$i nu uitali - experienlavdperfectioneazd!

Momente impoftante de retinut

despre testarea auzului
.

lnainte de a efectuao testarea auzului, controlafi copilul in celelalte aspectede

dezvoltareale acestuia.

Dacd esteposibil, copilul suspectatde a aveadereglSriale auzuluitrebuiesd fie supus

unei testdrioficiaie.

Testareaoficiali, de asemenea,ne poate oferi informagiidespregradul auzului. Ne

poateajuta sd decidemcaremetodede comunicaresunt optime pentrucopil.

in func1iede vArstacopilului, se pot efecfuadiferite testdri.

Tesfulauzului estedoar o etapdin ajutorulcopilului cu deregldriale auzului.

Este foarte important dupi efectuareatestlrii auzului sd li se dea pdrinlilor un sfat

potrivit. Rezultatelepropriu-ziseale testuluinu le spunnimic pdrinfilor.

Rezultateletestdrii auzului vor influenfa deciziile noastrereferitor la modul in care

vom ajutacopilul. Acesterezultateintotdeaunatrebuiesd fie explicatepdrinlilor.

Testareaauzului copilului nu este intotdeaunalipsitd de gregeli. Noi putem face

gregeli sau copilul poate respinge cooperarea.Fifi gata sd testati din nou auzul
copilului gi sd revedefirezultatele.

Deoarece comunicarea este cel mai dificil aspect pentru copiii cu deregldri ale
a u z u l u i , a c e s t ae s t e d o m e n i u l u n d e e i a u n e v o i e d e m a i r n u l t a j u t o r .

peniru a atinge obiecti-r,ulnostru pe termen lung gi a oferi posibilitateunui copil cu

deregldri ale auzului posibilitateade a comunica efectiv, noi trebuie sd facem o
evaluare a abilitdlilor de comunicare ale copilului. In felul acesta, putem fixa
pe termenscurt care vor ajuta copilul sd atingdobiectir'rrl
obiectivelecorespunzdtoare
pe termenlung.

EVALUAREA
in compartimentul 2 am sfudiat in detaliu evaluarea abilititilor de comunicare
ale copilului.
o

Pentru a evaluacomunicareacopilului cu deregliri ale auzului, trebuie si

folosim formularul gi si urmim indicafiile oferite in compartimentul respectiv.

in urmdtoarele3 pagini vom examinamodeletipice de evaluareale:

-

unui copilul cu o pierdereatenuatda auzului

unui copil cu o pierderepa(iala a auzului
unui copil cu o pierderecompletda auzului.

Apoi, in pag.27 vom comparapuncteleforte gi necesitdlilecopiilor cu deregl5riale

auzuluicu cele ale copiilor careau alte incapacitafi.
o

Toatdaceastdinformaliene va ajutasd decidemdacdcopilul are dificultl1i de ordin

auditiv gi in ce mdsuri esteafectatauzul lui.

Dupd ce am luat o deciziereferitorIa nivelul auditiv al copilului gi am completatfiga

pe termenscurt,
de evaluare,putem incepeplanificareaobiectivelorcorespunzdtoare
pentrua satisfacenecesit6lilecopilului.
Relinelil Copilulcu pierdereatenuatd a auzului poate auzi vocile
puternice. Copilul cu pierdere moderat5 poate auzi vocile
puternicenumai cu ajutorul aparatuluiauditiv. Copilulcu pierdere
completba auzului nu reaclioneazSla nici un sunet, chiar c6nd
este folosit un aparat auditiv.

ETAPA
VARSTA

0-6luni
Gdngure5te, bolborosegte

.,

6-12luni

l2-18 luni
F o l o s e g t es u n e t ec u s e n s
gi unele cuvinte uSor de
recu noscu (?

R e p e t , s u n e t c l ci r
gAngureqte1n mod
relodios?

vORBIREA

Nu

sd spund
nu prea

incearcl

dar

cuvinte,
clar

INTELEGEREA

inlelcge currr ir ror ti

sarisfrcure necesitalile dc
b u i , d e e x e t n p l u ,p l i n t e ,

GESTURILE

i",l"a. -a"" tpt.

ob\ectel(
Cerceteazi /se Joaca cu
obiectele? y'

JOCUL

Cr"i,

ACTIVITATI
COTIDIENE

ABILITATI
N{OTORII DE
BAZA

- : - . 5

Rdspundc la sutrel $i
privctte in direclia de
unde vine?

Face diferengAintre suncte

gi sensul lor, de ex.,
lairatul unui caine, sosirea
autobuzului?
r'

Asculttrcendmama/
dadacaii vorbcste?
Numai dacl mama ii
atrage atenlia ti
vorbegte distinct

Repete sunetele dup,

adult, de ex., dacA marna
/dadaca copie sunetele
copilului, le repetd apor ti
ell r'

Repet, copilul propnrle

sunete in joacA?

L n i t A s u n c t e l e5 i a c l i u n i l e
adullilor?

Poate srringe lingura cu

buzele'! y'

Poate mesteca hrana $i

b e a d i n c a n d ?y ' . . . . . . . . . .
CoopercuA in timpul
procesului dc t'mbr{cre?

^','....

r'

. . . . . . . . . . . . . . . r. '.

Dorette ca adultul st
panicipe la jocuile sale?
M5nanc, de srne
sttt^t-or? . . . . . . . . . . . .../
Poate se se dezbnce dc
haincle rui simple?

.... r'A
inceput dcja instruira
peniru igiena personalA?

Poa(eaducemainilespre
linia medie?/
P""i" i"0." i" tpti.r

Poatc se se i.arascl' y'

Se Fage pentru a sta ln
p i c i o a r e ?y ' . . . . . . . . . .
Merge cu sprijin? y'

v O I L J t r c aI u r c s l c r n l u i c , r :
de striinit Dacd nu,
descricii

dar

nu

clar,

Poate

aceeagi vdrstS? Dacd

h er?

afll

l6ngl

se blosesc

vorbitor
gesturile.

Indeplinegte sarcini mai

complicate timp mai
indclungat (construieste
din cuburi, se joacl de-a
/
simularea)?
Asculte vorbrrea mai
atent'! ... ineard
inccarctr sa imite
cuvinrele? incearcd

sd ur rndreasca

conlersallc

$! si

| , ' j

-l

F o l c s c $ t eg e s t u n l e p c n i i I
a-gi face m.-salcle rnar
conYrngdtoare?

sarcind ouecarct
Intr-un loc zgomotos,
poate si rgnore sunetele
ciirnpre.lur5i sd-9i asculte
rnarna sau dldacal

Po",. rt r" irUr"..

singui?

Poate sAri cu ambele

picioare?

--1

Poate sa asculte $i si
vorbeasca cu oatrlcnri in
t i r n p c e i n d e p l i n e g t eo

simple? ...... ..incepe..

Estc aproape antrenat se
foloseucA closetul?

Poate alerga u S o r ?

t | i

Poate s6 se spele ii s, se
!teilgA singurl

Poate alerga cu greu? y'

I
i

t;-l

Ii placjocurile cu reguiir

P a ' r i c i p a l , n p r e u n ac u a t 1 '
copii ia j.r;uri rJc
"tn,Lilare ?

Se spale singur pc falt ii

fncepe
naini'!
Poate sA
imbrace hainele mi

Poate mrge?

_t
I

P o a r ep a n i c i p a i a c r
convcrsatie ?

inepe

panrcrirj

lncearces, copic
cuvintelep carelc aude?
incearcC, dar
sunetele nu sunt
clare

ne, Abilitdtite motorii de bazd .

3.

se
gi

."1

canC Ccre$te sa bea) l

Mult
./

..................r'....

Vorbirea.

.'

lnlelc ge lirnbalul srurplu

Ia fel ca gi alli copii dc

l- Pr""t. f".t".
I Necesitr{i: Ascultarea, fmitarea, infelegerca,
I

n r . A - ; n l ,

Poate irrdeplini sarcini

simple ltrrtr a fi distras de
sunele sau obiecte noi?

uucc mancarea la gua I

incearci,

li placc str construiasctr

din cuburi?
. . . . . . . . . .. .1 / . . . . . . . .
Copic acti!itrii casaii
simple i
r/

mdnAnci?

i se aratl

Coxrbilr, cuvrntilg in
propozrirr?

Ii plac jocurile in care

pretinde a face ceva, de
cx., pune o lingurrli in
^ . r a

l---l

Folosegte cuvinte separate

combindndu-le uneori
cate 2'l

Folose5te gcsturile pentru

a-i face pe allii si-i aduca
lucruri (trati la cani,

Privelte in direclia
suretelor sau obiectelor
noi?

Dacd

3-5 ani

lnlclege legetua drntre

g e s t g i s i t u a l i e ,e x , f a c e
din ment "pa", batc din
pelrre in sem de
mulNmire? y'

"ui..,.l.
ascunse?

ATENTIA

ALTERNAREA
$I IMITAREA

Umeaza insttucliunrle
neinsolite de gesturi, de
e x e m p l u . i 5 i a r a t ep e 4 i l e

Priveite la mama /dadacA

cdnd vorbeste?

Contacteaze viaal?

44
lr/z-3 ani

y'

corpului?
i se Yorbe1te
Cind
cu voce puternicl
I n d i c t l a o b i e c t e l es a u
persoilele ce-r provoac,
interesul?

Oamenii gi obiectele ii
provoacd interesul?

ASCULTAREA

lnleleBe rnstruclrunrle cele

mai simple comunicate
prin gestuil

cdnd ii estc foare sau e

td? r'

Z i r n b e g t es ,ei n c r u n t ,
r6llc1 y'

Privegte lista de control

pentru Tsitsi (2 ani) dat5
maijos...

Deci cum va ar6ta lista de

control pentru un copil cu o
pierdereatenuat5 a auzului?

'

Iqi face singur nccesil,tric

ce tin de toalett?
P o a t es i i ? . . . . .
P o a t el o p a i ? . . . . .
Poate siri cu depia

Cum va ar5ta lista de

control Pentru un coPil cu
o pierderePa(ial5 a
auzului?

-e\
\ 4

ffi

Privegtelista de control
pentru Margaret (2 ani)
mai jos 5i
dati maijos
aati
5i ff5-!i o
imPresie...

\z

vri
E'T,\

6-12luni

0-6 luni
Ginguregtc, bolborose$te?

i voRetRpa

Cind

relodios?

era bebelut

sunete,
P,oduc
dar nu prea
melodioase

i x r r L e c E R e. c

GESTURILE

Repet, sunetele tl
gangure$tin mod

inlelege curn ii vor ft

iatisfAcute nccesitililc de
bud, de exemPlu, Pldnge,
cind ii este foare sau e
ud? y'

inlelegc instrucliunile cele

mi simple conrunicate
prin gestui?

Zambette, se incruntl,
riLdel t/

lndicd la obiecte.lesau
persoanele ce-i trezesc
intercsul?

propozrlii?

Unnez6 ilstrucPuntle
neinsolite dc gesluri, de
exemplu, i9i arat, Pe4ile
corpu lui ?

i n l e l c g e l t m b a . l u ls t n r P l u
la fel ca 5i alli coPit clc
aceeagi vdrstil

con\erialre

Tnlelege legltura dintrc

gest 5i si(ualie, de ex '
face din m6ntr "Pa", bate
din palme "mulPmesc"l

Folose5te gesturtle Penru

a-i face pe allii sd-i aducd
lucrui (nat, la canA'
cand dorette sa bca)?

rtrunoscut?
cu
Unele sunete
dar nu 9i
inPles,
.uvinte

Cerceteui /se joacd cu

obiectele? y'

I $I IMITAREA

ii place se construiasci
din cuburil

I BAZA

'

Copie activiteli cNnice

simple?
r/

Privette in direcFa
sunerelor sau obiectelor
y'
noi?
dact sunetele
Numai
guternice
sunt loarte

Pmte indePlini sarcini

simple fArA a fi distras de
sunete sau obiecte noi?

indepline5te sarcini mai

complica(e (imP rut

Rtrspunde la sunete li
privcate in direclia de
unde vin?

Face diferente intre sunete

gi sensul lor, de ex.,
lStratul unui cdine, sosirea

Asculti cand mama /

dadaca ii vorbeste?

AscultA vorbirea mal

X
^tent?...Nu

Rep(, sunetelc duPA

adult, dc cx., daci mama
/dtdaca irni(l suoetele
copilului, le repet, aPor $l

Repet{ copilul ProPriile

sunete in joactr?
dar nu Prea
Uneori,
des

el?
Poate tnesteca hrana $t
bea din canA? y' . .. .. . . .
Coopereei in timPul
procesului de imbr5carc?

Oua"-*an"a""

tu gurft

Poate aduce miinile sPre

linia redie? r/

P"",.iJ""-." tfii"r

indelungat (construielte
din cuburi, se Joace de-a
r'
simularea)?

inceucl
Dificil

autobuzului?
Dificil

la sunetele
puternlce

sd imite

cuvintele?,/Yz

lmitA sunetele gi acliunile

adullilor? aqiunilel

loceilcA sa coPle
cuYintele pe care le aude?

uneori'sunetele
Dorelte ca adultul sa
par,icipe la jocurile sale?

incearcl, dacd vede

thla ti gura
vorbitorului

t/

I a,ntltrAlt
I vrorontron

ascunse?

Poate strdnge lingura cu

buzele'l y'

ACTIVITATI
COTIDIENE

Priregtcla mama/dldacl
cind vorbeste?Numal
daci mana ii atrage
mai in6i atentia

foafte

[-;;."^

cuutroli""t.tf Y

ii plac jocurile in care

pretinde a face ccva, de
ex, pune o linguril, in
cafl6 prefecandu-se ce
r'
mlndnci?

C"",""i.-a tittrri
r'

Numai

riort,ir." rui e,,. int"r""ra

de strlini? Daci nu,
d.scrieli.
5r s; panlclPc

multe
Folosegte
gesturi,
dar trebuie
s.J mai invete

obiecte? y'

r'

ASCULTAREA

i;;;;;;;;p'.

Omenii 9i obiectele ii
provoac, interesul?

ATENTIA

LVz-3 ani
Folose$tc cu\'lnte sepd?le
corlbirt6udu-le uneort
cerc 2?

Foloselte sunete cu sens

gi unele cuvinte ugor de

JOCLJL

4*

3
12-18luni

MAnanca de srne
s r l t 6 t o r ' ! . . . . . . . . . . . .. y ' Poate se se dezbrace de
hainele mi

simPlc?

Se spale singur pe fal6 9i

r/
m6ini?
Poate str imbrace hainele
r u i s i m p l e ?. . . . . .

incepu( deja instrulra

pentnt igiena Permnall?

Este aproape dePrins sd

foloseascd closetul?
inaoe

Poaterergc?
'r/""
'''' "'
y'
Poatealergacu greu?

Poate alerga ugor?

Poate sari cu ambelc
'oiciore?
incearci

t/

puncte forte: Atentia, Jocul, Altemarea, Activitdlile cotidiene, Abilitdfite

Neccsitrli: Asciltarea,intetegerea,Vorbirea,Gesturile'
1

z5

l r p l a cJ o c u r l lceu r e g u lll
P.ni.inl i*pr",,ne
"" "fti
copii lajocuride
simulare?

vorbeasci cu oamenlt t
timp ce indeplinegte o
sucina oarecrel
lntl-Un IOCzSolllurus.
poate se ignore sunetele
dimprcjur gi s6-5tascultc
mama sau dAdaca?

conversalie?

. . . . . . . . . . . . . . . _ .A
. . . . . . . ..inccarcd...
r'

Poatc sd se tirascd?y'
Se tmge pentru a sta in
picioue'l t/ ... ... . . ..
N{erge cu sprijin? y'

f olosellc gc5tulrc Psl

a-5i face mesalele tnai
conving,toile?

motorii de bazt '

Poate s, se spele sr se se
gtergd singur?

Pori"rr r"i.uru."
singur?
iii i""" ri"g*

".""ti,.ril"

ce fin de toaletl?
Poate san /

Poate lopdj?
Poate sari cu dePlasae?

rry\

-"\
i 4

0-6 luni
Gdnguregte, bolborosegte
CAnd

VORBIREA

INTELEGEREA

GESTURTLE

era

bebelug

ASCULTAREA

ALTERNAREA
$I IMITAREA

ACTIVITATI
COTTDIENE

ABILITATI
MOTORTI DE
BAZA

relodios?

Inlelege instrucliunilescle
mai simple comunicate
prin gestui?

seincruntA,
ZAmbegte,
(ade?r'

Indici la obiectele sau

persoanele ce-i trezesc
inieresul?

Cerceteue /se joaca cu

obiectele? y'

r'

5
3-5 ani

Corrbind cuvintelcin
propozi!ri ?

. . . . . .

v , ) f u r r e ai u t c s l : r n l c l e J i l
d c s t r d i n i ?D a c i n t r .
d es c n e t r
Poatc sd unnAreasci c
c o n | c r s a l r ei r s a p a n t c r i e
la cr?

Inlelege lcgtrtura dintre

g e s t g i s i t u a l i e ,d e e x ,
face din mAnA "pa", bate
din palme "mullumesc"?

Folose$te gestunle pentru

a-i face pe al!ii se-i aduci
Iucruri (aratd la cana,
cind dore5te sd bea)?

Foloscite ges(ur le peri:!{

a face msajele nral
convlngetoare l

Ii plac jocurile in care

pretinde a face ceva, de
cx.. pune o lingurild in
cana prcftcandu-se ce
r/
mininca?

mai invete
Ii place sa construiasca
din cuburi?
'' ' '''''''r/
lmira activitali casnice
simple?
t/

Da,

c".i"","J "irr"ir

4*
lVz-3 ani

Inlelege limbajul sinplu

la fel ca gi alli copii de
accca$i vatstr'l

Umeaze instrucliunile
neinsolite de gesturi, de
exemplu, ipi aratA ptrlile
corpului?

rpra
i,.,i"a"
"ta""
y'
obiecte?

Folose5te cuvtnte
sepuale, combinindu-le
uneori cdte 2?

inlelege cum ii vor fi

satisfrcute necesittrfilede
bazi, de exemplu, Pldnge,
cAnd ii este foare sau e
ud'l y'

r/
Privcgtela mama/dAdace
cind vorbe5te?

ATENTIA

Folosc$te sunete cu sens

5i unele cuvinte u5or de
recunoscut?

Repettr sunetele 5i
gingure5te in mod
sunete,
Produe
dar nemelodioase

Oarnenii 5i obiectele i
provoaci interesul?

JOCUL

3
1 2 - 1 8l u n i

2
6 - 1 2l u n i

ETAPA
VARSTA

Aceasta este lista de

control pentru William (2
ani). El sufer5 de o
pierderetotalS a auzului.
Examineaz-o...

Cum va arita lista de

control pentru un coPil
cu o pierdere comPleti a
auzului?

dartrebuie

sl
I i p l a c j o c u r i l e c u r e g u Ll

r"*l.ipi i.p..,,n..u .,
copii la jocuri de
simulare?

Privestcin drreclta
sauobiectelor
sunctelor
not? y'
da,
A obiedelordacl le vde,
dar nu gi in dircclia

Poate indeplini sarcini

simple ftrr6 a fi distras de
surete sau obiecte noi?

I n d e p l i n c t t e s a r c t n rm a r
complicare timp mai
indelungat (construreSte
din cuburi, se joacA de-a
r'
simularea)?

Poate sa asculte ir sa
vorbeasci cu oarnenii in
trrnp ce indeplinette o
sarcine ouecare?

RAspunde la sunete fi
privette in direclia de
unde vine?

Face diferenle intre sunete

gi sensul lor, dc ex.,
l{tratul unui ciine, sosirea
autobuzului?
x

Ascultd cAnd mma /

dadaca ii vorbegte?

Asculta vorbirea mai

aten(?.................1
inceacl sl imiti
X
cuvintele?

intr-un loc zgomotos.

poate se rgnore sunetel/:
dimprejur 5i si-9i ascuiie
mama sau dtdaca?

Repeti sunetele duPA

adult, de ex , dacl mama
/dadaca irnita sunetele
copilului, lc repeta apri 5i
el' x

Repetlcopilulpropriile
sunetein joacA?
x

Imiti sunetele 5i acliunile

nu ti
adullilor? adiuni,

Incearci sd copie
cuvintele pe care le aude l

Poate participa la o
conversalie?

Poate strange lingura cu

buzele'l y'

Poate mesteca hrana fi

b e ad i n c a n i ? y ' . . . . . . . . . .
Coopercazi in timpul
procesului dc imbricare?

MAndncl de sinc

Se spald singur pe fali gi

t
miini?
Poate si imbrace hainele
maisimple?......

Poate s, se spele $r sa se
$tearga singur?

Numai dacl mama ii

atrage mai in6i
atentia

Duce m6ncrea

'

la surd?

Poate aduce m6inile spre

linia redie? /

i;""i"i.a.""" lp'l;i"i
r'

sunete
Doregte ca adultul si
panicipe la jocuile sale?

strttrtor?....-.........y'
Poate s{ se dczbracc dc
hainele mai simple?
........................t/.\
inceput deja insrruirea
pentru iSiena personald?
Poate rerge?

Poate sa se tarascA?y'
Sc tmge pentru a sta in
picioreTy'..........

eri"
un,*n*
"proup.
foloseasctrclosetull

ra

Poate alerga u5or?

Poate sAri cu arnbele
piciore?

. . . . .. . . . . . r '

lbilitClile motorii de bazl .

Vorbirea, Gesturile.
3.

/.o

^.,.,'^..
rr)ele sa sc rtnoracc
singur?

..................r'..,.

Poate alerga cu greu? y'

Merge cu spnjin? /

Puncte forte: Atenfia, Jocul, Activitd$le cotidienel

Nccesitrfi: Asculhrea, Alhmarca, fnfelegerca,

:'

I5i face singrrr necesitililc

ce tin de toalel5'?
P o a t es i r i ? . . . . . .
P o a t ei o p a i ?
P o a t es e n c u d e p l a s a r e "

S d s u m d m g i s d c o m p a r d m abilitetileunui copil careare deregldriale auzului,cu cele ale

copiilor cu alte incapacitdli

I
I

!.&aF

Mdrsrr
rdd

I
l
ELEGEU

]
I
l

irdb

r+4&

'

Dereglarea auzului

d
@

dd

14.@t'
:

Vorbirea

cs

inlelegerea
^sLtT^M

stlMlT&

Gesturile

comtrE

II

^BLIT^J

votoru
a^zi

Dt

l * ,

tm a se exDnma

Jocul

A s e m e n ia l t o r c o p i i d e

Atenfia

Asemeni altor copii de

aceeasl varsla

Ascultarea

Alternarea
gi imitarea
A5adar, vedeti ci copiii cu
deregl5ri ale auzului diferi de
alte grupuri de copii care i-am
examinat. Punctele lor forte
constau in folosirea
gesticulatiei,jocului, atentiei,
activit6tilor cotidiene gi
abilit5tilormotorii de baz5. De
asemenea inlelegerea lor este
bun5, atunci c6nd se folosege
gesticulafia!

Poatefolosi sunete,dar
deseoriintAmpinagreutd{i
mari in vorbire
Dificultati mari de
i n l e l e g e r ea l i m b i i v o r b i t e .
d a r i n f e l e g es i t u a t i i l eg i
ticulatia
Fo losegtegesticularea

Activitifi
cotidiene
Abilitnti
motorii de
bazd

Deseori dificultali mari in

funcfie de gradul de
afectare a auzului
A s e m e n ia l t o r c o p i i d e
aceeagivArstd,dar are
dificultali de imitare a
sunetelor-cuvintelor
Asemeni aitor copii de
aceeasl varsta

Asemeni altor copii de

aceeagivArsti

PLANIFICAREAOBI ECTIVELOR
Afi luat cuno$tinfdde principiile debazd,aleplanificdrii obiectivelorin compartimcnrulj
Consultati din nou acestcompartiment gi reimprospltafi-vi memoria: cum se face
un plan al obiectivelor.
Acum, pentrua obline mai multe idei despreplanificareaobiectivelorgi, in special,
pentruun copil cu deregliri auditive,cititi in continuare...
In primui rdnd,trebuiesd ne gdndim la dificultateade bazd.acopilului. Apoi putem sd
reflectdmasupraobiectivelorpe termenscurtgi sa planificdmactivitdli pentrua le atinge.
Trebuieintotdeaunasi linem cont de fapturcd fiecarecopil cu dereglbride
auz este diferit,dar necesitStile
acestorcopii sunt deseorisimilarecu cele ale
lurTsitsi,Margaretgi Wilriam.imbunJtb!irea
acestorabiriteticificilepentru
copilva fi obiectivulnostru pe termen lunq.

Amintili-vI CasaComuniciriilin
compartimentul3 am vorbit despre
aceeacum ideeacaseine poate
ajuta la planificareaobiectivelor.Sd
folosimaceastain cazurilelui
Tsitsi,Margaretgi William.

Zoru*;>\
illeLecene-l

1h.l

JOCUL

AscuLrA-lrurrARr.{ *rl_.1.r
I

ArENrrA
TENTIA

ri

iii

ii.

il.

li,
fl'
lji
t::
t::

t:'

li

Tsitsi are o pierdere

atenuatda auzului
Necesitdgile
salesunt:
- ascultarea
- imitarea
- intelegerea
- vorbirea

t;

Margaret are o iierdere

partiali a auzului
Necesitdtile
salesunt:
- ascultarea
- gesturile
- infelegerea
- vorbirea

I I

Williamur. o oi.ld.r.
completda auzului
Necesitdtile
saiesunr
- ascultarea
- alternarea
- imitarea
- infelegerea
- vorbirea

...dupa_cum
vedeg,casane arat5 asupracrror domeniisi ne concentrim
mai intai de
toate. Fundamentul,cErdmizile,acoperi5ul in sf6rgit,vopseaua!
5i,

lr
r
I

dF\ r--r'
t,
q

Salurl

F-CI$
Al
\

,,.$-

asemenea/relineti - necesitllilecopiluluise vor schimba

cu timoui si
planificareaobiectivelo;-trebuie
s5 se schimbegi ea in mJcorJspu'nzetor.

ryobiectiverorp..,iriiitri,iii's.r.i"si'wiili

g
28

I
I

Obiectir ul nostru pe termen lung pentru un copil ca Tsitsi cu o pierdere atenuati a

auzului estede a imbunititi:
o infelegerea
. ascultarea
o imitarea
. vorbirea
lar acurnsd studiemobiectivelepe termenscurt.
Trebuiesa identificdmactivitdlilecare ar realizaacesteobiective.in acest scop, folositi
activitifile din compartimentul3, precum gi propriile d-voastri idei.
Vd propunemdrept exempluplanul de obiectivedeja completatpentruTsitsi:

Obicctiv pe termen lung: De a imbundtafi. ascultareao imitarea. intelegerea. vorbirea

O b i e c t i v ep e t e r m e n s c u r t :
Tsitsi sh asculte mai atenl
suncteIe

Tsitsi se imite ac{iunile gi

sunetelematurilor.

3.

Tsitsi sb
vorbitd.

4.

Tsitsisa pronunte
sunetegi cuvinte.

infeleag5 limba

multe

Cum?

De citre cine?

Atrageli atenfia la sunetele din

prealma ei.
Jucali-vA de-a "Acum". Tsitsi
trebuie sA asculte cAnd se spune
"Acum!", inainte ca e'a sd pun6
piatra in cutie. Practicali acelagi
joc, pronun{And alte sunete.
Privili
in oglindi
cu Tsitsi.
Organizali diferite jocuri, ldcdnd
'mutrigoare" gi
produc6nd sunete.
Indemnafi-o sI vd imit6. Jucali alte
jocuri, imitAndu-vi unul pe altul.
Acasi
ruga{i-o pe TsiSi
sA
indeplineasc6 instrucliuni simple,
de ex., "adu-mi cana", "da-i
aceasta lui tata". Folositi atat
gesturile,cAt gi vorbirea.
Desfdgurafi jocuri, produc2.ndunul
pentru altul suneteamuzante,de
ex., suneteleanimalelor cAnci
privili la animale; sunetele
maginilor cdnd privili la magini.
Daci copilul incearcd sd imite un
sunet sau sI prcnunfe un cuvAnt,

Pdrinlii

Sora

Tineti minte! Tsitsi

are o pierdere atenuat6 a auzului. Ea va
beneficia de un

i-i si l6udati-1.
Data stabiliti pentru urmitorul
24 mai 1992

Numele anchetatorului: S. Mpofu

Data: 24 martie 1992

29

C)biectivul nostru pe termen lung pentru un copil ca Margaret cu 0 pierdere

parfiali a auzului estede a imbunltiti:
. ascultarea
o infelegerea
. gesturile
.
vorbirea
Iar acum sd studiemobiectivelepe termenscurt.
Trebuie sd identificdm activiti{ile care ar reahza aceste obiective. in acest scop, folosifi
activitifile din compartimentul 3, precum gi propriile d-voastri idei.

Vd propunemdreRtexempluplanui de obiectivedeja completatpentruMargaret.

OBIECTIVE
Obiectiv pe termen

De a imbundtS.{i r ascultalss r gesticulafia r in{elegerea.

Cum?

Obiective pe termen scurt:

l.

Margaret sA asculte mai atent

gi sd-9i lirgeascd cunogtin{ele
desore sunete.

2.

Margaret sd infeleagtr mai

mult limba vorbit6.

3.

Margaret
sd
foloseascf,
gesticularea pentru a se
exprima

vorbirea

De citre cine?

Atrageli aten{ia lui Margaret la

s u n e t e l ed i n p r e a j m ae i .
s u r o r il e
Juca(i-vd de-a baterea tactului
unde D-voastrd batefi intr-o tob6,
iar ea trebuie sd asculte. Cdnd
incetali si bate[i, ea trebuie sd se
a$eze.
Folosind o pdlnie 9i un tub (vezi
pagina 44), ardtali-i obiecte pi
spuneli-le denumirea, pentru ca ea
sd aud5. Ldudali-o dacd ascultS.
Juca{i-vd
"de-a
mama"
cu
Margaret, de ex. hrdnili p6puga,
bdili pdpuga. Folosili gesticulaiia,
cdt gi vorbirea c6nd comunicati cu
ea.
De fiecare datd ciind comunicati
folosili gesticulalie,c6t gi vorbirea. Tofi membrii familiei
Indemnali-o oe' Margaret sd
foloseascd de asemenea
gesticula[ia.

NB!
Vorbirea este unul din obiectivele noastrepe termen lung pentru Margaret, dar noi l-am notat ca
obiectiv pe termen scurt. Aceasta deoarecevorbirea ei poate str se dezvolte in mod spontan,pe
mlsurl ce ascultarea,inlelegereagi gesticulatiase amelioreaz6.Mai t6rziu, putem lucra in mod
direct asupra vorbirii ei
Margaret are o pierdere
iald a auzului. Ea ar
tea beneficia de un
rat auditiv

Data stabilitd pentru urmitorul interviu:

29 iulie 1993

Numele anchetatorului: D. Nyamahanea

Data: 25 aprilie 1993

obiectivul nostru pe termen lung pentru un copil ca WiUianr cu o pierdere

completl
a auzului estede a imbunitifi:
r ascultarea
r infelegerea
r alternarea
o gesturile
lar acum sd studiemobiectivelepe terrnenscurt.
Trebuie sd identificdmactivitdfilecare ar realizaacesteobiective.tn acest
scop, folosifi
activitrfile din compartimentul3, precum propriile d-voastrr idei.
9i
Vd propunemdrept exempluplanutde obiectiv. O.ju completatpentruWilliam:
NB!
william areo pierdere
completia auzului.El nu va puteabeneficia
de aparatulauditiv.
D e a s e m e n e avgoir b i r e a n u v a f i p e n t r umeilj l o c u d
l e b a z l , , p e n t r u c o m u n i c aarree. E l
nevoie sdjnvete mai multe gesturi.

OBIECTIVE
Obiectiv pe termen lung: De a imbunatatio ascultarea alternareao
intelegereao gesturile
Obiective pe termen scurt:
\\'illiam si urmireascd
fefele
oamenilor
gi
lucrurile care au loc in
preajma sa.

William sd coopereze cu
allii 9i sd parricipe la
jocuri gi comunicare.

William
sd
in{eleagi
i n d i c a l i i l es i m p i e

4.

William
semnele
expnma.

sd foloseasci
.
pentru a se

Cum?

De citre cine?

Jucafi-r'a "de-a mutrigoarele", P a r i n f i i

penfru a atrage atenfia lui
William spre fafa d-voastrtr.
fineli obiectele aproape de fap
d-voastrdcdnd vorbili despreele.
Folosili rnetodarepetdrii, pundnd
pe rdnd pietre in cutie.
Folosifi metoda repetlrii, frc6nd
pe rAnd "mutrigoare" nostime
unul alruia.
Cdnd vorbifi cu Wiltiam in
timpul situaliilor zilnice 9i in
timpul jocului, folosili in paralel
cu vorbirea gi gesturi clare.
Afla{i semnelece sunt folosite de
societatea locali a persoanelor
surde. Folosili-le c6nd vorbili,
i n d e m n a f i - lq i p e W i l l i a m s a l e
foloseascd.
Tata gi tofi membrii
Ajutafi-l sd se intAlneascdcu
familiei.
copii gi adulli care nu aud.

Data stabiliti pentru urmitorul

9 august 1994

Numele anchetatorului: P. Moisa

Data: 7 mai 1994

3l

.---Dupi cumvedeti,fiecarecopilesteciiferit
I
9i va
j
necesita
un planindividual
de obiective,
alc5tuit
funcliede necesitSlile
lui particulare.
La fel ca gi planul individual de obiective,estela fei de imporlantsd refinemci ceea
ce poatesd-l ajutein cea mai maremdsuri estemodul in caretratdmzi de zi copilul
cu deregldriale auzului.
Dacdne putemfolosi bine noi ingineabititetilede comunicare,copilul va invdtasa
comunicein felul sdu.

I
?

Priviti atenturmdtoareleidei

Cum si vorbesti u n u l

il cu

l S r ia l e a u z u l u i . . .

Vorbiti-i copiluluidesprelucrurilecarese
intdmplain jurul lui. In acestmod el va
incepesd asociezesunetelecarele audecu
acliunile,evenimentele,
oameniigi obiectele
din iur.

&m

Cobordli-vila nivelul copiluiuigi vorbiricu

ei fata in fatd.

Inaintede a vorbi cu copilul, atrageli-i

atenfia,atingAndu-lugurel gi spunAndu-ipe
nume.Asigurafi-vdcd el se uitd la d-voastri
atuncicdndii vorbiti.

Cdnd vorbili despre ceva, lineti obiectul

aproapede fala astfel incAt copilul sd vadd
buzelegi obiectul.Indemnati-ls[ priveascl Ei
sd asculte.

V r e im i n g e a ?

,!

Folosiii gesticulaliacdnd vorbili. Indemnati

copilul sd foloseascdgesticulafia.
Urde este bebelu5ul?

-.2

mod fircsc. Nu

\-=.

L::r5 q
i
ra

Vorbifi copilului cu o voce normald. Nu

strigaliqi nu vorbili in goaPta.

Cdnd se attde un zgomot, aratali-i copilului

de unde vine acesta. Vorbili-i despre el.
indemnali-lsd se uite intra-acolo9i sd asculte
sunetul.

Privegte cum ham;ie

Ham-haml

cainele!

indemnali copilul sd producdsunetecdntAnd

gi jucdndu-secu ele. Laudafi-l cdnd produce
un sunet.
Sunt at5t de fericitS!

CAndvorbili, folosili-vd expresiafefii, pentru

a ajutacopilului si inleleagace spunegi.

1cu dereglSriul"uurrtrrJ,:)
inFc"
pSrintiiacestuia
unuigruppentruei, undevor avea
esteorganizarea
I
posibilitatea
sd vorbeasc5
5i sb inveteimpreunS.Cititiin compartimentul I
11 maimultedespreaceasta...

Stali un pic...toatddisculiaaceastaeste despre

auzului,iar D-voastrbnumaiati pomenit
dereglSrile
treacdtaparatulauditiv! Eu cred ci el este foarte
important...

Aparatulauditiv,numit gi cornet acustic,este foafte

important5i mulli copiicu dereglSriale auzului,in specialcei
cu dereglSrigraveale auzului,pot beneficiade el' Dar noi
trebuie s5 gtim ce poate face un aparat auditiv 9i ce nu
poate, gi sb avem nigtesperanterealein privintalui - nici
prea mari, nici prea mici.Cititiin continuare!

APARATELEAUDITIVE
Ce esteun aparat auditiv?

cum va ajuta aparatul auditiv un copil cu deregllri ale auzului?

Poate copilul auzi normal cu un aparat auditiv?

Copilulcare poaft5 un aparatauditiv,nu aude normal'
Aparatulauditivface toate sunetelemai puternicelitratul cSinelui,pl8nsulcopiilor,vuietulautobuzelor- nu
numaisunetelevorbirii.De asemenea,la trecereaprin
aparatulauditivsunetelese schimbi 9i nu seamSndcu
sunetelepe care le aud oameniicu auz normal'Cu toate
acestea,chiardac5copilulnu poateauzi normal,
aparatulauditivil va ajuta si audi mai bine.

Tofi copiii cu deregliri ale auzului pot beneficiade pe urma folosirii aparatului
auditiv?
aie auzuiuipot beneficiade pe
Nu toli copliicu ciereglSri
urma unui aparatauditiv,cu toate ci acestlucrueste
posibii,dacbcopiilorli se acoroEun ajutor 9i o sustinere
buni. Un copilcu o pierdereatenuatbsau pa(ial5 a
auzuluipoate,de obicei,beneficiamai mult dec6t un copil
care are o pierderecompletba auzului.Dar sunt multi
inainte
factoripe care noi trebuiesi-i luim in consideratie
de a-i propunecopiluluiun aparatauditiv.Cititiin pagina
41 "Tat5llui Kudzaiafl5 despreaparateleauditive".

Asigurareacu un aparat auditiv estesfirgitul lucrului nostru cu copilul cu deregllri

ale auzului?
Nu! Asigurarea
cu un aparatauditiveste doar ?nceputul
lucruluirrostrulAceasta,deoarecetrebuiesE fim siguricE
pSrintiigi copilulgtiu cum sE se fqlqseascdde aparat.
FIri acestajutor, aparatulnu are o atat de mare valoare
de el in m5sura
9i copilular puteas5 nu beneficieze
necesarS.
De asemenea,trebuiesb ginemminte
intotdeauna,cd,degicopiluldispunede un aparat
auditiv,mai sunt multe alte lucruripe care noi le-am
putea face pentru a ajuta copilul.IatS desprece se
vorbegtein acestcompartiment- citili in continuare!

Cind trebuie copilul si inceapi si foloseasciun aparat auditiv?

Existi mai multe tipuri de aparate auditive?

Da - sunt diferitetipuri de aparateauditive,
cu toate cE ele pot si fie indisponibileacolo
unde lucratid-voastr5.SEstudiemuneled
eleacum...

Retineti!
Aparatulauditivnn
trateazi dereglarea
auzului,dar va
contribuila
reducereaefectului
pierderiiauzului.

f!!

ii:
i : . .

- i r '
: i

,:,

! ' . t ,

i!i.

unui aparat auditiv...

^.!^legerea
Cum am spus deja, existd variate tipuri de aparate auditive.
Fiecareare avaniajeie 5i dezavantajelesale. In continuare vom
studia mai detaiiat aparatul auditiv purtat pe corp 5i aparatul
auditiv purtat dupd ureche. Dar, tineii minte - aparatul auditiv
trebuie sE fie fixat numai de un specialist?ndomeniul

i : : :

lr'
i

I
! .
i

;
{
:

: i
t

'

Aparatul auditiv portabil

fuM

Aparatul auditiv purtat dupi ureche

O cutie micd din masd plasticd, purtatd

O cutie micd, purtata in buzunar sau
dupd urecheaexternd.cu un tub ntic atagat
atirnAnd pe piept. Cablul duce dc la un
de urechea-matrice.
microtcn foarte mic spre o ureche-matrice
necesitd
Lucreazl, pe bazd de baterii
avd.ndforma urechii gi fiind strdnsfixatd in
ingrij ire pi intrefinereregulatd.
interiorul urechii.
.
necesitd
LucreazS, pe bazd. de baterii
Avantajele
ingrijire gi intre{inereregulatd.
.
Poate fi folosit atat de copiii cu o pierdere
atenuatda auzului, cAt gi cu deregldri grave
Avantajele
r
ale auzului.
Se potrivegtein mod particularpentru copii
cu deregltrrigrave ale auzului.
De obicei, are o serie de
reglare.
Are o intreagh serie de posibilitdli de
reglare
Convenabil de purtat qi pu{in obsen'abil.
Mai ugor de fixat pi de ingrijit dec6t
Microfonul este situat la nivelul urechii, de
aparatelecare se poartddupd ureche.
aceeasunetelesunt lipsite de alte zgomote,
spre deosebirede aparatulauditiv portabil.
Mai durabil decdt aparatelecare se poartd
dupd urechegi nu poate fi pierdut ugor.
Fiecareurecheare microfonul sdu.
Mai ieftin decdt aparatele care se poartl
Dezavantajele
dupd ureche.
.
De obicei, sunt mai scumpe decdt aparatele
Necesitd baterii mai ieftine decdt aparatele r
atrditiveprrrtabile.
care s poartddrrpdureche.
Mai fine gi mai pufin
aparateleauditive de corp.
Dezavantajele
.
Pot fi pierdute mai ugor.
Se observi foarte bine cdnd este purtat.
.
Microfonul este situatdepartede ureche.
.
Microfonul poate fi ugor atins, crednd
provocdnd distorsiunea
zgomote gi
'
sunetelorvorbirii.
L
2.

*'
f
tt: .

I
t

Pe baza situaliei curente in Zimbabwe

Aceste aparatesunt utilizate in Zimbabwe

Cum functioneazi ele?

.

Aparatul auditiv Portabil

intrerupator

,&

reglajulsunetului

Aparatul auditiv purtat dupi ureche

harna$ament

tator lvl/MTfI'
cablu

baterie
intreruPAtor

reglajulsunetului,
urechc-matrt15

urechc-matrild

a
a
o

auditiv
Microfonul receplioneazisuneteleastfelcd ele pot fi transmiseprin aparatui
pentm
a nu-[
precaufie
cu
utilizat
trebuie
fin
de
destui
este
9i
in ureche.Microfonul
defecta. El, de asemenea,nu trebuie s5 fie acoperit, deoarece va impiedica
pdtrundereasunetelorin aparatulauditiv.
Comutatorul M/N{T/T trebuiesd fie stabilit la M
intrerupltorul pune aparatulin funcliune gi il deconecteaza
Reglajul sunetului estenumerotat.Specialistulcare va fixa aparatuiauditiv trebuie
,a Jpunapdrinlilor la ce numdrs6-l instaleze.Controlaliintotdeaunadacl esteaplicat

corect.
Bateriile alimenteazdaparatulauditiv gi trebuie sd he inlocuite in mod regulat, in caz
contrar,aparatulauditiv nu va funcliona atdt de bine pe cat ar trebui. Pentru a controla
daci bateiiamai esteincd bund,linefi receptorulla ureche9i ascultali.Dacd aparatul
auditiv intensifici sunetele,atunci bateriaeste bund. Dacd sunetelenu sunt atAt de
puternicecum ar trebui si fie, atunci bateriaurmeazda fi schimbatS.
Cablul conducesunetelede la aparatulauditiv portabil spre receptor,care apoi sunt
transmisein ureche.Verificali daci r:ablulestefixat corect la aparat9i dacd nu este
defectat.Dacd cablul estedefectat,el trebuie schimbat'
o Receptorul preia sunetelevenite prin cablu gi le duce in ureche'prinurechea-matnce'
. . . v au r m a . . .

37

Urechea-matrice
este o formd a urechii turnatd din masd plasticd, pentiu a
corespunde in mod individual urechii copilului. Prin ea trecc un tub gol. care duce
sunetul de la receptor la ureche. Urechea-matrild trebuie sd corespundd perfect cu
urechea copiluiui, in caz contrar se aude un guierat ce vine din aparatul auditir,. in
acest caz trebuie si fie fumatd o noud ureche-matrifa. Parinlii trebuie sd fie gata
pentru aceasta, mai ales dacd copilul lor este mic qi cre$te repede. Cel mai important
este de a pdstra urechea-matrila curat6. Ea trebuie spdlatS, dacd e posibil, in fiecare zi
cu periula in apd caldd gi sdpun.
Harna$amentul poate fi fEcut din lesdturd. El ajuta la fixarea aparatului auditiv de
corpul copilului.

Ce trebuie sE faci pirintii?

Daca copilui are un aparat auciitiv,pdrinlii trebuie sd poarte responsabilitatea
pentrrl
ingnjirealui, ca o partea gnjilor zilnice.fineti minie cd o datdcu maturizarea
copilului.
el igi poateasumaacesteresponsabilitdli.
Iati. cele mai importante momente pe care plrinfii trebuie si le memorizezc:
'

inainte de a fixa aparatulauditi.ria urecheacopilului, incercagi-lmai intdi pe urechea

d-voastr5.Dacd gddild sau produceo senzatiedureroasdin ureche,aceastainseamnd
cd estefixat preasuspentrucopil.

Controlalidaci aparatulauditiv nu estefixat la un volum preamare al sunetului.

'

Transformafi intr-o activitate de rutind instalareaaparatuiui dimineata, la fel cu

imbrdcareahainelor;gi scoaterealui seara,cum ar fi pregdtireac6tre somn. Aceastd
obignuinldva face copilul sd se deprinddsi poarteaparatulauditiv.

'

Controlalidacdharnagamentul
estecuratgi nu creeazdincomoditdlicopilului.

'

in cazul aparatului auditiv de corp ar fi bine si indoiti cablul deasupra vArfului

urechilor,ca copilul sd iru fie tentatsd tragade el.

'

inainte de a fixa aparatul,controlafidacdtoatepieselesunt in reguld.qi functioneazd

c u m s ec u v i n c .
Stradui{i-vasd spalafineapdraturechea-rnatrice
in fiecareseard.
Schimbatibateriilecdndestenecesar.
Ajutali copilului sr prefuiascdgi sd pdstrezeaparafulauditiv. Facetica ei sd poartecu
pldcereaparaful.

Unde pot fi procurate aparatele auditiver

Aparatele auditive trcbuie sd fie lixate de citre un specialist gi pot fi gisite la
.
vAnzitoriparticulari
.
gcolile pentru surzi
r
Ministerul ln..'itdmAntului
e

spitalele centrale

Refinefi!
Inainte de a-i fixa copilului un aparat auditiv, el trebuie sd treacd o evaluare oficiald a
auzului la un specialist.
Daci se pare ci aparatul auditiv nu funcfioneazd a$a cum se cuvine, d-voastri putefi
verifica urmitoarele lucruri:
.
Dacd intrerupdtorul este in pozilia de funclionare "On" gi dacd reglajul sunetului este
in poziiie de functionare
.
dacd bateria este la ioc
.

dacd bateria este instalatd corect

dacd bateria mai estebund

.
.

dacd urechea-matrile nu este murdard sau blocatd

dacd cablul nu este defectat sau rupt

dacd cablul este conectat corect.

Dacd, dupd ce afi controlat toate acestea, aparatul auditiv nu funclioneaz6, pdrintele,
impreund cu copilul gi aparaful, trebuie sd se ducd la furnizor.

1. Aceastaestesituatiain Zimbabwe.

f,

finefi minte! Nu tofi copiii cu deregliri ale auzului au

nevoie de aparat auditiv. Gindifi-r'i bine inainte de a
echipa copilul cu un aparat auditiv.

Auzul copilului a fost testatde o persoandcompetentd?

Copilul va beneficiade pe urrnaaparatuluiauditiv?Suntelisigur dc aceasta?

Dispunelide bani pentrua procuraaparatulauditiv?

in cazul in care aparatula fost cumpirat, existdbani pentru intrefinerealui - pentru a

pentrua cumpdrabaterii gi cablu etc?
t-aceo noudureche-matri1d,

Existd bani pentru ca pdrinfii sd meargd acoio unde sunt prestate aceste servicii'i

Sunteli sigur c[ paringii vor putea sd ajute copilul sd foloseascdaparatul auditiv

acasd?Sunteli gata sd susfineli gi sd sfltuili pdrinfii?

Pdrintii cunoscce poategi ce nu poatefaceun aparatauditiv pentrucopil?

auditiv, dar finefi minte ci sunt atAtea alte

Uneori copilul se poate lipsi de aparatr.rl
lucruri pe care noi le putem face pentru a ajuta copilul gi aceasta este le fel de
important!

Fixareaaparatuluiauditiv este doar unul din lucrurilepe care le

putem face pentru a ajuta un copil cu deregliri ale auzului.Dar sunt
mulli factori care trebuie s5 fie luali in consideratieinainte de a face
aceista. Aceste desene v5 pot ajuta sb gisiti rispuns la multe
intrebbricare le pun pdrintii' Cititiin continuarel

Tatil lui Kudzai afl5 despre aparatele auditive"'

BunE dimineala! Vi Pot

ajuta cu ceva?
Da. Copilulmeu, Kudzai,
aude r6u. M5 intrebam
dac5 un aparat auditiv l-ar

Bine, atunci, poftim,

intrati sd discutSmdesPre

Daci Kudzainu audeniciun sunet,

atunciaoaratulauditivnu-iva facecine
gie ce bine.Dardaci copilulaudec6t
de pulin,aparatulauditivil Poate
ajuta si invetea vorbi.

aparatul auditiv?

vi rog,aparatul
Spuneti-mi,
auditivil poateajutape
invete
a vorbi?
Kudzaisi

Pentruca sa
beneficiezemai mult
de utilizarea
el trebuie
aparatului,
sb fie fixat la o v6rst5
mic6...

Ar fi ideal de fixat aparatul

pAnSla vSrstade 5 ani.

Importante sA tineti minte ca

aoaratulauditivnu este un
tratament.DacEKudzaiaudeslatt,
atunciaparatulpoates:-l ajute sa
invele sb vorbeascS.Dar copilulva
aveanevoiede a;utordin oartea
d-voastrd5i a familiei.

Cevretise spuneti?
A p a r a t u la u d i t i vn u
face ca coDiluls;
InceaDamomentan
a a u z i n o r m a l ,i a r
apoi sE inceapSa vorbi. El va
avea nevoie de ajutor pentru a

nvigasi asculte9i s5 inteleagbceea

Aceastadepinde...
uneori aparatul auditiv
se oferd
gratis, dar
uneori trebuiE

ce aude. Mai apoi el poate sE inceapS

sE vorbeasc5mai mult!

lui
O dati cu procurarea
va trebui sE mai cheltui
bani pentru altceva?

Da, va trebul. Ldsati-mdsi vd

explic...

Pentru ca aparatul auditiv sE funclionezein mod

el va trebui si fie ingrijit 9i spSlatin
corespunzbtor,
fiecarezi.
La c6tevaluni este necesarde a schimba
gi urechiugele-matrit5.
AceastacostE
bater-iile
bani.Aparateleauditive,de obicei,se fixeazd
in oragelemari,agaci va trebuisi cheltuiti
:-l

bani pe transportca si venitiin orag.Bateriile5i

pot fi destulde costisitoare.
urechiusele-matriti

Hmm...!Acum vid ci sunt lucrurila care trebuies5

md g5ndescinaintede a cumpbraun aparatauditiv
pentru Kudzai. Pentruinceput,trebuies5-l supun
unei testiri a auzului,nu-i aga?

Exact!
Oh, gi ultimulmoment- aceastaestefoarte
important.Aparatulauditivi-ar puteaajuta
lui Kudzai,dar e nevoiede timp, interes9i
dragostedin parteaintregiifamilii.Nu uitati
desoreaceasta!

Minunat din partea D-voastri! Cititi in continuare

pentru a afla cum poate fi
ajutat Kudzai ...

FFFF}A

7E

a ajuta copilul
Buna!Vreii c6tevaidei nostimepentri-r
d-voastris5-i placdsi ascultesunetele?De ce si nu
acasbun aparatauditiv?E
incercSmsb confectiondm
amuzants5-lfaci gi s5-lfolosegti.El va ajuta copiiulsi
auddmai mult 5i sb ascultemai mult! Astfelde aparate
in specialpentrucopiiicare nu aud
sunt folositoare
b i ne.C i ti tii n conti nuare...

Trompeti din papier mAch6pentru ureche

Tub din masi plastici cu pilnie

>>
?
r<-

a?'

Cum funcfioneazi?
o Marginile largi, deschiseale pAlniei gi trompeteiabsorbsunetelegi le transmit direct
in ureche.
. in cazul tubului cu pdlnie suneteletrec prin fubul din plasticcare estelipit de un capdt
al pdlniei,in timp ce alt capit duce spreureche.
. Persoanacarevorbegtecu un copil ce are deregldriale auzuluitrebuiesd lina pdlnia la
gurd gi sd vorbeascdclar gi direct in ea.
Ce trebuie si faci pirintele?
o
x
T

Pentrutubul din masi plastici cu pfilnie plrinfii trebuiesd cumpereun metru de fub
ingust cirn plastic ai o pAlnie micd din masi plasticd care se fixeazd bine induntrul
tubului

lntetru +

I
I.

I!
i

Trompeta din papier m6ch6 pentru ureche se confecfioneazdin condilii casnice.

Pentrualte informatii consultafipagina45 ...

o trompetl

Cum si confecfionim

pentru ureche?

Vom avea nevoie de:

hdrtiepentrua decora 6,

2 straturi de plastic

O placddin masi plasticd

un vas (aproximativ17 cm in diametru)

un pdhlrel
de la iaur-t

pamdnt(lut)

ll, /f)rh
clei (fEindde grau/

i!f;qi

cdpdcelul
unui pix

de porumb qi apn)

u
/S

er@._

f?9iidenUntr$

VUU

1 . Pune{ipdhdrelulla fundul
v a s u l u i .a m b e l ec u f a t a i n
j o s p c p l a c ad e p l a s t i c .

2. Punefi lut in jurul vasului 3. Acoperiti vasul gi contrl

de lut strAns in cioud
9i modelafi-l in forma
conicd, dupa cum este
straturi de plastic, unul
ardtat pe desen.

4. Taiali ffi9ii lungi de hdrtie de ziar gi acoperili-lecu clei, fEcdndcinci straturi de fdgii
de hArtie,dupdcum estearltat mai jos.

,'ffIIK Z
StratulintAi
rn cruce

Stratulal doilea
orizontal

Stratulal treilea
vertical

Stratul al patrulea
diagonal

Stratul al cincilea
diagonal opus

5. Scoateficu atenfiecastade hdrtiedin forma de lut.

6. Ldsafi-osd se usuce.
7. Faceligi potrivili o chivdrddin hdrtiedupdcum esteardtatmai jos.
8. Apoi acoperilitot conul pe dinduntrugi pe dinafardcu hdrtii mici de culoarecafenie.
9. Ldsalisd se usuce.
10.Acoperili trompeti cu hirtie de culoareatrdgdtoare.Dacd o veli da cu lac, ea va fi gi
mai atrdgdtoare.
1l. incercali-o.
Cum se face chivira
n

Aceastapoate fi
flcutl din clplcel
de pix. Scurtali-|,
dactrestenecesar.

r&a

Tliali
capatul
ingust al pixului gi
netezili-|.

Taiati capAtul ingust al

trompetei in aga fel, ca
chiv5ra s[ incapAin el.

Umezili capdful trompetei cu pasta.

din
Ata$ali atent chivAra in pozilia corespunztrtoare
interiorul tromDetei.Ea trebuie sa fie stratlsfixatf,

Cum si ne folosim de aparatul auditiv

Aparatul auditiv poate sd aduci pulin folos copilului, daci el nu este invdlat cum sd-l
foloseascd. Pentru a fi in stare sd invele, copilul trebuie sd gtie sd asculte.

lc\
tZ"6\
[<$ij
1
\
/KD\

|
\

/'--i1/

scultein situaliile
"b;;;)
ceeace
O" fiecarezi, c6ndnoi vorbimcu copiluldespreceeace el facesau
fpartpimportant.
se petrecein jurul lui. Aceasta-es.te
sE faci mai mult,
dispunede timp gi este cointeresat
Dar dac5pSrintele
ascultarea
sivorbirea...
iati c6tevaideideiocuricareantreneaz6
___)

I
I
I

Dar inainte de a incePe!

CAnd copilul folosegte
un aparat auditiv
portabil sau un aparat
."Aiti.,
4uu,rr

nrraat
l/u,

rlnnt

u r c c h c ,c o n t r o l a l id a c 6 e l
functioneazdnormal gi
dacd copilul se simte
bine cu el.

Daci copilul folosegtecornet acustic, persoana

care vorbegte trebuie sa lina strans pdlnia sub
gur6, lAngd blrbie. Persoanacare ascultd trebuie
sd lind capdtul tubului in ureche gi sd priveasctr
vorbitorul in fald.

...i a r a c u m j o c u ri l e !
V a c af a c e m u u u , m u u u !

ffiwP

Imitali diferite sunete ale animalelor cdnd vedeli

animalele.

Repetati pe rdnd diferite sunete.

Noi suntem vaci.

I rf|oo.l

F'..'',4

TI

Jmt:J:,--l

HP{ mb'-*B-w;-@
sva ffiE@
Practicali diferitejocuri, in care pretinde{i a fi
animale gi emiteli sunetelelor.

CAnd se aud sunete in preajmd, ardtali direclia

de unde vin gi imitali sunetele.

Copilul trebuie sd asculte.Cdnd aude c6-i

s p u n e t i" A c u m " , e l t r c b u i c s A p u n i o p i a t r i
in cutioari.

Bateli un ritm muzical. Copiii trebuie sa nlearga.

sAdansczc in timp ce D-r'oastrd bateli toba. Cdld
D-r'oastrA incetali. ei toli se aSeazd.

Tineli un desen ldngd fala D-voastrA. Pronunlali

cuvdntul 5i indemnafi gi copilul s6-l pronunfe.

Jineli obiectele aproape de fala D-voastrA,

pentru ca copilul si vadS gura in timp ce
numiti obiectul.

Folositi tablouri care reprezint6 animale. Cdnd

i m i t a l i u n a n i m a l . c o p i l u l t r e b u i e s A a s c u l t e9 i
sd arate la desenul corect.

Pregtrtili2 cutii. CAndpronun{afi"ba". copilul

trebuiesApundo piatrdintr-o cutie.Cdnd
pronunfali"sss",el trebuies-o pundin alta.El
trcbuiesd asculte!Jucaliacela5ijoc, folosind
diferitesunete.

D 5 - m im a g i n a !

pe masa.
Puneliun grup dc obiectecunoscute
Pronunlalio dctiumirc.Copilul trebuiesd ascultegi
sI ia obiectuldesprccareel aude.

gi vorbirea,dafi-i
Folosindgcsticulatia
inslrcindrisd le facd.El trebuiesd ascu
indeplineascdindicatiileD-voastr6.

lr

Momente inrpoftante de retinut

despre aparatele auditive
Fiecarecopil reprezintdo individualitategi are necesitdtilesale. Fiecare copil c u
deregldriale auzului va avea necesitdlilesale individuale gi va necesitaajutor in
diferitemoduri. Unii pot beneficiade pe urma aparafuluiauditiv, altii - nu.
P a r i n l i i u n u i c o p i l c u d e r e g l d r i a l e a u z u l u i t r e b u i e p e d e p l i n s 6 ' c u n o a s c dc e p o a t e f a c e
un aparat auditiv pentru a ajuta copilului gi ce nu poate. Trebuie sa fim siguri cd ei au
apteptdri reaie.

Sunt diferite lucruri pe care noi le puternface pentru a ajuta un copii cu deregliri ale
auzului.Sa-i dnm aparatulauditiv estedoar unul din acestelucruri!
Pdrinfii sunt acei care pot ajuta copilului ccl mai mult. Persoana cea mai prelioasi
pentru un copil cu deregldriale auzului estepdrintele bine informat gi iubitor.

Daca copilului i se stabilegteun aparatauditiv, noi trebrriesd asigurdmca acestasd.

corespunddnecesitdlilor copilului. De asemeneael trebuie sd fie ajustat ca sd.
corespundiindividual pierderii auzului. Lucrul acestatrebuie sd fie fEcut de cdtre o
persoandcarearecunogtinfespecialein domeniulfixdrii aparatelorauditive.
.

Aparateleauditivenecesitdo ingrijire gi o intrefinerecorespunzdtoare.

Dacd copilul are un aparatauditiv de orice tip, el trebuie sI fie invitat cum sd-l
foloseascd,
ca aparaiuisd-i fie de ajutor.

Este foarte important ca copilul sd se simtd bine gi sigur cu aparatul siu auditiv.
Trebuiesd-l ajutdm ca folosireaaparatuluisd-i aduci pldcere,pentru ca procesulde
invdfaregi comunicaresd de o experienlepldcutdpentrucopil.

3
n

;.

COMUNICAREA
PRIN TOATEMIJLOACELE

Ce presupunenofiuneade Am menlionat deja existenla mai multor mijloace

"comunicare de comunicare. Principalele mijloace sunt: vorbirea,
prin toate semnele sau gesticulatia, imaginile gi scrisul. Cdnd
mijloacele"? v o r b i m d e s p r ec o m u n i c a r e a p r i n t o a t e m i j l o a c e l e ,
avem in vedere folosirea unei combinalii a acestora
pentru a transmite mesajul.

F\ T;Ti*T,::

Majoritatea oamenilor folosescvorbirea ca mijloc

d e b a z d ,d e c o m u n i c a r e g i a l t e m i j l o a c e c a a u x i l i a r e
mijloace D a r o a m e n i i c a r e s u n t i n c a - p a b i l is a v o r b e a s c dc l a r
7
decomunicare? trebuie incurajali sa foloseasci alte mijloace de
comunicare. Re{ineli cd cel mai important lucru
este si transmitem mesajul qi nu mijiocul de
comunicare. Trebuie sd acceptdm toate mijloacele
de comunicare.
Atunci cdnd o persoand are dificultSti de vorbire,
trebuie sd incurajdm alte mijloace de comunicare
pentru a transmite mesajul. Acestea trebuie
acceptate ca mijlocul lor de comunicare, aia cunl
este vorbirea pentru tine. Trebuie folosite in orice
situafie exact aga cum folosegti tu vorbirea.

d "-,t

A3

6..::*mt#
/'<>
t
flt

Cum incurajlm

\
,c_j
\ t

Putemincurajacopilul sd foloseascigi alte mijloace

de comunicare,valorificdndu-legi singuri,gi utiliseasc[gi alte zAndu-lein comunicarea
cu copilul, rdspunzdndu-i
mijloace de atuncicAndle folosegteqi ldudAndu-I.Aceastanu se
comunicare?
deosebegte
preamult de incurajareacopilului sI
vorbeascd.

^^^:I.,t
,Prrur

-x

JA

f^t^

tvlu-

I
Pentru un copil cu deregliri ale auzului folosirealimbajului semnelor de cele mai
multe ori va fi metodaprincipaldde comunicare.Este foarte important!
Citili in continuarel

LIMBA'ULSEMNELOR...
"$tifi ci limbajul semnelor este limba maternd a unei
persoanecu deregliri ale auzului?"
(Shirirayi Chiwara- o adultdcu deregl5riale auzului')

ca toatecelelaltelimbaje'
Limbajul semneloresteun limbaj independent,
Este tot atAt de complex gi dispunede tot atdteaposibilitlli ca orice iimbd
vorbitd.
Dupd cum existddiferitelimbi vorbite,spreexemplundebele,shona,franceza.
engleza,existi de asemeneadiferite limbaje prin semne,spre exemplu, cel din
Zimbabwe,celbntanic ai limbajul Kenzan.
Limbajul semnelorare reguli gramaticalestricte. Nu este pur Ei simplu o
coleclie de semneintAmpldtoare,adunateimpreund'
Limbajul semnelorpresupunefolosireaintregului corp, in special mAinilor,
expresieifelii 9i poziliei corpului.
Adulfii care folosesc limbajul semnelor ca prima lor limbd, potenfial
reprezintdcei mai buni invdfdtori ai limbajului prin semne.Limbajul semnelor
estelimba lor! Incerca{isd invifafi de la ei.
Multe fdri au limbajul lor nalional al
semnelor.Aflali despreacestlimbaj gi
incercafis6-l invdfati.

pentru a demonstra cflt de folositoare sunt semnelein comunicare, incercafi aceasti

activitate...
1. Adunati un gruP mic de Persoane.
2. Dafi-i fiecirei persoanedin acestgrup un
mesajsimPlu.
3. Unul cdteunul fiecarepersoani trebuie si
ias[ in fala grupului qi sd transmitd
mesajul siu, folosind doar semne.
4. La finele jocului discutali cu membrii
grupului despreeficienla semnelorpentru
comunicare.

Ieri am tost martora

unui accident rutier

lnvlfarea unui copil si foloseascilimbajul semnelor

. In compartimentul10 am vorbit desprefaptul cum copilul invafd sd
foloseascdcuvintepentrulimba vorbita.
r Aici intenfiondm sd sfudiem cum un copil invald s6 foloseascd
l i m b a i u ls e m n e l o r .

pentru

'

Veli vedea cd sunt multe asemdndri intre copilul care invatd sd foloseasci cuvinte gi
cel care invatd sd foloseasc5.semne.

Ca

a
Copilul foloseqtespontansemnelein context.
Pentrua parcurge acesteetape,existdunele lucruri importantepe care atdt pdrin{ii,cdt
i lul trebuie
uu
u t e sd le
te

9i la invdfarea cuvintelor,

invdtarea semnelor

include 3 etape. Ele sunt

urmd'[oarere:
: E:;lilll.:i?::l::,;:Trffl:Jii,T',::
;,T:}?:::ffi copieze

Eta

Copilul...
r

1
Aceasta este
ceo$cQ ta

e o

-l7-

l(\

v/ b=e

'

vede semnul folosit in

m u l t e s i t u a l i iv a r i a t e
asociazi semnul pe
care-l vede cu sensul
lui
incepesd infeleagd
semnul

inlelegerea
sensului

2
),
l

7lv,A
v a_;
Imitarea
adultului

I
I
.

I
I
I
l.
I
I

Ia ceasca ta
l

Aauttul.

i
| .

.
r

incearcdsd imite
semnul care-l vede in
situalie
esteincurajatde
rispunsuladultului
incearcdin
continuare!
se gdndegtece semn
vrea sd transmita
t i n e m i n t ec u v 6 n t u cl e
exprimi sensuldat
{ine minte cum sd fac6
semnul

o
r

accentueazdsemnul
l i - t f o l o s e g t ei n m u l t e
situatii diferite
repetdsemnul gi-l
asociazd clar de
semnifica{ialui
folosegtepermanent
acelagisemn pentru
un anumit obiect
oferd copilului timp sd
incerceun semn
laudi fiecare incercare
a copilului de a face
UN SEITIN

Utilizarea
congtienti a
semnului

)i

continud folosirea
semnului in context

continudactivitatea
pentru a-i oferi copilului timp sa se
gAndeascd
gi sd
foloseascdsemnul
laudagi acceptdorice
incercare a copilului
de a produce un sefim
intr-o situafiede sens

NB!
r

.
o
o

Ia aceastdetapdnu
este neapdratnevoie
ca copilulsdfoloseascd semnul
copilul trebuie sd fie
implicat in mod activ
in situafie
fifi rdbdatori - aceastd
etapdnecesiti.timp
p u t e l i a j u t ac o p i l u l ,
fEra a-l fo4a
ldsati copilul sd capete
experien{dla aceastd
etapd.- Nu-l grdbi{i sd
treacd Ia etapa
urmdtoare
Introduceti treptat noi
semne $i activitdli
urm6rifi ca d-voastrd
gi familia sd folosili
gesticulafia tot timpul
in comunicareacu
copilul

d
\

Loptlul
izolata
a semnelor.
nu estedoarfolosire3
Am mai spuscd lin bajulsemnelor
felin careun conrl
in acela5i
in propozitii,
aceste
semne
trebuies5 invete si combine
propozitii.
in
rinl
cuvintele
norrnal
com
cu arrz

r\

uar tnarnte ca un cc pil si inve{e si lege semnelc'el trcbuie sI cunoasci o

m u l l i m e d e t i p u r i d e s e m n e ,n u d o a r d e n u m i r e a l u c r u r i l o r g i o a m e n i l o r , d a r

Si senrne care descmneazd acfiuni, descrieri, situa{ii sociale. IVIai jos sunt
cAteva exemple de diferite semne care pot fi de folos copilului.

frfrm

Actiuni
,\ da

Oameni

N'lama

ftfrDescrieri

Mare

da
\?P
Mulgumesc

Tata

A merge

Mic
^

fi

IiAJ
Nu

Femeie

o
(/N

"n

A fuei

Flamdnd

r)

ttffi$rt eA4 l '

Barbat

Fericit

Da

(>
A
/f,

Eu

r u$f l
I

i
I
i

f'rist

ai

"h

A dormi

in Zimbabwe.
Aflalice semnesuntfolosite
de oamenii

52

-\

rv\
f$t

Acum stali un pic - aS vrea sd Stiu cttm sefac aceste semne.

P u t eli sd-rn i spunef i':)

O intrebarebun6 - Multesemne(dar nu toate din ele) se referi la infiliSarea

obiectelorla carese referi. Astfel,in Zimbabwe,spre exemplu,semnulpentru
"p6ine"estereprezentatprin a{iunea de t5ierea p6inii,sensul"banani" este
redat de adiuneade curiBre a bananei,"mam5" - aqiuneade "sani","tatE"aqiunea de ardtarea bdrbiietc. Deseoriin alegereaadiunii care denotdun
lucru,se !ine cont doar de simlulpractic.Astfel,pe teritoriulunei comunitAli
oameniivor elaborasemneconformmodululin care se fac lucrurilein aceastb
localitate.De asgmenea,copiii5i familiilevor elaborasemnein funcliede
necesithlilelor. in mod similar,dacdaveli nevoiede un semn anumitcareinctr
nu existS,incercatisb-l creatiD-voastrdin5ivd!

Acum si studiem cum se combini semnelein propozifii...

.

Senrnelede la poy'inu52 suntuneledin semnelepe care copilul le invald mai intAi de

toate.
r Este mai folositor pentru el sd cunoascdcAtevasemnedin fiecaregrup, decit toate
semneledintr-unsingurgrup.
o Esteimportantde a alegesemneiecareexprimdnecesitdliiegi intereselecopiiului.
. Cdnd copilul cunoagtemulte semnevariate,el poate incepesd lege semneleunul cu
aitul, pentrua alcdtuifrazegi propozilii mici.
' Noi putem ajuta copilul, adunAndimpreuni sunetelepe care el le gtie gi folosindu-le
in jocurile 9i situafiile de fiecare zi.
r Pdrintcletrebuiesdspuni frazelegi sd foloseascd
semneleconcomitent...

9.

AA

$-'[4"

"$r $at('/1

'}\

l'lama
meEi#.

/i

o.-

a'Ar U
/x.-'
2\

K) \Y

Vrei
obanan6?

Semneletrebuie si fie partea fireasci

a comunicirii d-voastrI.

Retineti!
Semnulnu este doar o
mi5carea mainii.El
includemigcarea
intreguluicorp, expresia
felei gi vorbirea.

Alte idei la pagina urmitoaie.

Intoarceti foaia...

I m b r i c iv- g n
mintea

UJ

ro @

dvfra\
Av\ C)
Unde este odldria ta?

pantalonii.), rnu.,
YtnUru?a-ti

r\

(^6)

r.a
Ur)

PregitireanrAnciriigi
rrfu
- \-
consumulei

,.o.

A
(5,'

r.f

w$J

{9t

Mama

ateste ma miligr

dvfr

Unde-s farfuriile?

fN

(fr.\r\ A
" Taia are"panto-fimari

Jocur #

@ 3$

A''*A'r
; V U U (A
B A
Unde estij mingea cea mare?

A A A

F\n,"*.Ll#,,/,,",5

\ft*^*a
l , ? : : t / j n

/^:\

-Y)

UlJ u-\ w

Pdpuga cei-micd doarme

conversafi"

&fi

fiA
.vqh

Tata este in autobuz

rO.-. -C,

Gd\,,VJ

"**m.*n.",,

Momente importante de reginut

despre limbajul sernnelor

Limbajul semnelorestelimba maternda multor oamenicu deregldriale auzului.Este

un limbaj aparte,la fel ca engleza,shonasau franceza.

incercalisd afla1imai multe desprelimbajul semnelorfolosit de oamenii surzi din fara

voastrd. Rugati pe cineva si vi invele unele semne, pe care sd le puteli ardta
pdrintilor.

Semnul nu este doar o migcare a mAinii. EI presupunemigcareaintregului corp,

expresiafefei gi vorbirea.

O persoani surddcare folosegtelimbajul semnelorvd poateajuta sd lucrafi cu copiii

surzi gi parinlii lor.

A ajutaun copil si invefe semneleechivaleazdcu a ajutaun copil sd invefe cuvinte.

Este important a invdfa copilul sd foloseascdacele serme care-l vor ajuta sd-gi
exprimenecesitdlilegi interesele.

O datd ce copilul inva!5 multe tipui de semne,el poate inv61asd formeze fraze Si
propozilii.

De$i este important sd inveli un copil cu deregldri ale auzului limbajul semnelor,
trebuie sd stimuld.m9i alte moduri de comunicarecum sunt vorbirea si scrisul.

*
is

COMPORTAMENTUL
de comDortare' Aceasta apare in
Copiii cu deregldri ale auzului pot avea dificulteti
ce inseamna ci ei pot sd nu
ceea
oameni,
algi
urma dificultelilor de comunicare cu
de auz poate fi frustrat de
cieregldn
cu
Copiiul
poarte.
se
sd
trebuie
i"i"f""ga cum
i n c a p a c i t a t e as a d e a s e e x p r i m a c l a r '
copiilor cu deregldri ale auzului
Aceasta este o problema deseori invocatd de pdrinfii
un sfat cum sd ajute copilului lor. Una din metode este
daro
i.
,a
trebuie
;;;
;i
care se
unui test de control care sd prezinte situalii reale din viafi, cu
.f..*u."u
caie ce a le depagi.
bund
mai
cea
aleagd
sd
qi
rugdm
sa-i
pdrinlii,
confrunta
folosite la testarea pentru pdrtnli,
Mai jos urmeazF,cateva irjei cle intrebdri care pot fi
importante care trebuic
momentele
rdspunsurile
sunt
9i
urmdtoare
iar la pagina
retlnute .

l- C"ptl"t &Castrd sejoaca cu prietenii

gi ei sparg unul din cele mai bune
ulcioare.D-voastrdveli:
a. certatoli coPiii?
b. certatoli copiii cu cxcepliacopilului
d-voastrdsurd?

C I wlfl$
3. Copilul se joacd cu cegtilecele mat
bunede po4elan.D-voastrdvd veli:
a. duce la el qi-l veli zgi$6'i?
b. il veli averrizacd sunteli supdrat,
foiosindmimica gi gesticulalia?

2. Luni copilul d-r'oastrd a mdzgalrt

peretele. D-voastrd l-a1i ocdrit. Marti el
a fdcut acelagi iucru, dar nu l-a1i ocdrAt.
D-voastrd ii dati voie sd continue. Ati
procedat corect?
N'la{i
L a s 6 - l s t rs c r i e !

Luni
Nu seDoate!

t -#ri A e+rl
-f't{-

4. Copilul d-voastrdvd roagd sd-i dali

"coke". D-voastrd spuneti nu. El
continue si cearl 5i d-voastra hotarili
sa-i cumpdrali - numai sd tacd. Afi
procedatcorect?

.d.$
Cokel Coke! Coke!

Coke! Cokel

&'
L-.t
Ll ll

5. Copilul d-voastrdface tdraboi,lipdnd

gi strig6nd.D-voastrd:
a. rdmAneticalm, nu-i atrageli atenlia
pdnd el nu se linigteqte,aPoi v6'
ducetisd-l alinali?
b. strigalila el pdndnu se linigteqte,
apoi il ldsaliin Pace?

6. Copilul d-voastrd are obiceiul si

aruncecu lucruri in oameni. D-r'castri
ve!i:
a. aruncacu lucrurileinapoi in el?
b. il veli oc5ri, apoi ignora pentruun
timp scurt?

Rispunsuri gi momente care urmeazi si fie re$inute..'

l. a. Ocdr6ti toli copiii, inclusiv
caree surd.
copilul ci-voastrd

2. Nu! N-a1i procedat corect. Dacd

copilul face ceva gre$it gi d-voastrdil
ocdrali, apoi trebuie sd-l prevenili la
fel de fiecare datd cdnd face lucrul
acesta.

& $ililfi_ v
A.ta

Nu!
e

t C o p i l u l c u d e r e g l S rai l e a u z u l u it r e b u i es l f i e
d i s c i p l i n a t ,c a c e i l a l f ic o p i i . N u - i p e r m i t e f is a f a c ac e
vrea el doar pentru cd are deregl6ri ale auzului.

3. b. Ardtati-i prin expresia felei gi

gesticulalie cd, sunteli supdrat.
Niciodata sd nu lovili copilul fdrd
preintdmpinare.
incerca{isd-i explicati
de ce suntetisundrat

/.x

-''&-''&

Ma4i

Miercuri

+Estefoarte irnportantca copilul cu dereglari ale auzulut

sa inveii ce este bine gi ce este rdu, iar familia lui trebuie
e fic consecventain accast[ privinla. Fili consecvenlil

4. Nu! N-afi procedatcorect. Daci afi

spus "nu" de la inceput, nu schimbafi
rdspunsul.
Nul Eu am spus "nu" gi a5ava fi!

\d \

s,_)qt\-H)^

&5fi"

tDin cauzacl copilul cu deregllri ale auzului nu aude

b i n e ,e l p o a t es a n u i n l e l e a g as i t u a l i ap e d e p l i n .D e a c e e a
este foarte rmportant ca situaliile sd-i fie explicate prin
c u v i n t e ,m i m i c A g i g e s t i c u l a l i c

5. a. Ramdneti calm. incercali sd

ignorali copilul, p6nd acestanu se lini$te$te.
Dupi ce se Iinigtegte,
alinafi-1.

'Din caua flus(rdrii sale,

copilul cu dereglari ale auului poate
face tarrboi, gdrdindu-se cl astfel va atrage atenlia mamei. Dar el
trebuie s, $tie ca acestanu este un componament bun ti ca el va
a t r a g ea t e n l i an u r n a i d a c a e s t e l r n i 5 t i t .

*Copilul cu deregldri ale auzului trebuie str gtie cd "Nu"

inseamnd"Nu". Este important ca adultul s5 se 1in6de
cuvant $i sl nu se lase influenlat de copil.

6. b. Certali-l pu1in.Luali lucrurile pe

care copilul le-a aruncat,apoi ignora!i-1. Mai apoi, cand el este cuminte,
ardtafi-iun joc mai bun, spre exemplu
cum sa arunce pietre ntr-o cutre sau
co$ule
fructe intr-

+Ciind copilul nu se poartl bine, este important sa-i

spunem ctr el nu are dreptate,dar in acela5itimp sA iim
calmi. Mai tdrziu incercali sa transformati ceea ce ff,cea el
intr-o activitate pozitive.

pAnenen
l5r SPUNE
sHrRrRAYr
Shirirayi Chirvara estesecretari qi colaborator stiinfific la Departamentulde
Reabilitarea Copiilor. Ea estecisitoriti
cu un birbat surd 9i ei au doi copii cu auz
normal.
"Comunicarea este o laturd importantd a aparle'
nenlei la societate. De cele mai multe ori oamenii
care aud normal evitd comunicarea cu oamenii

jena.
surzi, deoarecele este fricd ca ei nu vor reuqi, iar ca rezultat apar mQmentelede frustrare9i
cu
oatnetlii
comunicare
de
modalitdtilor
a
in{elegere
o
mai
bund
ar
avea
aud
care
oamenii
Dacd
surzi, atunci, probabil, ar incerca cu mai mare indrdzneald.Aceasta ar putea duce la o ilttegrarc
i leauzului.
m a i b u n d i n s o c i e t a t ea o a m e n i l o rc u d e r e g l d r a
E x p e r i e n t am e a a a r d t a tc i d e r e g l 5 r i l ea u z u l u i s u n t i n t e r p r e t a t eg r e g i t .d e o a r e c ee s t eo d e f i c i e n { d
c a r e 1 u s e v e d e . C u t o a t e a c e s t e a o, a m e n i i c u n o s c t o t n t a i m u l t d e s p r ed e r e g l a r i l ea u z u l u i 9 i
d e s p r eo a n - r e n ici u d e r e g 1 6 rai l e a u z u l u i , i n s p e c i a li n l o c a l i t a l i l eu r b a n e . I n l o c a l i t 5 l i l er u r a l e
unde. de fapt, trdiesc cei mai mulli oameni, imi pare cd existd multd neinlelegerecit priveqte
d e r e g l d r i l ea r r z u l u i I. n f o r r n a f i ad e s p r ed e r e g l a r i l ea u z u l u ia j u n g et o t u g ig i i n l o c a l i t a l i l er u r a l e .d a r
lucrul efectuat trebuie sa fie intarit astfel, incAt oamenii sd capete o mai bund cunoa;tere a
, l o c u r i l o ru n d e p o t a p e l ap e n t r ua p r i m i a j u t o r
m o d a l i t d t i l o rd e p r e v e n i r eg i a c a u z e l o r a
C6nd ayearn 7 ani. eram grav bolnava gi am fost internatdin spital. Mi-a trebuit mult tirnp ca sd
m d f a c b i n e g r n u p u t e a mm e r g ei n c d m u l t e l u n i d u p a a c e e a .D u p d b o a l a a m d e s c o p e r i ct d e u n u
aud - nici mdcar un sunet! Pdnd in ziua de azi auzul meu nu s-a imbundtatit defel. Pierderea
a u z u l u i n - a i n s e u r n a st f A r ; i t u l v i e l i i m e l e f e r i c i t e .D e f a p t , r ' i a 1 ad e l ' e n e at o t m a i p l d c u t i p c n t r u
m i n e . D a r p e n t r u p d r i n f i i m e i v i a { a a d e v e n i t t r i s t S .E i n u g t i a u c u m s d s e d e s c u r c ec u u n c o p i l
surd cum eram eu gi unde s[ cauteajutor.
La inceput parintii mei credeaucd surzeniapoate fi tratatdde vraci care descAnta,dar in realitate
aceastaeste o iluzie. Dupd ce s-au convins singuri cd acegtioameni nu pot sd-mi tratezesurzcnia,
ei au renuntat.Dar pdrinlii au descoperitnoi metode de a md ajuta. Ei au inceput sd md inve{e sd
citesc pe buze. indemnAndu-mdsd privesc la fa{a lor cAnd vorbeau gi vorbind foarte clar cu mine,
in a5a fel ca eu sd pot urmdri migclrile buzelor. Cdnd au descoperitci aceastaajutd gl ca eu
incetul cu incetul inv5lam si citescpe buze, ei niciodati n-au incetat sd md invefe. Ei au continuat
mai departegi acum eu pot in{elegece vorbescoamenii,citind pe buze.
P a r i n l i i m e i g i - a ud a t s e a m ac d e u i n l e l e g m a i m u l t , d a c a e i f o l o s e s cs e m n e .D a c d u n c o p i l s u r d
c o m u n i c dp r i n s e m n e ,n i c i o d a t ds i n u - l i m p i e d i c a f is d l e f o l o s e a s c Sd, e o a r e c el i m b a j u l s e m n e l o r
este limba maternAa persoaneisurdegi estecea mai ugoardmetoddde comunicare.
. r i c u m , c o m u n i c a r e at o t a l Sc a r e i n c l u d ef o l o s i r e aa t A t
U n i i p a r i n l i v o r c a c o p i l u l l o r s d v o r b e a s c dO
a vorbirii, cdt gi a semnelor,estemult mai importanti decAtfolosireavorbirii aparte.
Eu am frecventatgcoalapentru surzi gi deoareceparinfii mi-au ajutat atAtde mult acasl inainte de
a pleca la gcoald,eu niciodatb n-am fost ultima in clasd! Sfatul meu pentru parinli este ca ei si
iubeascbcopilul surd la fel cum ii iubesc pe ceilaltricopii care aud. Pdrin{ii niciodatd nu m-au
tratat ca fiind inutilS. Ei intotdeaunam-au tratat la fel ca gi pe ceilalli copii in familie. Dragostea
lor fatd de mine niciodatd nu s-a schimbat. Datoritd lucrului greu depus de ei gi dragosteilor am
d e v e n i tc e e ac e s u n t a s t d z i " .

Momente importante de refinut

despre dereglSrileauzului
Deregldrileauzuluicauzeazd,
o deficienldinvizibild.
Ele aparca rezultatal afecfiunilorurechii medii sau interne.Creierulnu esteafectatsr
copilui cu deregldriale auzuluinu estehandicapat
mintal.
copiii care au dificultati de ordin auditi' trebuie sa fie deoistati la timp qi sa le
fie
acordat ajutor la o vdrstd cAt mai fragedd.
U n i r c o p i i , i n a f a r a d e r e g l d r i l o r a u z u l u i , p o t a ' n ' e ag i a l t e d i f i c u l t d l i , d e e x e m p l u ,
handicap mintal, handicap fizic, deregldri de vedere. Modul cle abordare a acestor
copii va fi diferit.
Existd diferite grade dc deregidri audrtive - copilul poate avea o pierdere atenuata,
parfiald sau cornpletda auzuliii.
Scopul nostru este de a imbundtdti abilitatile de comunicare ale copiilor cu deregldri
ale auzului.
Pentru unii copii cu deregldri ale auzului limbajul semnelor poate fi cel
mai eficielt
mod de comunicare.
Dacd existd bdnuieli ca copilul are deficienfe de, el trebuie si fie testat
oficial sau
neoficial.
Trebuie sd ne g6ndim bine, inainte de a sugera cd copilul sd poarte un
aparat auditiv,
d c o a r e c en u t o { i c o p i i i b e n e f i c i a z d d e p e u r m a a p a r a t u l u i a u d i t i r , .
Dacd pe copil il doare urechea sau ea puroiazd, el urmeazd a fi
imediat trimis la
medic, pentru a-i fi acordat ajutor medical.
copiii cu deregliri ale auzului pot ar.ea dificultali
difi cultdtilor in comunrcare.

comportamentale drn cauza

Este important ca invdldtorii sd primeascd sfaturi cum sd ajute

in clasd un copil cu
dereglari ale auzului.
Fiecare copil cu deregldri ale auzului are drepful la invdliturd
i n c u r a jd m a c e s t ep o s i b i l i t a l i .

59

gi noi trebuie sd

,g

tr

,:E
.;.i
,i
:t

SUGESTII DE PR.EDARE

.:]
nl!

in paginile urmdtoarevefi gdsi idei de predarepentnt a vd ajuta sd explicati inf-cnnatia

din acestcompartiment:

"Urechea"- explicareacauzelor
dereglarilorauzului

P r e d a r e as e m n e l o r l a c o p i i
I

Eficientafolosirii sunetelorpentrucomunicare

'i

,ra

+,

?)

W"/$
:l

,g

.:
'::.
.:!

SUGESTII DE PF.EDARE
I U R E C H EA I
Aceastdactivitateare ca scopexplicareacauzelorderegldrilorauzului.Ea poatefi folositd
pentru instruireapdrinfilor, a lucrdtorilormedicali gi tuturor persoanelorinteresatede a
cunoa$ternai multe desprederegldrileauzului.Scopul estede a explica cum lucreazi o
urechegi apoi de a ardtaunde pot apdreaproblemelecare ca\zeazddereglareaauzului.
Veti avea nevoie de: foarfece, carton lhdrtie,
creioane colorate, material dc fixat.
Pentru a confectiona materialul didactic:

1. Decupafiun posterde 40 cm x 60 cm din carlon.

2. Decupaliun posterasemdndtor
de 40 cm x 60 cm
din hArtie.

f-ol

3. Pe posteruldin hArtiedcsenafio fa{dde copil.

| (U/

l4n 1

-1. Pe posteruldin cartondesenaticonturulfegeicopiluiui,

iar gura,nasulgi ochii desenafi-le
cu o culoaremai deschisd. Tl-_|

t.\l
l/- \l
t \ J l

5. Pe altd bucatdde hArtiedesenafidiagramacreierului gi organclorcomponenteale urechii,cum este

ardtat?npagina5. Decupali-le.

6. Separafipn(ile urechiistdngi,decupdndu-le,
dar lSsalineatinsdurecheadreaptd

.{

s
g

*
t{

&
&

g
ff
E
s

3,

df

SUGESTII DE PREDARE
t n a i n t e d e a d e s f i g u r a a c e a s t i a c t i v i t a t e d i d a c t i c i , fifi siguri ci ati citit atent
e x p l i c a f i i l e d i n p a g i n i l e 4 q i 5 r e f e r i t o r l a u r e c h c a i c i infelege(itotul despre ureche
gi cauzele dereglirii auzului.
Pentru a folosi acest material didactic:

o
.
o

Fixali posteruldin cartonpe perete.

Suprapunefiposterulde hdrtiepestecel de carton.
Ardtali grupei de studenliposterulexteriorgi intrebati:
"Cooilul acestaarederesldride auz?"
gi apoi explicali cd dintr-o partecopilul aratd
Asculta;irdspr.rnsurile
la fel ca aili copii gi noi nu gtimdacael areo incapacitate
invizibilS,
deoareceparteadebaz6,a r.rrechiiestein interiorulcapuluigi
anume ea poate fi afectatd.
A c u m . e x p l i c a f i c a i n t e n f i o n a l i s d p r i r , ' i i i i n interiorulcapului,
pentru a'n'edeacum funcfioneazd urechea. S c o a t e f i p o s t e r u l e x t e r i o r , l d s A n d u - lp e c c l
cu conturul fetei cooilului.

Luali pdrritecolnponente
aleurechiistAngi.Fixali urecheaexterndpe capulcopilului.Rugalistudenfiisd se
gdncieascd
ce funclie poateaveaaceastdpartea urechii.
Explica{ifunc1ia.
Apoi fixa1iurecheamediegi tubul lui Eustachegi
descriefi-le.
Facefiacelagilucru cu urecheainternd.Apoi ldsali
studenfiisd se gAndeascd
la modul in caresunetul
pdtrundeprin urecheaexternl gi mediegi ajungela
urecheainterndgi creier.Explicafi detaliile.
Acum explica{i ce problemecare cauzeazd.
dereglareaauzului pot apdrea in f-iecare
po(iune a urechii.
Fixali urecheadreaptdpe cap,pentrua ardtacd urechilesunt identice
CAnddemonstrarea
se sfdrgegte,
revizuiti diferite
po(iuni ale urechii gi discutalidespreele.
Rdspurrdelila intrebdri.

SUGESTIIDE PREDARE
I Predarea semnetor la copii

Acesta este un set de postere pentru a ardta diferite trepte prin care trece copilul in
procesul invdldrii semnelor.Poate fi folosit pentru instruirea pdrinlilor, invdldtorilor,
lucrdtorilormedicali gi tuturor persoanelorinteresatede a ajuta copiii cu deregliri ale
semnele.Scopulestede a explicaclar rolul pdrinlilorgi ale copilului la
auzuiuisd inr,'e1e
fiecarcetapdde invdtare.
\re(i avea nevoie de: toarfece,
carton /hirtie, stilouri. firativ
Pentru a confectiona posterul:

-s
db
l/

[-lJj

1 . D e c u p a f i 1 2 p o s t e r ed e 2 0 c m x 3 0 c m
2o
fiecare
P e p r i m e l e 3 s c r i e t i f i e c a r ee t a p l
( r ' e z ip a g . 5 1 )
3 . P e u r m d t o a r e l e 3 d e s c r i e t ip r i n c i p a l e l em o m e n t c c a r e t r e b u i e s i l e i n d e p l i n e a s c i c o p i l u l
l a f i e c a r e t r e a p t i ( r ' e z ip a g . 5 1 ) .
4 . P e u r m l t o a r e l e 3 d e s c r i e f ip r i n 5". -i.- o. 4
l-r-'
, ild.
".-ll,f*c i p a l e l em o m e n t e c a r e t r e b u i e s I
V
l \
L'rl -\^J
li-.re rila
r
fttF!'tt6
'9r | t )
le indeplineasci pirintele la fiecare
lhc
i
t ;r(
t
<
(
_
6
J
\
.Fl h
r r , : - r '. , 5
I \
)
etapi (r'ezi pag.51).
'-:
rt 6r
lF
I !-\^
-.-r
P c u l t i m e l e 3 d e s c r i e ( im o m e n t e l e
t . : _, . r ( r J /
<i-cr c1.t{
2
rn
importante de re(inut desprefiesb.
/
(
crc
1:;3ino
1 i- .: ct^, .d
care etapd(vezi pag.51).
rd. d
t:,.
-..i -

5
- -

F<;'

t t . . : . .* . hrr -.': lo
a..,-at

6:5-'
1 : : - : r 3 f . . . ' I.

)
(
)- ^-(

Fi9..l(

t r c rI t

F .--1 r' rr"ir',

t..-J
^' '"tJ
i ''-

t ln
-n-.

-^i

\L=..^ r't 5

inainte: de a folosi acest material didactic, verificati. dacl infelege{i etapele

procesului de invlfare a semnelor gi cititi atent paginile 50-55 despre limbajul
semnelor.
Pentru a folosi acest material didactic:
.
R u g a l i g r u p u l s d s e e d n d e a s c dl a m o d a l i t a t e ai n c a r e c o p i l u l i n v a f a s i f o l o s e a s c ds e m n e l e .
Explicali cd invdtareasernneloreste ceva foa(e asemdndtorgi cd sunt treietape pe care le
t r e c ec o p i l u l .
r
Fixafi pe pereteposterelecu acestetrei etape.Explicafi fiecare etapd.Discutafi.
.
Accentuali ci atAt phrinfii, ciit gi copilul au roluri impoftante, care trebuie sd fie jucate la
fiecareetapd.Discuta[i aceastagi fixafi pe pereteposterulcorespunzdtor.
.
In final fixafi pe perete posterul cu momentele importante de refinut despre fiecare etap5.
C6nd terminafi cu aceasta,revizuili fiecareetapi qi discutafi.Rdspundefila intrebdri.

SUGESTIIDE PREDARE
lEf'cienta folo;ar
Aceastaestc o activitatescopul cdreia este de a ardta oamenilor cat de efectiv poate fi
limbajul semneiorpentrucomunicare.El poatefi tolosit cu pdrintii,lucrdtoriinredicaligi
orice persoandinteresatdde a ajuta copilul cu dcregldriale auzuiui sd comunice.Scopul
cste de a ardtacum oamenii pot trimite un mesaj cu semnificafie,flrd a folosi iimba
vorbita.
Veti avea nevoie de: 6 foi mici de hdrtie.
Pentru a desfigura activitatea:

l . Pe fiecare bucatd de hdrtie scrieti un

n-iesaj.
1

Alcgcti 2 studcnti din grup.

3.

Dafi unui student o foaie de iiirtie pc

care ei nu trebuie s-o aratecolegului sr

,g:m*

4. P e r s o a n a c u h A r t i a t r e b u i e s d c i t e a s c d mesajul.apoi s[ trimitd acestmesajcolegului

s d u , f i r i a f o l o s i l i m b a t , o r b i t i s a u cuvinte scrise.Poatefolosi numai sernnelesi
mimica.
Colegul trebuie s[ priveascl atent gi sd incercc
sd inleleaga mesajul.

6. In cazul in caremesajula fost infeles,discutaficu

aceastd
perechepi cu grupui dac[ semneiepot fi
un mod e f i c i e n t d e c o m u n i c a r e
7- Facefi acelaqilucru cu fiecare foaie dc hdrtie, alegdndo perechenoud de studenti
pentru fiecaremesaj.

CAndtermina{iactivitatea,discutaficu tofi membrii grupului despreeficienfasemneior.

Ruga{i-isd-qiimaginezece ar faceei , dacdn-ar puteavorbi. De asemenea.
rugati-ise se
gAndeasca
ce ar fi. dacdnimenidin noi n-ar aveavoie sd foloseascd
mdinilen. r* u
cornunica.

< l
U-

tntreprinderea Editorial-Poligrafici $tlinfa

Moldova
Republica
3, MD 2028,Chigindu,
str.Academiei,
tei. (3732)7396L6,739750;fax 739627
Imprimarela CombinatulPoligrafic
Moldova
str.PetruMovilS,35, MD 2004,Chiginiu,Republica
DepartamentulActivitdtiiEditoriale,Poligrafie,
cu C54i, Biblioteci
Aprovizionare