Referat la biologie

Elevi: Popescu Andreea

Trandafir Mdlina
Clasa: a XI-a F
Profesor coordonator: Roescu
Marinela

Inteligena
Inteligena este facultatea de a descoperi proprietile obiectelor i
fenomenelor nconjurtoare, ct i a relaiilor dintre acestea, dublat de
posibilitatea de a rezolva probleme noi.
Inteligena unui sistem nu este definit de modul n care este el
alctuit, ci prin modul n care se comport.
Termenul de inteligen este prezent din timpuri imemorabile n
limbajul natural, consacrat n literatur (se pare, de Cicero) i
caracterizeaz (sub diverse unghiuri) puterea i funcia minii de a stabili
legturi i a face legturi ntre legturi: este ceea ce sugereaz nelegere,
reunind dou sensuri - acela de a discrimina ntre i a lega (a culege, a
pune laolalt). Exprimnd aciuni i atribute ale omului totodat, faber i
sapiens, inteligena n-a putut (nici dup ce a devenit obiect al tiinei) s
beneficieze de o definiie clasic, prin delimitri de gen proxim i diferen
specific.
n psihologie, inteligena apare att c fapt real, ct i c unul
potenial, att c proces, ct i c aptitudine sau capacitate, att form i
atribut al organizrii mintale, ct i a celei comportamentale (Paul Popescu
Neveanu, Dicionar de psihologie).

Concepte despre supradotare

Primele concepte de supradotare, ca i primele modele
inteligen apar legate de conceptele tradiionale de genialitate.

de

Modelul Galton
Modelul Galton abordeaz tema sub aceeai denumire i se
preocup de aspectele ereditare. Galton atribuia inteligenei o origine de
tip genetic i ereditar, teorie ce va fi susinut, dei ulterior ali autori i vor
aduce unele nuanri. Ceea ce definea prin abilitate natural" era o
abilitate care nu implic doar capacitate, ci i entuziasm. n lucrarea sa
Geniul ereditar, Galton atrage atenia asupra problemei pe care o
reprezint conturarea caracteristicilor geniale, sugernd c geniul este o
caracteristic ce tinde s apar n cadrul acelorai familii. Galton a fost
printre primii care au anunat c diferenele de inteligen s-ar putea
aprecia prin timpul de reacie.
Exist ideea potrivit creia prinii puin dotai au i copii puin
dotai, iar prinii foarte inteligeni au copii foarte inteligeni. Acest lucru
este total eronat, din cauza efectului de regres fa de medie: prinii
puin dotai pot avea copii cu un IQ normal. Prinii cu o inteligen medie

pot avea copii foarte detepi. Pe de alt parte, prinii foarte inteligeni
pot avea copii cu o inteligen medie. Regresul este o consecin statistic
necesar, prin simplul fapt c relaia coeficientului de inteligen dintre
printe i copil nu este perfect.

Teoriile monolitice
Inteligena monolitic face parte din concepia teoretic a
inteligenei, ca unica variabil demn de luat n seam. Aceast abordare
a fost prima estimare care s-a fcut asupra inteligenei. Din concepia
monolitic deriv trei dintre principalele concepte: vrsta biologic,
coeficientul de inteligen i factorul g, numit i inteligen general.
Contribuiile cele mai importante ale lui Alfred Binet la studiul
inteligenei s-ar putea rezuma n urmtoarele idei:
inteligena este msurabil;
inteligena se manifest c rapiditate n nvare;
inteligena se leag de randament.
Unele studii ulterioare testelor lui Binet, mai ales cele realizate de Lewis
Terman n testul Stanford-Binet, au condus la apariia unei tehnologii
elaborate special pentru acest tip de scal; studiile includeau selectarea i
aezarea atent a temelor pe scal n scopul de a gsi medii i devieristandard aproximativ constante pentru coeficientul de inteligen la
diferite vrste. Scala ar putea fi aplicat nu doar copiilor normali i
retardai, ci i celor cu abiliti superioare
Conceptul de vrst mental a fost abandonat n ultimii ani i a fost
nlocuit cu termenii de QI i de centile, care ns nu ddeau o imagine
exact a dezvoltrii: dac spui c un copil are 99 centile, nu oferi o
imagine grafic la fel de exact cum ai face-o dac ai spune c un copil de
5 ani are capacitatea intelectual a unuia de 8 ani (Silverman, 1992). Dar
acest copil nu este identic cu unul de 8 ani, nu are nici experiena i nici
tririle acelei vrste, la fel cum un copil de 15 ani cu o deficien mintal,
avnd vrsta mintal de 5 ani, nu este identic cu un copil de 5 ani.

Teoriile factoriale
Dup teoria monolitic" a inteligenei a aprut teoria factorial, avnd
o metodologie mai sofisticat, ale crei criterii rspund unei mai bune
raionaliti de utilizare. Aceast concepie se bazeaz pe ideea existenei
unor componente intelectuale multiple, dependente sau nu una de
cealalt, care constituie ansamblul inteligenei. Conceptualizarea
funcionrii intelectuale printr-o singur variabil dispare, fiind nlocuit de
un ansamblu de elemente. Conceptul i modelul erau net distincte de ale
precursorilor si, adepi ai teoriilor monolitice, prin existena unui lot de
componente care mpreau factorul g n aptitudini mai elementare.

Teste de inteligen

Testul de inteligen este o metod care face parte din diagnosticul

psihologic, ea stabilete gradul de inteligen al al unei persoane. Aceste
teste pot stabili capacitatea cognitiv n viaa de toate zilele a individului.
Ele pot prevedea succesul sau eecul persoanei examinate n urmarea
unor coli sau n exercitarea unor anumite profesii. De asemenea sunt
msuri ajuttoare n stabilirea unor boli psihice c demena. Cea mai
cunoscut dintre aceste metode este stabilirea Coeficientului de
inteligen (IQ).

Gndirea
Caracterul mijlocit al gndirii const n aceea c ea opereaz nu direct
asupra realitii, ci asupra informaiei furnizate de percepii i reprezentri.
Desfurarea ei presupune ntotdeauna fie existena unei informaii care
se extrage n prezent n cadrul contactului senzorial cu obiectul, fie a unei
informaii evocate din tezaurul memoriei. n acest fel, chiar produsele unei
activiti a gndirii devin, la rndul lor, obiect al unui proces ulterior de
gndire.
Caracterul general-abstract al gndirii rezid n aceea c ea se
desfoar permanent n direcia evidenierii nsuirilor generale i
eseniale ale obiectelor i fenomenelor, i a subordonrii diversitii
cazurilor particulare unor modele ideale generale noiuni, principii, legi.
Gndirea se organizeaz c un sistem multifazic, ntinzndu-se pe toate
cele trei coordonate temporale: trecut, prezent i viitor. Ea realizeaz o
permanent corelare ntre diversele momente i stri ale obiectului:
folosete informaia despre trecutul obiectului pentru a explica prezentul
lui, integreaz informaia despre trecutul i prezentul obiectului pentru a
determina starea lui n viitor.
Fiind procesul de cunoatere de rangul cel mai nalt, care asigur
ptrunderea n esena lucrurilor, nelegerea relaiilor logice dintre
acestea, explicarea i interpretarea lor, i care face posibil rezolvarea
problemelor complexe, de ordin teoretic i practic, gndirea ocup un loc
central n sistemul psihic uman.

Coninutul informaional al gndirii

Gndirea este un proces de cunoatere, alturi de senzaii, percepii,
reprezentri, memorie, imaginaie. Procesele de cunoatere au un punct
comun n reflectarea realitii ele reflect aspecte, laturi, nsuiri ale
realitii. Dar, n timp ce procesele senzoriale reflect nsuiri concret
intuitive, accesibile simurilor, gndirea reflect nsuiri eseniale.
nsuirile concret intuitive fiind accesibile simurilor, ne apar aa cum
sunt ele. n schimb, gndirea trece dincolo de aparen la esen, dincolo
de particular la general. nsuirile eseniale sunt impalpabile, inaccesibile
simurilor. n schimb, sunt accesibile simurilor prin intermediul unor
operaii complexe de abstractizare i generalizare. nsuirile eseniale sunt
extrase din realitate, ndeprtndu-se tot ceea ce este conjunctural,
contextual, neesenial.
Reflectarea din gndire, spre deosebire de cea din procesele senzoriale,
se desfoar pe axa timpului, ntre trecut, prezent i viitor. Gndirea i
extrage coninuturile din stocurile memoriei, le reactualizeaz selectiv n

raport cu cerinele prezentului i emite predicii cu privire la viitor.

Reflectarea din gndire prezint un grad nalt de libertate, astfel inct se
poate deplasa nu numai pe axa timpului, ci i pe verticala cunoasterii.

Funciile gndirii
Gndirea are o funcie cognitiv, avnd rolul esenial n cunoaterea
abstract, formal a realitii. n baza acestei funcii, gndirea realizeaz
trecerea dincolo de aparen la esen, dincolo de form la coninut.
O a doua funcie este cea adaptativ reglatorie. Gndirea are un rol
central n sistemul psihic uman. Pe de o parte, gndirea valorific
rezultatele celorlalte activiti i procese psihice, fiind multiplu mijlocit.
Pe de alt parte, gndirea valorizeaz, dezvolt i perfecioneaz celelalte
procese psihice. n acest mod, se dezvolt formele complexe ale percepiei
i observaia, reprezentrile generale, memoria logic, imaginaia
reproductiv, motivaia cognitiv etc.

Structurile operatorii ale gndirii

Gndirea este procesul psihic care dispune de cel mai vast sistem de
structuri operatorii, fiind procesul psihic maximal operaionalizat.
Operaiile fundamentale ale gndirii sunt: analiza, sinteza, comparaia,
generalizarea, abstractizarea i concretizarea.

Produsul gndirii
Gndirea se finalizeaz prin concepte, judeci, raionamente, prin
sisteme cognitive ncheiate. Unitatea de baz a gndirii este noiunea
integrator categorial care selecteaz i sistematizeaz nsuirile eseniale
i necesare, cu privire la o ntreag clas de obiecte sau fenomene.
Structura de coninut a procesului gndirii nu este o simpl nlnuire
de noiuni luate separat, ci un sistem de relaionare logic a noiunilor n
judeci i a acestora n raionamente. Judecata este o structur
informaional mai complex, care reflect obiectul n relaie cu alte
obiecte sau dezvluindu-i anumite nsuiri, care n noiunea luat separat
sunt ascunse. Raionamentul este o structur informaional discursiv i
ierarhizat, n care gndirea pornete de la anumite date (judeci) i
ajunge la obinerea altora noi (concluzii).
Cel mai important aspect psihologic al noiunii ca produs al gndirii este
trirea ei n plan subiectiv ca semnificaie. A gndi nseamn a nelege, a
ptrunde semnificaia noiunilor cu care operm. Altfel, noiunile nu sunt
dect, cel mult, etichete verbale lipsite de coninut.