Limba Franceză

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
CENTRUL DE FORMARE CONTINU, NVMNT LA DISTAN I CU

FRECVEN REDUS
Specializarea : Asisten Social

Asist.univ. ADRIAN BARBU
Dr. ALEXANDRA MELINDA STANCIU
LIMBA FRANCEZ
C.F.C.I.D
ANUL I
Cluj-Napoca
2016
UNIVERSITATEA BABES-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

SPECIALITATEA : ASISTEN SOCIAL
ANUL I
NIVEL : MEDIU
LIMBA FRANCEZ
Suport de curs
Asist. univ. Adrian BARBU

Dr. Alexandra Melinda STANCIU
Persoan de contact: Dobroiu Vlad

E-mail: dobroiuvlad@yahoo.com
CLUJ - NAPOCA
2016
2
Prezentarea general a cursului

LIMBA FRANCEZ
Date de contact ale titularului de curs

Dr.Alexandra Melinda Stanciu
Date de contact ale tutorelui
Contact: Str. Horea nr.7 , birou nr.10,

telefon: 40. 0264/530724, e-mail:
al.m.stanciu@gmail.com
Consultaii: luni, 10-12
Anul I, sem.I, curs obligatoriu, codul

disciplinei:ALX 0001, nr.de credite: 3
Condiionri i cunotine prerechizite
Nivelul de limba francez cerut pentru participarea la curs este B1 la cele patru
competene evaluate, conform grilei de autoevaluare a Cadrului comun european de
referin pentru limbile strine:
Competente
nele
gereascultare
nelegerecitire
Vorbireconversaie
Vorbireexprimare
Scriere
A1 A2 B1 B2 C1 C2
1
Trebuie avut n vedere faptul c nscrierea la examenul de licen la finalul ciclului

de trei ani de studiu este condiionat de susinerea i promovarea unui test de
competen lingvistic ntr-o limb de circulaie internaional.
Descrierea cursului
Este un curs cu obiective specifice care vizeaz achiziia de cunotine i dezvoltarea
deprinderilor de limb strin ca instrument de formare i informare academic i
profesional. Tipologia programului de nvare are n vedere crearea unui profil de
utilizator cu competene axate pe studiul limbajelor de specialitate. n acest sens, studenii
i vor dezvolta capacitatea de contientizare a strii actuale a cunotinelor i
deprinderilor, se vor deprinde s-i fixeze obiective reale i realiste, s-i selecteze n mod
autonom materialele i s se autoevalueze.
Organizarea temelor n cadrul cursului

Suportul de curs este structurat n ase uniti plus o seciune introductiv. Fiecare dintre
uniti este astfel structurat nct s permit achiziionarea sau fixarea unor deprinderi
recomandate de Cadrul European, iar textele acoper o gam de subiecte aparinnd
domeniului sociologiei i asistenei sociale, iar prin intermediul activitilor aferente
fiecrei uniti se au n vedere urmtoarele obiective:
- Cunoaterea i nelegerea aprofundat a contextelor i rolurilor, precum i a conceptelor,
metodelor i a discursului/limbajului specific diverselor situaii de comunicare profesional
n mediul academic de limba francez, cu accent pe situaia retoric, formele de
comunicare scris i oral, etapele procesului de scriere i produsele scrisului academic,
precum i pe deontologia profesional.
- Transferul conceptelor nvate n activiti de receptare a textului scris i de producere
viznd etapele procesului de scriere, organizarea i dezvoltarea ideilor, structura textului i
strategiile de comunicare verbal oral i scris la standarde specifice limbii franceze
specializate pentru discursul tiinific.
- Elaborarea unor lucrri scrise i prezentri orale originale care s utilizeze principiile i
tehnicile de redactare consacrate n mediul academic, cu accent pe genurile predilecte din
psihologie i tiinele educaiei.
Formatul i tipul activitilor implicate de curs
Cursul este organizat n doua module, corespunznd celor dou semestre de studiu.
Activitile presupuse de acest curs vor consta n mare parte n studiu i exerciii
individuale, la care se adaug ntlnirile semestriale cu profesorul. Pe parcursul semestrelor
1 si 2, n care se studiaz disciplina de fa, sunt programate dou ntlniri/ semestru fa n
fa (consultaii) cu toi studenii; ele sunt destinate soluionrii, nemediate, a oricror
nelmuriri de coninut sau a celor privind sarcinile individuale.
Materiale bibliografice obligatorii
Baciu, I.,Gramatica limbii franceze.,Cluj : Ed. Echinox, 1997

Cadiot-Cueilleron, J., Grammaire Cours de civilisation franaise de la Sorbonne 350
exercices Niveau suprieur I. Paris: Hachette F.L.E., 2000
xxx Dictionnaire Larousse de la psychologie. Paris : Larousse, 2001
Mocan, L., La psychologie en franais (I-re anne, niveau B2). Cluj-Napoca : curs
multiplicat+suport electronic, 2008
www.scienceshumaines.fr (Stiinte Umane)
www.bonjourdefrance.com (metoda de FLE)
www.tv5.org (documentaires)
www.lemonde.fr (articles)
www.lepointdufle.com (exerciii FLE)
http://www.psychologies.com/
http://granturi.ubbcluj.ro/autodidact
Materiale i instrumente necesare pentru curs
Derularea activitilor prevzute necesit accesul studenilor la urmtoarele resurse:

- calculator conectat la internet (pentru a putea accesa bazele de date i resursele
electronice suplimentare)
- imprimant (pentru tiprirea materialelor suport, a temelor redactate, a studiilor de caz)
- acces la resursele bibliografice (ex: abonament la biblioteca universitii, la Institutul
francez)
- acces la echipamente de fotocopiere
Examenul se va desfura la sfritul fiecrui semestru n timpul sesiunii de examene,

conform planificrii.
Politica de evaluare i notare
Evaluarea final se va realiza pe baza unui examen scris desfurat n sesiunea de la
finele semestrului 1, respectiv 2.
Testul de la finele semestrului 1 este impartit in trei sectiuni 1. Comprension crite
4puncte, Comprhension orale 4 puncte, Activitate pe durata semestrului 2 puncte.
Exerciiile de intelegere a textului vor respecta tipologia celor din suportul de curs ;
Testul de la finele semestrului 2 vizeaza testarea celor 4 competente lingvistice:
scriere, citire, ascultare, vorbire. Este un test pe limbaj academic de specialitate
impartit in 2 probe scrisa si orala. Proba scrisa cuprinde: Comprhension orale
exercitii de comprehensiune a textului ascultat; Comprhension crite ntrebri
pentru verificarea nelegerii textului sub form de gril sau rspuns simplu;
Production crite redactarea unui eseu argumentativ. Proba orala presupune
examinarea competentei de vorbire in conversatie si exprimare pe o tema de
specialitate. Fiecare competenta se noteaza de la 1 la 10, nota finala fiind obtinuta
din media celor 4 note.
Elemente de deontologie academic
n caz de fraud sau plagiat, vezi poziia UBB.
Studeni cu dizabiliti
Titularul cursului i exprima disponibilitatea, n limita constrngerilor tehnice si de timp,
de a adapta coninutul i metodelor de transmitere a informaiilor precum i modalitile de
evaluare (examen oral, examen on line etc) n funcie de tipul dizabilitii cursantului.
Altfel spus, avem n vedere, ca o prioritate, facilitarea accesului egal al tuturor cursanilor
la activitile didactice si de evaluare.
Strategii de studiu recomandate
Date fiind caracteristicile nvmntului la distan, se recomand studenilor o planificare
foarte riguroas a secvenelor de studiu individual, coroborat cu secvene de dialog,
mediate de reeaua net, cu titularul de disciplin. Lectura fiecrui modul i rezolvarea la
timp a lucrrilor de evaluare garanteaz nivele nalte de nelegere a coninutului tematic i
totodat sporesc ansele promovrii cu succes a acestei discipline.
Introduction
A. Comprhension crite
Le mtier
a) Selon les Canadiens
Le travail social, qu'est-ce que c'est?

Le travail social est une profession oriente vers l'aide des individus, des familles, des
groupes et des collectivits dans le but de les aider amliorer leur bien-tre. Il s'engage
aider les individus dvelopper leurs habilets et leur capacit d'utiliser leurs propres
ressources et celles de la communaut pour rsoudre leurs problmes. Le travail social se
penche sur des problmes d'ordre individuel et personnel, mais aussi sur des questions
d'ordre social plus vastes telles que la pauvret, le chmage et la violence conjugale.
Les droits de la personne et la justice sociale sont les fondements de l'exercice du travail
social. Le caractre unique de cette profession rside dans l'amalgame de certaines valeurs,
connaissances et habilets, y compris l'tablissement d'une relation comme base de toutes
les interventions et le respect des choix et des dcisions des clients.
Le contexte socio-politico-conomique gnrant de plus en plus d'inscurit et de tensions,
le rle jou par les travailleurs sociaux est important et essentiel.
O travaillent les travailleurs sociaux?
Les travailleurs sociaux exercent leur profession dans divers cadres : organismes d'aide aux
familles et d'aide l'enfance, hpitaux gnraux et psychiatriques, commissions scolaires,
tablissements correctionnels, organismes de scurit du revenu, ministres fdraux et
provinciaux. De plus en plus de travailleurs sociaux font de la pratique prive.
Quatre-vingt-treize pour cent des personnes appartenant la catgorie professionnelle des
travailleurs sociaux uvrent dans le secteur des services de sant et sociaux (74 %) et dans
le secteur gouvernemental (19 %). Relativement peu de travailleurs sociaux exercent en
bureau priv, mais leur nombre a presque doubl entre 1991 et 1996.
Que font les travailleurs sociaux?
Ils sont membres d'quipes pluridisciplinaires ou fournissent des services individuels.
Leurs tches sont fonction de l'tablissement dans lequel ils exercent leur profession.
Les travailleurs sociaux des organismes d'aide l'enfance (publics et privs) procdent
l'valuation des cas de violence familiale ainsi que d'abus et de ngligence l'gard des
enfants et prennent les mesures de protection appropries. Ils recrutent des foyers d'accueil
ou supervisent le placement d'enfants en milieu protg. D'autres s'occupent des cas
d'adoption.
Plusieurs commissions scolaires embauchent des travailleurs sociaux pour aider les lves
s'adapter au milieu scolaire. Ces travailleurs sociaux aident les lves, les parents et les
enseignants surmonter des difficults telles que le comportement agressif, la dlinquance
et les problmes familiaux qui affectent le rendement des lves.
Dans les hpitaux gnraux et psychiatriques, les travailleurs sociaux font partie des
quipes de traitement. Ils servent de lien entre l'quipe et la famille ainsi qu'avec les
ressources communautaires. Dans ces tablissements, ils participent aux soins, aux
traitements et la radaptation des personnes ges et des personnes atteintes de maladies
physiques ou mentales et aux soins des personnes handicapes.
Dans les centres de services de sant et communautaires, les travailleurs sociaux
fournissent des conseils des individus ou des familles et des services aux ans. Certains
s'occupent de dveloppement communautaire; ils aident les citoyens dterminer leurs
besoins et leur proposent des moyens de satisfaire ces besoins. D'autres s'occupent des
relations parents-enfants et font de la consultation conjugale. Ces services sont dispenss
sur une base individuelle ou en groupe.
Dans le domaine correctionnel, les travailleurs sociaux font partie d'quipes se penchant
sur la radaptation sociale des jeunes contrevenants ou des dlinquants adultes. Ils sont
parfois agents de gestion des cas. D'autres travaillent comme agents de probation ou de
libration conditionnelle. Ces derniers aident les ex-dtenus s'adapter la vie au sein de
la communaut et respecter les conditions de leur libert.
Les travailleurs sociaux qui exercent leur profession en cabinet priv sont rmunrs
l'acte pour les services qu'ils fournissent des individus, des familles et des organismes.
Ces services comprennent la consultation, la psychothrapie, la mdiation, la thrapie
sexuelle, l'laboration de politiques et de programmes, le dveloppement organisationnel et
les programmes d'aide aux employs.
Les travailleurs sociaux qui s'occupent de l'analyse ou du dveloppement de politiques et
de planification sont souvent l'emploi de ministres fdraux et provinciaux ou de
conseils de planification sociale. Les chercheurs travaillent dans les universits et au sein
des gouvernements. D'autres, enfin, enseignent dans les universits et les cgeps.
Les conditions de travail
La majorit des travailleurs sociaux ont des emplois temps plein, mais certains travaillent
temps partiel. De nouveaux diplms en travail social travaillent sous supervision pour
des fins administratives et afin de se perfectionner. De nombreux employeurs offrent de la
formation leur personnel. Les travailleurs sociaux qui dispensent des services directs
reoivent leurs clients dans leur bureau ou vont au domicile de ceux-ci. Ils consultent aussi
d'autres professionnels tels que psychologues, enseignants, mdecins, avocats ou autres
spcialistes, selon les cas.
Daprs http://www.casw-acts.ca/fr/le-travail-social-quest-ce-que-cest
b) Selon des Franais
Fiche Mtier Assistant(e) de service social

Nature du travail
Entre urgence et accompagnement
Les problmes auxquels est confront l'assistant de service social sont trs divers :
endettement, violence conjugale, enfant en danger, demande de logement, conditions
d'attribution du RMI... Sur fond de problmes sociaux, les urgences se multiplient.
Pourtant, le travail de ce gnraliste du social s'inscrit dans la dure. Son principal objectif
est de fournir une aide sur mesure aux personnes en fonction de leurs difficults.
Entretiens et rglementation
Aprs avoir analys la situation, l'assistant repre les solutions possibles. Connaissant bien
les organismes et les dispositifs d'aide sociale, il informe les personnes de leurs droits. Il
les aide remplir un dossier administratif ou les oriente vers le service le plus pertinent
(caisse d'allocations familiales, OPHLM, Ple emploi...).
Les entretiens, dans le cadre de permanences ou de visites au domicile, constituent la base
du mtier. En amont et en aval, s'impose un important travail administratif : suivi de la
rglementation, gestion de dossiers, comptes rendus d'enqutes, statistiques...
Comptences requises
Sens du contact et autonomie
Ce mtier trs fminis (95 % de femmes) repose sur les relations humaines. Face des
personnes fragilises, l'approche de l'assistant de service social est essentielle. Il cre une
relation de confiance, en gardant suffisamment de recul.
Tout en bnficiant du soutien d'une quipe, ce travailleur social fait preuve d'une grande
autonomie. Savoir grer son temps est impratif pour rpondre de multiples demandes en
parallle.
Maturit et quilibre personnel
Il faut beaucoup de maturit et d'quilibre personnel pour affronter des situations de
dtresse. Suivre un cas difficile, parfois sur une longue priode, exige patience et
optimisme. Et une certaine force de conviction pour faire adhrer la personne au projet.
Trs engag, l'assistant de service social doit accepter de ne pas pouvoir satisfaire toutes
les demandes. Il doit aussi savoir grer des ractions de mcontentement. Discret, il est
tenu au secret professionnel.
Lieux dexercice et statuts
Au sein d'un conseil gnral
Les conseils gnraux emploient la moiti des 38 000 assistants de service social en
exercice. La plupart travaillent en polyvalence de secteur. C'est--dire qu'ils interviennent
sur une zone gographique (quartier, arrondissement, commune...) pour tout public
(RMistes, personnes dpendantes, personnes surendettes ou migrantes...).
Dans une mairie, un hpital...
Les autres assistants de service social sont employs par les municipalits, les
tablissements scolaires, les hpitaux, les tablissements pnitentiaires, les caisses de
scurit sociale et de retraite, les caisses d'allocations familiales, les associations du secteur
sanitaire et social, les entreprises. Leur intervention est alors cible sur un public
particulier.
En quipe et en rseau
Ce mtier s'exerce le plus souvent au sein d'une quipe coordonne par un chef de service.
Au-del, l'assistant de service social collabore avec de multiples relais : autres services
d'aide sociale, services de sant, protection maternelle et infantile, missions locales
d'insertion, Ple emploi, OPHLM... Dans un hpital, il est en relation avec le personnel
soignant. Les dplacements sont plus ou moins frquents selon les postes.
Salaire
Salaire du dbutant
A partir du Smic.
Intgrer le march du travail
L'emploi progresse
Les besoins en services sociaux de proximit sont trs marqus. cela plusieurs raisons :
l'extension de la prcarit, le vieillissement de la population, la complexit des dispositifs
d'aide. En outre, de nombreux travailleurs sociaux partiront la retraite au cours des
prochaines annes. L'emploi progresse et les jeunes rencontrent peu de difficults
s'insrer, en fonction de la rgion o ils vivent. En Ile-de-France, par exemple, chaque
jeune diplm a le choix entre 6 10 propositions d'embauche.
Vers l'encadrement
L'assistant de service social peut voluer vers un poste de cadre en suivant des formations
prparatoires. Par exemple, diplme d'tat d'ingnierie sociale (DEIS), certificat d'aptitude
aux fonctions d'encadrement et de responsabilit d'unit d'intervention sociale
(CAFERUIS), certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'tablissement ou de service
d'intervention sociale (CAFDES)...
Aprs 4 6 ans de services, il peut se prsenter aux concours internes de directeur
d'tablissement social, directeur d'tablissement sanitaire et social, conseiller territorial
socio-ducatif. Autre possibilit : prparer le DE de mdiateur familial.
Accs au mtier
Pour occuper un emploi d'assistant de service social, il faut obligatoirement possder le
diplme d'tat du mme nom. Bien que se droulant sur 3 ans, la formation est
actuellement reconnue au niveau bac + 2. Elle est organise dans 66 tablissements
(instituts rgionaux du travail social, universits...).
Niveau bac + 3
Diplme d'tat assistant de service social : trs slective, cette formation est
accessible aux bacheliers, aux titulaires de diplmes quivalents (DAEU...) et aux
personnes ayant russi un examen de niveau, aprs russite des preuves crites +
entretien. Certains tablissements proposent une formation prparatoire aux
preuves de slection. Les tudes se droulent en alternance.
Source http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Metier/Metiers/assistant-e-de-servicesocial
B. Section pratique
1. Lisez les deux textes et slectez les traits principaux du mtier dans un tableau
selon le modle ci-dessus. Le premier texte est rdig par lAssociation
canadienne des travailleurs sociaux, le second fait partie dun dossier en ligne
de L'Office national d'information sur les enseignements et les professions de
France (ONISEP). Mettez en parallle les deux manires de dcrire les aspects
du mtier. Continuez le tableau avec dautres aspects qui vous semblent
essentiels.
Si on est
travailleur/assistant
social
On travaille avec
Selon lACTS
Selon lONISEP
On travaille pour
Il faut avoir des tudes
de
On gagne
On peut voluer vers un
poste de
2. Quelle est la situation en Roumanie ? Renseignez-vous si ncessaire et utilisez

les expressions du tableau pour faire le portrait du travailleur social roumain.
3. Consultez le site internet ci-dessus et regardez la premire vido.
http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Metier/Metiers/assistant-e-de-service-social
Rpondez aux questions suivantes:

1. Comment sappelle la femme de la vido ?
2. Quel est son ge ?

3. Dans quelle ville travaille-t-elle ?
4. Quelle formation a-t-elle reue ?
5. Quelles sont ses activits ?
6. Quelle est son approche de la personne ?
7. Quels sont les priodes difficiles de la vie des gens o les assistants de service
social peuvent offrir leur soutien ?
8. Quelles sont les organisations ou institutions avec lesquelles elle doit tre en
collaboration ?
9. Quels sont les dbouchs trouvs par la femme. Pourquoi prfre-t-elle une
certaine direction ?
10
Production orale / Production crite
En utilisant le modle de la vido, prsentez votre parcours. Si en classe, faitesle sous la forme dun dialogue avec un collgue.
Prsentez lcrit le parcours dune personne active dans lassistance sociale
que vous admirez.
LE CURRICULUM VITAE
Rdigez votre Curriculum vitae en vous aidant du formulaire suivant :
Nom et prnom
.
Nom de jeune fille
.........
Date et lieu de
naissance......
Situation de famille (clibataire, mari, divorc, veuf)
...
Nationalit
..
Charges de famille (enfants)
.
Etat des services militaires
...
Adresse personnelle (n de tlphone fixe et/ou portable et e-mail y
compris).
ETUDES
- 19.. 19.. : Dtail des tudes (lyce, Etudes suprieures)
19.. 19.. : ..
TITRES
- 19.. 19.. : Bachelier (-ire)

- 19.. 19.. : ..
FONCTIONS
- 19.. 19.. : o, quelle fonction
- 19.. 19.. : ..
STAGES
- 19.. 19.. : ..
- 19.. 19.. : ..
LANGUES MODERNES CONNUES
Niveau dbutant (A1, A2), intermdiaire (B1,B2), suprieur (C1,C2)

INFORMATIQUE
Languages informatiques matriss
11
SUR UNE PAGE SEPAREE

ACTIVITE PROFESSIONNELLE
ACTIVITE DENSEIGNEMENT
Justifier, en quelques lignes, les domaines de recherche et denseignement

abords et ventuellement les rsultats obtenus.
ACTIVITE DE RECHERCHE (domaine, rseaux thmatiques,
interdisciplinarit, thmes de recherche)
ACTIVITE DANS LINDUSTRIE
(ou autre mme administrative, sociale etc.)
RENSEIGNEMENTS DIVERS
( aptitudes, activits de loisir, signe zodiacal etc.)
...
PROJETS DAVENIR
-Joindre une liste spare des publications
-Faire une liste spare des communications et confrences
Rdiger un C.V.
Indiquez, pour chacune de ces phrases d'un C.V., la section laquelle elle
appartient :
A
B
C
D
E
tat civil
expriences professionnelles
tudes
langues trangres
loisirs
1. Espagnol lu et parl.
2. Plusieurs voyages en Asie au cours de ces dernires annes.
3. Ne Modane, le 11 juin 1972.
4. 1992-93 : stage la socit Database, Milan (Italie).
5. Thtre, cinma, lecture.
6. Mari, un enfant.
1991-92 : Licence en droit, facult de Droit, Assas, Paris.
REUSSIR SON CV
Au premier abord, le CV semble tre un document simple, compos dinformations factuelles structures de
manire chronologique. Pourtant, il sagit de bien plus que cela. Un CV est en effet un instrument de
communication au mme titre quune publicit ou quun discours politique. Le curriculum doit donc faire
preuve de la mme efficacit. Pour lobtenir, plusieurs impratifs doivent tre pris en compte lors de sa
rdaction, en particulier lorsquon se porte candidat dans une entreprise ou dans un pays trangers. Si un bon
CV est en effet celui qui est le mieux adapt son rcepteur, les normes qui le rgissent varient beaucoup
dune culture lautre, tant pour la forme (longueur, organisation) que pour le fond (type dinformations
indiques, degr dexplicitation de lexprience prsente).
Formation / Parcours professionnel

Dans les deux cas, le CV la franaise est rtrochronologique, cest--dire quil commence par le
diplme ou le poste le plus rcent et finit par le plus ancien. Il nest pas ncessaire de tout indiquer,
12
slectionnez les informations en fonction du poste vis afin de garder de la place pour les
dvelopper. Contrairement au CV lallemande, il nest pas ncessaire de joindre sa candidature
des justificatifs tels que copie des diplmes, certificats de travail, attestations de stage
Si vous tes jeune diplm
La formation doit tre dtaille ; mentionnez en particulier les travaux que vous avez pu raliser
(thse, mmoire, recherche), les thmes majeurs de vos tudes si lintitul est flou ainsi que les
mentions ventuellement obtenues. Les notes ne sont pas prcises.
Si possible, traduisez vos diplmes en franais et donnez lquivalence en terme de niveau ou de
nombre dannes dtudes. Suite la rforme de luniversit en Europe, le schma actuel est le
suivant :
- Baccalaurat
- Licence 1 (ex DEUG 1)
- Licence 2 (ex DEUG 2)
- Licence 3 (ex Licence)
>niveau bac+3
- Master 1 (ex Matrise)
- Master 2 (ex DEA / DESS)
>niveau bac+5
- Doctorat
>niveau bac+8
Expriences professionnelles
Les expriences professionnelles du type "jobs dt" et surtout les stages raliss pendant vos
tudes sont souvent dcisifs car ils permettent l'employeur de juger de votre aptitude tre
rapidement oprationnel.
Dtaillez vos stages de la mme manire qu'un poste : secteur, mission, dtail du travail effectu
de mme que les ventuelles annes dtudes ltranger.
Slectionnez les expriences les plus rcentes en rapport avec le poste vis. Ainsi, la mention dun
poste de vendeur saisonnier est pertinente pour un poste commercial ou tourn vers laccueil de
public.
Prsentation du CV
Une fois les informations slectionnes, il reste les mettre en forme. Lobjectif est de prsenter un
document clair, lisible, agrable lire et qui fasse ressortir les informations essentielles votre
candidature. Un CV trop dense ou trop long devient en effet illisible et perd en efficacit auprs du
recruteur.
Selon les secteurs professionnels, la prsentation du CV peut tre plus ou moins classique. Dans
tous les cas, le respect de lorthographe et des rgles typographiques produira une impression trs
positive sur le recruteur.
La typographie
. , pas despace avant, une espace aprs.
; : une espace avant, une espace aprs. Pas de majuscule au mot suivant.
! ? espace avant et aprs.
( ) une espace lextrieur de la parenthse, pas despace lintrieur.
une espace avant et aprs.
Les marges
Lusage est de laisser 2,5 ou 3 centimtres droite et gauche de la feuille. Pensez galement
laisser suffisamment de marge en haut et en bas (entre 2,5 et 3 cm aussi) pour ne pas utiliser tout
lespace.
Linterlignage
Le recruteur doit tre en mesure de trouver tout de suite les informations dont il a besoin, aussi il
est recommand de changer dinterlignage pour diffrencier les rubriques et les paragraphes. Par
exemple, linterlignage entre deux rubriques doit tre plus grand que celui plac entre deux
paragraphes.
Le nombre de pages
13
Pour le CV la franaise, lusage veut que les dbutants et les jeunes professionnels se limitent
une page tandis que les confirms peuvent aller jusqu deux, si ncessaire. Le CV est une premire
preuve de lesprit de synthse du candidat et il faut garder des ressources pour lentretien !
La mise en valeur
Certaines informations du CV doivent tre apparentes au premier regard, notamment les titres de
rubriques, les fonctions que vous avez exerces et le nom des socits dans lesquelles vous avez
travaill. Pour les distinguer, plusieurs procds peuvent tre employs : modifier la taille de la
police, mettre des termes en majuscule, en gras, en italique, les souligner ou encore les encadrer.
Associer un type dinformation un code permet damliorer la lisibilit du document. Veiller
maintenir lquilibre entre le texte standard et les mises en valeur pour ne pas surcharger le CV.
Lencadr est un bon moyen pour mettre en valeur les lments importants de votre CV. Il peut tre
par exemple utilis pour mettre en relief votre accroche : mtier, projet professionnel ou encore
points forts. Si votre CV ne comporte pas daccroche, lencadr peut tre employ pour distinguer
les rubriques (formation, exprience professionnelle).
La vrification
Pour contrler votre CV, laissez passer un peu de temps afin de le considrer dun il neuf et de
vrifier si la prsentation est claire et harmonieuse (quilibre des marges, mise en valeur du texte),
si le texte est ar et bien dcoup (marges, interlignage), si limpression est bonne (caractres
nets), etc. Pour les CV la franaise, le papier employ est blanc, au format A4 (21 cm sur 29,7
cm) et dpaisseur suffisante (80 grammes minimum). De multiples exemples de CV conus par
lANPE sont disponibles ici (format PDF). Ils donnent de bonnes ides pour la structure et la mise
en page du document.
Candidater par courriel
Ce type de candidature est conomique, facile et rapide raliser. Aussi, la pratique tend se
gnraliser. Cependant, cette facilit pousse parfois les candidats privilgier la quantit au
dtriment de la qualit. Pour faire la diffrence avec des concurrents, il est capital de soigner le
message daccompagnement et le format du CV.
Dans lobjet du message, prcisez les rfrences de lannonce ou le poste auquel vous vous portez
candidat pour faciliter le travail du recruteur. Si cest une candidature libre, prcisez votre profil
professionnel.
Dans le corps du texte, vous pouvez faire un simple message dintroduction au CV, crire une
vritable lettre de motivation ou encore proposer une lettre-CV qui condense vos comptences,
votre parcours et vos motivations. Cette solution permet dviter la pice jointe, qui parfois est
synonyme de virus.
Si vous devez joindre un CV en pice jointe, assurez-vous quil sagit dun format classique (.doc
ou de prfrence .rtf (format texte seul) ou encore .pdf pour les documents qui souvrent avec
Acrobat Reader) et que les polices employes sont courantes. Evitez de nommer les fichiers joints
"cv.doc" ou encore "lettre.doc" car ils risquent de sgarer parmi des dizaines dautres. Prfrez
votrenom-cv.doc, par exemple "alinewang-cv.doc".
(Franc-parler)
14
UNIT 1
A: Grammaire
Larticle dfini, indfini, partitif.Formes simples et contractes
Le dterminant (article, adjectif) s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il
dtermine.
Le cheval. La fleur. Les chevaux. Les fleurs. Ma mre. Mon pre.
Article
Nombre
Genre
Exemple
Masc.
INDEFINI
sing.
Fm.
UN
UNE
pluriel
DES
sing.
LE
LA
un programme
une socit
des programmes
des socits
le dopage
la rgle
lexamen m
lhiver m.
L + voy. ou h muet
DEFINI
pluriel
LES
sing.
DU
PARTITIF
DE LA
DE L + voy. ou h muet
lanalyse f.
lherbe f.
les dopages
les rgles
les examens
les hivers
les analyses
les herbes
acheter du pain
avoir de la chance
prendre de leau
chercher de lhuile
Soulignez et indiquez le type des articles :

En gnral, le soir, mon pre revient fatigu de son travail. Mais cette semaine, son patron
le laisse finir plus tt, car il attend des clients importants dans les semaines venir. Sa
secrtaire leur a tlphon ce matin pour les inviter. Leur rponse a t favorable.
A ce moment-l, Genevive relevait d'une maladie qui l'avait oblige garder la chambre
pendant les deux derniers mois. Sa mre l'avait soigne. Pendant des journes entires,
allonge sur son lit, elle avait lu les livres que sa meilleure camarade lui prtait. Mais le
temps lui avait paru trs long.
Compltez les phrases suivantes par larticle qui convient :
15
On dit que ___ amour est aveugle.

Il a demand ______ argent.
Ce voyage prend _____ temps.
______ fruits sont riches en vitamines.

Nous buvons ______ eau minrale.
LAfrique est ______ continent.
Jean a trouv ______ bon travail.

Je vous donne _____ cls de la maison.
Il aime bien _____certain confort.
______ chauffeurs sont nerveux.

Hier, il y a eu _______ pluie toute la journe.
Ce jour-l, il faisait _______ vent terrible.
B: Texte
Dficience, incapacit et dsavantage

Nomenclature des dficiences, incapacits et dsavantages
Les dfinitions de la dficience, de l'incapacit et du dsavantage sont celles
qui ont t retenues par l'Organisation mondiale de la sant dans la
classification internationale des dficiences, incapacits et handicaps.
La dficienceest dfinie par l'O.M.S comme : " Toute perte de substance ou
altration d'une structure ou fonction psychologique, physiologique ou
anatomique. " La dficience correspond l'aspect lsionnel du handicap. Elle
peut tre un tat temporaire ou permanent. Elle n'implique pas forcment que
l'individu soit considr comme malade.
Pour prendre un exemple, un diabte (diagnostic mdical C.I.M) peut se
compliquer d'une rtinopathie (C.I.M) ayant pour consquence une dficience
visuelle, d'une artrite des membres infrieurs ayant pour consquence une
dficience motrice ou d'un coma (dficience quantitative de la conscience et
de la vigilance). L'arthrose de la hanche peut avoir pour consquence une
dficience motrice.
L'incapacit "correspond toute rduction (rsultant d'une dficience)
partielle ou totale, de la capacit d'accomplir une activit d'une faon ou dans
les limites considres comme normales pour un tre humain." L'incapacit
correspond l'aspect fonctionnel du handicap. Elle s'apprcie avant
appareillage ou aide technique.
Ainsi, une dficience motrice des membres infrieurs peut tre responsable
d'incapacits concernant la locomotion (marcher, monter les escaliers ou
courir, par exemple). Une dficience motrice des membres suprieurs peut
engendrer une incapacit concernant la toilette.
16
Une dficience du langage peut tre responsable de l'incapacit de

communication. Le dsavantage " rsulte pour un individu donn d'une
dficience ou d'une incapacit qui limite ou interdit l'accomplissement d'un
rle normal (en rapport avec l'ge, le sexe, les facteurs sociaux et culturels)."
Le dsavantage correspond l'aspect situationnel du handicap. Parmi les
dsavantages, on relvera par exemple : - des situations de dpendance
physique comme l'indpendance assiste (par un appareillage) ; - des situations
de dpendance conomique comme l'indpendance prcaire (ncessitant un
apport financier extrieur) ; - des situations de non-intgration sociale comme
les relations perturbes, ou l'isolement social.
Pour reprendre les exemples prcdents, la dficience motrice des membres
infrieurs, responsable d'une incapacit concernant la locomotion, aura pour
consquence une altration de la mobilit, ventuellement de l'indpendance
physique (ncessit d'une tierce personne), voire, selon la gravit, un
dsavantage touchant l'intgration sociale ou l'indpendance conomique.
1. Traitement et comprhension du texte. Apres la premire lecture, revenez au texte.
Soulignez les mots nouveaux ou difficiles comprendre. Notez-les dans le tableau
suivant :
(franais)
(roumain)
(franais)
(roumain)
2. Pour pouvoir comprendre le texte, essayez de le couper en fragments,
chacun deux reprsentant une unit de signification.

Ex. Les dfinitions de la dficience, de l'incapacit et du dsavantage sont celles qui ont
t retenues par l'Organisation mondiale de la sant dans la classification internationale des
dficiences, incapacits et handicaps.
de la dficience
de lincapacit
sont celles qui ont t retenues..
du dsavantage
Appliquez la mme mthode a toutes les phrases du texte prsent. Puis, essayez de
placer le texte dans une des catgories :
- texte informatif : qui prsente dune manire objective des informations concrtes
- texte descriptif : bas sur la description dtaille du phnomne tudi
Les dfinitions
17
texte argumentatif : qui prsente une ou plusieurs ides, avec des arguments pro
ou contre chacune dentre elles
texte narratif : qui raconte dune manire agrable ou palpitante un vnement
3. Comprhension daprs lecture: maintenant, cochez la bonne rponse aux
questions poses :
1. Ce document est
un fragment dun livre sur le sujet trait

un rapport officiel bas sur des tudes de spcialit
un magazine pour les enfants
2. Le but du texte est de dfinir quelques notions spcifiques
de prsenter les malades
damuser les lecteurs
3. Ce texte est de type plutt informatif
argumentatif
narratif
4. Lexique : trouvez les synonymes des mots suivants. Attention : respectez leur
catgorie grammaticale !
dfinir
altration
implique
forcment
rduction
accomplir
apprcier
concernant
engendrer
perturb
5. Rsumez le texte dans lespace suivant :
18
C: Exercices
Expression crite :
A. Mettez les verbes entre parenthses aux formes convenables:
1. Il se demande si un jour il ..(pouvoir) faire cela. 2. Je dsire
que tu (obtenir) les meilleurs rsultats. 3. Nous viendrons si
le temps (se remettre) au beau. 4. Antoine nous a
annonc qu il (tre) en retard ce soir. 5. Voici la fort
que tante Hlne nous a (dcrire).
B. Compltez les phrases suivantes par qui, que, dont, on, ses, chaque, en, quelque
chose, y, quoi.
1. Je cherche toujours de nouveau. 2. Ils ont achet le roman
..tu leur avais parl. 3. Savez-vous . je pense maintenant?
4. Les jeunes filles viennent dentrer sont mes soeurs. 5. .. matin
nous nous levons trs tt. 6. .. doit se prparer pour les examens.
7. La Dacia sapprochait, je entendais le bruit. 8. La robe tu veux
acheter est trop courte. 9. Sil a pris cette dcision, cest quil avait droit.
10 vtements sont dchirs.
C. Mettez les dterminants un, aux, ,l , du, des la place qui convient:
Mon pre boit seulement vin. 2. Jai mang pommes que tu mas
apportes. 3. Avez-vous espoir quil reviendra? 4. Il me fallait mot
affectueux pour dissiper ma crainte. 5. Le professeur sadresse lves
D. Introduisez entre les noncs suivants un lment de liaison, de manire
exprimer:
1.-la cause:
Je le crois ______________ cest vous qui le dites.
2.-la condition:
3-la concession:
4.-la simultanit:
19
UNIT 2
A: Grammaire
Les pronoms complments
Subiect
(Je, etc.)
+
me
te
nous
vous
se
Verbe +
(impratif
affirmatif)
Donne
le
la
Lui
les
leur
-le
-la
-moi !
-lui !
-nous !
-les
leur !
+Verbe/Auxiliar
daca e la pass
compos
donne
1. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms. Faites laccord du participe pass avec le pronom COD si ncessaire.
Modle : Tu as rencontr tes amis ?
Oui, je les ai rencontrs.
Non, je ne les ai pas rencontrs.
1.
Vous avez lu ces romans ?
Oui,
Non,
2.
Avez-vous visit cette rgion ?
Oui,
Non,
3.
Est-ce quils ont achet cette voiture ?
Oui,
Non,
4.
Est-ce quils ont lu ces livres ?
Oui,
Non,
5.
As-tu crit toutes ces lettres ?
Oui,
Non,
2. Mme exercice.
1.
2.
3.
4.
Vois-tu ton ami ce soir ? Oui,

Aime-t-il ses surs ? Oui,
Ont-ils ouvert ces livres ? Oui,
Est-ce quil a rencontr ses amisau cinma ? Oui,
20
5.
6.
7.
Vous voyez ce garon et son ami ? Non,

Elle ta apport les livres promis ? Non,
Est-ce quon a condamn ces hommes-l ? Oui,
pronoms.
Modle : Est-ce quil a crit son amie ?
Oui, il lui a crit.
Non, il ne lui a pas crit.
1.
Est-ce quil a tlphon ses cousins ?
Oui,
Non,
2.
Est-ce que tu as crit Jean ? Oui,
3.
Est-ce quil a parl ses amis ? Non,
4.
Est-ce que vous obissez vos parents ? Oui,
5.
Est-ce quil a prt Jean de largent ? Non,
6.
As-tu rpt Jean et Marie mes ordres ? Oui,
7.
Avez-vous racont cette histoire Jeanne ? Non,
pronoms. Faites laccord du participe pass avec le pronom COD si ncessaire.
Modle : Avez-vous offert ces fleurs vos soeurs ?
Oui, nous les leur avons offertes.
Non, nous ne les leur avons pas offertes.
1.
As-tu montr ces photos tes collgues ? Oui,
2.
Avez-vous racont cette histoire vos amis ? Oui,
3.
Avez-vous envoy cette lettre votre ami ? Oui,
4.
As-tu prt ta bicyclette ta sur ? Oui,
5.
Elle donn les fruitsaux enfants ? Oui,
pronoms adverbiaux et complments.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Est-ce quelle a achet des fleurs ? Oui,

As-tu des cigarettes ? Non,
Est-ce quelle parle toujours de son voyage ? Oui,
A-t-il bu du vin ? Non,
Es-tu contente de cette excursion ? Oui,
Est-ce quil a donn du chocolat lenfant ? Non,
Avez-vous renonc votre projet ? Non,
Avez-vous rflchi aux consquences de votre action ? Oui,
A-t-elle rpondu ta lettre ? Oui,
Est-ce quelle a rencontr ses amisau thtre ? Non,
6. Choisissez la lettre (de A D) qui correspond la bonne rponse.

1.
Jai achet des roses pour ma mre, et .
A. je lui les ai offertes. ; B. je les lui ai offerts. ; C. je les ai offertes elle. ; D. je les lui ai
offertes.
2. As-tu trouv la bonne solution ? Oui,
A. je lai trouv. ; B. je lai trouve. ; C. tu las trouve. ; D. je lui ai trouv.
3.
Il a rendu les livres son ami.
A Il les leur a rendus. ; B. Il les lui a rendu. ; C. Il les lui a rendues. ; D. Il les lui a rendus.
4. Des bonbons, cet enfant . tout le temps.
A le veut. ; B. les veut. ; C. en veut. ; D. veut.
21
5. Marie a donn de leau minrale son cousin.

A Marie la lui a donn. ; B. Marie la donne lui. ; C. Marie lui en a donn. ; D. Marie lui
en a donne.
6. As-tu rcit ces posies tes amis ? Oui, je
A leur les ai rcites. ; B. les leurs ai rcites. ; C. les leur ai rcites. ; D. les leur ai rcits.
Les formes temporelles de lindicatif en succession. Exemples

Auxiliaire : avoir
Futur :
Futur antrieur :
Futur proche :
Prsent :
Imparfait :
Pass simple :
Pass compos :
Plus-que-parfait :
tre
je parlerai ;
jaurai parl ;
je vais parler ;
je parle ;
je parlais ;
je parlai ;
jai parl,
javais parl ;
je partirai
je serai parti
je vais partir
je pars
je partais
je partis
je suis parti
jtais parti
Observation 1: les formes temporelles sont prsentes selon leur succession depuis le
degr le plus loign du pass jusqu'au degr le plus loign du futur. Remarquez les
verbes auxiliaires et leur forme.
Observation 2 :pass simple et pass compos sont des formes simultanes.
Observation 3 : cette succession des formes temporelles est importante pour lexpression
des rapports temporels entre diffrentes actions (antriorit, simultanit, postriorit) la
soi-disant concordance des temps .
Exemple et exercices
Je parle du muse que tu as visit hier. (antriorit)
Je parlais du muse que tu avais visit la semaine passe.
Elle dit quelle ne la pas rencontr. (antriorit)
Elle a dit ______________________________________.
Il est heureux quand tu lui parles. (simultanit)
Il tait heureux ________________________________________________.
Il a t heureux ________________________________________________.
Il avait t heureux _____________________________________________.
Il sera heureux _________________________________________________.
Il vatre heureux _______________________________________________.
22
B: Texte
Les nouveaux tudiants de luniversit
" Cesser d'apprendre, c'est commencer vieillir ", Socrate.
Les tudes ne sont plus rserves aux jeunes et les facults franaises ouvrent leurs portes
aux plus gs . L'Universit inter-ge offre aux adultes qui en ont le temps, la possibilit de
venir " encore " ou " enfin " se cultiver. Ce phnomne de socit touche au moins 250 000
personnes dans toute la France. Pourquoi cet engouement pour le retour sur les bancs de
l'Universit?
L'esprance de vie s'est considrablement allonge. La retraite, voire la prretraite,
marquant la cessation des activits professionnelles, libre des hommes et des femmes
encore jeunes -60/65 ans- des contraintes de la vie dite active : enfin, on a le temps, et ce
temps, on a le souci de le remplir le plus intelligemment possible. La connaissance, quels
que soient l'ge et la formation initiale de chacun, est le seul moyen d'lever son esprit et
de cultiver la fois sa personnalit et sa sociabilit.
Les cours proposs sont-ils les mmes que ceux que suivent les " vrais " tudiants, ceux
qui entrent l'universit pour prparer leur avenir et en sortent avec des diplmes qui sont
censs leur ouvrir les portes de la vie active ? Les amphithtres des facults de Lettres, de
Droit, de Mdecine, de Sciences...voient-ils s'asseoir cte cte le grand-pre et le petitfils tout juste bachelier ? L'universit a compris que la course aux diplmes et la russite,
avec le stress qu'elle engendre, n'est plus de mise pour ces tudiants d'un " autre ge ". Si
l'on frquente l'universit, ce n'est plus par obligation mais par plaisir, qui rime avec dsir,
et l'on s'y presse le jour de la rentre solennelle (et pourquoi pas festive!). Voir des
centaines de personnes -et les effectifs connaissent un rajeunissement certain- assises sur
les bancs des " amphis ", debout, masses dans les escaliers ou les entres faute de places,
ne saurait laisser indiffrent.
Les confrences succdent aux cours, les ateliers aux labos : la littrature trangre ou
franaise, la philosophie, les arts, l'histoire des socits ou des civilisations, l'astronomie et
la gologie... L'tudiant de l'universit inter-ge court vers la culture et, avec le mme
bonheur, vers les terrains de golf, les chemins de randonnes, les salles de gymnastique ou
de yoga.
L'Universit inter-ge n'aurait-elle pas repris les recettes de Montaigne pour " faire un
homme de bien " : " ce n'est pas assez de lui raidir l'me, il lui faut aussi raidir les muscles
" ? Mais n'est-il pas vrai que ces tudiants ont " encore " et " enfin " le temps pour le faire.
1. Luniversit inter-ge est :

une possibilit donne des jeunes de reprendre des tudes
une formation continue pour les personnes en activit
un moyen de se cultiver tout ge
une formation professionnelle pour les chmeurs
vie sest allonge ' signifie :
23
2. Lexpression ' lesprance de
la foi en la vie progresse

l'estimation de la dure de vie est plus importante
l'optimisme va en grandissant avec l'ge
les retraits vivent de plus en plus allongs
3. ' Quels que soient l'ge (...) la connaissance est le seul moyen d'lever son esprit ';
cette construction peut tre remplace par :
Peu importe l'ge...
A quel ge...
Si vous en avez l'ge...
Quand vous aurez l'ge...
4. Dans la phrase ' les diplmes sont censs ouvrir aux tudiants les portes de la vie
active '; ' censs ' est synonyme de :
rputs pour
reconnus pour
l pour
supposs
5. Que signifie l'expression ' de mise ' dans ' le stress (...) n'est plus de mise pour ces
tudiants ' ?
la mode
signe de bon quilibre psychique
recommand
tolrable
6. Qu'est-ce qui ' ne saurait laisser [le spectateur] indiffrent ' ?
le manque de place
les effectifs qui rajeunissent chaque anne
les personnes masses dans les escaliers
la vue de centaines d'tudiants inter-ge dans les amphis
7. Si ' plaisir rime avec dsir ' :
plaisir est synonyme de dsir
plaisir suit logiquement dsir
24
plaisir et dsir ont des sons identiques la finale

plaisir et dsir s'opposent
8. Montaigne est :
un penseur du 20me sicle
un sportif accompli et rput
un illustre inconnu
un crivain philosophe du 16me sicle
9. L'' homme de bien ', tel que le conoit Montaigne serait :
un homme de qualit
un homme bien fait de sa personne
un homme qui a des biens
un homme qui se porte bien
10. Parmi ces diffrentes interprtations de la pdagogie de Montaigne, laquelle
vous semble la plus proche du texte ?
la culture doit prvaloir sur le sport
pour devenir un homme complet, il faut un bon quilibre entre l'esprit et le corps
les matres doivent faire preuve d'une grande svrit envers leurs lves
il faut endurcir le corps et donner la priorit aux exercices physiques
25
mergence de l'approche grontologique en institution
La griatrie (grontologie clinique) est une spcialit mdicale qui traite des maladies des
sujets gs. C'est Isaac Nasher qui , aux tats unis, emploie le premier le terme de
Griatrie en 1909.
La grontologie dsigne l'tude des modalits et des causes des modifications que l'ge
imprime au fonctionnement des humains, sur tous les plans (biologique, psychologique et
social) et tous les niveaux de complexit.
Il s'agit d'une approche des problmes de la vie plutt que d'une discipline autonome :
toutes les avances des sciences biologiques et des sciences humaines contribuent aux
progrs de la grontologie. Aucun institut, ni aucun spcialiste, ne peut prtendre en
dominer tous les aspects.
La grontologie embrasse quatre aspects en interaction constante :
- le vieillissement physique : la perte progressive de la capacit du corps se
renouveler ;
- le vieillissement psychologique : la transformation des processus sensoriels,
perceptuels, cognitifs et de la vie affective de l'individu ;
- le vieillissement comportemental : rsultat des changements ci-dessus dans le
cadre d'un milieu donn et regroupant les aptitudes, attentes, motivations, image de soi,
rles sociaux, personnalit et adaptation ;
- le contexte social du vieillissement : l'influence qu'exercent l'un sur l'autre
l'individu et la socit. Cet aspect touche la sant, le revenu, le travail, les loisirs, la famille,
etc.
En dehors du contexte soignant, la grontologie est lie des disciplines comme la
philosophie, les sciences politiques, la psychologie de mme que la sociologie et l'histoire.
-
Philosophie : pour pouvoir soigner les personnes ges il faut tre capable de les
couter et pour cela il faut prendre conscience de sa propre conception de la
vieillesse.
Sciences politiques : les ans reprsentent dsormais une force politique
importante qui proccupe les gouvernements de tous les pays.
Psychologie : la psychologie du vieillissement est un domaine relativement
nouveau. Auparavant, les psychologues se consacraient davantage l'tude de
26
l'enfance et de l'adolescence. Les proccupations actuelles touchent surtout le

dveloppement continu de la personne ge.
Sociologie : la grontologie sociale se penche sur l'influence de la socit sur les
personnes ges, leur comportement social et l'impact de leur nombre sur les
systmes sociaux. Les recherches dans ce domaine sont trs nombreuses.
Histoire : cette discipline aide comprendre l'origine et l'volution de tout ce qui se
rapporte au vieillissement. On apprend ainsi que vers 1600 on reconnat aux vieux
le "droit de mendier" officialisant ainsi la vieillesse...
Ce n'est que vers 1950 que la grontologie telle qu'on la connat aujourd'hui a commenc
prendre forme et qu'on a vu apparatre les premires mesures politiques et sociales.
En fait la grontologie s'est dveloppe depuis les cinquante dernires annes du fait de la
cration de la Scurit Sociale et de l'accroissement de la longvit avec son corollaire,
l'augmentation de troubles dgnratifs crbraux et autres.
L'importance du rle de la technologie dans la gurison fait que le patient dont la maladie
est incurable apparat inexorablement aux professionnels de la sant comme un chec, leur
chec et celui de l'institution, face la mission reue. La maladie d'Alzheimer ou les
dmences de type Alzheimer des personnes ges sont un rappel des limites du savoir et
des possibilits actuelles de la mdecine.
De ce fait, il faut choisir une philosophie des soins : privilgier la vie biologique d'un
l'individu ou la vie bio psychosociale d'une personne ?
Soins griatriques ou grontologiques ?
Si on choisit la voie griatrique, "l'ingeniering en machinerie humaine"(Mattei), il faut
accepter que "la technobiologie" soit le critre discriminant ; et que "la sonde" soit reine.
L'angoisse professionnelle est vacue. Par contre l'angoisse humaine sur le sens, les
valeurs de la vie, devient dstructurante.
Si on choisit la voie grontologique il faut accepter que "l'autonomie" soit le critre
discriminant de la qualit des soins. Ce qui oblige rflchir selon le mode de "la pense
complexe" (Edgar Morin)
Bien sr, dans cette deuxime optique, pour tout jeune diplm, la non prolifration de
tuyaux et d'aiguilles donne l'impression que le travail effectu n'a aucune valeur
"mdicale"!
Ceci dcoule de la culture hospitalire actuelle.
L'hpital est une institution qui rpond admirablement au dfi de la maladie. Il a
permis la division du travail, le contrle des urgences ; mais il a pay ses victoires et a
sacrifi au nom de l'efficacit les conditions de dignit et d'individualit qui font
partie des exigences humaines des bien portants, des malades et des mourants.
Certes, nous avons appris devenir des experts dans l'administration d'instruments
technologiques, mais nous avons diminu notre sensibilit et notre foi en nos propres
ressources et notre force intrieure. Nous n'avons pas t forms comprendre qu'on peut
aider rien qu'en tant un professionnel, tout autant qu'en faisant des actes de
professionnel.
Or, dans le grand ge, le protocole souvent fig des conduites tenir de la mdecine
curative fait place d'autres exigences, o l'agir garde toute son importance (agir mdical
27
sur la douleur, agir infirmier et aide-soignant sur le nursing, etc.), mais o, paralllement,
devient ncessaire un savoir-tre, aussi important dans l'espace de fin de vie que l'ont t
auparavant le savoir et le savoir-faire.
Quitter le vocabulaire de la pathologie pour s'ouvrir celui des capacits restantes de la
personne demande que les soignants acceptent qu'il soit hors de leur porte de gurir la
vieillesse. La seule faon de vivre longtemps c'est de vieillir...accompagn de plusieurs
symptmes offerts ou masqus.
La rflexion sur le rapport avantages/inconvnients, dcoulant des avances de la mdecine
pendant les trente annes d'aprs guerre (qui ont privilgi l'aspect technologique :
l'individu abord comme une machine, complique certes, mais qu'on peut dmonter et
remonter ; ce qui est la logique de la matire) a conduit revoir l'approche de la personne
ge en intgrant la prsence d'inter-relations entre tous les lments de sa structure, la
percevoir complexe. comprendre qu'on ne peut pas dmonter la personne et la
rassembler sans lui faire perdre sa personnalit ; ce qui est la logique du vivant.
Au fil des ans, tout personne acquiert une complexit, aussi bien au plan immunologique,
neurophysiologique, que social et culturel par ses inter-relations avec le milieu physique et
humain qui l'entoure. Si son organisation corporelle d'humain lui est donne la naissance
elle acquiert au fil des saisons de la vie sa structure "d'humanitude" (A.Jacquard).
L'humanitude va s'auto-construire jusqu' la mort, en intgrant des donnes htrognes et
en les transformant en "Moi".
Si le soignant s'intresse la complexit du vivant il fonctionne dans une optique
grontologique. Cette procdure analyse les signes de l'organisme, mais les englobe dans
l'apprciation du contexte, les relie au pass et au futur, gre le "chaos" qu'est susceptible
de crer tout systme vivant : gnrer des vnements imprvisibles.
Mais les soins de qualit pour les personnes ges ont un cot : prendre son temps.
Comme on le prend pour les adolescents chez qui se retrouvent d'ailleurs des situations
similaires celles du grand ge : des dtriorations mentales aprs accident de la route,
des crises dpressives avec risque suicidaire, l'anxit du lendemain, des anorexies ou
boulimies, le mme fonctionnement psychique devant les menaces sur leur identit, leur
estime
de
soi.
Chacun, auprs de l'adolescent prend son temps pour ne pas crer des maux par ses
mots...
La vieillesse n'est pas une impasse thrapeutique, mais une avenue pour des thrapeutiques
diffrentes o le soignant est thrapeute par ses attitudes, ses comportements, ses
paroles...sa structure d'humanitude.
1 . Traitement et comprhension du texte. Apres la premire lecture, revenez au
texte. Relisez les noms marqus. Notez dans les tableaux suivants (la premire
ligne est un exemple):
maladie
traitement
gurison
employ
modification
provient de ladjectif :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
28
malade
fonctionnement
complexit
approche
spcialiste
prtention
vieillissement
perte
comportemental
article
une
la
provient du verbe :
provient du verbe :
provient de ladjectif:
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
nom
maladie
la forme du nom dans le texte

les maladies
les modalits
des humains
des niveaux
des problmes
les sciences
des processus
les aptitudes
les ans
les mesures
des troubles
des aiguilles
des symptmes
Aprs avoir traduit et spar le texte en units de signification, continuez par rduire
chaque paragraphe une seul nonc. De cette manire, vous allez dresser le plan
dides du texte.
Exemple : le paragraphe L'hpital est une institution qui rpond admirablement au dfi
de la maladie. Il a permis la division du travail, le contrle des urgences ; mais il a pay ses
victoires et a sacrifi au nom de l'efficacit les conditions de dignit et d'individualit qui
font partie des exigences humaines des bien portants, des malades et des mourants.
Certes, nous avons appris devenir des experts dans l'administration d'instruments
technologiques, mais nous avons diminu notre sensibilit et notre foi en nos propres
ressources et notre force intrieure. Nous n'avons pas t forms comprendre qu'on peut
aider rien qu'en tant un professionnel, tout autant qu'en faisant des actes de professionnel
peut tre rduit Le traitement appliqu lhpital concerne la maladie, mais il nglige
lattitude au regard du malade.
Appliquez ce procd tout le texte.
29
C: Exercices
A. Remettez les mots en ordre pour former des phrases correctes (0,5 p):
1. yeux et rouges gonfls ses sont
..
2. famille il pensant sa sanglote en
..
3. habill pre comme il est son
.
4. qu' avez vous est-ce que
.
5. pays je ne rester plus dans le veux
..
B. Compltez avec un mot interrogatif (0,5 p) :
1. ................ sont tes occupations prfres ?
2. Pour ................ cette lettre a-t-elle t crite ?
3. De ................ parliez-vous quand je suis arriv ?
4. De ................ instruments savez-vous jouer ?
5. ................ de temps faut-il pour aller et revenir ?
C. Mettez les groupes nominaux suivants au pluriel (0,5 p):
1. ma dent _________________________________
2. l'ombre __________________________________
3. un travail ________________________________
4. leur total _________________________________
5. ce pays __________________________________
6. le ruisseau ________________________________
7. cet insecte ________________________________
8. un crayon _________________________________
9. ton journal ________________________________
10. sa bille __________________________________
D. Choisissezsi les associations de mots sont synonyme ou antonyme.
synonyme
antonyme
savoir, connatre
se promener, se balader
grand, petit
savoir, ignorer
grand, vaste
explosion, dflagration
nord, sud
facile, difficile
allumer, teindre
rapide, lent
E. Choisissez la variante correcte:

30
1- Vous
2- Ils ont
allez
irez
serez
tre en retard.
accrocher
accroche
accroch
leur voiture.
3- Il faut que tu
fais
fasses
fait attention.
4- Lt prochain, elle
alla
ira
allait
la mer.
F. Mettez les sujets des phrases suivantes au pluriel et faites laccord du verbe:
1. Soudain, le petit chien des enfants rapparut.
________________________________________________________________________
2. L'autre jour, en revenant de l'atelier, mon voisin a achet une magnifique carte postale.
________________________________________________________________________
3. Autrefois, la sur de mon grand-pre avait un yacht.
________________________________________________________________________
4. Le cousin de ma mre joue souvent au tennis.
________________________________________________________________________
5. En gnral, l'armoire de ma chambre est trs bien range.
________________________________________________________________________
31
Christina Martin
"Miss Wheelchair Florida 1999"
Porte-parole national de
lassociation Alcohol Free Kids
Dcrivez limage de gauche :
le personnage, ce quelle
fait, sa situation,
lexpression de sa face.
Mentionnez aussi votre
impression : choc?
Horreur ? Admiration ?
Estime ?
Ecrivez un court essai sur ce
thme.
__________________________________
__________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
32
UNIT 3
A : Grammaire
L'imparfait
Sa fabrication
L'imparfait est certainement le temps le plus simple former. A partir de la forme du verbe
conjugue avec nous, on retranche -ONS et on le remplace par les terminaisons de
l'imparfait la personne adquate.
nous XXXXX-ONS
nous marchons nous finissons
nous tendons
nous recevons
je XXXXX-AIS
je marchAIS
je finissAIS
je tendAIS
je recevAIS
tu XXXXX-AIS
tu marchAIS
tu finissAIS
tu tendAIS
tu recevAIS
il XXXXX-AIT
il marchAIT
il finissAIT
il tendAIT
il recevAIT
nous XXXXX-
nous
marchIONS
nous finissIONS
nous tendIONS nous recevIONS
Terminaisons de l'imparfait
IONS
vous tendIEZ
vous XXXXX-IEZ vous marchIEZ vous finissIEZ
elles XXXXX- elles
elles
elles finissAIENT
tendAIENT
AIENT marchAIENT
vous recevIEZ
elles
recevAIENT
Une exception : ETRE.

j'tais
tu tais
il tait
nous tions
vous tiez
elles taient
Attention aux formes de type : quand nous tions jeunes, nous tudiIONS, nous nous
mfiIONS, nous riIONS, nous accueilliIONS, nous fuyIONS, nous priIONS, nous
craignIONS...
Son usage
L'imparfait est une forme du verbe qui indique les actions du pass considres dans ce
qu'elles n'ont pas encore atteint leur achvement, qu'elles n'ont pas fini de se drouler ou
d'tre en train. Il prsente l'action, sans en prciser les limites temporelles.
Ex. : Il pleuvait quand je suis arriv.
33
L'imparfait est gnralement tranger la notion de dbut ou de fin d'une action,

alors que le pass compos nous informe qu'une action a arrt de se drouler. C'est
pour cela qu'on peut dire qu'il voque la notion d' tre en train de... .
C'est pourquoi aussi, contrairement au pass compos, il est aussi spcialement
dtach du prsent, voire il s'y oppose :
Ex. : O est pass Robert ? Il tait l il y a une minute [Mais il
n'y est plus].
C'tait un brave homme ! [Mais maintenant il est mort].
Il demeure que, souvent, les Anglophones se heurtent au problme de l'aspect :
l'angle de vue, la manire de considrer le droulement des actions du pass. En
effet, en franais, la forme pass compos et la forme imparfait se compltent en un
systme d'oppositions cohrentes l o la langue anglaise masque les distinctions
en employant une seule forme de pass.
On peut schmatiser ces diffrences en un tableau des aspects et valeurs contraires
que se distribuent le pass compos et l'imparfait :
Pass compos
parfait
Action acheve
Imparfait
Action non acheve
(ide d' tre en train de )
Cela a commenc et cela a fini
Il est mort.
Il tait mourant, mais il vivait encore.

Remarquez qu'il est presque impossible de trouver :
*Il a t en train de mourir.
J'ai fini mon travail.
Je finissais mon travail quand m'a appel pour regarder

Madame est servie [Mon travail n'tait pas fini].
Action ponctuelle de type

histoire (focus)
Cadre, circonstance, contexte d'une histoire

(annexe)
et puis..., et puis...
Arrire-plan d'une action
Roger est entr. Il s'est assis. Il a

rflchi. Puis il s'est lev et il est
parti.
Il faisait beau ce jour-l. Les oiseaux chantaient. Le soleil

brillait. Il tait presque midi et tout le village se prparait
passer table.
Affinits avec les processus

dynamiques
Affinits avec les verbes d'tat
Actions vues dans leur globalit
tats vus dans leur tendue
Il a dcid de partir.
Soudain, elle a commenc
crire.
J'ai pu aller la soire chez
Jennifer [=j'y suis all].
Il a su que ses amis lui mentaient
[=il a fait quelque chose pour le
savoir]
...parce qu'il ne voulait pas rester et qu'il tait malade.

... car elle tait inspire.
Je pouvais aller chez Jennifer, mais je n'en avais pas envie
[=je n'y suis pas all].
Il savait que ses amis lui mentaient [=cela faisait partie de
ses connaissances].
34
Occurrences mesures
(une fois, quarante fois, plusieurs fois,
pendant quelques minutes ...)
Il a pris le train plusieurs fois

l'anne dernire.
J'ai march pendant quelques
minutes avant de trouver mon
chemin.
Rcurrence. Expression des habitudes d'une

poque termine
(... mais c'est fini [cf. used to ].
Ide de pattern [cf. would ])
Quand j'avais vingt ans, je voyageais beaucoup.

Tous les jours, il prenait son caf sur la terrasse.
L'imparfait s'utilise aussi aprs SI..., dans les phrases d'hypothse :

Ex. : Ah ! Si j'tais riche !
Si tu venais ce vendredi soir, nous regarderions Millenium devant
un bol de pop-corn .
On le rencontre souvent dans les phrases de politesse :
Ex. : Je voulais vous demander pardon .
On le trouve encore dans le parler bb : il n'est pas rare quand les adultes parlent
aux bbs ou leur petit chien ador.
Ex. : Il tait mignon tout plein, le petit Nicolas.... Il mangeait bien
sa soupe. Oh, oui... .
B: Texte
Educateurs de rue,
pas informateurs de police (I)
ARTICLE DU LIBRATION DU 22/11/03
samedi 22 novembre 2003, par Olivier BERTRAND
Les ducateurs de rue savoyards ne veulent pas devenir auxiliaires de police. En
grve, une vingtaine d'entre eux (sur vingt-cinq) ont investi vendredi une salle du
conseil gnral de Savoie, o a t signe une convention rgissant leurs
relations avec les services de police et de gendarmerie. Le texte prvoit des
synergies qui prfigurent peut-tre ce que donnera une loi sur la prvention de
la dlinquance pilote depuis la Place Beauvau. L'initiative de la convention est
venue du prfet et du directeur dpartemental de la police nationale. Il y a
quelques mois, avant le changement de gouvernement , prcise le directeur de
cabinet du prfet, tous deux ont confi au prsident du conseil gnral de
l'poque, Herv Gaymard (UMP) qui revient le financement de la prvention
spcialise, qu'ils avaient du mal travailler avec les ducateurs . Les lus ont
press l'association de sauvegarde de l'enfance et de l'adolescence ( qui ils
dlguent la mission de prvention) de signer une convention. Celle-ci prvoit
notamment que les ducateurs reprant une infraction ou mme une tentative
devront prvenir leur hirarchie, qui en avertira le parquet. Le projet prvoyait
mme, au dpart, que les informations seraient transmises directement la
police ou la gendarmerie. Jacques Pin, procureur de la Rpublique, a impos une
35
correction, pour ne pas transformer les ducateurs en indics. La convention n'en

prvoit pas moins des contacts rguliers avec les policiers et les gendarmes.
Jean Bollon (UDF), charg de l'enfance au conseil gnral, assure qu'il ne veut
pas transformer les ducateurs en balances . Mais ces derniers estiment que
la convention contrevient leurs obligations, mconnat leur travail et les met en
danger. Travaillant sans mandat judiciaire, les ducateurs de rue respectent des
rgles de confidentialit. Ils vont la rencontre des jeunes en difficult dans la
rue, les halls ou les bars. Faire remonter la pente un gamin qui en a pris sur
le coin de la gueule pendant des annes ne se fait pas en dix jours, prcise
Philippe. Il faut parfois l'accompagner jusqu'au fond du gouffre avant de trouver
le moyen de le rattraper. Cela demande une confiance totale, la certitude de ne
pas tre trahi. Un de ses collgues ajoute : Si je dois tlphoner mon chef
pour qu'il prvienne le parquet ds que je vois un jeune fumer du shit ou dealer
dans une cit, il ne faut plus nous demander d'aller l o c'est chaud. Les
autorits assurent qu'il ne s'agirait que d'changes d'informations anonymes et
parlent de signalement uniquement pour les affaires les plus graves. Les
ducateurs disent accomplir dj cette mission, notamment dans le cas de
violences sexuelles. Et l'un d'entre eux de citer le cas rcent d'un adolescent qu'il
a convaincu de venir avec lui au commissariat, aprs un grave accident de
voiture suivi d'un dlit de fuite. Nous ne sommes pas des loups avec les loups ,
dit une ducatrice, qui regrette les fantasmes policiers voyant dans l'ducateur
un complice, car il travaille dans des quartiers o les institutions ne vont plus.
Au-del de ces rapports entre policiers et ducateurs, le conseil gnral aimerait
reprendre le contrle, fixer les missions et viser les valuations. Pouvoir donner
un bilan de leurs actions serait un moyen de rpondre aux discours
dmagogiques qui disent que les ducs cotent cher et ne foutent rien , glisse
un conseiller gnral. Mais tout le monde ne travaille pas au mme rythme et sur
les mmes objectifs. Elus et forces de l'ordre parlent d'urgence et d'ordre public.
Les ducateurs rpondent qu'ils travaillent sur le long terme, pour la protection
de l'enfance. Et affirment qu'ils n'appliqueront pas le texte. Dans ce cas,
menace Jean Bollon, ils seront en dehors et devront en tirer les consquences.
Bref, se soumettre ou se dmettre.

texte. Relisez les noms marqus.
Quelques explications ncessaires :
- Educateur de rue cest lquivalent d assistant social . Ce terme nexiste pas
en franais ; on emploie travailleur social (pour les domaines dactivit avec un
component social plus prononc) ou ducateur de rue (pour les domaines ou
laccent est mis plutt sur le ct ducatif).
- investir occuper.
- la Place Beauvau le sige du Conseil Gnral du Dpartement de Savoie se
trouve cette adresse. Dans le journalisme, on emploie souvent le nom ou ladresse
dune institution comme substitut pour son nom propre (dautres exemples : le
Palais Cotroceni pour le cabinet du Prsident ; le palais Victoria pour le
Gouvernement ; la Maison Blanche pour le Prsident des Etats-Unis etc.)
- la prvention spcialise il sagit de la prvention de le dlinquance.
- l'association de sauvegarde de l'enfance et de l'adolescence lquivalent
franais de la Commission pour le Protection des Droits de lEnfant de Roumanie.
36
indics , balances : des synonymes insultants pour espion ,

informateur .
remonter la pente rcuprer, amliorer sa situation, se redresser.
en prendre sur le coin de la gueule = faire des mauvaises expriences, tre frapp
par le malheur.
au fond du gouffre = au plus bas niveau social ou humain ; dans la plus grande
misre.
le shit : la drogue (plus frquemment le hashish).
le dealer : le distributeur de drogues.
signalement : information complte sur une personne.
les ducs : les ducateurs de rue.
se soumettre ou se dmettre : accepter les conditions ou renoncer la profession.
Notez dans les tableaux suivants (la premire ligne est un exemple):
maladie
Educateur
Convention
Prfigurer
Financement
Prvention
Elu
Dpart
Correction
Rgulier
Estimation
Confidentialit
Certitude
Article
une
la
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du nom :
provient du nom (pl.):
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient de ladjectif:
provient du nom:
provient du verbe :
provient du verbe :
nom (au singulier)

relation
Malade
la forme du nom dans le texte (au pluriel)

relations
services
mois
balances
obligations
rgles
collgues
affaires
quartiers
institutions
rapports
missions
discours
37
Aprs avoir traduit et spar le texte en units de signification, continuez par rduire
chaque paragraphe une seul nonc. De cette manire, vous allez dresser le plan
dides du texte.
Maintenant, partir du plan dides, rsumez le texte. Attention : dveloppez chaque

ide et transformez-la en un paragraphe. Le rsum ne doit dpasser 1/3 du texte de
dpart.
38
C. Comprhension orale
Quest-ce que lidentit ?
Jean-Claude Kaufmann est sociologue, directeur de recherches au CNRS. Il est lauteur
de nombreux livres sur le couple et la vie quotidienne.
mission propose par lodie Courtejoie.
Extrait
Transcription
lodie Courtejoie : Pourriez-vous nous dire, nous rappeler, ce quest lidentit pour le
sociologue que vous tes ?
Jean-Claude Kaufmann : Demble ce nest pas extrmement simple parce que, il faut le
dire, il ny a pas un consensus. On a limpression quil y a un consensus, cest--dire que le
mot est employ de manire banale, je dirais ordinaire, dans la presse, par tout le monde,
tous les jours. Il suffit de faire lexercice, douvrir un journal, dcouter une mission de
radio et on entend le mot identit chaque instant : identit religieuse, identit ethnique
lodie Courtejoie : Identit culturelle...
Jean-Claude Kaufmann : Identit culturelle, crise didentit de ladolescent, identit de
lentreprise, cest un mot de lpoque. Et cest trs intressant de faire lhistorique de
lutilisation du mot.
lodie Courtejoie : Alors, justement, je crois que dans les premires pages de votre livre,
Linvention de soi , vous dites que, effectivement, cest trs rcent et que a date de
lpoque des registres paroissiaux.
Jean-Claude Kaufmann : Lidentit du point de vue du haut de la socit, du point de vue
de ltat, effectivement. Il y a eu lapparition dun questionnement. Lapparition des
papiers didentit. Les papiers didentit sont lis lmergence de ltat. Quest-ce que
ltat ? Si je peux rsumer en quelques mots -cest trs schmatique- : cest une
administration qui se spare du corps social. C'est--dire quavant ltat, la communaut se
connat elle-mme, donc il ny a pas besoin -chacun connat chacun dans le village
traditionnel-, il ny a pas un besoin, une ncessit des papiers didentit. Avec la sparation
entre ltat et le corps de la socit, ltat a besoin de connatre ses administrs. On va voir
apparatre les premiers papiers didentit. Alors les premires traces effectivement sont les
registres paroissiaux.
Et puis on voit apparatre les papiers didentit lis aux personnes, qui suivent les
personnes, donc. Et ces personnes, ces premires personnes, qui vont tre dotes de papiers
didentit, sont celles qui sextraient justement des communauts stables : les Tziganes
; les personnes qui voyagent ; les ouvriers, les ouvriers qui vont de ville en ville, et qui
vont tre, qui on va attribuer un livret ouvrier qui dfinit un petit peu leur histoire. Et
puis, apparat, la carte didentit.
39
Alors tous les pays nont pas une carte didentit. Aux tats-Unis il ny a pas de carte
didentit. En France, cest trs rcent, cest 1940, cest le rgime de Vichy. Et la carte
didentit va crer une illusion, une illusion fondatrice au niveau de la notion didentit,
parce quon va croire que lidentit a peut tre simple. Quand dans la rue on vous
demande vos papiers, Montrez-moi vos papiers , finalement la personne nest que le
double du papier, qui est la preuve de la ralit de lindividu pour ltat. La vrit est dans
le papier qui rsume en quelques critres (date de naissance, grandeur, couleur des...
autrefois il y avait la couleur des yeux, etc., en quelques critres la photo surtout), qui
rsument la personne. On a limpression quon peut faire le tour, et en ralit, lidentit
cest tout le contraire de a, cest trs compliqu.
Lexique
Administration (f) : ici, service public.
Administr(e) : personne soumise une autorit administrative.
Consensus (m) : opinion, accord unanime.
Critre (m) : caractre distinctif permettant de reconnatre, de distinguer une chose, une
notion.
Demble : du premier coup, aussitt.
Dot(e) de: pourvu de, fourni en.
mergence (f) : apparition.
Fondateur(trice) : qui fonde, qui cre.
Sextraire : ici, se sparer.
Paroisse (f) : circonscription sur laquelle stend la juridiction spirituelle d'un cur.
Rcent(e) : qui existe depuis peu de temps.
Rgime (m) : type de systme politique.
Registre paroissial (m) : livre o l'on inscrit les actes de la paroisse (baptmes, mariages,
obsques).
Tzigane : bohmien(ne), gitan(e).
Observer, Comprendre, Apprendre
1- Quels lments dfinissent lidentit sur une carte didentit ou un passeport ?
2- Quels lments vous paraissent importants, daprs vous, pour dfinir lidentit dune
personne, par exemple la date de naissance ?
Rcoutez
1- Dans quel contexte ont t crs les papiers didentit ?
2- Quelles ont t les premires personnes concernes par les papiers didentit ?
40
3- Quels sont les exemples dutilisation du mot identit cits dans le document ?
4- Les papiers, les cartes didentit existent-elles dans tous les pays ?
Activits
1- La carte didentit existe-t-elle dans votre pays ? Depuis quand ? Comment lobtient-on
? Qui doit en possder une ? partir de quel ge est-elle obligatoire ?
2- Que pensez-vous de la conclusion de Jean-Claude Kaufmann : On a limpression
quon peut faire le tour et, en ralit, lidentit, cest tout le contraire de a, cest trs
compliqu. .
41
D: Exercices
Regardez les dessins. Essayez de reconstituer lhistoire quils racontent.
Utilisez limparfait et le pass compos en respectant les rgles apprises.
42
UNIT 4
A : Grammaire
LE VERBE
LA CONCORDANCE DES TEMPS
La langue et la grammaire franaise utilisent la concordance des temps
lindicatif, au subjonctif et au conditionnel.
Le support logique de la concordance des temps est le suivant : entre deux
actions doit exister un rapport temporel de simultanit, dantriorit ou de
postriorit ; cest--dire les deux actions sont perues comme tant simultanes ou
dcales en temps. Le problme est dexprimer ces relations.
En parlant comme si lon tait au moment o elles ont lieu, on les exprime
directement. Cest ce quon appelle discours direct . Quand on les raconte en
exprimant la diffrence entre le moment de laction et celui du parler, on emploie le
discours indirect ou discours rapport .
Transformations des conjugaisons
Discours
direct
Voici deux tabelles pour raliser

la concordance des temps. La
premire contient les
transformations des modes et
temps verbaux, et la seconde les
expressions de temps.
Discours rapport
Prsent
Imparfait
Imparfait
Imparfait
Pass compos
Plus-que-parfait
Plus-que-parfait
Plus-que-parfait
Futur simple
Conditionnel prsent
Futur antrieur
Conditionnel pass
Conditionnel prsent Conditionnel prsent

Conditionnel prsent Conditionnel pass
Subjonctif prsent Subjonctif prsent
Transformation des expressions de temps
Discours
direct
Avant-hier
Discours rapport
L'avant-veille
Hier
La veille
Aujourd'hui
Ce jour-l
Demain
Le lendemain
Aprs-demain
Le surlendemain
Cette semaine
Cette semaine-l
La semaine
La semaine
dernire
prcdente
L'anne
L'anne
Le mois dernier
Le mois prcdent
La semaine
La semaine
prochaine
Suivante
L'anne
L'anne
43
Le mois prochain
Le mois suivant
Dans deux jours
Deux jours plus tard
A remarquer : les changements du discours rapport au prsent :

1. Les guillemets ( " " ) et les deux points ( : ) disparaissent.
2. Les phrases nonciatives sont introduites par "que". Cette conjonction doit tre
rpte pour chaque nouvelle proposition subordonne.
3. Les phrases interrogatives simples sont introduites par "si".
4. Les pronoms interrogatifs (o, quand, comment...) du discours direct sont
maintenus dans le discours rapport.
5. Les pronoms personnels et les adjectifs possessifs changent et prennent la forme de
la personne qui ils se rapportent.
6. La terminaison verbale du verbe conjugu prend la forme du nouveau sujet.
Exercice 1.
Veuillez lire d'abord le dialogue cidessous.
Voici la mme histoire raconte au pass.

Choisissez le bon temps dans chaque liste.
Antoine:
Je t'invite au restaurant
samedi si tu veux. Tu
aimes la cuisine
japonaise?
Antoine a propos Christine d'aller au

restaurant le samedi suivant. Il lui a demand si
elle _____________la cuisine japonaise.
Christine:
Je ne sais pas encore.

Je n'y ai jamais got.
Elle lui a rpondu qu'elle ne ___________pas

encore car elle n'y ___________________
____________________________________
Antoine:
Je connais un petit
restaurant tranquille
prs des Halles.
Il lui a dit qu'il ________________ un petit

restaurant tranquille prs des Halles.
Christine:
Est-ce qu'il faut

manger avec des
baguettes?
Christine s'est alors inquite. Elle lui a demand

s'il _______________ manger avec des
baguettes.
Antoine:
Oui, bien sr! On ne

peut pas manger des
sushis avec une
fourchette et un
couteau! Mais c'est
facile, je te montrerai.
La question a fait rire Antoine. Il lui a dit qu'on

ne _________________ pas manger des sushis
avec une fourchette et un couteau. Mais il l'a
rassure en lui disant qu'il
lui ______________________________.
Christine:
Bon, d'accord, je veux

bien essayer. Mais je
trouve curieux ton
intrt soudain pour le
Japon...
Christine a finalement rpondu qu'elle

___________________bien essayer mais qu'elle
___________________ curieux l'intrt soudain
d'Antoine pour le Japon.
44
B : Texte
Educateurs de rue,
pas informateurs de police (II)
Ce texte constitue laboutissement du projet poursuivi par les lois Perben et Sarkozy.
Il cautionne les consquences dune politique qui entrane de plus en plus de souffrance
sociale (chmage, rforme du code du travail, rforme de lassurance chmage, du RMI, des
politiques sociales et ducatives)
La politique de prvention est conue sous langle exclusif du traitement de la dlinquance.
Les familles et les personnes en situation prcaire sont perues comme potentiellement
dangereuses pour la scurit intrieure du pays.
Toutes les confusions institutionnelles sont donc permises au nom de la stigmatisation et la
surveillance de la population et en vue de limposition dun modle social domin par la
socit marchande dont le scuritaire constitue loutil essentiel.
Dans la plus grande confusion des rles, le maire coordonnerait le contrle social de la
population et organiserait la sanction : absentisme scolaire, rappel lordre sur des incivilits
ou des infractions, stage de parentalit
MESURE PHARE : Article 11 (proposition de modification du code de la famille et de
laction sociale)
Tout professionnel qui intervient au bnfice dune personne prsentant des
difficults sociales, ducatives ou matrielles, est tenu den informer le maire de la
commune de rsidence () Les professionnels viss au premier alina doivent se

communiquer rciproquement ainsi quau Maire, () tous renseignements et
documents ncessaires laccomplissement de leur mission.[Lautorit ayant pouvoir
disciplinaire peut agir dans les conditions prvues par les rglements professionnels
ou administratifs en cas de mconnaissance, par le professionnel, de cette obligation
dinformation]
La
dlation est institue comme nouvel outil de travail sous peine de sanction pour les
professionnels refusant de collaborer la mise en place de cet instrument de contrle et de
rpression.
Mais qui seront ces professionnels ? Educateurs, assistants sociaux, enseignants,
professionnels de PMI
La liste nest pas close et sera fixe par dcret.
Cest une remise en cause des fondements de la dontologie de diffrents professionnels et le
non-respect du secret professionnel.
Ce projet liberticide est inacceptable.
Nous sommes tous concerns par cette drive scuritaire : qui est labri de difficults
sociales, conomiquesdemain ?
(Document Internet, mars 2004)

texte. Relisez les noms marqus.
Quelques explications ncessaires :
- cautionner lgaliser
- RMI revenu minimum dinsertion. Cest une sorte daide financire accorde aux
personnes dont les sources financires sont au-dessous du salaire minimal (389
45
/personne), ou comme salaire supplmentaire pour les personnes participant aux

programmes de rinsertion sociale (stages de formation ou de radaptation au
travail, activits contre l'illettrisme, contre l'alcoolisme, apprentissage de la gestion
d'un budget familial...)
sous langle du - du point de vue du
familles et personnes en situation prcaire - familles et personnes dfavoriss
socialement
le scuritaire la totalit des aspects lis la scurit sociale
rappel lordre avertissement officiel
stage de parentalit les enfants sont confis a une famille de remplacement
tre tenu de - tre oblig de
2. Essai : exprimez votre opinion : tes-vous daccord avec les ducateurs de rue ou
non ? Pourquoi ? Argumentez.
46
tre lycen en France: le regard critique des lves trangers

- une rforme: changement "La situation des ouvriers changera par une rforme
sociale."
Les mots en italique sont comprendre par le contexte ou un mot connu.
tre lycen en France: le regard critique des lves trangers
Comment les lves trangers jugent-ils l'organisation du lyce en France? Alors que le
gouvernement prpare une rforme du lyce, nous avons interrog des jeunes venus passer
une anne scolaire en France. Voici ce qu'ils nous ont confi.
Les classes
Michelle, 18 ans, Finlandaise: "Ce qui m'a le plus choque, c'est que les lves restent
toute l'anne dans la mme classe avec les mmes professeurs. En Finlande nous laborons
notre propre programme par Internet en fonction des tudes qu'on souhaite faire plus tard.
Nous sommes obligs de tester pendant deux mois la physique et la chimie, mais si cela ne
nous plat pas, on peut abandonner ces matires. Cette autonomie a l'avantage de mieux
nous prparer l'universit, tandis que le systme franais c'est bon pour des enfants."
Sabrina, 18 ans, Amricaine: "Le plus difficile a t de m'habituer aux horaires fatigants:
de 8 h jusqu' 17 ou 18 h, alors qu'aux tats-Unis on commence 7 h 30 pour terminer
14 h. Mais, nous avons moins de vacances. Je prfre le systme amricain: il permet de
faire autre chose que le travail scolaire, du sport, de la musique, du thtre, des petits jobs
etc. Les lves seraient moins stresss et plus motivs s'ils avaient davantage de temps
consacrer leurs loisirs."
Les notes
Zoltan, 19 ans, Hongrois: "En Hongrie, le lyce dure quatre ans. Les deux premires
annes, nous suivons des enseignements gnralistes. Cela nous laisse davantage de temps
pour rflchir notre orientation. Pour les notes, j'aime bien le systme franais, une
notation donc de 0 20. Cela permet l'lve de mieux mesurer ses progressions ou ses
retards. En Hongrie nous sommes nots sur cinq points et on mesure mal nos progrs. En
France, les professeurs mettent des apprciations crites ct des notes, ce qui aide
s'amliorer. En Hongrie, les professeurs font les remarques de manire orale, ce qui peut
tre dsagrable."
Des relations tendues
Heidi, 18 ans, Suisse: "Je trouve les relations plus tendues entre lves et professeurs en
France qu'en Suisse. Dans le premier lyce o j'tais, les lves taient particulirement
agressifs envers leurs professeurs qui avaient du mal contrler leurs classes. En Suisse
c'est plus disciplin et en mme temps les rapports entre lves et enseignants sont plus
souples. Les professeurs connaissent trs bien leurs lves et la relation entre enseignants
et lves est la fois plus facile et plus respectueuse. Il y a aussi beaucoup moins d'lves
par classe (20 en moyenne), ce qui donne une ambiance plus familiale. Aprs les cours, il
n'est pas rare qu'on discute avec nos professeurs. L'enseignement des langues en France
47
n'est pas dynamique. Le professeur crit une phrase au tableau que l'on doit rpter. En
Suisse, on apprend parler beaucoup plus librement. On doit reformuler en non pas rpter
ce que dit le professeur."
L'esprit de comptition
Brendan, 18 ans, Canadien: "En France, les copies de notre travail personnel sont donnes
en classe chacun. Je prfre le systme de mon lyce au Canada. On ne distribue pas les
copies mais il y a dans la classe un endroit avec un dossier pour chacun des lves. Le
professeur fait ses commentaires sur chaque copie. On peut ignorer les notes de son voisin.
Au Canada il y a aussi beaucoup moins de comptition entre les lves. D'autre part, les
lves canadiens sont beaucoup plus indpendants. On choisit ses matires et si on regrette
ses choix, on peut toujours changer. Les professeurs font davantage confiance aux lves et
il y a trs peu de rgles. Le point ngatif est que certains lves ne travaillent pas ou sont
absents sans que cela pose vraiment problme."
Moins de travail
Hlose, 17 ans, Chinoise: "En France on travaille beaucoup moins et il y a moins de

contrles. Dans mon lyce, chaque mois il y a un examen avec valuation de toutes les
matires, ce qui donne lieu un classement. Les valuations, notes sur 100 ou 150, sont
la fois plus prcises et plus difficiles. Du fait que nous sommes nombreux, la comptition
est trs forte. Les lves changent leurs connaissances: comme je suis forte en maths,
j'aide quelqu'un qui m'aide en littrature. En Chine, quand un professeur est absent, il peut
demander au meilleur lve dans sa matire de faire le cours sa place, ce qui est un grand
honneur. Nous avons environ 35 heures de cours par semaine, plus deux ou trois heures de
travail personnel."
Source: LeMonde.fr
Questions
1. Qu'est-ce qui a le plus choqu Michelle, l'lve finlandaise?
2. D'aprs Michelle, comment les lves finlandais laborent-ils leur programme
scolaire?
3. D'aprs Michelle, comment les lves finlandais parviennent-ils une plus grande
autonomie? Et quel en est l'avantage?
4. Comment Sabrina trouve-t-elle les horaires franais? Pourquoi?
5. quels horaires Sabrina tait-elle habitue aux tats-Unis?
6. D'aprs Sabrina, quels avantages les horaires amricains offrent-ils?
7. D'aprs Zoltan, comment l'enseignement est-il organis dans les lyces hongrois?
8. D'aprs Zoltan, comment les lves sont-ils nots en Hongrie? Quel systme de
notation Zoltan prfre-t-il? Pourquoi?
9. Quelle est la premire chose qu'Heidi a constate en comparant le systme suisse
et le systme franais?
48
10. Par rapport aux lves franais, comment se comportent les lves suisses envers
leurs professeurs?
11. Quant la classe, qu'est-ce qu'Heidi a constat?
12. D'aprs Heidi, comment se droule l'enseignement des langues en Suisse? Et en
France?
13. D'aprs Brendan, comment essaye-t-on d'viter l'esprit de comptition au Canada?
14. D'aprs Brendan, quels sont les points forts de l'enseignement canadien? Et quel
est le point faible?
15. Qu'est-ce qu'Hlose a tout de suite remarqu aprs son arrive dans un lyce
franais?
16. D'aprs Hlose, qu'est-ce qui fait qu'il y ait une aussi grande comptition en
Chine?
17. D'aprs Hlose, comment les lves chinois font-ils quand il y a un point de la
matire qu'ils n'ont pas bien compris?
18. Qu'est-ce qui est, en Chine, un trs grand honneur pour un lve?
Discussion
19. "() nous laborons notre propre programme par Internet en fonction des tudes
qu'on souhaite faire plus tard." Qu'est-ce que vous trouvez d'un pareil systme? Est-ce
qu'un tel systme vous plairait? Quels en sont les avantages et les dsavantages?
20. "() si cela ne nous plat pas, on peut abandonner ces matires." Pensez-vous que
c'est vraiment une bonne solution? Pourquoi (pas)?
21. "Cette autonomie a l'avantage de mieux nous prparer l'universit." Est-il
vraiment ncessaire d'acqurir une telle autonomie puisqu'une partie seulement des
lves ira l'universit? N'est-ce pas du temps et de l'nergie gaspills? Qu'en pensezvous?
22. "() le systme franais..." Votre cole peut-elle tre compare au systme
franais ou pas? D'aprs vous, quels sont les points de ressemblance? Et quels sont les
points de diffrence?
23. "() le systme amricain permet de faire autre chose que le travail scolaire, du
sport, de la musique, du thtre, des petits jobs etc." Que pensez-vous de ce systme?
tes-vous pour ou contre? Quels sont vos arguments?
24. "Les lves seraient moins stresss et plus motivs s'ils avaient davantage de
temps consacrer leurs loisirs." Est-ce aussi votre avis? Expliquez.
25. "() le systme amricain permet de faire () des petits jobs etc." Est-ce qu'un
lve devrait faire des petits jobs? Pourquoi (pas)? Expliquez.
26. "Les deux premires annes, nous suivons des enseignements gnralistes. Cela
nous laisse davantage de temps pour rflchir notre orientation." Que pensez-vous
du systme hongrois? Y a-t-il des (ds)avantages? Si oui, lesquels? Expliquez.
27. "En France, les professeurs mettent des apprciations crites ct des notes, ce
qui aide s'amliorer." Et vous, comment tes-vous not? Ce systme vous satisfaitil? Pourquoi (pas)? Expliquez.
49
28. "En Hongrie, les professeurs font les remarques de manire orale, ce qui peut tre
dsagrable." Comment des remarques faites de manire orale pourraient-elles tre
dsagrables? En avez-vous l'exprience? Si oui, pouvez-vous raconter?
29. "() les lves taient particulirement agressifs envers leurs professeurs qui
avaient du mal contrler leurs classes." Avez-vous aussi vcu de pareilles situations?
qui la faute, d'aprs vous, aux lves ou aux professeurs? Expliquez.
30. "() les lves taient particulirement agressifs envers leurs professeurs." De
nos jours, des cas d'agressivit d'un lve envers un professeur ou envers un autre
lve semblent se produire de plus en plus. Pouvez-vous expliquer ce qui pourrait
provoquer une telle agressivit de la part d'un lve? Comment viter l'agressivit
l'cole?
31. "Il y a aussi beaucoup moins d'lves par classe (20 en moyenne), ce qui donne
une ambiance plus familiale." Combien d'lves y a-t-il dans votre classe? D'aprs
vous, combien faudrait-il d'lves (en moyenne) par classe? Quels sont les avantages?
32. "Le professeur crit une phrase au tableau que l'on doit rpter. En Suisse, on
apprend parler beaucoup plus librement. On doit reformuler et non pas rpter ce
que dit le professeur." Comment l'apprentissage des langues se fait-il dans votre
cole? En tes-vous satisfait ou pas? Si vous n'tes pas satisfait, que faudrait-il
changer alors, d'aprs vous?
33. "Au Canada il y a aussi beaucoup moins de comptition entre les lves." La
comptition en classe, tes-vous pour ou contre? Pourquoi? Cherchez quelques bons
arguments.
34. "Les professeurs font davantage confiance aux lves et il y a trs peu de rgles."
Pensez-vous que la plupart des professeurs ont confiance en leurs lves? Pourquoi
(pas)? Et les lves, ont-ils confiance en leurs professeurs? Pourquoi (pas)?
35. "Les professeurs font davantage confiance aux lves et il y a trs peu de rgles."
Pensez-vous qu'il y a trop de rgles dans votre cole? Pourquoi? Si oui, y a-t-il,
d'aprs vous, une solution pour rduire le nombre de rgles? Comment? Expliquez.
36. "En France on travaille beaucoup moins et il y a moins de contrles." Et dans
votre cole, y a-t-il beaucoup ou peu de contrles? Des contrles rguliers sont-ils
vraiment ncessaires? Pourquoi (pas)? Expliquez.
37. "Les lves changent leurs connaissances: comme je suis forte en maths, j'aide
quelqu'un qui m'aide en littrature." Que pensez-vous ce genre d'aide entre lves?
Est-ce que cela vous semble utile? Y a-t-il des avantages? Si oui, lesquels? Y a-t-il des
dangers ou pas? Expliquez.
38. "Les lves changent leurs connaissances: comme je suis forte en maths, j'aide
quelqu'un qui m'aide en littrature." Est-ce qu'une telle forme d'aide entre lves existe
aussi dans votre cole?
- Si oui, en avez-vous dj eu des expriences positives ou ngatives? Pouvez-vous en
parler?
- Si non, pensez-vous qu'il serait utile de prvoir une telle aide? Seriez-vous prt
aider un de vos camarades de classe, si celui-ci vous le demanderait? Dans quel
domaine?
50
39. "En Chine, quand un professeur est absent, il peut demander au meilleur lve
dans sa matire de faire le cours sa place." Est-il pensable qu'un lve remplace un
professeur dans votre cole? Pourquoi (pas)?
Pour prsenter oralement ou par crit
40. Dans le texte que vous venez de lire, plusieurs lves vous ont parl de leur systme
colier. Exprimez vos opinions sur un systme ducatif idal. Rdigez un petit texte. Puis
prsentez-le oralement ou par crit.
Donner son opinion

Rgle:
Pour formuler une opinion vis--vis d'une personne, au sujet d'un fait, par rapport un
objet ou une ide,on peut utiliser les verbes suivants:
Je pense que...
Je crois que...
J'estime que...
Je trouve que...
J'imagine que...
Je suppose que...
Je me doute que...
Ces verbes d'opinion ont la mme signification que les expressions suivantes:
A mon avis...
D'aprs moi...ou Selon moi...
J'ai le sentiment que...
J'ai l'impression que...
(Franais facile)
51
UNIT 5
A : Grammaire
LE VERBE
LE SI CONDITIONNEL
Proposition rgente
Mode+temps du
verbe
Proposition
conj subordonne
.
conditionnelle
Mode+temps du
verbe
Exemple
I. Indicatif prsent
futur
SI
I. Indicatif prsent
On le comprend
comprendra bien sil parle
haut.
IIConditionnel
prsent
SI
II. Indicatif imparfait
Si je le savais, je te le dirais.
III. Conditionnel
pass
SI
III. Indicatif
plus-que-parfait
Elle aurait fait le tour du monde si

elle avait t riche.
Rem. 1 : Attention ne pas confondre le Si conditionnel et le Si dubitatif qui introduit une

compltive et nintroduit pas dinterdiction sur lemploi du conditionnel ou du futur de lindicatif.
Ex. Tu ne sais pas si nous reviendrons.
Rem. 2 : La conjonction Si ne slide pas devant les pronoms elle, elles, on.
Exercice 1. Ecrivez le premier verbe de chaque phrase limparfait et au plus-queparfait

de lindicatif et indiquez la forme correcte du verbe de la rgente :
1. Si javais pu venir, je l avec plaisir.
4. Si tu as peur dchouer au
baccalaurat, il te travailler plus.
avais fait
faut
ait fait
fallait
aurais fait
2. Si vous venez ce soir, nous au
cinma.
faudrait
5. la maison si tu es seul.
irons
Venez
allions
Veniez
irions
3. Ils viendraient si nous les .
Viens
6. Nous maintenant si tu tais venu
lheure.
invitons
arriverons
inviterons
invitions
52
arriverions
auraient commenc
serions arrivs
7. Sil plus sage, je me fcherais
moins.
avaient commenc
10. Que -tu si tu es libre samedi
prochain ?
tait
fais
serait
ferais
est
8. Si je sors, je toujours mon
rpondeur tlphonique.
feras
11. Si j le temps ncessaire, je
tcrirais.
brancherai
branche
ai
branchais
9. Pierre et Vincent auraient fini leur
travail sils plus tt.
avais
aurais
commenaient
Exercice 2. Transformez les phrases selon le modle suivant : la squence SI +
PRESENT --> FUTUR doit devenir la squence SI + IMPARFAIT -->
CONDITIONNEL. Modle: Si j'tudie, j'aurai la moyenne. Vous crivez: Si
j'tudiais, j'aurais la moyenne.
Si nous avons les moyens, nous ferons un don.
Si tu achtes une voiture, tu ne pourras pas payer le loyer.
Si je vais en France, je verrai le Mont Saint Michel.
S'ils sont mauvais, ils n'auront pas beaucoup d'amis.
Si elle reoit un hritage, elle ne travaillera plus.
Si vous avez 50 mille euros, vous achterez une Mercedes.
Si le prof mange au restaurant, il dpassera son budget.
53
Exercice 3.
Compltez les phrases -- Que feriez vous si vous tiez Prsident?
Exemple:
Si j'tais Prsident de la France je ______ plus d'argent aux travailleurs. (donner)
Si j'tais Prsident de la France je donnerais plus d'argent aux travailleurs.
Je ____________construire de nouveaux logements dans les grandes villes. (faire)
J___________________ des runions frquentes avec mes ministres. (organiser)
J __________________ de promouvoir l'indpendence des jeunes. (essayer)
Je __________________avec les reprsentants des travailleurs. (parler)
J __________________ la chasse au renard. (interdire)
J _________________voir moins de violence dans les rues. (aimer)
Je __________________plus dur pour le pays. (travailler)
J __________________ sur des conditions de travail plus favorable. (insister)
Je __________________plus d'argent aux hpitaux. (donner)
B : Texte
La crise d'adolescence, qu'est-ce que c'est ?
En plus de modifier le comportement des enfants, l'adolescence change leur relation avec
leurs parents jusqu' tablir un climat d'incomprhension, de conflit et de tension, souvent
difficile vivre des 2 cts.
Adolescence, priode de mue

"Le complexe du homard", voil la dfinition que la psychanalyste Franoise Dolto a
donne l'adolescence. Une priode o l'enfant se dfait de sa carapace, soudain troite,
pour en acqurir une autre.
Entre les deux, il est vulnrable, agressif ou repli sur lui-mme. L'enfant subit une mue,
souvent perue comme une priode de dsquilibre. Il quitte un monde d'enfant pour entrer
dans le monde adulte, encore en construction.
L'entre dans le monde de l'adolescence est marque par la pubert, priode o de
nombreux changements physiques (apparition de poils, seins qui se dveloppent...),
sexuels, psychologiques. Mais si le dnominateur commun reste le changement, chaque
ado le manifeste sa faon.
Rencontre de plusieurs types
Franoise Rougeul, Professeur mrite de psychologie, fait une incursion dans le monde
adolescent dans son ouvrage "Comprendre la crise d'adolescence" (Editions Eyrolles). Elle
54
distingue 5 types d'adolescents.

Le rebelle qui "s'oppose tout. Il affectionne les comportements risque", le fantme qui
"se livre des activits sur lesquelles il garde un secret jaloux", l'ermite "qui se coupe non
seulement de sa famille mais aussi de ses amis. Il passe le plus clair de son temps dans sa
chambre, souvent couter de la musique ", le rveur qui "s'isole de sa famille et de ses
amis pour vivre dans un monde imaginaire". L'enfant sage, quant lui, "ne prsente aucun
de ces comportements. Il grandit en gardant le comportement qu'il avait enfant".
Les parents ne savent plus comment parler ni aborder leur ado. La crise ne veut pas passer,
elle empire certains moments. La communication devient impossible.
Des parents dboussols
Pas facile d'tre un parent d'ado ! Entre les disputes, les conflits, les dsaccords et quelques
fois l'indiffrence que leur "grand" leur manifeste, il y a de quoi tre dstabilis. Surtout
lorsque leur progniture refuse de leur parler, leur ressasse sans cesse qu'ils sont
"ringards", qu'en plus ils n'hsitent pas leur crier dessus. Des comportements
"provocateurs", vocateurs du mal tre adolescent plein de paradoxe.
En effet, comme le prcise Franoise Rougeul, "l'adolescent demande tre compris mais
en gardant ses secrets. Il affiche des opinions contraires toutes les autres mais exige d'tre
considr et reconnu". Sans parler de son indiffrence qui traduit malgr tout son
attachement sa famille. De quoi dsarmer des parents face ces comportements
caractristiques de "l'ge bte" ou "l'ge ingrat".
Drapage incontrl
Il arrive que le mal-tre et la fragilit de l'adolescent soient si profonds que la crise
d'adolescence devienne pathologique, notamment l'occasion d'vnements anodins. La
stabilit familiale apparat donc comme un facteur de grande importance.
Certains signes permettent de dtecter les comportements symptomatiques. Ainsi, la
dsocialisation et la dscolarisation permettent de tirer la sonnette d'alarme. Tout comme
les troubles des conduites alimentaires (anorexie et boulimie), tentatives de suicide, fugue,
prise de drogue ou d'alcool, surtout si un de ces symptmes s'installe dans la dure. Dans
ce cas, il ne faut pas hsiter s'orienter vers une thrapie. L'adolescence n'a dcidment
rien d'un jeu d'enfant.
Comment ragir ?
D'aprs Franoise Rougeul, mme si la crise d'adolescence "s'accompagne de tensions et
de souffrance (...), il ne faut donc pas vouloir tout prix viter ou touffer la crise mais
accompagner le changement dont elle est le tmoin."
Comment ? Tout d'abord, en prtant attention la crise car elle ne se rsoudra pas toute
seule. Comme dans toute crise, la parole et les changes apparaissent indispensables pour
viter que la situation ne s'aggrave.
Mme si les parents se sentent dbords, c'est eux de faire le premier pas pour dcouvrir
55
sans dramatiser pour autant le srieux des questions que se posent leurs enfants. Il revient
aux parents d couter, de trouver les bonnes paroles et la bonne distance par rapport leur
ado.
Les affirmations suivantes sont vraies ou fausses? Cochez VRAI OU FAUX.
La mue cest quand un serpent change de peau.
Vrai
Faux
On peut parfaitement distinguer diffrents types dadolescents.

Vrai
Faux
Le verbe muer peut ladolescence au moment o il change de voix.

Vrai
Faux
Lenfant se dfait de sa carapace illustre ltat de fragilit dun adolescent.

Vrai
Faux
On fait rfrence deux grands auteurs de sociologie.

Vrai
Faux
Il sagit dun texte narratif.

Vrai
Faux
Dans le texte on cite un livre de sociologie.

Vrai
Faux
Ladolescent tait compar un crustac par la psychanalyste Franoise Dolto.

Vrai
Faux
Vulnrable est synonyme de courageux.

Vrai
Faux
Lenfant subit une mue lors de son passage dans le monde virtuel.
Vrai
Faux
56
Classification des drogues

Les drogues sont toutes des xnobiotiques, c'est--dire des substances trangres
notre organisme et dpourvues de toute valeur nutritive. Leur action
pharmacologique est suivie d'un mtabolisme c'est--dire d'une transformation en
produits gnralement inactifs limins le plus souvent dans l'urine. L'tude de ces
transformations relve de la pharmacocintique.
Hormis l'alcool, les solvants organiques, les drivs du cannabis et autres produits de
synthse, la majeure partie des drogues est rassemble dans la famille des alcalodes. Leur
action s'exerce simultanment, mais en proportion variable, sur le corps (fonctions
cardiaque, respiratoire, digestive, immunitaire...) et sur l'esprit (humeur, mmoire, degr
d'anxit...).
Cette distinction entre effets somatiques (du grec sma, le corps) et effets psychiques (de
psych, l'esprit) demeure fondamentale. C'est en raison de cette action sur les processus
mentaux qui leur est spcifique que l'on qualifie ces substances de "psychotropes", c'est-dire de produits manifestant un tropisme, une attirance pour la psych.
Les principaux drogues
Une drogue est une substance d'origine naturelle ou obtenue par synthse qui, lorsqu'elle
est absorbe, modifie une ou plusieurs des fonctions de l'organisme humain,
particulirement l'activit mentale, les sensations, le comportement, et provoque des
troubles physiologiques et physiques. Les drogues agissent sur le systme nerveux central
et perturbent son fonctionnement, ce titre elles sont galement appeles "produits
psychoactifs". Leur usage expose des risques et des dangers pour la sant et le
comportement social. Il peut entraner des risques d'accidents de toute nature. Il peut
galement conduire la dpendance.
Le cannabis et ses produits derives
Le "cannabis sativa" ou "chanvre indien" est le produit psychotrope le plus consomm
par les jeunes actuellement. Le chanvre est une herbe cultive dans toutes les parties du
monde pour des usages divers. Son usage psychoactif est connu
depuis des millnaires.
Le cannabis, usage de drogue, est consomm sous trois formes :
l'herbe, ou marijuana, se prpare partir des feuilles suprieures
de la tige, et des graines sches et haches. Elle se fume, souvent
mlange avec du tabac, roule comme une cigarette, en pipe ou en
narguil.
le haschisch (ou shit ou tosh) est de la rsine de cannabis sche
mlange diffrents produits tels que de la paraffine, de la colle,
du cirage, du hnn ou des excrments d'animaux. Il se prsente
sous la forme de plaques compresses ou barettes de couleur
brune, verte ou jaune. Il se fume rduit en poudre et mlang du tabac, roul dans du
papier cigarettes, en pipe ou en narguil mais il peut aussi s'inhaler.
l'huile est obtenue par distillation de feuilles ou de rsine de cannabis. Elle se fume aprs
avoir t dpose sur le tabac d'une cigarette ou d'une pipe.
Cette plante, contient un principe actif, le TetraHydroCannabinol (THC), qui a t
dcouvert en 1964. Le THC l'tat pur est un hallucinogne aussi actif et nocif que le
LSD. Le THC se trouve dans les tiges, les feuilles et plus encore dans les fleurs des plants
femelles.
57
La nocivit du cannabis et de ses drivs est lie au taux de THC qu'il contiennent :
L'herbe contient de quelques pour-cents 22 % de THC, 8 10 % en moyenne. Le
haschich contient un taux variable de quelques pour-cents plus de 30 % selon son origine
et le mlange ralis. L'huile, particulirement toxique, contient 60 % de THC.
A titre de rfrence, le chanvre industriel cultiv en France ne doit lgalement pas dpasser
un taux de 0,3 %.
Au XXme sicle, le cannabis devient en occident un problme social. En 1910, la
Californie interdit la marijuana. En 1937 l'Administration Roosevelt l'inscrit dans la
lgislation antinarcotique.
En 1968, la consommation explose avec le mouvement hippie et la contestation contre
la guerre au Vietnam. Le cannabis se banalise alors chez les adolescents.
Depuis cette date, la consommation a volu avec des pics de consommation vers 1978-79
puis en 1997. Les tendances sont la baisse ou la hausse selon les pays mais on constate
actuellement une forte pousse de consommation en France chez les jeunes adolescents
(15-16 ans).
Pourquoi fumer, si cela n'apporte pas un bien-tre, un plaisir ? Le produit, qui est un
psychotrope, apporte une sensation d'euphorie, d'apaisement et de dtente et une lgre
somnolence, le fumeur se sent "planer". Les effets sont la loquacit, l'hilarit, la sociabilit,
l'oubli des soucis et la relaxation, une distorsion de la perception du temps et de l'espace,
une accentuation des perceptions sensorielles et un renforcement de la confiance en soi.
L'inhibition sexuelle est diminue, le dsir est accru chez la femme et le plaisir chez
l'homme.
Mais, particulirement forte dose mais parfois faible dose, il provoque des crises
d'anxit, des hallucinations, un ddoublement de la personnalit, un sentiment de
perscution, il conduit la perturbation de certaines notions : distance, temps, perte de
vigilance, la mmoire est perturbe, la concentration intellectuelle difficile, le contrle des
mouvements est moins assur.
L'ivresse cannabique comme l'ivresse alcoolique est cause de multiples accidents.
Une consommation de cannabis est incompatible, dans les heures qui suivent, avec la
conduite automobile ou le travail sur machines-outils ou engins de chantier.
Si le consommateur dveloppe une image positive de lui-mme, il n'en est gnralement
pas de mme pour les personnes qui le ctoient. Les effets ngatifs sont toujours trs
perceptibles pour l'entourage auprs de qui le consommateur est souvent dconsidr.
Les effets physiques sont des palpitations, un manque de salive (bouche sche), un
gonflement des vaisseaux sanguins (yeux rouges) et parfois une sensation de nause.
Le stockage du THC dans les tissus lipidiques (les graisses), en particulier le cerveau,
explique sa libration lente, sept jours aprs, il en reste encore 50% dans l'organisme.
Une consommation modre mais rpte ( moins d'une semaine d'intervalle)
s'accompagne de l'accumulation de THC dans le systme nerveux central, et entrane des
troubles neuro-psychiques.
Au bout d'un certain temps, il amne des troubles de la mmoire, des ralentissements de la
pense, un tat de passivit et une perte de motivation qui peuvent tre particulirement
prjudiciables aux collgiens et tudiants. L'usage du cannabis conduit frquemment
l'chec scolaire.
La drogue contient de nombreuses autres substances dont la toxicit s'ajoute celle du
tabac associ. Ainsi un "joint" contient-il 4 5 fois plus de goudrons et de produits
toxiques qu'une cigarette. L'usage de cannabis induit ainsi des problmes respiratoires
(toux, bronchites chroniques, asthme) et, comme le tabac et d'autant plus qu'il est associ
au tabac ou l'alcool, peut conduire au cancer.
58
Il semble que des cannabinoides altrent l'activit de diverses cellules impliques dans
la dfense immunitaire de l'organisme (cellules NK notamment). Quelques auteurs ont
cru trouver l l'explication de la prvalence accrue de certains types de cancers chez des
usagers chroniques.
Une consommation de quantits importantes de cannabis (4 20 "joints" quotidiennement)
induit une diminution significative de la concentration du sperme en spermatozodes,
avec augmentation du nombre de spermatozodes anormaux et baisse sensible de la virilit.
Enfin, un lien a t observ entre la consommation de cannabis et la schizophrnie sans
avoir pu dterminer lequel est la cause de l'autre : le cannabis dclenche-t-il la
schizophrnie ou rvle-t-il une schizophrnie dj installe ?
Le risque de dpendance au cannabis est moindre que pour d'autres drogues mais il est
rel pour 10 15 % de consommateurs et celle-ci est surtout psychique.
L'usage du cannabis ne conduit pas forcment l'hrone. Elle ouvre cependant une
opportunit, puisque les consommateurs sont mis en relation avec des dealers vendant
d'autres produits.
La cocaine
La cocane se prsente sous la forme d'une fine poudre blanche. Elle est
le rsultat de la distillation des feuilles de cocaer pralablement
sches.
Elle est principalement prise (la ligne de coke est " sniffe " l'aide
d'une paille) ; elle est galement injecte par voie intraveineuse et
fume. La cocane est parfois frelate, coupe ou mlange d'autres
substances, ce qui accrot sa dangerosit et potentialise les effets et les interactions entre
les produits.
La cocane est un excitant puissant, elle provoque une euphorie immdiate, un
sentiment de puissance intellectuelle et physique et une indiffrence la douleur et
la fatigue. Ces effets vont laisser place ensuite un tat dpressif et une anxit que
certains apaiseront par une prise d'hrone ou de mdicaments psychoactifs.
La cocane provoque une contraction de la plupart des vaisseaux sanguins. Insuffisamment
irrigus, les tissus s'appauvrissent et, par consquent, se ncrosent. C'est souvent le cas de
la cloison nasale avec des lsions perforantes chez les usagers rguliers.
La cocane provoque des troubles du rythme cardiaque. Ils peuvent tre l'origine
d'accidents cardiaques, notamment chez des personnes fragiles et / ou qui consomment de
fortes quantits de tabac. D'autant que la consommation de tabac, comme celle de l'alcool,
est souvent augmente lors des prises de cocane.
Chez les personnes les plus fragiles, l'usage de cocane peut provoquer des troubles
psychiques, une grande instabilit d'humeur, des dlires paranodes (notamment au bruit)
ou des attaques de panique. En accroissant l'activit psychique, la cocane provoque des
insomnies, des amnsies et des phases d'excitation.
Une autre caractristique de la cocane est de lever les inhibitions ce qui peut conduire
des dpenses compulsives, des actes de violence ou des agressions sexuelles.
Par ailleurs, les pailles utilises pour " sniffer " peuvent transmettre les virus des hpatites
A,B et C si elles sont partages par plusieurs usagers.
Excitant puissant, la cocane provoque une dpendance psychique importante. Une fois
commence, il est difficile d'arrter une consommation aigu de cocane, tant la ncessit
d'en reprendre est importante. D'autant qu'au contraire de l'hrone ou du cannabis, il n'y a
pas d'apaisement possible avec la consommation d'une autre substance.
Un derive de la cocaine : le crack
59
Le crack est un mlange de cocane, de bicarbonate de soude et

d'ammoniaque qui se prsente sous la forme de petits cailloux. L'usager
en inhale la fume aprs les avoir chauffs. (Cette opration provoque des
craquements, ce qui lui a donn son nom.)
Le mode de consommation du crack provoque des effets plus intenses que
ceux de la cocane : le produit arrive plus rapidement au cerveau, mais la dure de son effet
est plus brve.
L'usage rgulier de crack peut provoquer des hallucinations et entraner des comportements
violents, des pisodes paranodes ou encore des tats suicidaires.
Parmi les consquences physiques de l'usage rgulier de crack, on peut noter des
dommages rapides sur le cerveau, de graves altrations des voies respiratoires ainsi que des
arrts cardiaques ou respiratoires pouvant provoquer la mort.
La consommation rgulire de crack entrane rapidement une forte dpendance physique et
psychique. Les usagers, mme aprs avoir cess d'en consommer, restent souvent soumis
des altrations de l'humeur et connaissent pendant plusieurs mois une certaine dpendance
et des pisodes de rechute ventuels.
L'heroine
L'hrone est un opiac puissant, obtenu partir de la morphine. Les opiacs sont
des substances naturelles contenues dans le latex (opium) recueilli sur une plante, le pavot.
L'hrone se prsente sous la forme d'une poudre blanche, brune ou grise selon sa qualit.
Elle est la plupart du temps injecte en intraveineuse, aprs dilution et un chauffage du
produit. (Les pratiques d'injection semblent en baisse.) L'hrone est aussi sniffe et fume.
Si ladministration intraveineuse de lhrone demeure prpondrante, lusage de la voie
nasale et pulmonaire pour lhrone est en progression. linverse, dans lespace festif
techno, priser ou fumer lhrone sont des pratiques prpondrantes et linjection, quoique
minoritaire, y serait en lgre augmentation. Dans les DOM, lhrone est principalement
fume.
Les produits de substitution tels que la buprnorphine (Subutex) et le sulfate de morphine
(Skenan, Moscontin) sont utiliss, par voie intraveineuse, par une proportion
importante dusagers. Ceux-ci sont essentiellement des injecteurs ou des anciens injecteurs
dhrone et semblent tre plus gs que les non-injecteurs. Les plus jeunes utiliseraient
plutt la voie nasale, considre comme moins risque et moins stigmatisante.
Dans le milieu techno, le rsidu de lopium, rachacha, est le plus souvent fum ou ingr
voire bu en infusion. Des cas anecdotiques dinjection de ce produit ont t signals.
L'hrone provoque l'apaisement, l'euphorie et l'extase. Elle agit comme
anxiolytique puissant et comme antidpresseur. Les effets recherchs peuvent traduire un
mal-tre psychique, une souffrance, un besoin d'oubli.
L'effet immdiat de l'hrone est de type " orgasmique ". C'est le " flash ". Il est suivi d'une
sensation d'euphorie puis de somnolence, accompagne parfois de nauses, de vertiges, et
d'un ralentissement du rythme cardiaque.
La surdose ou "overdose" peut provoquer une insuffisance respiratoire entranant une perte
de connaissance et ventuellement la mort.
L'injection entrane des risques d'infection (notamment par les virus du sida et des
hpatites) si l'usager ne se sert pas d'un matriel d'injection strile et usage unique.
Depuis la mise en vente libre des seringues en 1987 et des kits de prvention, la
contamination par le VIH a baiss de manire trs significative. Diverses tudes montrent
que les partages de seringues et les nouvelles contaminations VIH ont fortement diminu
60
chez les usagers de drogues par voie intraveineuse. La contamination par le VHC (Hpatite
C) est, par contre, en augmentation.
En cas d'usage rpt, le plaisir intense des premires consommations ne dure en gnral
que quelques semaines. Cette phase peut tre suivie d'un besoin d'augmenter la quantit du
produit et la frquence des prises.
La place accorde cette consommation est telle qu'elle modifie la vie quotidienne de
l'usager. Des troubles divers apparaissent dont l'anorexie et l'insomnie. La dpendance
s'installe rapidement dans la majorit des cas. L'hronomane oscille entre des phases "
euphoriques " (lorsqu'il est sous l'effet de l'hrone) et des phases de manque o il apparat
anxieux, agit.
La dpendance l'hrone entrane des risques sociaux importants. Elle enclenche un
processus de marginalisation chez certains usagers.
A dfaut de pouvoir parvenir l'abstinence, l'hronomane peut bnficier de soins
(sevrage, suivi psychosocial) et d'un traitement de substitution. Celui-ci a pour objectif de
stabiliser la dpendance de manire mdicale et lgale. Ces traitements la Mthadone ou
au Subutex sont administrs par voie buccale. Ils sont prescrits soit dans les centres de
soins spcialiss aux toxicomanes, soit en mdecine de ville.
La mise en place des traitements de substitution et leur rapide monte en charge, au milieu
des annes 1990, a profondment modifi la prise en charge des usagers dopiacs.
Aujourdhui, ceux-ci suivent, pour beaucoup dentre eux, des traitements de substitution.
Dbut 2001, on estime 84 000 le nombre dusagers dopiacs sous traitement de
substitution, la buprnorphine (74 000) tant plus souvent prescrite que la mthadone (11
000).Le bilan des programmes de substitution montre une amlioration notable de l'tat de
sant des personnes ainsi que de leur stabilisation sociale et de leur insertion
professionnelle.
En lien avec le dveloppement de la politique de rduction des risques et celui des
traitements de substitution, le nombre de surdoses attribuables lhrone est en forte
baisse depuis 1994. Lhrone reste nanmoins le produit le plus frquemment en cause
dans les dcs par surdoses (70 sur 119 en 2000).
Dressez une liste des drogues numres dans le texte, avec leurs principales
caractristiques, selon les catgories et les exemples de la tabelle.
61
Nom
Catgorie
Origine
Aspect
Utilisation
Cannabis
Vgtale
Marijuana
Produit
primaire
Driv
Cannabis :
feuilles,
tiges
Inhalation
Hashish
Driv
Plaques
compresses
ou barres
brunes,
vertes,
jaunes
62
Effets
imdiats
-
Consquences
long terme
-
Euphorie,
Anxit,
apaisement, hallucinations,
dtente,
ivresse,
somnolence
troubles de
perception
63
UNIT 6
A : Grammaire
Genre et nombre
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Compltez les terminaisons des adjectifs du texte ci-dessus. Pouvez-vous motiver
votre choix ?
Le genre. En gnral, on obtient le fminin des noms correspondants aux tres anims en
ajoutant un e la forme masculine, en modifiant le suffixe ou par une forme spciale
(neveu, nice).
De nombreux noms d'tres anims ne changent pas au fminin (un enfant, une enfant. Le
concierge, la concierge). Les changements consistent en :
1.1ajout d'un e : parfois l'ajout modifie la consonne finale, ou redouble celle-ci.
- les noms en el, eau : ils forment le fminin en elle (colonel, colonelle).
- les noms en en, on : ils redoublent le n devant le e du fminin (Julien, Julienne.
Garon, garonne).
- les noms en in, an : ils ne redoublent pas le n (orphelin, orpheline).
Exceptions : paysan, Jean, rouan, valaisan qui le redoublent (paysan, paysanne).
- les noms en f : ils changent le f en v devant le e du fminin (veuf, veuve).
- les noms en et : ils redoublent le t devant le e du fminin.
Exceptions : prfet, sous-prfet qui ne le redoublent pas (prfet, prfte).
- les noms en er : ils forment le fminin en re.
- les noms en at, ot : ils ne redoublent pas le t devant le e du fminin.
Exceptions : chat, sot qui le redoublent.
- les noms en s ou en x : ils forment le fminin en se.
Exceptions : mtis, vieux, roux font mtisse, vieille, rousse.
2. la modification du suffixe : Les noms en eur qui correspondent un participe prsent
en ant font le fminin en euse (Vendeur, vendeuse. Porteur, porteuse. Menteur,
menteuse).
Exceptions : pcheur, vengeur, enchanteur font le fminin en eresse. Perscuteur,
inventeur, inspecteur, excuteur font le fminin en trice.
64
Les noms en teur qui ne correspondent pas un participe prsent en ant font le
fminin en trice (directeur, directrice).
Une trentaine de mots font le fminin en esse (duc, duchesse. Ivrogne, ivrognesse.
Ngre, ngresse. Ogre, ogresse, etc.).
De nombreux noms, soit qu'ils dsignent une espce animale, soit qu'ils ne s'appliquent
qu' des hommes ne varient pas au fminin (bourreau, mdecin, filou, professeur, etc.).
Un certain nombre de noms changent de signification selon le genre.
Donnez deux (autres) exemples pour chaque rgle nonce ci-dessus
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Au contraire, le nombre fait partie des besoins de la communication. On utilise le singulier

quand on dsigne un seul tre, une seule chose ou un seul ensemble - pour les collectifs
(Un marin, des marins. Une pomme, des pommes. Un groupe, des groupes).
Le nombre peut concerner cinq mots : le nom, l'article, l'adjectif, le pronom, le verbe.
On forme le pluriel des noms en ajoutant un s au singulier. Cette rgle, bien entendu,
souffre quelques exceptions.
- Les noms en au et eau forment le pluriel en x (Un bureau, des bureaux. Un fltiau,
des fltiaux) sauf : landaus, sarraus.
- Les noms en eu forment le pluriel en x (Un feu, des feux. Un jeu, des jeux) sauf :
bleus, pneus.
- Les noms en ou forment le pluriel en s (Un trou, des trous) sauf : poux, hiboux,
choux, joujoux, genoux, cailloux, bijoux.
- Les noms en al forment le pluriel en aux (Un cheval, des chevaux. Un bocal, des
bocaux) sauf : cal, bal, carnaval, pal, rcital, rgal, festival, chacal qui le font en s.
- Tous les noms en ail forment le pluriel en aux.
65
- Les noms qui au singulier se terminent par z, x, ou s ne changent pas au pluriel.

Donnez deux (autres) exemples pour chaque rgle nonce ci-dessus
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Donnez le fminin des noms suivants :

gardien
baron
orphelin
chtelain
sultan
paysan
nippon
Donnez le pluriel des noms suivants : (Rpondez suivant ce modle : des ..........)
un cheval
un bal
un carnaval
un chacal
un festival
un rgal
un rcital
66
B : Texte
Les produits dopants, qu'est-ce que c'est ?
On parle de pratique dopante lorsqu'une personne consomme certains produits pour
affronter un obstacle rel ou ressenti (comptition sportive, examen, entretien d'embauche,
prise de parole en public, situations professionnelles ou sociales difficiles) ou pour
amliorer ses performances (pratique sportive, culturisme).
Dans le monde sportif, cette pratique prend le nom de dopage.
De nombreux facteurs interviennent dans les motivations des usagers. Les uns prdisposent
une pratique dopante :
- le sexe : en moyenne, les garons se dopent plus que les filles
- l'ge : le nombre d'usagers augmente au cours de l'adolescence
- le milieu familial : le comportement des ans vis--vis des substances
psychoactives est important.
D'autres facteurs incitent une pratique dopante :
- l'obligation de rsultats
- l'isolement social : l'loignement des lieux d'tudes, de travail ou d'entranement
sportif du domicile des usagers
- le systme de carrire dans le milieu sportif et la recherche de clbrit
- le milieu familial : la pression ou le dsintrt de l'entourage vis--vis des rsultats
- les amis, les collgues de travail : le besoin de s'intgrer.
En France, le nombre de contrles antidopage a sensiblement augment ces dernires
annes (9 500 en 2000). La prsence de produits dopants est releve dans 3,7 % des cas. Ce
chiffre est stable au cours des dernires annes.
Les principales substances dtectes sont les cannabinodes, le salbutamol (Ventoline.), les
corticodes et les stimulants.
Seul disponible, cet indicateur est nanmoins insuffisant pour suivre lvolution de
limportance des conduites dopantes.
Les conduites dopantes ne concernent pas uniquement les athltes de haut niveau et / ou
professionnels. Une tude internationale avance que 3 5 % des enfants sportifs et 5 15
% des amateurs adultes utiliseraient des produits dopants.
On distingue les stimulants, les narcotiques, les agents anabolisants, les corticostrodes et
les btabloquants. L'usage d'autres substances comme les diurtiques, l'hormone de
croissance, l'EPO et les anesthsiques locaux comportent des risques et des dangers pour la
sant. Cependant, ils n'entranent ni modification de la conscience, ni dpendance
physique.
Les produits dopants sont achets dans le circuit pharmaceutique lgal (souvent sur
ordonnance mdicale), sur le march clandestin ou sont fournis par l'entourage des usagers.
Mdicaments dtourns de leur usage normal, produits de laboratoires clandestins ou
importations frauduleuses, leur nature exacte est invrifiable et leur qualit sujette
caution.
Les stimulants
Les plus utiliss sont les amphtamines, la cocane, la cafine, l'phdrine et les produits
drivs. Les stimulants accroissent la concentration et l'attention, rduisent la sensation de
fatigue, augmentent l'agressivit et permettent la perte de poids. Ils interviennent sur le
systme cardio-vasculaire et neurologique, et peuvent entraner la longue des troubles
psychiatriques.
67
Le dpassement du seuil physiologique de la fatigue peut provoquer des tats de faiblesse

pouvant aller jusqu' l'puisement voire jusqu' la mort.
Les narcotiques
Ces substances assoupissent et engourdissent la sensibilit.
Ils sont utiliss pour supprimer ou attnuer la sensibilit la douleur, et provoquer une
impression de bien-tre.
Ils entranent des effets indsirables : risques de dpression respiratoire, d'accoutumance et
de dpendance, diminution de la concentration et de la capacit de coordination.
Les agents anabolisants
Pour la plupart, ils sont drivs de la testostrone, l'hormone sexuelle mle. Ces produits
(nandrolone, stanozolol, etc.) dveloppent les tissus de l'organisme : les muscles, le sang.
Ils permettent d'augmenter notamment la force, la puissance, l'endurance, l'agressivit, la
vitesse de rcupration aprs une blessure. Certains agents anabolisants diminuent les
douleurs, en particulier articulaires, pouvant survenir l'exercice.
Selon la dose consomme, ces produits provoquent notamment des tendinites, de l'acn,
des maux de tte, des saignements de nez, des dchirures musculaires, des troubles du foie,
des troubles cardio-vasculaires pouvant entraner le dcs, voire des cancers.
Les agents anabolisants peuvent entraner une dpendance physique.
Les corticostrodes
Ces substances anti-fatigue ont une action psychostimulante et anti-inflammatoire. Ils
augmentent la tolrance la douleur et permettent de poursuivre un effort qui serait
insupportable dans des conditions normales.
La consommation de corticostrodes entrane en particulier une fragilit des tendons, des
dchirures musculaires, des infections locales et gnrales. Les symptmes vont de la
simple fatigue chronique avec une chute des performances, une dfaillance cardiovasculaire pouvant conduire au dcs.
Les corticostrodes peuvent entraner une dpendance physique.
Les btabloquants
Ces mdicaments rgulent le rythme et ralentissent la frquence cardiaque. Ils permettent
une diminution des tremblements et ont galement un effet anti-stress. Parmi leurs effets
indsirables, on note une impression de fatigue permanente, des chutes de tension
artrielle, des crampes musculaires, un risque de dpression psychique et une impuissance
sexuelle en cas d'utilisation habituelle et rpte.
L'ecstasy
L'ecstasy appartient la famille des amphtamines. Ce produit fait partie d'une nouvelle
srie de produits apparus avec l'volution de la chimie : les drogues de synthse. Elles sont
fabriques dans des laboratoires clandestins par des chimistes qui tentent de crer des
produits indits en faisant la synthse de molcules dont l'action est beaucoup plus
puissante que celle des substances naturelles. En France, elle a t classe dans la liste des
stupfiants en 1986. L'apparition massive de l'ecstasy est lie l'mergence du mouvement
musical techno et l'organisation de rave parties. Ce produit est galement consomm dans
les bars et les botes de nuit.
Depuis une dizaine d'annes, on assiste en Europe un dveloppement de la
consommation d'ecstasy. En France, en 1996, 5% des jeunes hommes de 18 23 ans vus
dans les centres de slection du service national dclaraient avoir dj pris de l'ecstasy et la
proportion de jeunes adultes (principalement des hommes, bien insrs socialement) en
ayant consomm au moins une fois pourrait atteindre 5 %.
68
L'ecstasy se prsente sous la forme de comprims de couleurs et de

formes varies ornes d'un motif. Son principe actif responsable des
effets psychoactifs est la MDMA
(" 3,4 mthylnedioxymthamphtamine ").
Lorsqu'ils consomment de l'ecstasy, les usagers disent qu'ils
"gobent".
Un comprim d'ecstasy contient de quelques milligrammes plus de 200 mg de MDMA.
Cette "pilule d'amour" est vendue sous des sigles varis : E, EX, XTC, Adam, ou, en
rfrence la dcoration des comprims, Colombe, Eva, Soleil, Elphant, Nike, Mercdes,
Pokemon ou autres.
La composition d'un comprim prsent comme tant de l'ecstasy est souvent incertaine :
la molcule MDMA n'est pas toujours prsente et peut tre mlange d'autres substances
: amphtamines, analgsiques (substance qui attnue ou supprime la douleur),
hallucinognes, anabolisants. L'ecstasy peut galement tre coup avec de la cafine, de
l'amidon, des dtergents, du savon ...!
Effets et dangersLes usagers d'ecstasy recherchent la sensation d'nergie, de
performance et la suppression de leurs inhibitions (les blocages, les dfenses et les
interdictions tombent). A l'effet de plaisir et d'excitation s'ajoute une sensation de libert
dans les relations avec les autres.
L'ecstasy provoque tout d'abord une lgre anxit, une augmentation de la tension
artrielle, une acclration du rythme cardiaque et la contraction des muscles de la
mchoire ; la peau devient moite, la bouche sche. Suit une lgre euphorie, une sensation
de bien-tre et de plaisir. Elle s'accompagne d'une relaxation, d'une exacerbation des sens
et d'une forte impression d'empathie, de comprendre et d'accepter les autres. Elle renforce
le sentiment d'appartenance au groupe.
L'usage de l'ecstasy provoque une dshydratation de l'organisme. La consommation
rgulire d'eau est ncessaire, surtout si le consommateur se trouve dans une ambiance
surchauffe et fait un effort physique important.
Cette substance devient plus dangereuse si elle est consomme simultanment avec
d'autres substances psychoactives (alcool, mdicaments). Le risque de complication semble
augmenter avec la dose " gobe ", la composition du produit et la vulnrabilit de l'usager.
Les personnes qui suivent un traitement mdical s'exposent des effets dangereux par les
interactions mdicamenteuses qui peuvent se produire, notamment avec certains
mdicaments anti-VIH, l'aspirine et certains antidpresseurs.
La consommation d'ecstasy est particulirement dangereuse pour les personnes qui
souffrent de troubles du rythme cardiaque, d'asthme, d'pilepsie, de problmes rnaux, de
diabte, d'asthnie (fatigue) et de problmes psychologiques.
Il arrive que l'usager ressente, trois ou quatre jours aprs la prise, des passages vide qui
peuvent provoquer des tats d'anxit ou de dpression ncessitant une consultation
mdicale.
Une consommation rgulire et frquente amne certains maigrir et s'affaiblir ; l'humeur
devient instable, entranant parfois des comportements agressifs. Pour quelques-uns, cette
consommation peut rvler ou entraner des troubles psychiques svres et durables.
Les dommages de l'ecstasy sur le cerveau sont encore mal connus ; les travaux
scientifiques tablissent une possible dgnrescence des neurones ; elle pourrait tre
irrversible et entraner terme des maladies dgnratives comme la maladie de
Parkinson ou des troubles cognitifs responsables d'une dpression.
69
Des expriences menes sur des singes ont mis en vidence des lsions graves et
irrversibles causes par quelques doses d'ecstasy. Si l'effet sur l'homme est identique, les
effets toxiques pourront apparaitre plusieurs annes aprs l'absorption.
Enumerez les produits dopants prsents dans le texte, avec leurs principales
caractristiques.
70
C: Exercices
Ecoutez attentivement la lecture du texte ci-desous et remplissez les espaces
blancs.
Qui, au _____________, est peru comme tranger ? Comment peut-on le
dfinir ? S'agit-il d'une question de ______________ ? De pays de rsidence ? Y
aurait-il des conditions discriminatoires que nous _______________, mme
inconsciemment, rglant ________ qui ne sont pas considrs comme des nationaux
? Les rponses en sont difficiles _____________ s'y mlent des lments
passionnels ____________ les barrires entre les opinions prconues, les prjugs
et les __________.
____________ les uns pour exposer les __________ ne s'avra pas chose facile.
Regardons de plus _____________ d'ventuelles rponses ces questions. S'il est
question de nationalit en ce qui __________ l' tranget , alors nous devons
considrer celui qui __________ un passeport d'un pays quelconque comme
___________ de ce pays-l. Bien que cette dfinition ___________ satisfaire des
conditions lgales de nationalit il en est tout autrement au ___________ de notre
perception quotidienne.
Ce document officiel, nous n'en avons pas ________ pour y jeter un coup d'il! La
connaissance du ________ de rsidence n'est pas non plus d'une grande utilit. L
du moins les _________ de la plupart des cultures nous permettent de poser la
question ___________________: Le Canada, est-il votre pays natal ? . Question
nanmoins inutile de nos jours, ____________ si l'intention est de
______________________ notre attitude vis--vis la condition d'tranget de la
personne en face de nous.
____________ longtemps les relations internationales _________ que les transports
intercontinentaux permettent et mme encouragent un ____________ ethnique qui
lime les obstacles de __________ ou de distance. Ceci est________________ vrai
ici au Canada; cependant, dans certains pays _________ d'un pass o l'intolrance
raciale a pris les _________ d'une caractristique culturelle, cela pourrait
___________ n'tre qu'un rve, quelque chose d'inaccessible, en tout _________
dans un avenir proche.
Cette intolrance, nous pouvons nous en ______________ tous les jours dans les
petites conversations d'aucuns __________ dans un bus ou dans un supermarch,
comme dans les grands discours diffuss la tlvision ou ___________ dans les
journaux. ____________ un homme politique a dclar officiellement il y a
quelques ____________ que l'Holocauste n'tait qu'un __________ de l'histoire .
Ce n'est qu'une question d'attitude. . .
71
Lentretien dembauche
A.
Lentretien d'embauche, c'est comme un tango argentin. En se faisant comprendre
par des petites pressions, les danseurs sont capables d'enchaner des figures
extrmement complexes et harmonieuses, de la mme faon que, dans un
entretien, on fait s'enchaner de manire quilibre des questions et des rponses.
Au bout d'un moment, cela s'enchane tout seul. Recruteur et recrut forment un
couple, avec un objectif commun. Il faut que le candidat intgre mentalement qu'il
a le mme but que le recruteur. Malheureusement, le stress le lui fait trop souvent
perdre de vue.
tienne Daugny, directeur associ du cabinet Transition Carrires, exprime l la
vision idale de l'entretien d'embauche, rythm, quilibr, de telle sorte qu'aucun
partenaire ne prend le dessus. La ralit n'est pas toujours aussi harmonieuse.
Mais du premier au dernier contact avec le recruteur, vous entrez dans un rituel
dont il faut connatre les principes. Quels sont les moments cls de l'entretien
d'embauche, comment ngocier au mieux cette preuve ? Mthodes.
LAPPROCHE
Bonjour, je suis Valrie D., du cabinet R. Je vous appelle parce que nous avons un client
qui est actuellement en phase de recrutement d'un directeur logistique. Les premiers
lments que nous avons runis concernant votre profil correspondent ce poste, et nous
souhaiterions vous rencontrer. Peut-tre un autre numro ? Bonjour, Nous avons bien
reu votre candidature pour le poste de directeur logistique pourvoir dans notre socit,
suite l'annonce [...]. Nous aurions voulu prciser avec vous certains lments de votre
candidature, car nous avons un poste qui pourrait vous intresser. Avez-vous un moment
pour en parler, ou prfrez-vous que je vous contacte ultrieurement ?
Le premier entretien de recrutement n'est pas loin. Il risque mme de commencer
tout de suite, ds le premier contact tlphonique avec votre interlocuteur. Ce
dernier va vrifier que vous tes intress, ou toujours intress par le poste, que
vous tes ou n'tes pas en activit, mais aussi... que vous avez une bonne
72
locution, que vous ne bafouillez pas, que vous tes motiv, ouvert, dynamique...
Autant d'lments qu'il notera sur votre dossier, et qu'il validera lors d'une
rencontre de visu.
Le premier entretien tlphonique
Certains critres objectifs doivent tre absolument vrifis avant la prise de
rendez-vous, explique Laurent Hyzy, directeur le-de-France du cabinet Alain
Gavand Consultants. Si le candidat exige une rmunration qui est hors de
proportion avec ce que propose l'entreprise, s'il n'est pas mobile alors que le poste
le rclame, ce n'est pas la peine de le rencontrer. En dehors de cela, les lments
de personnalit que nous notons au cours de l'entretien tlphonique, si le CV
correspond la demande, seront vrifis pendant la rencontre. Nous le
convoquerons mme si nous avons des doutes, mais nous ne nous baserons pas
uniquement sur des impressions.
Prenez au srieux ces entretiens tlphoniques de quelques minutes. Prparezvous cette ventualit avec le mme soin. Le mensonge ne passera pas plus au
tlphone que lors d'une rencontre. Jai organis un premier rendez-vous
tlphonique avec un candidat qui avait eu une exprience professionnelle chez
un de nos clients, et l'avait indiqu sur son CV, explique un chef de service. Je
voulais vrifier auprs de lui la dure effective de ce passage, parce qu'en
discutant avec ce client, nous nous sommes rendu compte que les dates ne
correspondaient pas, ce qui signifiait un trou d'un an et demi dans son parcours...
il aurait pu le justifier, mais il a persist. En l'absence d'explications correctes,
nous avons t obligs de croire le client.
Comment ragir ?
Il ne faut jamais refuser un entretien par tlphone. Il ne s'agit pas d'un
engagement dfinitif : si vous avez d'autres rencontres prvues, cela vous
permettra de comparer les propositions. Si vous ne vous sentez pas prt
rpondre immdiatement, prenez l'initiative de proposer un autre rendez-vous
dans la journe. Installez-vous dans un endroit calme, prparez la documentation
sur l'entreprise ou le poste en question, disposez l'offre d'emploi sous vos yeux,
73
ainsi que votre dossier de candidature. Mais ne rpondez pas oui tout de suite la
premire proposition de date : mme si vous n'avez absolument aucun rendezvous dans un avenir proche, prenez le temps de prendre votre agenda et
feuilletez-en les pages.
Du soir ou du matin ?
Il est frquent de dire qu'il est prfrable de passer un entretien le matin devant un
recruteur frais et dispos. Mais avant de fixer une date et une heure, considrez
d'abord les moments o vous pensez tre au mieux de vos possibilits, et
consultez surtout, sur votre agenda, votre emploi du temps de la veille. Mieux vaut
disposer, avant le rendez-vous, d'une journe assez paisible. Si vous tes dj en
poste, vous devrez probablement fixer un rendez-vous en dehors de vos horaires
de travail. tudiez votre agenda professionnel, choisissez autant que faire se peut
une journe calme, demandez-vous quelle tenue vous porterez ce jour-l, et
surtout dans quelle disposition d'esprit vous risquez d'tre.
Lappel du chasseur
Si vous tes chass, le recruteur qui vous appelle pour prendre un rendez-vous a
rarement sous les yeux votre CV. Prenez le temps d'couter la prsentation du
poste si vous tes disponible. Le dtail des missions est parfois plus intressant
que le seul intitul de la fonction. Nhsitez pas lui poser des questions prcises
sur le poste auquel, tout au moins le pense-t-il, vous pourriez prtendre.
Quelquun lui a conseill votre nom. Vous pourrez avoir ainsi une ide de la
manire dont on vous peroit l'extrieur... ce qui est toujours intressant et utile.
De plus, en engageant ainsi la conversation, vous montrez de l'intrt pour ses
activits. Ce qui ne peut pas tre dommageable pour la suite. Ninsistez pas trop
pour savoir qui vous a ventuellement recommand, ou comment le cabinet a eu
votre nom. Il est bien rare que l'on vous rponde. Si vous tes engag par la suite,
vous saurez de quelle manire on vous a repr.
Le choix d'une tenue
Choisissez le confort avant tout. Les recruteurs sont d'abord sensibles ce qui se
dgage de vous quand vous arrivez dans leur bureau ; semblez-vous l'aise ou
74
au contraire engonc dans un costume ou un tailleur neuf ? Avez-vous choisi de

rester vous-mme ou vous tes-vous senti contraint d'adopter l'uniforme de votre
fonction ?
Les recruteurs remarquent trop souvent que le candidat, visualisant l'entretien
comme un face--face assis, a tendance soigner la partie la plus visible de sa
tenue (le haut) et moins le bas. Or, ils vous verront fatalement en pied un
moment ou un autre. vitez les chaussettes voyantes, les chaussures de
chantier, les cravates dmodes.
Ne prenez pas de risque. Attention : si vous vous rendez dans certaines
entreprises un vendredi pour un premier rendez-vous, ne vous laissez pas
surprendre comme ce candidat.
Jtais venu retirer un dossier de candidature dans une bote de consultants trs
renomme. La standardiste me semblait tout fait dans la norme, mais jai vu
passer des jeunes cadres avec dossiers sous le bras, en jean et polo. Jai
heureusement ralis, avant l'entretien d'embauche auquel jai t convoqu plus
tard, que ce n'tait pas la rgle dans cette entreprise, mais qu'il s'agissait du
Friday casual day. Jour o les salaris des entreprises nord-amricaines ont
l'habitude de s'habiller plus dcontract?
En savoir plus sur http://lentreprise.lexpress.fr/formation-et-mobilite/entretien-mettezvous-dans-les-starting-blocks_11537.html#mTMiIS5bhvKoyzXZ.99

1. Daprs le texte ci-dessus, imaginez votre premier contact avec lemployeur.
B.
Lentretien de recrutement est-il un change comme un autre ? Sans doute,
mais avec des rgles un peu particulires. On dit volontiers qu'un bon entretien
suit la rgle des 80/20 : 80 % de temps de parole laiss au candidat, 20 % au
recruteur. Le temps, pour le recruteur de recueillir suffisamment d'informations,
mais aussi celui d'en donner au candidat.
75
Cependant, tous ne suivent pas le mme fil conducteur pour mener un

entretien, ou n'ont pas les mmes mthodes. Certains, par exemple, vont faire
durer la phase de reniflage , celle qui permet aux deux protagonistes de
faire connaissance, pour prendre des informations et pour mettre l'aise le
candidat. Dautres vont attaquer directement sur le CV, juste aprs avoir dit
bonjour. Dautres, enfin, vont vous laisser commencer, sans rien dire ou
presque. Ou, pire, tenter de vous dstabiliser d'entre de jeu, mme si, comme
nous l'avons vu, cette mode est un peu dpasse.
Se prsenter
Le recruteur vient vous chercher dans la salle d'attente ou le hall de
l'entreprise. S'il ne vous demande pas directement si vous tes bien le
candidat avec lequel il a rendez-vous, prenez les devants, en donnant votre
nom. Il reportera parfois sa propre prsentation au moment o vous serez
ensemble dans son bureau. La poigne de main doit tre ferme, sans tre trop
appuye. S'il vous fait passer devant lui, le recruteur vous place d'emble en
observation : votre dmarche, votre tonicit dans votre faon de vous
dplacer, votre tenue vestimentaire sont tudies. Inutile de trop parler, mme
si le trajet jusquau bureau dure un peu. Lentretien ne commence pas dans le
couloir. Contentez-vous de rpondre aux questions ventuelles avec sobrit,
vitez surtout d'tablir des points de comparaison, par exemple, entre les
locaux d'une entreprise que vous connaissez et ceux dans laquelle vous tes.
Quand vous arrivez dans le bureau du recruteur, attendez qu'il vous invite
vous asseoir et poser votre manteau. S'il ne vous le propose pas et qu'il
s'installe directement sur son sige, tez votre veste ou manteau que vous
dposerez sur le dossier de votre sige ou d'un sige voisin avant de vous
asseoir galement.
Les premiers mots changs
La premire phase, dite couramment de reniflage [...], est souvent prtexte
prendre des informations sur vous. Certains conseillers en carrire suggrent
76
aux candidats de prendre les devants pour dtendre l'atmosphre, et tablir

ainsi un vrai dialogue galitaire [ ...]. Mais cette phase peut aussi comporter
des risques. Si le recruteur, en vous accueillant, vous demande : Tout va
bien ? Vous n'avez pas mis trop de temps arriver ? Cest rarement pour
savoir si vous n'tes pas trop fatigu.
Ne considrez pas ces questions comme des formules de politesse gratuites et
anodines. Selon que vous allez rpondre : Je me suis perdu, c'est compliqu
de vous trouver ; Je me suis lev cinq heures du matin pour arriver
neuf heures parce que jhabite un peu loin ; ou encore : Pas du tout,
peine deux minutes , le recruteur va recueillir les premires informations sur
vous et les interprter selon sa propre grille d'valuation : Ce candidat habite
trop loin ; Il ne sait pas s'organiser ou se diriger , ou bien : Il est quand
mme trs motiv pour se lever si tt , ou encore Il n'habite pas loin, et il est
ponctuel ... De mme, s'il s'inquite de votre sant, inutile de lui raconter le
lumbago qui vous a clou au lit pendant quelques jours.
Enfin, s'il s'informe sur l'ge de vos enfants, en jetant peut-tre un regard sur la
photo des siens poss sur son bureau, c'est d'abord dans un but professionnel.
Pas une invite raconter leurs premires dents. Il pourra ainsi, sans avoir l'air
d'tre totalement indiscret, valuer votre disponibilit, et, si vos enfants sont
petits, vous posez plus tard une question sur votre mode de garde
(essentiellement, si vous tes une femme). Vous avez tout intrt dire la
vrit, toute la vrit, mais d'un ton positif. Lge de vos enfants doit tre un
motif de satisfaction quel qu'il soit, glissez tout de suite un mot sur le mode de
garde que vous avez adopt, et qui vous sied galement merveille...
Le rythme de l'entretien
Phase 1 : le reniflage . Il s'agit de se mettre en harmonie avec votre

interlocuteur. Cette premire phase peut durer de une vingt ou trente
minutes. Cette mise en harmonie se cre sur des lments qui sont hors du
champ professionnel. Il faut reprer un lment personnel dans le bureau.
77
Cela peut tre par exemple la photo du terrain de golf, ou remarquer, si c'est le
cas : Vous avez un beau bureau... Au pire, parler du temps qu'il fait. Jai
une photo de bateau dans mon bureau. Cela donne souvent lieu des phases
de reniflage extrmement sympathiques. Cette phase est intressante
surtout quand le recruteur est rserv ; c'est alors au candidat de placer le
recruteur en empathie, l'instar de ce qui se produit lorsque l'on reoit des
personnes dans son salon.
Phase 2 : les questions du candidat. Elles sont prpares l'avance (lire nos
suggestions dans la troisime partie), elles concernent l'entreprise, le poste
pourvoir, le marketing, les objectifs... elles ne s'improvisent pas, et peuvent
demander de quelques heures quelques jours de recherche. Quatre cinq
questions peuvent suffire.
Phase 3 : on parle de soi. Cest uniquement au moment o il a compris que sa
candidature rpond bien aux critres du poste, que le candidat commence
parler de lui argumenter sur ses propres comptences en phase avec la
solution propose par l'entreprise. Peut-tre au bout des deux tiers de
l'entretien seulement. Le problme (ou paradoxe) du candidat est souvent qu'il
veut se vendre tout de suite, et c'est la pire manire de procder. Et si le
recruteur demande au candidat de se prsenter d'emble, il doit autant que
faire se peut recentrer l'entretien pour bien comprendre le poste. On ne se
vend bien qu'avec des arguments qui correspondent des besoins identifis.
Si l'on s'est aperu que l'on ne correspond pas, mieux vaut arrter. Sinon, on
risque d'irriter son interlocuteur et de ne plus rien pouvoir lui demander par la
suite, comme par exemple de vous mettre en relation avec quelquun d'autre.
Phase 4 : la conclusion. Cest une tape fondamentale, car c'est le pacte vers
l'tape suivante. Par exemple, le candidat peut avancer : Jai bien not que je
pouvais rencontrer votre DRH, que vous allez le prvenir, et que je peux
l'appeler lundi prochain. Votre interlocuteur ne peut pas dire non. En termes
commerciaux, cela s'appelle un feu vert . On peut alors travailler sur l'tape
suivante.
78
Des mots et expression bannir

On vous pardonnera vos hsitations quand vous n'avez pas su rpondre au
mieux une question. En revanche, le recruteur risque d'tre agac par la
rptition de certains dfauts ou tics de langage, qui traduisent souvent un
embarras plus profond. Cest seulement en vous enregistrant sur cassette, ou
en prsentant votre parcours professionnel un membre de votre entourage,
que vous pourrez vous en rendre compte et corriger ces expressions.
vitez les lieux communs, proverbes et citations. Pour renforcer une pense,
une ide, une exprience qui vous ont servi de leon, puisez des exemples
dans votre exprience professionnelle plutt que de faire appel au dictionnaire
des citations.
En savoir plus sur http://lentreprise.lexpress.fr/formation-et-mobilite/la-rencontre-avecle-recruteur-et-le-rythme-de-l-entretien_11540.html#MvllOPxmvjFyhigB.99

2. En binmes, crivez un dialogue pour rcrer un entretien dembauche. Jouezle.
79

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Soulignez et indiquez le type des articles :

Compltez les phrases suivantes par larticle qui convient :

On dit que ___ amour est aveugle.

______ fruits sont riches en vitamines.

Jean a trouv ______ bon travail.

______ chauffeurs sont nerveux.

Dficience, incapacit et dsavantage

Une dficience du langage peut tre responsable de l'incapacit de

2. Pour pouvoir comprendre le texte, essayez de le couper en fragments,

chacun deux reprsentant une unit de signification.

3. Comprhension daprs lecture: maintenant, cochez la bonne rponse aux

un fragment dun livre sur le sujet trait

Je le crois ______________ cest vous qui le dites.

Je le crois ______________ cest vous qui le dites.

Je le crois ______________ cest vous qui le dites.

Vois-tu ton ami ce soir ? Oui,

Vous voyez ce garon et son ami ? Non,

Est-ce quelle a achet des fleurs ? Oui,

6. Choisissez la lettre (de A D) qui correspond la bonne rponse.

5. Marie a donn de leau minrale son cousin.

Les formes temporelles de lindicatif en succession. Exemples

1. Luniversit inter-ge est :

2. Lexpression ' lesprance de

la foi en la vie progresse

plaisir et dsir ont des sons identiques la finale

mergence de l'approche grontologique en institution

l'enfance et de l'adolescence. Les proccupations actuelles touchent surtout le

la forme du nom dans le texte

E. Choisissez la variante correcte:

nous tendIONS nous recevIONS

Une exception : ETRE.

L'imparfait est gnralement tranger la notion de dbut ou de fin d'une action,