Sunteți pe pagina 1din 3

CUPRINS

CAPITOLUL I STRATEGIA DIDACTIC


I.1. Conceptul de strategie didactic
I.2. Eficiena strategiei didactice
I.3. Metode didactice tradiionale
I.4. Metode didactice moderne
CAPITOLUL II MIJLOACELE DIDACTICE
II.1. Conceptul de mijloc didactic
II.2. Tipologia mijloacelor didactice
II.3. Eficientizarea mijloacelor didactice
CAPITOLUL III STUDIU DE CAZ
III.1. Optimizarea mijloacelor didactice n cadrul leciilor
III.2. Selectarea celor mai bune mijloace didactice n funcie de metode
III.3. Studiu aplicativ

INTRODUCERE

nvmntul modern pune accent pe exprimarea liber a ceea ce gndete elevul, prin
pregtirea sa pentru comunicare interpersonal, pentru a se face neles de ctre cei din jurul
su. n acest sens cadrul didactic este obligat s acioneze folosind, n atingerea obiectivelor
propuse ntr-o lecie, strategii didactice optime pentru ca elevul s fie pus n situaii de gndire
i comunicare.
Metodele utilizate au o importan major ntruct, prin varietatea lor, dau copilului
posibilitatea de a comunica i de a gndi n situaii diverse pregtindu-l astfel pentru mediul
social.
n cadrul unei aciuni educative, sub aspectul eficienei distingem patru mari domenii:
obiectivul de realizat, mijloacele folosite, strategia de lucru adoptata, evaluarea. Accentul pus
doar pe unul sau doua din cele patru domenii nu poate asigura reuita actului educaional.
Pedagogia modern propune organizarea n aa msur a procesului de nvmnt, nct
problemele de coninut i strategie s se realizeze n strns corelaie cu mijloacele folosite.
Prioritar este stabilirea obiectivelor, iar n funcie de acestea se vor anticipa coninuturile
metodele i mijloacele de nvare i instrumentele de evaluare.
Parte component i foarte important a strategiei didactice este mijlocul de
nvmnt definit ca parte material, natural sau intenionat care susine realizarea
obiectivelor activitii de instruire. Ansamblul resurselor materiale folosite n procesul de
nvmnt are ca scop perceperea, nelegerea cunotinelor,fixarea i consolidarea
informaiilor.
Mijloace didactice se interpun ntre educator i elev fortificnd capacitatea instructiv educativa a educatorului i facilitnd activitatea de nvare a elevului. Ele redimensioneaz
raportul dintre latura verbalist i cea acional - practic a activitii didactice i pun elevii n
contact cu obiecte, fenomene, evenimente, procese greu accesibile percepiei directe.
Mijloacele de nvmnt se dovedesc a fi utile doar n cazul n care sunt integrate
corespunztor n activitatea de instruire i doar atunci cnd li se imprim o finalitate
pedagogic. Au funcii pedagogice care trebuie cunoscute de cadrul didactic pentru
valorificarea complet a acestora:
- funcia de comunicare arat proprietatea mijloacelor de nvmnt de a transmite
informaii despre obiecte, fenomene sau procese studiate; dintre acestea amintim mijloacele
audio - vizuale sau studiile de caz;

- funcia ilustrativ - demonstrativ urmrete ameliorarea comunicrii orale, prin


prezentarea unor experimente, demonstraii, modele de comportare;
- funcia formativ - educativ urmrete exersarea operaiilor gndirii, activizarea ateniei
i formarea unor priceperi i deprinderi profesionale; ea faciliteaz activitatea independent
prin stimularea curiozitii i a intereselor.