Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
implicnd respectarea unor condiii fr de care e dificil a proiecta atingerea unui rezultat pozitiv:
1. Iubirea fa de copil, exprimat prin trei atitudini (subordonate, firete, unui scop concret - confortul moral al
acestuia):
apropierea sufleteasc
ncrederea
nelegerea
2. Rbdarea
3. ncurajarea
4. Exemplul.
Deseori, din cele mai bune intenii, unii prini ajung la efecte contrare celor dorite, deoarece folosesc un stil
educativ greit. Cele trei erori principale, care deriv din stilurile parentale i conduc la efecte contrar ateptrilor,
snt urmtoarele:
1. Asprimea exagerat (care-1 determin pe copil s se nchid n sine sau s se revolte, ceea ce, n ambele cazuri,
afecteaz negativ educaia i formarea caracterului).
2. Descurajarea i umilirea (care-1 demobilizeaz pe copil n plan intelectual, volitiv i afectiv).
3. Lipsa explicaiei morale i a colaborrii cu copilul (care afecteaz educarea i manifestarea corect a liberei
voine).
Important este ca printele s nu suprime libera exprimare a voinei copilului, ci s o ncurajeze, s se sprijine pe
ea, s-o orienteze moral.
Un bun printe face tot ce este mai bine pentru copilul su, rspunde tuturor necesitilor lui, indiferent de faptul
c locuiete mpreun cu acesta sau separat. Nevoile copilului, pe care un bun printe e dator s le satisfac, snt
urmtoarele: nevoi fizice de baz (adpost i cldur, hran adecvat i odihn, ngrijire i igien, securitate fizic i
emoional), afective (admiraie i tandree, atenie i observarea comportamentelor, aprobare, comunicare,
colaborare), stimularea potenialului nnscut (ncurajarea curiozitii, imaginaiei i a creativitii, asigurarea
posibilitilor de dezvoltare), responzabilizare, direcionare i control (disciplin i ordine), independen etc.
Dup J.Pearce (Families and Friends, How to Help Your Children Enjoy Happy Relationships, Thorsons,
1991) formarea caracterului copilului este influenat de trsturile pozitive i negative proprii prinilor lor.
Trsturile pozitive caracteristice prinilor snt:
cldura i afeciunea
stabilirea clar a limitelor
recunoaterea prompt a nevoilor
acceptarea neajunsurilor
capacitatea de a fi previzibil
fermitatea, stabilitatea
respectarea individualitii
recunoaterea calitilor.
Trsturile negative tipice prinilor snt:
rceala i ostilitatea
ngrijirea insuficient
indiferena fa de nevoile copilului
neglijarea/respingerea
nsuirea de a fi imprevizibil
lipsa de respect
superioritatea.
Un printe bun reuete s rspund adecvat necesitilor copilului su i s-i cultive acestuia ncrederea n forele
proprii, respectul de sine, autonomia i responsabilitatea de la cea mai fraged vrst. Se constat un raport stabil
ntre stilul parental i comportamentele sociale ale copilului. Astfel, stilul permisiv (control slab, responsabiliti i
norme de conduit puine) determin comportamente imprecise, agresive i neascultare; cel autoritar (control
puternic, susinere slab n activitatea copilului, impunndu-i-se acestuia reguli i norme foarte rigide) - supunere,
pasivitate, dependen, lips de iniiativ i respect de sine; cel autorizat (mbin controlul sistematic cu sprijinul
parental, explicnd copului motivele pentru care e necesar s respecte anumite reguli, situaiile n care acestea se
aplic) - autonomie n gndire i aciune, curaj, raiune, responsabilitate.
Indiferent de stilul educativ, printele proiecteaz pentru copilul su anumite aspiraii i dorine pe care n-a reuit
personal s le realizeze n via. Pentru fiecare printe copilul constituie un nou viitor. Fr a ine cont de
posibilitile copilului, deseori prinii l consider drept o ans oferit de destin pentru a nu repeta propriile greeli.
Majoritatea prinilor preiau modelul educaiei pe care au primit-o sau procedeaz exact invers, n cazul n care nau fost mulumii de experiena propriilor prini.
Practic, fiecare familie i formeaz propriul stil educativ, care presupune unitatea (armonic sau dizarmonic) a
stilurilor parentale personale ale ambilor prini. Pentru a-i ndeplini plenar rolul, un bun printe se va deprinde:
s asigure o autoritate optim, fr a fi supraprotectiv, cu autoritate absolut sau permisiv;
s ofere copiilor dragoste i acceptare i s fie sensibil la nevoile lor;
s manifeste ncredere n munca i abilitile copiilor si;
s formuleze ateptri realiste;
s gseasc timp pentru a le mprti copiilor experiena sa, s ia masa mpreun, s se joace, s-i petreac cu
ei timpul liber;
s ntemeieze un mediu sigur, stabil, cu reguli clare de respectat;
s glumeasc, s ndrume activitile copiilor, s ncurajeze libera exprimare a opiniei;
s comunice liber cu copiii, cu sinceritate, s-i asculte i s formuleze mpreun aprecieri;
s ia decizii i s accepte responsabiliti;
venirea pe lume a unui copil era un eveniment fericit. Copiii nedorii nu erau abandonai, ci lsai n locuri publice, de
unde erau luai de cineva (uneori pentru a fi vndui, ulterior, ca sclavi) sau sarcina creterii i educrii lor era
preluat de ctre stat. n Atena cetatea se ngrijea de educarea copiilor, astfel c n timpul lui Pericle, puini dintre
copii nu tiau carte. n civilizaia roman era recunoscut autoritatea nelimitat a tatlui de a decide soarta att a
mamei, ct i a copiilor. Copiii cu malformaii congenitale sau cei care nu erau recunoscui legitim erau abandonai i
lsai s moar. Prinii aplicau din plin pedepse corporale severe. Cultura i civilizaia bizantin constituia o sintez
a culturilor lumii antice n declin. Sentimentul familiei i relaiile familiale erau mai intime i mai puternice n lumea
bizantin dect n antichitate. Copiii nelegitimi erau recunoscui alturi de cei nscui din cstorii legitime, iar
ncepnd cu sec. XII fetele aveau acces la coal.
nceputul sec. XX a nsemnat o schimbare radical a atitudinii fa de copil - sentimental i ndelungat.
Experiena orfelinatelor aduce n atenie problema hospitalismului ca o consecin a separrii pe termen lung ntre
prini i copii. Se lanseaz ideea educrii prinilor. n ultimii 20-30 de ani s-a ajuns la concluzia c raportul printe
- copil este decisiv n dezvoltarea normal a copilului, punndu-se n eviden rolul familiei n procesul de socializare
n primii ani de via ai acestuia. E vorba de familie ca instituie social i mediu de dezvoltare. Familia presupune i
prezena tatlui. Ataamentul psihic al copilului se obine eficient prin participarea tatlui la ngrijirea copilului.
Relaia mam-copil ns este una deosebit. Se consider c primele zile dup natere constituie perioada optim
pentru dezvoltarea interaciunii mam-copil, ea fiind pregtit biologic, psihologic i social pentru aceasta. Bondingul (din engl. bond - legtur, obligaie, datorie, asumarea responsabilitilor pentru cineva) este un proces prin care
prinii devin brusc extrem de ataai fa de nou-nscut i percep c el este al lor pentru toat viaa. Imediat dup
natere mama este apt pentru bonding, acest fenomen fiind explicat din punct de vedere psihologic i hormonal.
Ceea ce se mtmpl cu tatl copilului este mai greu de neles, dar i el se ataeaz de nou-nscut (ntr-o msur mai
mic, probabil), atitudinea lui innd de cultur, experien, educaia social i suportul moral pe care l reprezint
copilul. (Carmen Ciofu, "Interaciunea prinicopii", Buc, 1989, p. 54)
Ca rspuns la dragostea parental, copilul i dezvolt ataamentul fa de prini, care ar putea fi decodat ca un
gest reciproc de a-i iubi prinii. Ataamentul copilului se dezvolt progresiv i devine evident n jurul vrstei de un
an.
S-a demonstrat c bonding-ul i calitatea relaiei tat - copil depind, n mare msur, de includerea tatlui n actul
naterii, acesta simindu-se mai angajat n ngrijirea ulterioar a copilului. Dac tatl este suficient de interesat de
copil, el va fi rspltit pe deplin prin ataament din partea acestuia.
Indivizii snt actori ai propriilor lor viei, care pot accepta sau nu contextul n care devin personaliti. Prinii nui pot revendica atotputernicia i promova ntotdeauna super-rolul de printe i statutul de autoritate parental; este
important ca ei s vad n copil nu doar un "debitor", ci o persoan care poate ndeplini anumite sarcini, se poate
simi "partener".
nc J.J.Rousseau susinea: "Copilul se nate bun, desvrit - l stric viaa i metodele educaionale. .. .totul iese
bun din minile Creatorului; totul degenereaz n minile omului." Mai trziu psihologul austriac A.Adler meniona c
n formarea personalitii copilului un rol important l joac constelaia familial, relaiile dintre prini i copii.
Impactul benefic al acestora se observ atunci cnd adulii i iubesc copiii, le respect personalitatea, i ocrotesc de
influenele negative ale mediului social, le creeaz condiii pentru dezvoltarea maxim a potenialului, i nva s
respecte normele i regulile stabilite n societate i, desigur, s se respecte pe sine i pe cei din jur, tratndu-i cu
toleran i dragoste.
Respectul de sine este o dimensiune fundamental pentru orice fiin uman, indiferent dac este copil sau adult,
indiferent de cultur, interese, statut social, abiliti etc.
Prinii snt cei care au o influen definitorie n formarea la copil a respectului de sine. Dac prinii au o imagine
de sine sntoas, ei vor realiza ntr-un mod diferit educarea copiilor lor, dect dac ar avea o imagine de sine sczut.
Formarea respectului de sine la copii se afl ntr-o dependen strict de acceptarea lui necondiionat din partea
prinilor. Mesajul de valoare i unicitate transmis copiilor din partea adulilor previne apariia nencrederii n sine.
Dragostea necondiionat din partea prinilor (nu doar dac copilul i face ordine n camer, ia note mari, vine
acas devreme etc.) precede aproape ntotdeauna acceptarea i respectul de sine. Iubirea condiionat a prinilor
fa de copii este n strict dependen de performanele acestora, i dac performana nu este cea ateptat, iubirea
nu se manifest. n cazul cnd copilul nu simte c merit dragostea propriilor prini, el presupune c este nedemn de
a fi iubit, de aceea nu are de ce s in nici el la sine. n consecin, copilul se simte inutil - un nimeni - i i formeaz
o imagine de sine sczut. n Anexa 1 se propun unele sugestii pentru dezvoltarea imaginii de sine la copii.
Copiii cu un respect de sine sczut nu reuesc s fac fa situaiilor de risc, eecurilor, s construiasc relaii
interpersonale eficiente. i invers, cei cu un respect de sine avansat reuesc s depeasc situaiile de criz, s
construiasc relaii eficiente, s se afirme pozitiv n plan social. Unele caracteristici ale copilului acceptat i ale celui
neacceptat snt expuse n Anexa 2.
n relaiile familiale, inclusiv n cele dintre prini i copii, este foarte important de a evita imperativele "Vreau!" i
"Trebuie!", de a mbina exigena cu responsabilitatea pentru tot ce fac i tot ce snt fiecare dintre membrii ei.
Deseori conflictele ntre prini i copii snt provocate de nelegerea diferit de ctre acetia a noiunilor de
maturitate, independen. Maturitatea nu vine neaprat doar o dat cu atingerea unei anumite vrste. Matur este cel
ce nelege tririle altor oameni, se strduie s nu le provoace nici cele mai mici griji i necazuri. Modul de a gndi,
seriozitatea atitudinii fa de sine i fa de cei din jur, fa de via, responsabilitatea snt indicii ale maturitii i
independentei. Un copil care contribuie la soluionarea problemelor familiei, care nu-i mpovreaz prinii cu altele
noi, manifest responsabilitate fa de ndatoririle sale att n familie, ct i n afara ei, va fi neaprat tratat de la egal
la egal de ctre maturi. Cine este capabil a face fa dificultilor i provocrilor vieii cu fermitate, de unul singur,
fr sprijinul cuiva, va fi considerat independent de toat lumea, inclusiv de proprii prini.
Pentru a exclude divergenele de opinii, e bine s ne deprindem a privi lucrurile cu ochii mamei sau ai tatlui, s ne
comportm aa cum credem c ar accepta ei, s nelegem imensitatea grijii ce ne-o poart, profunzimea tririlor lor,
mrinimia druirii de sine din prima clip i pe toat durata vieii noastre.
Educaia copilului se va baza pe respectarea unor cerine fundamentale. De prim importan este faptul ca
prinii s aib un comportament afectiv, s fie duioi i blnzi, stimulnd astfel dezvoltarea psihic a copilului,
contribuind la formarea sentimentului de deplin siguran. Cerinele fa de copil trebuie s aib un caracter
permanent i s se ntemeieze pe posibilitile reale ale acestora, astfel, prin aprecieri constante, pline de
discernmnt, se va contribui la cultivarea respectului de sine, la formarea voinei copilului.
Anexa 1. Sugestii pentru dezvoltarea respectului de sine la copii
Exprimai-v emoiile i sentimentele pozitive pe care le avei fa de copil.
Fii generoi n laude:
a) dup un lucru ndeplinit ("mi place cum ai aranjat n camer. Ai reuit s gseti loc pentru fiecare lucru i le-ai
ordonat perfect.");
b) evidenierea talentelor ("Ai interpretat minunat partiia. n mod sigur ai talent muzical.");
c) marcarea trsturilor pozitive de caracter ("Eti foarte ordonat.").
nvai copilul s formuleze rspunsuri pozitive ("N-am reuit totul, dar am ncercat, o s m strduiesc s fac
totul bine".). Evitai critica sub form de ridiculizare sau blamare ("M miram s pot conta pe tine...").
nvai copilul s ia decizii (s clarifice problema, s elaboreze mai multe soluii, s prevad consecinele fiecreia,
s aleag soluia optim i s evalueze rezultatele acesteia etc.). ncurajai copilul s-i dezvolte hobby-uri i interesele
care i provoac stisfacie.
Permitei copilului s-i rezolve singur disputele cu prietenii, fraii etc.
Distrai-v cu copiii, bucurai-v mpreun.
Anexa 2. Caracteristicile copilului acceptat i ale celui neacceptat
Copilul acceptat
Copilul neacceptat