Sunteți pe pagina 1din 21

Lucrare metodico-tiinific

pentru obinerea gradului didactic I

10.XII.2015
Activizarea elevilor-modalitate de
optimizare a performanelor elevilor
din ciclul primar

Coordonator tiinific
conf. univ. dr.
Candidat,

Cuprinsul lucrrii
INTRODUCERE
CAPITOLUL 1
Activizarea elevilor n mediul colar
CAPITOLUL 2
Metode eficiente de activizare
CAPITOLUL 3
Tehnici i stiluri de predare n mediul colar i extracolar
CAPITOLUL 4
Proiectarea i desfurarea cercetrii
CAPITOLUL 5
Prezentarea rezultatelor, pe etape ale cercetrii
CAPITOLUL 6
Compararea i interpretarea statistic a datelor obinute
CONCLUZII FINALE
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

Cuprinsul lucrrii

INRODUCERE
1. Motivaia alegerii temei
2. Importana i actualitatea temei

CAPITOLUL 1
ACTIVIZAREA ELEVILOR N MEDIUL COLAR
1.1. Educaia delimitri conceptuale
1.2. Condiiile nvrii eficiente, active i interactive
1.3. Aspecte privind tehnologia didactic
1.4. Strategiile didactice modaliti de stimularea a unei nvri centrate pe elev
CAPITOLUL 2
METODE EFICIENTE DE ACTIVIZARE
2.1. Metodologia didactic
2.2. Clasificarea metodelor
2.3. Un posibil inventar de metode activ-participative
2.4. Modaliti de combinare a metodelor metodele tradiionale cu cele active

CAPITOLUL 3
TEHNICI I STILURI DE PREDARE N MEDIUL COLAR I EXTRACOLAR
3.1. Tehnici moderne de instruire
3.2. Stilurile de predare i tipurile de relaii nv tor-elevi factori concrei ai
activizrii
3.3. Activitile extracurriculare alternative de activizare a elevilor
CAPITOLUL 4
PROIECTAREA I DESFURAREA CERCETRII
4.1. Ipoteza cercetrii
4.2. Scopul cercetrii
4.3. Obiectivele cercetrii
4.4. Eantionul de subieci
4.5. Eantionul de coninut
4.6. Locul i durata cercetrii
4.6.1. Locul cercetrii
4.6.2. Durata cercetrii
4.7. Etapele cercetrii
4.8. Metodologia cercetrii

CAPITOLUL 5
PREZENTAREA REZULTATELOR, PE ETAPE ALE CERCETRII
5. 1. Rezultatele din etapa constatativ
5. 2. Etapa experimental ameliorativ
5.2.1. Exemple de activiti didactice formative derulate
5.2.1.1. Activitatea nr. 1 (prezentare, descriere)
5.2.1.2. Activitatea nr. 2 (prezentare, descriere)
5.2.1.3. Activitatea nr. 3 (prezentare, descriere)
5.2.1.4. Activitatea nr. 4 (prezentare, descriere)
5.2.2. Exemple de activiti extradidactice cu caracter formativ-educativ derulate
5.3. Rezultatele din posttest
CAPITOLUL 6
COMPARAREA I INTERPRETAREA STATISTIC A DATELOR OBINUTE
6.1. Compararea rezultatelor din pretest cu cele din posttest
6.1.1. Eantion experimental versus de control, n pretest
6.1.2. Eantion experimental versus de control, n posttest
6.1.3. Eantion experimental n pretest, versus eantion experimental n posttest
6.1.4. Eantion control n pretest, versus eantion control n posttest
6.2. Concluzii desprinse n urma interpretrilor i comparaiilor
6.3. Direcii i perspective ulterioare de abordare a teme
CONCLUZII FINALE
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

Motivaia alegerii temei


Tema Activizarea elevilor modalitate e
optimizare a performanelor elevilor de
ciclul primar am ales-o din dorina de
autoperfecionare i autodepire, fiind mereu
preocupat de modaliti de obinere a
succesului colar pentru colectivul de elevi pe
care l ndrumm i l instruim. De altfel, un alt
factor important care a contribuit la stabilirea
acestui subiect de cercetare l constituie
parcurgerea cursurilor de formare pentru
alternativa educaional Step by Step, n

Ipoteza cercetrii
Ne propunem ca ipotez central ca prin utilizarea
strategiilor activparticipative, a tehnicilor de lucru variate, a nvrii
centrate pe elev n cadrul procesul instructiv-educativ s
produc o schimbare n comportamentul colar al
subiecilor, care s devin participani contieni la propria
nvare. Astfel, i vom implica n toate activitile
educative derulate la disciplinele Limba i literatura
romn i Matematic considernd c prin utilizarea
activizrii vom contribui la optimizarea rezultatelor
colare i la creterea randamentului colar.

Obiectivele cercetrii
Optimizarea performanelor colare ale elevilor se va realiza prin
introducerea de tehnici, materiale, strategii i metode variate i inovative;
Centrarea instruirii pe elev pentru oferirea fiecruia de anse egale la instruire,
innd seama de particularitile lui psiho-individuale;
Augmentarea motivaiei - prin implicarea n activiti antrenante i atractive;
ncurajarea colaborrii i a muncii n grup - prin metode de predare-nv areevaluare activ-participative, interactive;
Dezvoltarea responsabiliti i a spiritului social - prin implicarea n proiecte
civice;
ntrirea noiunii de a nva singur sau de la ceilal i munca independent,
studiul individual, cercetare de grup;
Stimularea simului practic i a capacitii de adaptare la diferite situa ii
survenite n anumite momente.

Metodologia cercetrii pedagogice:


a) observaia
b) experimentul (metoda experimental)
c) convorbirea (interviul)
d) studiul documentelor colare
e) metoda studiului de caz
f) analiza produselor activitii colare
g) testele
h) metoda statisticomatematic

Prezentarea, analiza i interpretarea


rezultatelor obinute n cercetarea realizat
Evaluarea iniial a rezultatelor nvrii
Tabelul 1. Rezultatelele centralizate obinute la evaluarea iniial

Numr
elevi

Foarte bine

17

Calificative
Bine
Suficient

Fig. 1. Histograma rezultatelor obinute la


evaluarea iniial

Insuficient
2

Fig. 2. Diagrama areolar a rezultatelor


obinute la evaluarea iniial

Optimizarea strategiilor didactice active


utilizate n activittile de la clas
Metoda Brainstorming
Aceast metod i-a dovedit eficacitatea la disciplina Matematic, n cadrul
leciei de recapitulare i sistematizare a cunotintelor dobndite la mpr irea numerelor naturale mai
mici dect 100 la un numr de o cifr
mpritor
ct
rest

demprit

semnul :

MPRIREA

proba prin nmulire

D=xC+R

Metoda Cadranelor
Fi de lucru
Cele patru piersici

Scriei cuvinte cu sens


asemntor pentru
urmtoarele cuvinte:
a zice

Alctuiete propoziii n care


s foloseti urmtoarele
cuvinte: mezin, prieten,
piersic, gospodar.

a plantat
gospodar
a pricepe

Punei n ordine ideile


principale:
Rspunsul mezinului.
Dorina tatlui.

Deseneaz cele patru


piersici.

Metoda Explozia stelar


Pentru asigurarea reteniei i a transferului la lecia Ciuboelele ogarului de Clin
Gruia, am mprit colectivul de subieci n 5 grupe i le-am distribuit fie de lucru:

Cine?

Exemple de ntrbri formulate de elevi:


Cine voia s-i cumpere ciuboele?
Cnd a fugit iepuraul?
Unde s-au oprit cei doi drumei?
Cu cine s-a ntlnit iepurele?

Cum?
Unde?

Cnd?

Cucine?

onstraia

zat pe faptul c elevii din ciclul primar nva extrem de


dac li se prezint fapte concrete, dac li se exemplific ni te no iuni pe ne
Aflarea termenului necunoscut a fost nsuit extrem de rapid,
rndu-le concret cele trei situaii de calcul:

0
5

a-67=13
a=67+13
a=80

88-a=21
a=88-21
a=67

factor influent n activizare

Pornind de la ideea c spaiul educaional poate avea o influen pozitiv sau


negativ asupra nvrii, se cere o atent selectare a tuturor mijloacelor i materialelor
idactice
care sunt expuse sau aduse n faa elevilor, precum i o anumit amenajare a mobilierului
menit
s rspund nevoii de nvare n momente date.
Astfel, avnd la dispoziie un mobilier modular care permite aranjarea lui n
diverse poziii, am alternat mereu att dispunerea meselor ct i schimbarea locului elevilor,
n funcie de obiectivele propuse, de metodele utilizate la clas i nu n ultimul rnd, de
referinele
subiecilor.
n ceea ce privete planele i afiele utilizate la pavoazarea slii de clas, acestea
au fost atent alese n funcie de unitatea de nvare care trebuia parcurs, fiind schimbate cu
ltele
noi imediat ce coninutul era parcurs. De asemenea, am expus n mod constant produse ale
muncii
elevilor compuneri, colaje, afie, probleme distractive, curiozit i matematice cu scopul de
le
valoriza munca, de a-i face s se simt aprecia i i de a-i stimula, pe ei i pe colegi, s
ontinue s
participe activ la procesul instructiv-educativ, sub toate formele acestuia.

Pentru adaptarea la nou, mijloacele audio vizuale sunt imperios-necesare, astfel c


sala de clas dispune de dotri n acest sens: calculator, imprimant, videoproiector,
casetofon.
Am utilizat frecvent aceste mijloace n scop didactic n activitile ntreprinse: am
prezentat diverse fragmente ecranizate din textele literare parcurse, prezentri Power Point
interactive n cadrul leciilor de matematic, am efectuat cutri pe diferite site-uri pentru
a obine informaii despre autori, cuvinte noi, sinonime, antonime, am descrcat i printat
fie de lucru i de evaluare, CD cu lec ii atractiv ilustrate etc. Datorit faptului c elevii
din ziua de azi au devenit experi n utilizarea dispozitivelor de ultim genera ie Iphone,
tablet - i cei din clasa pe care o conduc nu sunt o excep ie, am dorit s fructific din
punct de vedere educaional aceast pasiune a lor nvndu-i c le pot folosi nu doar ca s
se joace, ci s caute, accesnd internetul, diverse informa ii extrem de utile pentru ei. O zi
pe sptmn, respectiv ziua de miercuri, elevii puteau aduce tableta la coal pentru a o
utiliza sub form de mijloc didactic auxiliar: rezolvarea de probleme deosebite, gsirea de
expresii frumoase pe care le pot utiliza n compuneri, citirea integral a poeziilor sau
operelor prezentate fragmentar n manual etc. n acest fel, joaca pe tablet a devenit o
modalitate eficient de predare-nvare, pe care elevii o continu cu plcere i acas.

Activiti extracurriculare cu caracter


formativ-educativ

Proiecte de parteneriat educaional ncheiate cu: Casa de Cultur Traian Demetrescu,


Secia nr.4 Poliie , Teatrul Colibri, coala Gimnazial Gheorghe i eica etc.
Concursuri colare: Fii inteligent la matematic, Comunicare .Ortografie, Caravana
cuvintelor, Caravana isteilor etc.
Excursii: Albac, Sibiu, Braov, Piteti, Bucureti, Trgovite, Deva, Trgu-Jiu etc
Expoziii organizate cu diferite ocazii: 1 Decembie, Crciun, 1 Martie, Ziua Mamei, etc.
Serbri colare
Proiecte tematice sptmnale

Evaluarea final (posttest) a rezultatelor nvrii


Tabelul 1. Rezultatelele centralizate obinute la evaluarea sumativ

Numr
elevi

Foarte bine

17

Calificative
Bine
Suficient
6

Fig. 1. Histograma rezultatelor obinute la


evaluarea final

Insuficient
0

Fig. 2. Diagrama areolar a rezultatelor


obinute la evaluarea final

Analiza comparativ a rezultatelor nvrii obinute la evaluarea iniial i la evaluarea


final (posttest)
Calificative

Test de evaluare iniial

Test de evaluare
sumativ

Nr. elevi

Procente

Nr. elevi

Procente

Foarte bine

29 %

53 %

Bine

35 %

35 %

Suficient

24 %

12 %

Insuficient

12 %

0%

Fig. 1. Histogramarezultatelor
obinute la evaluarea iniial

Fig. 2. Histograma rezultatelor obinute la


evaluarea final (posttest)

Concluzii
n urma cercetrii se impun urmtoarele propuneri
metodice:
Integrarea metodelor activ-participative n cadrul
activitilor, fr a abandona ns pe cele
tradiionale, oferindu-le totui noi valen e active;
Utilizarea unor diverse jocuri didactice pentru
captarea i meninerea ateniei elevilor;
Folosirea unei mari varieti de mijloace de
nvmnt (tehnice, audio
video, plane, imagini, fotografii etc.);
Promovarea unui stil de predare democratic,

V
mulumesc!