AI CARTE, AI PARTE !

CUM ARAT VIITORUL

TU ?
NTOCMIT DE: PAVELEA SAVETA
ALEXANDRA

PUN

1. Denumirea proiectului
Ai carte, ai parte!. Cum arat viitorul
tu?
2. Perioada de derulare a proiectului

Acest proiect se va desfura pe o perioad

de dou luni, din: 10.01.2008 10.03.2008.
Numrul de ore necesare implementrii
activitilor n acest proiect este de opt ore,
cte o or n fiecare sptmn, la care se
mai adaug cele dou ore zilnice dedicate
efecturii temelor n cadrul activitii Hai
s nvm.

3. Argumentarea teoretic a proiectului

3.1 Definiia abandonului colar

Abandonul colar reprezint conduita de
evaziune definitiv ce const n ncetarea
frecventrii colii, prsirea sistemului
educativ, indiferent de nivelul la care s-a
ajuns, naintea obinerii unei calificri sau
pregtiri profesionale complete sau
naintea ncheierii ciclului de studii
nceput.

3.2. Cercetri
Cercetrile realizate n deceniile apte i
opt referitor la abandonul colar pot fi
grupate n trei mari categorii,
corespunztoare perspectivelor de
abordare/interpretare.

Abordarea psihosocial a urmrit s

demonstreze c aceia care abandoneaz coala
difer de cei care i finalizeaz studiile n ceea
ce privete unul sau mai multe atribute
psihosociale sau trsturi de personalitate;
numeroase studii de aceast factur au
investigat rolul motivaiei, inteligenei, imaginii
de sine i agresivitii n decizia de a abandona
coala.

Perspectiva interacionalist interpreteaz

abandonul ca pe o consecin a interaciunii dintre
caracteristicile individuale ale elevilor i cele ale
mediului educaional, n care se includ ceilali actori
sociali (profesori, colegi) i variabile ale programelor
educative. Astfel, de exemplu, Tinto argumenta n
1979 c abandonul este rezultatul unei interaciuni
personale insuficiente cu ceilali membri ai
colectivitii, ceea ce reprezint o consecin
direct a sistemului de aspiraii al individului.
Teoria constrngerii externe afirm c abandonul
colar nu este att un produs al srciei, ct un
produs al presiunii factorilor de mediu pe care
individul nu-i poate controla. ntre aceti factori,
care au un impact deosebit asupra meninerii
elevilor n coal, se numr factorii de sntate i
obligaiile profesionale i familiale.

3.3. Descrierea problemei

Acest proiect de prevenire a abandonului

colar este conceput pentru a ajuta elevii
s-i dezvolte o atitudine pozitiv fa de
necesitatea educaiei i fa de viitorul lor.
Proiectul are menirea de a explica elevilor
care sunt beneficiile i avantajele
economice ale educaiei pe care o primesc
n coal. Pe parcursul derulrii programului,
elevii vor participa la diverse activiti,
pentru a nelege care este preul pe care l
vor plti dac vor renuna prea devreme la
educaie i care sunt beneficiile de care se
vor bucura prin obinerea unui nivel ct mai
nalt de pregtire.

3.4. Cauzele abandonului colar

ntre cauzele principale ale abandonului
colar regsim cauze de ordin economic,
socio-cultural sau religos, pshihologic i
pedagogic.
3.4.1. Cauze de ordin economic. n general,
rata abandonului la nivelul colaritii
primare este mai sczut n rile cu un
venit mare pe cap de locuitor. Statisticile
indic faptul c n rile cu un venit sczut,
un procent de aproximativ 40% dintre elevii
nscrii n coala primar abandoneaz
nainte de terminarea ciclului primar.

3.4.2. Cauze de ordin socio-cultural sau religios.

n aceast categorie se includ indicatori de
putere i statut social: apartenena la clasa
social, apartenena etnic, rasial, sexul (de
exemplu, unii aduli cred c fetele nu au
nevoie de o educaie aprofundat, viitorul lor
fiind reductibil la rolul casnic-matern),
apartenena la comuniti de tipul rural/urban
etc. Toate aceste variabile au fost tratate ca
variabile demografice, dar, o dat cu
preocuprile de democratizare ale educaiei
colare, s-a demonstrat c diferite grupuri
dezavantajate social sunt discriminate att n
cadrul sistemului colar, ct i pe piaa muncii
i pe piaa cstoriilor.

3.4.3. Cauze de ordin psihologic, referitoare la

reacia fiecrui elev, la apariia insuccesului colar
i a conflictelor cu autoritile colare. Etichetarea
ca elev slab i deprivarea de status reduc stima
de sine a elevilor i submineaz ncercarea lor de
a-i construi o identitate social pozitiv. n aceste
condiii, elevii care nu au resursele necesare
pentru a se mobiliza n vederea depirii
dificultilor vor cuta s-i satisfac nevoia de
valorizare personal n afara colii, eventual prin
abandon. Etichetarea ca ratat sau deviant
determin elevii s adopte roluri deviante, ca
rspuns la deprivarea de status. n coliile n care
exist clase de nivel pentru meninerea n coal a
elevilor subrealizai colar, calitatea umilitoare de
membru a unei asemenea clase poate conduce la
abandon colar.

3.4.4. Cauze de ordin pedagogic, care vizeaz

calitatea vieii colare, pertinena
coninuturilor n raport cu trebuinele de
nvare ale elevilor, relevana modelelor i
stilurilor didactice pentru stilurile cognitive
ale elevilor, caracteristicile procedurilor de
evaluare i ale orientrii colare i
profesionale, deschiderea colii fa de
problemele comunitii, stilul disciplinei
colare, etc. Calitatea vieii colare i a
educaiei colare influeneaz rata
abandonului; evidenele existente indic
faptul c cele mai nalte rate de abandon
colar le furnizeaz colile segregate, olile
publice vocaionale, colile mari, cu clase
numeroase si colile n care se pune un mare
accent pe supraveghere i testare.

3.5. Efectele abandonului colar

Efectele abandonului colar demonstreaza de ce
acest tip de conduita este considerat deosebit de
grav. Mai nti, cei care abandoneaz coala nu au nici
o calificare profesional indispensabil integrrii
socioeconomice, nici formaia moral i civic
necesar exercitrii rolului de printe i a celui de
cetean a unei comuniti. n al doilea rnd, neavnd
o calificare, cei care abandoneaz coala sunt viitorii
omeri i reprezint, pe termen mediu i lung, o surs
de dificulti sociale i de pierderi, care depesc
investiia cerut de formarea iniial. Din punct de
vedere al costurilor economice, scump nu este
persoana bine educat, ci cea insuficient educat,
care prsete coala cu o formaie ubred sub
aspect moral, intelectual sau estetic. Reciclarea unei
astfel de persoane, predispus la compromisuri, la
impostur i delicven, va costa mult i va fi dificil de
realizat.

4. Beneficiarii proiectului
4.1. Numrul beneficiarilor
Beneficiarii acestui proiect vor fi cei 25 de elevi ai clasei
a VIII-a B de la Liceul Teoiretic Constantin Romanu
Vivu Teaca.
4.2. Caracteristicile beneficiarilor
Caracteristicile demografice ale beneficiarilor sunt:
vrst: 13 ani 63%;
14 ani 28%;
15 ani 9%;
sex:
feminin: 58%;
masculin: 42%;
religie: ortodox: 73%;
reformat: 27%;
etnie: romn: 51%;
maghiar: 27%;
rrom: 32%;

5. Parteneri n proiect
Cei care ne vor susine n implementarea
acestui proiect sunt:

Primria Comunei Teaca;

Liceul Teoretic Constantin Romanu Vivu
Teaca;
Comitetul de prini al clasei a VIII-a B;
Complexul de Servicii Sociale i
Comunitare Teaca;
Crucea Roie Teaca;
Reg Flor S.R.L.;

6. Evaluarea iniial a beneficiarilor

Evaluarea iniial a beneficiarilor va consta
n aplicarea unui chestionar elevilor care va
avea drept scop evidenierea factorilor
determinani ai abandonului colar.
n cadrul acestui chestionar, un numr de
ntrebri vizeaz dezvluirea condiiilor
socio-familiale ale elevilor, iar un alt grup de
ntrebri urmrete s evidenieze factorii
pedagogici i cei psihologici ai abandonului
colar. De exemplu, printre factorii sociofamiliali se pot numra: joaca prea mult,
urmresc multe emisiuni T.V.; factori
psihologici: posibiliti intelectuale limitate,
lipsa voinei; factori pedagogici: nu neleg
explicaiile profesorului, nu le place s
nvee.

7. Scopul i obiectivele proiectului

Scopul acestui proiect vizeaz
prevenirea abandonului colar, oferind
elevilor posibilitatea s-i dezvolte o
atitudine pozitiv fa de necesitatea
educaiei i fa de viitorul lor. Pe
parcursul derulrii acestui proiect, elevii
vor participa la diverse activiti pentru a
nelege care este preul pe care l vor
plti dac vor renuna prea devreme la
educaie i care sunt beneficiile i
avantajele economice de care se vor
bucura prin obinerea

Obiectivele proiectului vor urmri:

contientizarea de ctre elevi a importanei

educaiei n viaa lor i a relaiei dintre educaiei i
atingerea obiectivelor personale;
dezvoltarea flexibilitii, originalitii, a capacitii
de a analiza i de a redefini o relaie de cooperare,
a atitudinii de folosire a ideilor colegilor;
descoperirea nclinaiilor i aspiraiilor spre care
tind elevii dup terminarea gimnaziului;
creterea performanelor colare, efectuarea cu
regularitate a temelor i dezvoltarea interesului
pentru ndeplinirea sarcinilor colare;
ncurajarea manifestrii aptitudinilor i a
creativitii elevilor;
mbuntirea situaiei colare prin reducerea
numrului de absene i obinerea de rezultate mai
bune.

8. Activitile proiectului
Activitate 1: Joaca de-a Succesul
Scop: acest joc are ca scop contientizarea de ctre
elevi a implicaiei educaiei n viaa lor i a relaiei
dintre educaie i atingerea obiectivelor personale.
Durata: 30 de minute.
Materiale necesare: 30 de coli format A4, 10 cutii de
carioci, 10 cutii creioane colorate i 25 de magnei.
Procedura de drulare: n cadrul acestui joc, fiecare elev
va trebui s ntocmeasc un afi prin care va trebui s
evidenieze viitorul lui:
Pas 1: elevii vor lucra individual;
Pas 2: elevilor li se las ntreaga libertate n alegerea
materialelor pe care le vor folosi n realizarea afiului,
a culorilor, a mrimii literelor i desenelor.
Pas 3: la sfritul jocului se vor strnge toate afiele,
se vor expune pe tabl, iar elevii sunt invitai s
voteze cele mai reuite 5 afie.