Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

LIMBA ENGLEZ
CLASELE a V-a a VIII-a
L I M B A

M O D E R N 2

Aprobate prin ordin al ministrului

Nr.
_/_

Bucureti, 2009

1
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective- elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la
mijlocul anilor 90- la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare
curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea
concentraiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte,
acest demers asigur corelarea cu modelele curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile
ale nvrii.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind
competenele- cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei(2006/962/EC) contureaz, pentru
absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe domenii de
competen-cheie: Comunicarea n limba matern, Comunicarea n limbi strine, Competene
matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s nvei,
Competene sociale i civice, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural.
Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie
formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i
dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe
piaa muncii. Structurarea acestor competene- cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme
educaionale i vizeaz att unele domenii academice, precum i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare.
Al doilea domeniu al competenelor cheie l reprezint comunicarea intr-o limb strin . Aceasta
include aceleai competene generale ca i comunicarea in limba matern: se bazeaz pe abilitatea de a
nelege , de a exprima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris
(ascultare, vorbire, citire i scriere) intr-o gam potrivit de contexte sociale la serviciu, acas, n educaie
i instruire conform cu dorinele sau nevoile individului. Comunicarea intr-o limba strin de asemenea
apeleaz la abiliti de mediere i nelegere cultural. Nivelul performanei va varia intre cele patru
dimensiuni , intre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al individului
Programa
colar pentru disciplina limba englez vizeaz cu prioritate valorizarea competenelor- cheie care se
adreseaz direct domeniului specific de cunoatere academic(Comunicarea n limba englez-receptarea
mesajelor orale, producerea mesajelor orale, receptare mesajelor scrise, producerea mesajelor scrise i
sensibilizarea i exprimarea cultural/valori i atitudini), precum i asigurarea transferabilitii
tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare n
interiorul ariei curriculare ( Competene sociale i civice, Competena digital, A nva s nvei) .
Forma actual a programei colare pentru disciplina limba englez reprezint o etap tranzitorie ctre
un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar, care va
avea la baz definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru de
referin unitar al curriculum- ului colar romnesc.
Elaborarea programei de limba englez pentru clasele aV-a-a-VIII-a pornete de la urmtoarele
premise:
- meninerea structurii i alocrilor orare din actualul plan-cadru de nvmnt -2 ore/sptmn pentru L2
- proiectarea curricular centrat pe competene i dezvoltarea unei strategii didactice care s urmreasc
formarea acestor competene;
- proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice pentru toate limbile moderne studiate n
coala romneasc, din perspectiva modelului comunicativ-funcional de predare / nvare a acestora;
- corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de prezentare a coninuturilor;
- proiectarea coninuturilor predrii n funcie de nevoile de comunicare ale celui care nva;

Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

- posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multe

coninuturi;
- corelarea treptat, chiar de la nceputul studierii limbii engleze, la nivelurile de performan prevzute de
Cadrul European Comun de Referin;
-asigurarea continuitii i a progresiei de la o clas la alta, innd cont de competenele care se formeaz
la elevi;
- asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de nvare;
- necesitile de comunicare ale elevilor n contextul realitii lor imediate-folosirea telefonului celular,
completarea unui C.V., ntocmirea unui e-mail. Astfel, au fost propuse pentru studiu, texte autentice i
sarcini de lucru autentice, care s reflecte situaiile tipice de comunicare i documentare din realitatea
contemporan;
- programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmeaz s
fie formate prin intermediul activitii didactice i cu ajutorul coninuturilor.
Programa de limba englez pentru L2 cuprinde:
- not de prezentare, n care se va descrie specificul disciplinei, statutul i locul acesteia
n planurile-cadru de nvmnt, componentele structurale ale programei i definirea
acestora;
- competenele generale ale disciplinei pentru nvmntul gimnazial;
- valorile i atitudinile vizate prin studiul disciplinei, pe parcursul nvmntului
primar/
gimnazial;
- competenele specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor, specificate pe
clase/
ani de studiu;
- coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative/ acte de vorbire i elemente de construcie
a comunicrii), specificate pe clase/ ani de studiu;
- sugestii metodologice care ghideaz demersul de proiectare didactic i recomand tipuri
de activiti i exerciii, n funcie de competenele, valorile i atitudinile vizate i de clasa/
nivelul de studiu de studiu.
La finele nvmntului gimnazial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din Cadrul
European Comun de Referin.
n situaia n care nivelul clasei de elevi i interesele de nvare ale acestora permit i abordarea unor
coninuturi i aplicaii din manual, care nu se regsesc n ceea ce prevede programa colar ca fiind
obligatorii, profesorul va evidenia n planificare caracterul lor facultativ i nu le va include n probele de
evaluare sumativ.

COMPETENE GENERALE

1.

Receptarea mesajelor orale

2. Producerea mesajelor orale

3.

Receptarea mesajelor scrise

4.

Producerea mesajelor scrise

VALORI I ATITUDINI

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii
de comunicare;
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic
a diverselor stereotipuri culturale ;
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice,
prin receptarea unei varieti de texte n limba englez ;
Manifestarea curiozitii pentru descoperirea unor aspecte legate de viaa copiilor din alte spatii
culturale
Contientizarea importanei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spaiului anglo-saxon;

Manifestarea curiozitii fa de tradiiile i obiceiurile specifice spaiului de cultur i civilizaie

anglo-saxon;
Manifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spaiului cultural anglosaxon;
Facilitarea nelegerii lumii i gsirea unor modaliti de a contribui la mbuntirea ei;
Formarea unor atitudini i concepii care s dezvolte respectul de sine;
Formarea unei atitudini pozitive privind propria dezvoltare fizica, emoional, estetic, spiritual,
intelectual, moral i social;
Dezvoltarea respectului fa de cei din jur, demonstrat prin grija fa de bunstarea i sntatea lor;
Formarea unor atitudini constructive care s rezolve conflictele dintre indivizi;
Dezvoltarea unei responsabiliti civice i sociale fa de bunul comun, fa de proprietate, i
diversitatea cultural;
Formarea simului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural.

CORELAREA DINTRE COMPETENELE CHEIE EUROPENE I COMPETENELE

GENERALE
Competenele generale ale comunicrii ntr-o
limb strin derivate din cele 8 competene
cheie pentru educaia pe tot parcursul vieii
z Capacitatea de a ntelege, exprima i
interpreta gnduri, sentimente si fapte, n
scris sau oral ntr-o limb strin
(ascultare, vorbire, citire, scriere), ntr-o
diversitate de _contexte socio-culturale,
n funcie de nevoile sau dorinele
subiectului

z Abiliti de nelegere intercultural,

expresie cultural i mediere

Competenele generale corespunztoare din

programele de limbi strine pentru clasele VVIII( L1-L2)
Receptarea mesajelor orale
Producerea mesajelor orale
Receptarea mesajelor scrise
Producerea mesajelor scrise

Valori i atitudini

LIMBA MODERN 2

CLASA A V-A

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE

1. Receptarea mesajelor orale
1.1
1.2

Competene specifice
Desprinderea sensului global al unui mesaj
simplu rostit clar i rar
nelegerea mesajului, prin executarea unor
instruciuni articulare clar i rar

Forme de prezentare
nregistrri audio simple
Texte orale scurte, de dificultate mic
Dialoguri situaionale
Instruciuni

2. Producerea mesajelor orale

2. 1
2. 2
2. 3
2. 4

Competene specifice
Realizarea unor scurte prezentri orale
Oferirea i solicitarea unor informaii cu
intonaie corespunztoare
Producerea unor enunuri simple despre
obiecte/ persoane din universul familiar
Folosirea unor formule conversaionale
uzuale n dialoguri simple, dirijate

Forme de prezentare
Dialoguri simple cu suport vizual sau
verbal
Poezii
Scurte enunuri
Desene
Funciile
comunicative
necesare
performrii acestor competene

3. Receptarea mesajelor scrise

3.1
3. 2

Competene specifice
Desprinderea sensului global al unui text
scurt, coninnd lexic cunoscut, citit n gnd
Executarea unor instruciuni scrise, simple
i scurte

Forme de prezentare
Paragrafe simple
Enunuri
Imagini
Dicionar

Forme de prezentare
Sintagme, propoziii
Scurte redactri de paragrafe
Rebus

4. Producerea mesajelor scrise

4.1
4.2

Competene specifice
Transpunerea formei sonore a cuvntului n
form scris
Redactarea unor mesaje scurte

6
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
Copilul despre sine: nume, sex, nsuiri fizice i morale, preferine, jucrii preferate
Familia: membrii familiei, srbtori n familie
Casa: ncperi, mobil
coala: obiecte colare, activiti
Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice
Activiti: activiti curente, zilele sptmnii, lunile anului
Cultur i civilizaie: nume i prenume tipice, cntece, poezii, denumiri geografice
FUNCII COMUNICATIVE
1. a da i a solicita informaii de ordin personal
2. a da i a solicita informaii despre universul nconjurtor
3. a relata despre activiti uzuale i despre activiti n desfurare
4. a identifica elemente ale mediului nconjurtor
5. a localiza elemente din mediul nconjurtor
6. a descrie persoane i obiecte
7. a exprima ceea ce-i place i ceea ce nu-i place
1

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

Gramatic
Substantivul
numrul singular/ plural
genitivul cu s
Articolul
articolul hotrt, nehotrt
Adjectivul
calificativ, demonstrativ, posesiv
Numeralul
numeral cardinal (1-100)
Pronumele
pronumele personal
Verbul
prezentul simplu/ prezentul continuu (afirmativ, negativ, interogativ)
verbe modale (can ability, permission; must obligation, prohibition)
Adverbul
adverbe uzuale de loc i timp (here, there, now, every day, , in summer)
Prepoziii
prepoziii de loc (in, on, under, next to etc.)

Categoriile gramaticale enumerate la Elemente de construcie a comunicrii aparin metalimbajului de specialitate.

Terminologia nu va face obiectul unei nvri explicite. In cadrul predrii, nu se va face apel la
conceptualizarea unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare
dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi
abordate n cadrul achiziiei globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate sub Elemente de construcie a comunicrii.
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

LIMBA MODERN 2
CLASA A VI-A
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE
1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice
1.1
1.2

1.3

Selectarea unor informaii particulare dintrun mesaj scurt articulat clar i rar
Desprinderea sensului global al unui
minidialog/ unei descrieri de persoan sau
obiect, articulate clar i rar
Executarea unor instruciuni simple

Forme de prezentare

Tabele
nregistrri audio
Minidialoguri
Scurte descrieri
Instruciuni

2. Producerea mesajelor orale

Competene specifice
2.1
2.2
2.3

Alctuirea unor enunuri orale simple, ca

rspunsuri la ntrebri
Integrarea unor cuvinte noi n enunuri
proprii
Producerea unor enunuri simple, cu suport
verbal sau vizual, despre sine/ persoane/
activiti din universul imediat

Forme de prezentare

Enunuri orale
Descrieri de persoane, obiecte cu suport vizual
Descrieri simple
Poezii

3. Receptarea mesajelor scrise

Competene specifice
3.1
3.2

Desprinderea unor informaii particulare

dintr-un text scurt, coninnd lexic
cunoscut, citit n gnd
Executarea unor indicaii scrise simple

Forme de prezentare

Hri, brouri
Vederi
Texte simple
Descrieri simple
Tabele

4. Producerea mesajelor scrise

Competene specifice
4.1
4.2

Completarea unor formulare simple cu date

personale
Redactarea unor mesaje simple pe baza
unor cuvinte de sprijin i a unor imagini

Forme de prezentare

Formulare
Descrieri simple
Paragrafe
Ilustraii
Dicionar

CONINUTURI
CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
coala: obiecte de studiu, orar, reguli
Animale: descriere, ngrijire.
Timp liber: locuri pentru petrecerea timpului liber, activiti
Prietenie: descrierea fizic i moral a prietenului, relaii ntre prieteni
Cumprturi: magazine, mrfuri specifice, bani
Cltorii: mijloace de transport, locuri de vacan
Cultur i civilizaie: nume i prenume tipice, locuri, cntece, poezii

FUNCII COMUNICATIVE
1. a oferi i a solicita informaii despre viaa personal
2. a oferi i a solicita informaii despre lumea nconjurtoare
3. a descrie persoane, obiecte
4. a oferi ajutorul
5. a exprima preferine
6. a exprima o obligaie, lipsa unei obligaii
7. a face o sugestie
8. a invita
9. a exprima intenii

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

GRAMATIC
Substantivul
plurale neregulate
numrabile/ nenumrabile
Adjectivul
calificativ grade de comparaie
nehotrt: some/ any
Pronumele
posesiv
Numeralul
ordinal

Categoriile gramaticale enumerate la Elemente de construcie a comunicrii aparin metalimbajului de specialitate.

Terminologia nu va face obiectul unei nvri explicite. In cadrul predrii, nu se va face apel la
conceptualizarea unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare
dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi
abordate n cadrul achiziiei globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate sub Elemente de construcie a comunicrii.

Verbul
timpul trecut simplu( afirmativ, negativ, interogativ)
timpul trecut continuu, afirmativ, interogativ, negativ
viitorul cu will si going to
verbe modale must/ have to/ dont have to
Adverbul
de timp: yesterday, last..., ... ago, tomorrow, next
Conjuncia
but, because.

Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

10

LIMBA MODERN 2
CLASA A VII-A
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE
1.Receptarea mesajelor orale
1.1

Competene specifice
Sesizarea ordinii evenimentelor dintr-un
mesaj articulat clar i rar

1.2

Desprinderea sensului global al unui

mesaj simplu / al unei conversaii
uzuale, articulat clar, cu vitez normal

1.3

Selectarea unor informaii particulare

dintr-un mesaj oral articulat clar si rar

1.4

Executarea unor instruciuni rostite clar

i rar de profesor

Forme de prezentare
Enunuri orale
Tabele, grafice
Dialoguri situaionale
Instruciuni, comenzi
nregistrri audio

Forme de prezentare
Proiect
Mini-dialoguri, mini-prezentri
Descrieri orale cu suport vizual
Povestiri simple

2. Producerea mesajelor orale

2.1

Competene specifice
Producerea unor enunuri afirmative,
negative, interogative, exclamative

2.2

Formularea unor ntrebri simple n

situaii de comunicare uzual

2.3

Relatarea n propoziii simple, a unor

aspecte
despre
oameni,
fapte,
evenimente

2.4

Descrierea, n propoziii simple, a unor

locuri, imagini, evenimente

3. Receptarea mesajelor scrise

Competene specifice
3.1

Anticiparea temei / a subiectului unui

text pe baz de titlu, imagini, cuvinte
cheie etc.

3.2

Extragerea ideilor principale dintr-un

scurt text de informare

3.3

Extragerea informaiilor specifice dintrun text n vederea rezolvrii unei sarcini

de lucru simple

3.4

Deducerea din context a sensului unor

elemente lexicale necunoscute

Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

Forme de prezentare

Texte cu ilustraii
Texte scurte informative
Scrisori, vederi
Manuale de utilizare a unui aparat
Felicitri
Dicionar

11

4. Producerea mesajelor scrise

4.1

Competente specifice
Redactarea
unor
texte
scurte
folosind cuvinte de legatur simple
(i, dar, pentru c, deci)

4.2

Redactarea
unor
mesaje
scurte,
familiare, pe teme din universul imediat

4.3

Descrierea unor srbtori

4.4

Completarea unor formulare cu date i

informaii personale

4.5

Formularea unor rspunsuri scrise la

ntrebri referitoare la texte sau la
experiene personale

Forme de prezentare
Paragrafe
Proiecte
Ilustraii
Scrisori
Vederi

CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
Universul crii: personaje ndrgite, tipuri de cri, pri ale unei cri, biblioteca
Planeta verde: poluare, ngrijirea i protecia mediului
ngrijirea sntii: boli, sfaturi medicale, via sntoas
Obiceiuri i tradiii sarbatori de familie / religioase
Comunicare: mijloace de comunicare, scrisoarea, vederea
Obiecte din gospodrie: ustensile i aparate, instruciuni de folosire
Cultur i civilizaie: oameni i orae celebre din spaiul cultural anglo-saxon, srbtori tipice (Halloween,
Thanksgiving Day)
FUNCII COMUNICATIVE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

a solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene i activiti trecute

a solicita confirmarea unei informaii
a cere i a da detalii i explicaii
a-i exprima acordul i dezacordul
a face, a accepta sau a refuza o ofert
a cere i a da sugestii
a exprima stri fizice si sufletesti
a exprima o hotrre sau o promisiune
a-i exprima compasiunea
a da instruciuni

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

GRAMATIC
Substantivul
substantive numrabile i nenumrabile
Adjectivul
adjective care exprim naionalitatea

Determinani
a little, a few
Pronumele
pronumele relative who, which, that
Verbul
a) Timpuri:
Present Perfect Simple
Past Perfect Simple
Verbe modale: will pentru hotrri i promisiuni
should
c) Imperativul
Cuvinte de legtur
first, then, next, after that, when, finally
Fraza
fraza condiional de tipul I.
NOT:
Categoriile gramaticale enumerate aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face
obiectul unei nvri explicite. n cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea
unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare
dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci
vor fi abordate n cadrul achiziiei globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale
categoriilor gramaticale enumerate sub Elemente de construcie a comunicrii.

Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

13

LIMBA MODERN 2
CLASA A VIII-A
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE
1. Receptarea mesajelor orale
Forme de prezentare

Competene specifice
1.1

Desprinderea ideii principale dintr-un

mesaj articulat clar, cu vitez normal

1.2

Identificarea elementelor cheie (cine, ce,

cnd) dintr-un discurs standard pe
subiecte familiare

1.3

Identificarea i selectarea informaiilor

particulare dintr-un mesaj / o conversaie,
articulate clar, la vitez normal

1.4

Executarea unui set de instruciuni clar

articulate, cu vitez normal

Tabele
nregistrri audio
Text lacunar

2. Producerea mesajelor orale

Competene specifice
2.1

Oferirea i solicitarea unor informaii

despre subiecte din domenii tematice
cunoscute

2.2

Exprimarea clar a unor opinii ( ce i

place i ce nu i place n legtur cu o
persoan / un eveniment / un lucru)

2.3

Realizarea
unor scurte comentarii/
prezentri orale pe teme familiare

Forme de prezentare
Dialoguri situaionale
Conversaii
Discuii de grup pentru realizarea unor
proiecte
Dezbateri pe subiecte de interes
Funciile comunicative necesare performrii
acestor competene

3.Receptarea mesajelor scrise

Competene specifice
3.1

Extragerea ideilor principale dintr-un text

pe teme cunoscute

3.2

Identificarea elementelor eseniale dintrun text funcional simplu

3.3

Localizarea i selectarea informaiilor

specifice din liste tematice, grafice, tabele
etc.

3.4

Deducerea, din context, a unor sintagme

necunoscute

3.5

Realizarea unor legturi logice dintre

paragrafele unui text scurt, pe baza
cuvintelor
de
legtur
(ordine
cronologic, relaii cauz-efect, concesie)

Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

Forme de prezentare

Texte lacunare
Texte funcionale
Grafice, tabele
Dicionar

14

4.Producerea mesajelor scrise

Competene specifice

Forme de prezentare

4.1

Redactarea unei scrisori personale n care

i exprim mulumirea sau i cere scuze

4.2

Relatarea, pe scurt, a unui eveniment sau

experien personal pe baza unui plan dat
Redactarea unor texte funcionale simple
(mesaje, anunuri, instruciuni, e-mail)

4.3
4.4

Scrisori n registru familiar

Mesaje, anunuri, instruciuni
Paragrafe
Vederi
Fotografii

Descrierea unei persoane/ obiect / loc pe

baza unui plan dat sau a unor ntrebri de
sprijin

CONINUTURI

ORGANIZARE TEMATIC
Timpul liber: sport, petreceri, activitati placute
lumea culorilor:, culori i personalitate,
Probleme i soluii: probleme tipice adolescenilor, relaii interpersonale, cunoaterea de sine
Planuri de viitor: dorine, ateptri, orientarea profesional
Cultur i civilizaie: personaje i fapte celebre
FUNCII COMUNICATIVE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

a cere i a da detalii i explicaii

a cere i a oferi o prere
a exprima motive
a compara stri, competene i activiti
a caracteriza aciuni sau persoane
a formula ipoteze
a argumenta
a exprima o dorin
a exprima o preferin
a-i exprima nemulumirea

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

GRAMATIC
Substantivul
sufixe substantivale: -er/ -or/ -ist/ -ess
Adjectivul
adjective n -ed sau -ing
so + Adjectiv i such + Adjectiv
Pronumele
pronumele reflexiv i de ntrire
Determinani
articolul 0

Verbul
Present Perfect Continuous
Past Tense Simple/ Present Perfect Simple
diateza pasiv - timpul prezent
Past Perfect Simple
Adverbul
adverbe terminate n -ly
Cuvinte de legtur
so, but, because, although, however
Fraza
fraza condiional de tipul II , tipul III
Vorbirea indirect
Enunuri

NOT:
Categoriile gramaticale enumerate aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face
obiectul unei nvri explicite. In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea
unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare
dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic,
ci vor fi abordate n cadrul achiziiei globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice
ale categoriilor gramaticale enumerate sub Elemente de construcie a comunicrii.

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

1. Dezvoltarea capacitii de receptare

a mesajului oral
S.1 Desprinderea sensului global al unui mesaj clar
articulat, rostit cu vitez normal
S.2 Identificarea unor informaii ntr-un mesaj clar
articulat, rostit cu vitez normal
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare
oral
S.3 Formularea de ntrebri simple n situaii de
comunicare uzual
S.4 Oferirea de informaii pe subiecte familiare
S.5 Relatarea unei fapte / ntmplri, folosind
descrieri i exprimnd opinii
3. Dezvoltarea capacitii de receptare
a mesajului scris
S.6 Identificarea ideilor principale dintr-un text
lecturat
S.7 Extragerea de informaii din texte de informare,
tabele, grafice, pentru rezolvarea unei sarcini de lucru
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare
n scris
S.8 Redactarea unui text scurt folosind relatori simpli
(i, dar, pentru c, deci)
S.9 Redactarea unui text funcional simplu pentru
situaii de comunicare cotidiene
S.10 Completarea unor formulare cu date personale

Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a

17

RECOMANDRI METODOLOGICE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI

I EVALUAREA ELEVILOR
.

Planificrile calendaristice fcute pe baza noilor programe revizuite vor fi structurate pe uniti
de nvare i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine de
ansamblu, unitar, asupra implementrii curriculum-ului.
n planificarea i n proiectarea didactic (selectarea i detalierea unitilor de nvare,
elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc.) cadrele didactice vor avea
drept reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele,
ct i coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative, elemente de construcie a
comunicrii) i standardele de performan.
Ealonarea pe semestre a competenelor specifice i a coninuturilor asociate acestora este la
latitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anului
colar, a tuturor competenelor specifice prevzute de programa colar.
Pentru organizarea eficient a timpului alocat nvrii n clas i pentru evitarea
suprasolicitrii elevilor n activitatea de nvare/predare vor fi folosite metode comunicative,
tehnici interactive i activiti individuale, centrate pe elev, pe perechi si de grup.
Ca tipuri de activiti i exerciii recomandate pentru demersul didactic se recomand:

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj,
scrisoare de rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate

exerciii de luare de notie

proiecte

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

- exerciii de transfer i transformare
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de traducere i retroversiune
- exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional, luare de notie
- exerciii de transformare a unui text narativ n dialog i invers
- proiecte

Teoretizarea problemelor de limb trebuie s fie simplificat sau chiar s fie

complet eliminat, accentul cznd pe formarea la elevi a competenelor corecte de utilizare
a unei anume structuri.
Manualul colar este unul dintre instrumentele didactice utilizate n procesul de predarenvare-evaluare. n consecin, coninutul acestuia va fi valorificat n funcie de prevederile
formulate n programa colar corespunztoare limbii moderne studiate ( limba modern 1 sau
limba modern 2) i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei / grupului de elevi..
Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern,
permind att profesorului ct i elevului:
- s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor
- s identifice lacunele i cauzele lor
- s regleze procesul de predare / nvare

Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea
proceselor de nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor
activitii i a nvrii elevilor. Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de
evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n
aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este
necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente
complementare de evaluare.

Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a

competenelor lor de comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea
urmtoarelor metode i instrumente:
- observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
- tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
- proiectul
- portofoliul
- autoevaluarea
Instrumentele i probele de evaluare periodic i sumativ vor fi elaborate n strict corelare cu
competenele specifice i coninuturile prevzute n prezenta program valorificnd, n acelai
timp, i recomandrile privind evaluarea, din Ghidul metodologic pentru aplicarea
programelor colare.
In plus, profesorul va ine cont de descriptorii nivelului A (A1, A2) din Cadrul european
comun de referin pentru limbi. La finele studiilor gimnaziale, att elevii care au studiat
engleza ca L1, ct i cei care au studiat-o ca L2, vor fi capabili s ating standarde de
perfoman care se nscriu n nivelul A .
Cea mai cunoscut form de feedback este cea a fluxului informaiilor specifice dinspre elev
nspre profesori, pe dou ci: prin intermediul evalurii curente a activitilor zilnice i prin
intermediul examenelor. Feedbackul formativ , obinut n urma evalurii continue, contribuie
la urmrirea i evidenierea progresului educaional al elevilor. n cadrul procesului de
evaluare continu, dialogul educaional dintre profesor i elev capt fora necesar de a
schimba atitudini. Feedbackul sumativ este un instrument preios pentru profesor, furnizndui acestuia datele necesare pentru a-i modifica, transforma, adapta demersul educaional viitor,

n funcie att de coninutul i substana a ceea ce trebuie nvat ct i de aptitudinile,

atitudinile i dispoziiile elevilor fa de procesul de invare.
Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative(proiectul, portofoliul,
autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i comportamentului
elevului) i va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizat de programa
colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a
competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale.
Efectul pozitiv de backwash al evalurii const n apropierea ct mai mare a curriculumului
evaluat de curriculumul oficial, n condiiile urmririi unei acoperirii curriculare ct mai
extinse n/prin situaiile de evaluare/examinare. Introducerea continu a unor noi metode,
tehnici i instrumente de evaluare, care furnizeaz date de natur calitativ i criterial privind
performanele elevilor, constituie o alt posibilitate de realizare a efectului pozitiv de
washback. n acelai scop, comunicarea eficient i adecvat a factorilor de decizie
responsabili, a elevilor, prinilor i a opiniei publice pot contribui la mbuntirea
programelor colare i a procesului de predare.
n contextul sugestiilor metodologice formulate n Cadrul comun de referin european, o
form important de evaluare continu, dar i sumativ, o constituie Portofoliul lingvistic al
elevului. Elevii adun mostre din munca lor n domeniul nvrii limbii moderne n timp (
proiecte, teste, referate, sarcini de nvare, certificate/atestate de limb, pe parcursul absolvirii
unui an/mai multor ani de studiu n alte ri, etc), acestea putnd s constituie o posibilitate de
evaluare de la sfaritul unui ciclu de nvmnt.Este o metod de evaluare cu caracter
integrator, complex i flexibil. El oglindete att evoluia elevilor, ct i performanele
principale i opiunile acestora.
Este bine ca acest portofoliu s fie raportat permanent la Portofoliul european al limbilor ,
care stabilete clar competenele care trebuie atinse la fiecare nivel. El se preteaz
unei
mulimi de situaii de utilizare-acestea regsindu-se n competenele specific necesare-i poate
fi folosit la diferite niveluri de pregtire, grupe de vrst i segmente ale populaiei, putnd fi
utilizat cu uurin.
Proiectul reprezint o activitate de evaluare
care ncepe n clas, prin definirea
i nelegerea sarcinii de lucru, se continu acas , pe parcursul mai multor zile sau
sptmni, perioad n care elevul se consult permanent cu profesorul i se ncheie tot n clas,
putnd fi elaborat individual sau n grup.
Toate aceste posibiliti de a obine un feedback pozitiv ne pot furniza informaii i sugestii
valoroase pentru mbuntirea programelor scolare.Noile probleme contemporane i funciile
lingvistice care apar, ne determin s ne aplecm cu atenie asupra programelor colare, care
trebuie s fie n concordan cu evoluia evenimentelor i progresele cunoaterii.