Center for Legal Resources

! 1\.
I /
� Centrul de Resufse Juridice

Mnisterul Educa\iei, Cercetarii §i Tineretului

Str. Gen. Berthelot 283
- 0
Sector 1,010168, Bucure§ti

Tn aten\ia doamnei/ domnului director a serviciului de rela\ii publice

Stimate domnule 1 doamna Director

Subscrisa Funda\ia Centrul de Resurse Juridice, cu sediulin Bucure§ti, str. Arcului nr.19,
sector 2, desfa§oara programe in domeniul promovarii integrita\ii. Pentru a avea 0 privire de
ansamblu asupra implementarii Strategiei Na\ionale Anticorup\ie 2005-2007 va solicitam, in
temeiul Legii 544/2001 privind accesul liber la informa\iile de interes public, sa ne comunica\i
urmatoarele:

1) Copie de pe raportul campaniei pilot de preven\ie a corup\iei desfa§uratain licee; Acesta

campanie era men\ionatain Planul de actiune pentru implementarea Strategiei Na\ionale
Anticorup\ie pe perioada 2005-2007 (HG 231 2 / 005), la masura 3 .3 §i se alia in
responsabilitatea MECT.

2) Copie de pe noua programa scolara de educa\ie civica, care cuprinde subiecte legate de
integritate §i de mecanismele de prevenire a corup\iei, a§a cum se prevede la masura3 .3
din Planul de ac\iune pentru implementarea Strategiei Na\ionale Anticorup\ie pe perioada
2005-2007 (HG 231 /2005).

Dorim ca informatiile solicitate sa ne fie furnizate, in format electronic, la urmatoarea adresa de e­

mail: rnicolae@cri.ro

Daca documentele cerute nu pot fi furnizate in forrnat electronic, va rugam sa ne fie furnizate in

��,::" "'�M/':!����
scris la adresa Centrul de Resurse Juridice, Str. Arcului, nr.19, sector2, Bucuresti021034.

o V, m"',=�

CONFIRM:ARE DE PRIM:IRE I dice

:g . �entr�e�esurseJ..ur!.Q.lce ! r2 Buc
�� lS1'A s�� ;q�.r1 � rSit�: Ej aiea:lrstiiiitjai
�:= .
t r
."� .. ·······························
.....
·································............

... .
· · · .

.. .
······

..g 5 . . ... .. . . . ...

.021.34-�i.i.� ... Bloc ............. Scara ........... Apt. .. ..

. . . ...... .. . ........ ... . . .

.
. . .

. . . . ...
� 1i1:''M(i ti'2l iO SiO
St . .

c .
. . ·

'll
. .
•

. ..
i.� d �� ..
_......f.u:.i:�O'21lU.51' .. Satul . .. .. .
... .....

m 0
SectorL . _ . ...

.
..

�� .
g. .- _ �.•� ........J....

� ,5
"'C

Localitatea . Qficiul po:;>tal

Codul

t !.<.·.t��J�r..f<>.r.J7.e..g�l.J.���.ll.r..�e..s... . . . . . . . ..... . . ...... ................ ...

UOO

. .. � .
m
'"
o,\C\':\Uid:�i8b,./O .
. 'lI:.,,�- ....
1 G () ('2J. . ... prezentat la
�\ \ � UR� " CS><;i)
-�>-.:.. 0....

·{·4. (l ..fl.1' i:-'Y

Felul trimiterii .... .... . . .............;·;;.,Nr... .. . . ......... ;...

.......'b�... . %.
.
,

:...:. .... ....... la dala de ,j'.AI,

·

; ..

. ................. ... .
Ofie;ul po�tal
Semnatura lucratorului --\\ ::"
. . .' ..
.
191 A\)1 �! £
:�;p-.
.
de fa prezentare il.(�(
. "\ J:
".0
� . . ...... ... . .�; ;:.. .
greutate . .

�. ..
c.

.. . . .. .
:;�", . �., 0520, Fax: +40 21 212 0519,
'�1) l'
..
vcdo re
" .:
'.... � : .:..�. ...,. :,': .•......
'. : ...... :.. ,......
\0.... '" - .:;�
• .

..�
,.................,. .-�... . . '(���,,'
ramburs ,;>_ _ _

C.N.·�1iRc�g,na 29-1'29 A6t2

Tiparit In Fabrlca de Timbre
 ROMANIA
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETA.RII �I
TINERETULUI
Directia Relatii Publice
Stt. Spiro Haret 10, Bucure�ti, Tel./Fax: 315.04.21

30.11.2007

Gitre: Centrul de Resurse Juridice CENTRUl DE RtSURSEJURIDIC&'

INTRARE C2::1
i

� Nr.--:LL�__

I
Domnului Radu NICOLAE,
Coordonator programe
Data (Jr. M:.lQQ1.i

Ref.: solicitare informavi publice

(]
Stimate domn,

Referitor la cererea dvs. formulata in baza Legii 544/2001 privind liberul acces la

informa¢e de interes public, inregistrata la Ministerul Educatiei, Cercetarii �i Tineretului cu

nr. 45.315/20.11.2007, va comunidim faptul di durata necesara pentru identificarea �i

difuzarea informatiei solicitate depa�e�te termenul de 10 zile, motiv pentru care, in temeiul

art. 7 (1) din Legea 544/2001, veti primi raspunsul in intervalul prevazut de actul normativ

mentionat.

Cu stima,

Daniel TOMONI
 ROMÂNIA
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI
TINERETULUI
Direcţia Relaţii Publice
Str. Spiru Haret 10, Bucureşti, Tel./Fax: 315.04.21

Nr. 45.315/20.12.2007

Către: Centrul de Resurse Juridice

Domnului Radu NICOLAE,

Coordonator programe

Ref.: solicitare informaţii publice

Stimate domn,

Referitor la cererea dvs. formulată în baza Legii 544/2001 privind liberul acces la
informaţiile de interes public, înregistrată la Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului cu
nr. 45.315/20.11.2007, vă comunicăm răspunsul primit din partea Direcţiei Generale
Management Preuniversitar, în atribuţiile căreia intră realizarea obiectivelor ce revin
Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, conform Planului de acţiune pentru
implementarea Strategiei naţionale anticorupţie pe perioada 2005-2007.

„Raportul solicitat este în curs de finalizare. În momentul în care acest lucru se va

produce îl vom publica pe site-ul MECT, www.edu.ro. În acest moment vă putem
comunica acţiunile întreprinse începând cu luna iunie 2005, la nivelul Ministerului Educaţiei
şi Cercetării, în vederea îndeplinirii obiectivului „Creşterea gradului de înţelegere a
mecanismelor corupţiei”, din cadrul Planului de acţiune pentru implementarea
Strategiei naţionale anticorupţie pe perioada 2005-2007, Domeniul prioritar I:
prevenire, transparenţă, educaţie:
1) În lunile iunie, iulie şi septembrie 2005 au avut loc întâlniri ale grupului de lucru
pentru ştiinţe socio-umane în vederea elaborării proiectelor pentru noile programe la
următoarele discipline:
 - Sociologie, liceu, clasa a XI-a (disciplină de trunchi comun, obligatorie), la filiera
teoretică, specializările filologie (1 oră/săptămână) şi ştiinţe sociale (2 ore/săptămână);
- Drepturile omului, liceu, (disciplină pentru curriculum la decizia şcolii, curs
opţional în cadrul ofertei curriculare naţionale), toate filierele, profilurile, specializările ( 1
oră/săptămână). Menţionăm că opţiunea privind atingerea obiectivului „Campanii de
informare şi măsuri educative” a fost, pe de o parte, de a discuta problematica
corupţiei, în cadrul unui modul distinct, la nivelul disciplinei Sociologie, ca o
problemă socială, alături de alte probleme sociale majore (discriminare,
infracţionalitate, sărăcie, conflicte sociale), având în vedere faptul că numai o abordare
sistemică poate conduce la o înţelegere superioară a fenomenului şi mecanismelor corupţiei.
Pe de altă parte, noua programă pentru disciplina „Drepturile omului” oferă o
posibilitate sporită de a înţelege mecanismele de funcţionare ale statului de drept, care „are
la baza respectarea drepturilor omului si presupune separaţia puterilor în stat.”
NOTĂ: Obiectivul „Campanii de informare şi masuri educative” se regăseşte în cadrul
Strategiei naţionale anticorupţie şi constă în „introducerea, în programa pentru
licee, a unor cursuri sau module de curs de educaţie civică anticorupţie.” La nivelul
Planului de acţiune pentru implementarea Strategiei naţionale anticorupţie, acestui obiectiv
îi corespunde analog obiectivul „Creşterea gradului de înţelegere a mecanismelor
corupţiei”
2) În septembrie 2005, cele două programe mai sus menţionate au fost analizate şi au
primit acordul Comisiei naţionale pentru ştiinţe socio-umane, fiind înaintate Consiliului
Naţional pentru Curriculum, în vederea avizării şi aprobării prin ordin al ministrului
Educaţiei şi Cercetării.
3) Cele două programe au fost aprobate prin Ordinul Ministrului Educaţiei şi
Cercetării nr. 3252/13.02.2006 şi respectiv Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării nr.
5208/25.09.2006.
4) Cursurile se desfăşoară, la nivelul ciclului liceal, începând cu anul şcolar 2006-2007,
iar pentru disciplina Sociologie elevii beneficiază şi de manuale.
5) MECT a avut în vedere realizarea pe parcursul anului şcolar 2005-2006 a unei alte
noi programe, la nivelul ciclului liceal, pentru disciplina Studii sociale, (disciplină
obligatorie), la filiera teoretică, specializarea ştiinţe sociale (1 oră/săptămână), disciplină care
îşi propune să includă numeroase aspecte de civism aplicat şi în cadrul căreia au fost
introduse elemente referitoare la problematica corupţiei/anticorupţiei.
6. Programa a fost aprobată prin ordin de ministru, disciplina se studiază începând cu
anul şcolar 2007-2008 şi beneficiază de manuale.
7. Programa include explicit în cadrul secvenţei de conţinut „Societatea civilă şi rolul
ei într-o democraţie” problema: Ameninţări şi disfuncţii în funcţionarea democraţiei
(corupţia, lipsa de participare civică ş.a.).
Programa şcolară pentru disciplina Educaţie civică nu a fost modificată până
în prezent. Reamintim însă în context, că Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului pe
lângă cursurile obligatorii de Educaţie civică (ciclul primar, cls. a III-a şi a IV-a), Cultură
civică (ciclul gimnazial, cls. a VII-a şi a VIII-a), Cultură civică/antreprenorială (Şcoala
de arte şi meserii, cls. a IX-a şi a X-a) a realizat şi o serie de alte programe naţionale/cursuri
opţionale naţionale, de genul Cultură civică (ciclul gimnazial, cls. a V-a - Educaţie moral-
civică şi cls. a VI-a - Educaţie pentru drepturile copilului) sau Educaţie civică (liceu).
Alături de acestea, au fost desfăşurate alte activităţi extracurriculare, în cadrul cărora chiar
dacă problematica corupţiei nu este dezbătută în mod direct, se oferă numeroase elemente
care au în vedere educaţia în spiritul respectului valorilor morale, juridice, ale statului de
drept.
La prezenta vă anexăm copii ale conţinutului programelor la disciplinele Sociologie,
Studii sociale, Drepturile omului”.

Cu stimă,

Director Relaţii Publice,

Daniel TOMONI
ANEXA 2 la Ordinul ministrului educaŃiei şi cercetării nr. 5959 / 22.12.2006

MINISTERUL EDUCAłIEI ŞI CERCETĂRII

CONSILIUL NAłIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

ST UDI I S OCI AL E

CLASA A XII -A

Filiera teoretică, profil umanist, specializarea ştiinŃe sociale

Filiera vocaŃională, profil militar (M.A.I.), specializarea ştiinŃe sociale

Aprobat prin ordinul ministrului

Nr. 5959 / 22.12.2006

Bucureşti, 2006
 NOTĂ DE PREZENTARE

Disciplina Studii sociale este prevăzută în planul-cadru de învăŃământ pentru liceu, la clasa a XII-a, ca
disciplină de curriculum diferenŃiat, beneficiind de un buget de timp de 1 oră pe săptămână, la
următoarele filiere, profiluri şi specializări:

la filiera teoretică, profil umanist, specializarea ştiinŃe sociale;

filiera vocaŃională, profil militar M.A.I., specializarea ştiinŃe sociale.
Curriculumul pentru disciplina Studii sociale răspunde cerinŃelor formulate în textul Legii învăŃământului,
referitoare la idealul educaŃional şi la finalităŃile învăŃământului.

Demersurile propuse prin actualul curriculum sunt concordante, de asemenea, cu recomandările cuprinse
în documentele:

Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaŃionale şi de
formare profesională din Europa pentru perioada 2001 – 2010, ratificat de Consiliul
Europei (Barcelona, 2002);

DeclaraŃia Miniştrilor Europeni ai EducaŃiei şi Formării Profesionale şi a Comisiei
Europene, adoptată la Copenhaga, 29-30 noiembrie 2002, privind întărirea cooperării
europene în domeniul formării profesionale – „DeclaraŃia de la Copenhaga”,
precum şi cu spiritul unor documente ale Consiliului Europei şi Uniunii Europene privind cetăŃenia
europeană:

DeclaraŃia şi programul în domeniul cetăŃeniei democratice pe baza drepturilor şi
responsabilităŃilor cetăŃenilor, 1999;

Hotărârea de la Cracovia şi Proiectul de recomandări comune pentru educaŃia pentru cetăŃenie
democratică, 2002;

Strategia de la Lisabona, lansată în 2000 şi Programul detaliat de lucru pentru implementarea
obiectivelor sistemelor de educaŃie şi formare din Europa, din 2002.

Pentru atingerea competenŃelor propuse, curriculumul pentru disciplina Studii sociale vizează:
- cunoaşterea şi susŃinerea principiilor şi valorilor democraŃiei, a drepturilor şi
responsabilităŃilor cetăŃeneşti;
- cunoaşterea dimensiunilor cetăŃeniei într-o societate democratică, precum şi a conceptului de
cetăŃenie europeană;
- manifestarea elevilor în calitate de cetăŃeni activi în cadrul comunităŃilor în care trăiesc,
informaŃi şi responsabili;
- participarea competentă a elevilor la viaŃa şcolii şi, în perspectivă, a societăŃii, oferirea de
alternative sociale;
- dezvoltarea deprinderilor de evaluare, luare a deciziilor şi de susŃinere a unei opinii;
- formarea şi dezvoltarea deprinderilor de gândire critică.

Studii sociale – clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera teoretică, profil umanist, specializarea ştiinŃe 2
sociale şi filiera vocaŃională, profil militar (M.A.I.), specializarea ştiinŃe sociale
Aceste finalităŃi sunt realizate prin intermediul următoarelor dimensiuni ale disciplinei Studii sociale:

dimensiunea descriptiv-informativă, vizând însuşirea cunoştinŃelor despre sistemul democratic
de guvernare, însuşirea valorilor democratice, reconstrucŃia memoriei comunităŃilor;

dimensiunea normativă, referitoare la însuşirea şi interiorizarea normelor, a legilor cu
privire la drepturile şi îndatoririle individuale în raport cu comunitatea precum şi atributele
legale ale cetăŃeniei;

dimensiunea interogativ-reflexivă şi valorizatoare, care are în vedere dezvoltarea
competenŃelor specifice gândirii critice, formării şi dezvoltării conştiinŃei de sine, prin
interiorizarea valorilor cetăŃeniei democratice şi relaŃionarea valorică cu ceilalŃi membri ai
comunităŃii - şcolară, locală, naŃională, europeană;

dimensiunea activă, urmărind aspecte precum participarea responsabilă la viaŃa comunităŃii,
promovarea drepturilor omului, acceptarea diversităŃii, angajarea activă a elevilor în luarea
deciziilor în clasă/şcoală/comunitate, actiuni civice în comunitate, oferirea de alternative
sociale.

Structura curriculumului include următoarele componente:

Nota de prezentare

CompetenŃe generale

CompetenŃe specifice şi conŃinuturi ale învăŃării

Valori şi atitudini

Sugestii metodologice.

Elementele de noutate sunt legate de următoarele aspecte:

orientarea către latura pragmatică a aplicării curriculumului: corelarea dintre unităŃile de
conŃinut şi competenŃele specifice permite profesorului să realizeze conexiunea explicită între
ceea ce se învaŃă şi scopul pentru care se învaŃă; corelaŃia propusă are în vedere posibilitatea
ca o anumită competenŃă specifică să poată fi atinsă prin diferite unităŃi de conŃinut, fără să
existe o corespondenŃă biunivocă între acestea;

recomandarea unor valori şi atitudini care să completeze dimensiunea cognitivă a învăŃării cu
cea afectiv - atitudinală şi morală, din perspectiva finalităŃilor educaŃiei, dar şi a disciplinei
Studii sociale;

includerea unor sugestii metodologice care să orienteze spre modalităŃi didactice concrete de
utilizare a curriculumului în proiectarea şi realizarea activităŃilor de predare-învăŃare-
evaluare.
Programa se adresează atât profesorilor, cât şi autorilor de manuale. Lectura integrală a programei este
absolut necesară înaintea proiectării unităŃilor de învăŃare.

Programa este concepută astfel încât să încurajeze creativitatea didactică şi adecvarea demersurilor
didactice la particularităŃile elevilor. Profesorii şi autorii de manuale îşi pot concentra atenŃia în mod
diferit asupra activităŃilor de învăŃare şi asupra practicilor didactice. Diversitatea situaŃiilor concrete face
posibilă şi necesară o diversitate de soluŃii didactice. Din această perspectivă, propunerile programei nu
trebuie privite ca reŃetare inflexibile. Echilibrul între diferite abordări şi soluŃii trebuie să fie rezultatul
proiectării didactice personale şi al cooperării cu elevii fiecărei clase în parte.

Studii sociale – clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera teoretică, profil umanist, specializarea ştiinŃe 3
sociale şi filiera vocaŃională, profil militar (M.A.I.), specializarea ştiinŃe sociale
 COMPETENłE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinŃelor sociale pentru organizarea

demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese
din viaŃa reală
2. Aplicarea cunoştinŃelor specifice ştiinŃelor sociale în rezolvarea unor situaŃii-
problemă, precum şi în analizarea posibilităŃilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilalŃi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în

cadrul diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei
lumi în schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităŃii

VALORI ŞI ATITUDINI

CompetenŃele generale şi specifice pe care trebuie să le formeze procesul de predare-învăŃare

în cadrul disciplinei Studii sociale se bazează pe şi promovează următoarele valori şi atitudini:

 egalitate în faŃa legii – respectarea legii;

 libertate de expresie, libertatea opiniilor, libertatea de conştiinŃă;

 asumarea responsabilităŃilor cetăŃeneşti;

 valorizarea pozitivă a diversităŃii;

 toleranŃă;

 participare la viaŃa comunităŃii;

 rezolvarea paşnică a conflictelor; colaborare;

 solidaritate.

Studii sociale – clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera teoretică, profil umanist, specializarea ştiinŃe 4
sociale şi filiera vocaŃională, profil militar (M.A.I.), specializarea ştiinŃe sociale
 COMPETENłE SPECIFICE ŞI CONłINUTURI
CompetenŃe specifice
1.1.Identificarea principalelor sisteme social -
politice contemporane
1.2. Identificarea unor stereotipuri şi prejudecăŃi
promovate prin mass-media cu referire la
diferite minorităŃi
2.1. Caracterizarea cetăŃeniei din perspectiva
dimensiunii politice, economice, sociale,
juridice
2.2. Exercitarea drepturilor cetăŃeneşti şi a
responsabilităŃilor într-o societate democratică
2.3. Argumentarea necesităŃii respectării legilor
de către toŃi cetăŃenii, inclusiv de către cei
investiŃi cu autoritate
3.1. Cooperarea în cadrul grupului pentru
proiectarea unor soluŃii vizând receptarea critică
a mesajelor transmise prin mass-media
4.1 Proiectarea unui comportament raŃional în
cadrul diferitelor tipuri de comunitate din
perspectiva cetăŃeniei europene
5.1. InterrelaŃionarea, în cadrul unui grup, în
vederea adoptării unor decizii şi a
soluŃionării problemelor comunităŃii, prin
exercitarea unor deprinderi specifice
1.3. Identificarea factorilor care influenŃează
campania electorală
1.4. Analizarea factorilor care influenŃează
participarea cetăŃenilor la alegeri prin
exercitarea dreptului la vot
1.5. Analizarea principalelor tipuri de grupuri
de interese şi a rolului liderilor în promovarea
unor interese de grup
2.4. Argumentarea necesităŃii pluralismului
politic într-o societate democratică
4.2. Exersarea unor comportamente electorale
responsabile
4.3. Analiza impactului pe care alegerile locale
şi naŃionale îl au asupra vieŃii politice interne şi
asupra imaginii Ńării în străinătate
5.2. Evaluarea comportamentului liderului într-
o societate democratică
Studii sociale – clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera teoretică, profil umanist, specializarea ştiinŃe
sociale şi filiera vocaŃională, profil militar (M.A.I.), specializarea ştiinŃe sociale
ConŃinuturi
Societatea contemporană şi democraŃia

Sisteme social - politice contemporane.

Teorii contemporane privind democraŃia:
- teorii “slabe”, “ protecŃioniste”;
- teorii privind democraŃia „puternică”,
„participativă”.

Principiile democraŃiei şi cetăŃenia

Separarea puterilor.

Domnia legii.

CetăŃenia:
- dimensiuni ale cetăŃeniei în societatea
contemporană: politică, juridică,
socială, economică;
- cetăŃenia europeană; valori şi atitudini.

Comunicarea într-o societate democratică

Comunicarea socială şi politică prin mass-media.

Specificul mesajului transmis prin mass-media.

Consumatorul de mesaje media.

Rolul ziaristului în societate. Abateri de la rol.

MinorităŃile şi reflectarea imaginii acestora în
mass-media. Stereotipuri şi prejudecăŃi.
Politică şi democraŃie. Elemente de marketing
politic

Pluralismul politic - dimensiune a democraŃiei.

Rolul liderilor în funcŃionarea societăŃii
democratice.

Grupuri de interese – cine este implicat şi cum se
exercită puterea.

Alegerea reprezentanŃilor

Campania electorală.

Managementul imaginii.

Publicitate politică, persuasiune,
manipulare.
5
 CompetenŃe specifice ConŃinuturi
1.6. Identificarea şi analizarea caracteristicilor Societatea civilă şi rolul ei în democraŃie
societăŃii civile şi a rolului structurilor acesteia
Agenda publică - acŃiuni ale societăŃii civile
într-o societate democratică pentru influenŃarea politicilor publice.
3.2 Cooperarea cu ceilalŃi membri ai grupului în
Evaluarea reprezentanŃilor - în vederea alegerilor
vederea identificării şi soluŃionării unor şi după alegeri.
probleme publice controversate
Probleme publice controversate.
4.4. Operarea cu criterii valorice pentru
AmeninŃări şi disfuncŃii în funcŃionarea democraŃiei
evaluarea activităŃilor publice ale (corupŃia, lipsa de participare civică ş.a.).
reprezentanŃilor aleşi
OrganizaŃiile neguvernamentale – misiunea lor
4.5. Identificarea modalităŃilor prin care într-o societate democratică.
cetăŃenii, grupurile şi asociaŃiile influenŃează
politicile publice
4.6 Manifestarea unui comportament
responsabil în vederea identificării unor
ameninŃări pentru democraŃie şi implicarea
activă în combaterea acestora
5.3. Promovarea toleranŃei ca valoare a
societăŃii democratice şi manifestarea unui
comportament tolerant în rezolvarea unor
probleme ale comunităŃii
5.4. Promovarea unei agende publice pentru
influenŃarea politicilor publice, în contexte
diferite

SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum este o ofertă educaŃională adresată profesorilor care predau disciplina Studii sociale.
Acesta a fost conceput în aşa fel încât să permită profesorului:
- să creeze cadrul organizatoric astfel încât elevii să devină participanŃi activi la propria activitate de formare;
- să transforme activitatea de învăŃare dintr-o activitate preponderent informativă (a învăŃa despre
democraŃie) într-o activitate preponderent formativă (a învăŃa pentru şi prin democraŃie);
- să stimuleze implicarea şcolii în viaŃa comunităŃii, valorificând valenŃele formative ale învăŃării prin
activităŃi ale elevilor în beneficiul comunităŃii;
- să-şi manifeste creativitatea didactică şi să adecveze demersurile didactice la particulărităŃile elevilor
cu care lucrează.
Sugestiile metodologice au în vedere deplasarea semnificativă de accent, realizată prin programă, de pe
conŃinuturi pe competenŃe.
CompetenŃele specifice sunt corelate cu unităŃile de conŃinut. CorelaŃia propusă are în vedere posibilitatea
ca orice competenŃă specifică să poată fi atinsă prin diferite unităŃi de conŃinut, fără să existe o
corespondenŃă biunivocă între acestea.
Pentru accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei se va face apel la:
- învăŃarea prin acŃiune (experienŃială), activităŃi bazate pe sarcini concrete;
- metode interactive - discuŃii, dezbateri, metode de gândire critică, rezolvarea de probleme;
- iniŃierea şi managementul unor proiecte comunitare.
Evaluarea reprezintă o componentă fundamentală a procesului de învăŃare. Evaluarea tebuie să se
realizeze în mod preponderent ca evaluare continuă, formativă. Alături de formele şi instrumentele clasice
de evaluare, recomandăm utilizarea unor forme şi instrumente complementare, cum sunt: proiectul,
portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematică a activităŃii şi comportamentului elevilor.

Studii sociale – clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera teoretică, profil umanist, specializarea ştiinŃe 6
sociale şi filiera vocaŃională, profil militar (M.A.I.), specializarea ştiinŃe sociale
Grupul de lucru pentru Curriculum:
prof. Eugen STOICA Inspector general – Ministerul EducaŃiei şi
Cercetării
prof. Angela TEŞILEANU Expert C.N.C., Grupul Şcolar “Nichita Stănescu”, Bucureşti
prof. Elena BĂLAN Şcoala Superioară Comercială “N. Kretzulescu”, Bucureşti
prof. Dorina CHIRIłESCU Colegiul NaŃional Sf. Sava, Bucureşti

Au colaborat la realizarea programei:

prof. Cecilia DEME Liceul Nagy Moyes, Tg. Secuiesc

prof. Ileana IEPURE Liceul Gheorghe Şincai, Cluj-Napoca
prof. Adriana MOłCANU Grupul Şcolar Tomis, ConstanŃa
prof. Geta POPOVICI Casa Corpului Didactic, Bacău
prof. Maria TOMOIU Colegiul NaŃional Ecaterina Teodoroiu, Tg. Jiu
prof. Darius BOROVIC- IVANOV Liceul N. Lenau, Timişoara
prof. Mircea BUSUIOCESCU Colegiul NaŃional FraŃii Buzeşti, Craiova

Studii sociale – clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera teoretică, profil umanist, specializarea ştiinŃe 7
sociale şi filiera vocaŃională, profil militar (M.A.I.), specializarea ştiinŃe sociale
Anexa 1 la Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 5208 / 25.09.2006

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

P R O G R AM Ă Ş CO LA R Ă PE N T RU DI S CI PLI N A O PŢ I O N A L Ă

DREPTURILE OMULUI
[Curriculum la decizia şcolii pentru liceu]

Aprobat prin ordinul ministrului

5208 / 25.09.2006

Bucureşti, 2006
 NOTĂ DE PREZENTARE

Programa şcolară de Drepturile omului reprezintă o ofertă curriculară de disciplină opţională pentru liceu,
proiectată pentru un buget de timp de 1 oră / săptămână, pe durata unui an şcolar.
Demersurile de educare civică propuse prin prezentul curriculum răspund cerinţelor formulate în Legea
învăţământului nr. 84/ 1995, republicată, cu modificările şi completările ulterioare, şi sunt, de asemenea,
concordante cu spiritul următoarelor documente internaţionale:
- Recomandarea Comitetului de Miniştri al Consiliului Europei făcută ţărilor membre cu privire
la educaţia pentru cetăţenie democratică (16 octombrie 2002).
- Declaraţia Conferinţei permanente a Miniştrilor Europeni ai Educaţiei (Atena, 10-12 noiembrie 2003).

De asemenea, proclamarea de către Consiliul Europei a anului 2005 ca „an european al cetăţeniei prin
educaţie” favorizează valorificarea cadrului educaţional în sensul pregătirii tinerilor pentru promovarea şi
protecţia drepturilor omului, esenţiale pentru funcţionarea democratică a unei societăţi.
Curriculumul şcolar propus este justificat din perspectiva următoarelor aspecte:
- actualitatea problematicii drepturilor omului pentru viaţa de fiecare zi, într-o societate democratică;
- necesitatea demersului de cunoaştere a drepturilor omului pentru dezvoltarea comportamentului de
respectare şi promovare a acestora, a toleranţei, pentru valorizarea pozitivă a diferenţelor;
- necesitatea dezvoltării spiritului civic, a competenţelor de exercitare a propriilor drepturi în condiţiile
respectării drepturilor celorlalţi;
- importanţa familiarizării tinerilor cu instrumentele naţionale şi internaţionale de protecţie a drepturilor
omului pentru dezvoltarea la tineri a comportamentului activ şi responsabil al acestora ca viitori
cetăţeni într-o societate democratică.
Succintul demers de abordare a drepturilor omului, realizat în gimnaziu, este dezvoltat în prezentul
curriculum, cu următoarele finalităţi:
- învăţarea despre drepturile omului (reflectată în cunoştinţe despre persoană, drepturi şi responsabilităţi
ale persoanei, apărarea drepturilor omului etc.);
- învăţarea pentru drepturile omului (reflectată în competenţe, în reflecţia critică asupra semnificaţiei
drepturilor omului, a respectării şi promovării acestora);
- învăţarea prin drepturile omului (reflectată în valori, atitudini şi comportamente).

Structura curriculumului include următoarele componente:

- Competenţe generale
- Valori şi atitudini
- Competenţe specifice şi conţinuturi
- Sugestii metodologice.

Competenţele generale sunt preluate din curriculumul şcolar de trunchi comun dezvoltat în liceu pentru
disciplinele socio-umane.
Competenţele specifice sunt corelate cu unităţile de conţinut, corespondenţa dintre acestea nefiind
biunivocă; o anumită competenţă specifică poate să fie atinsă prin diferite unităţi de conţinut.
Valorile şi atitudinile recomandate completează dimensiunea cognitivă a învăţării cu cea afectiv-
atitudinală şi morală din perspectiva studierii acestei discipline, dar şi a finalităţilor educaţiei.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum în proiectarea şi realizarea
activităţilor de predare-învăţare în concordanţă cu specificul disciplinei şi cu statutul acesteia de curs
opţional.

Drepturile omului – disciplină opţională (curriculum la decizia şcolii pentru liceu) 2

 COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea

demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese
din viaţa reală

2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor

situaţii-problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor personale de
dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în

cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei

lumi în schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii

VALORI ŞI ATITUDINI
Procesul de predare-învăţare a disciplinei opţionale Drepturile omului are la bază şi
promovează următoarele valori şi atitudini:

demnitatea persoanei;

drepturi şi responsabilităţi;

înţelegere reciprocă;

dialog intercultural;

relaţionare pozitivă cu ceilalţi;

toleranţă.

Drepturile omului – disciplină opţională (curriculum la decizia şcolii pentru liceu) 3

 COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
Competenţe specifice
1.1. Recunoaşterea valorii şi a demnităţii propriei
persoane şi a celuilalt, pentru interrelaţionarea
pozitivă în cadrul societăţii
1.2. Explicarea semnificaţiei drepturilor omului
pentru funcţionarea unei societăţi democratice
1.3. Analizarea unor documente de referinţă cu
privire la drepturile omului, pentru exercitarea
acestora în cunoştinţă de cauză
1.4. Identificarea drepturilor omului şi a
responsabilităţilor asociate fiecărui drept
4.1. Exercitarea drepturilor proprii şi asumarea
responsabilităţilor respectând drepturile celorlalţi
5.1. Participarea la luarea unor decizii cu referire
la situaţii reale sau imaginare, prin exercitarea
unor drepturi şi asumarea de responsabilităţi
1.5. Identificarea unor stereotipuri şi prejudecăţi
referitoare la drepturile omului
2.1. Formularea unui punct de vedere personal
asupra situaţiilor de încălcare a drepturilor omului
2.2. Utilizarea procedurilor de protecţie a
drepturilor omului în soluţionarea unor cazuri
reale sau imaginare care implică drepturile omului
3.1. Cooperarea cu ceilalţi pentru explicarea
necesităţii apărării drepturilor omului într-o
societate democratică
4.2. Proiectarea unui comportament raţional al
cetăţeanului, care încurajează interculturalitatea şi
integrarea socială
5.2. Participarea la identificarea unor soluţii
pentru probleme ale comunităţii, care implică
drepturile omului
Drepturile omului – disciplină opţională (curriculum la decizia şcolii pentru liceu)
Conţinuturi
I. Omul şi drepturile lui
 Identitatea şi demnitatea fiinţei umane.
 Ce reprezintă drepturile omului?
 Perspectivă istorică asupra drepturilor omului.
 Documente privind drepturile omului:
- Declaraţia Universală a Drepturilor Omului;
- Convenţia Europeană a Drepturilor Omului.
II. Drepturi şi responsabilităţi ale omului
 Drepturi ale persoanei.
 Drepturi politice şi civile.
 Drepturi economice, sociale, culturale.
 Responsabilităţi asociate drepturilor.
III. Încălcarea drepturilor omului
 Regimuri politice care încalcă drepturile omului.
 Exemple de încălcare a drepturilor omului în
diverse ţări.
 Stereotipuri şi prejudecăţi.
IV. Apărarea drepturilor omului
 Drepturile omului, separarea puterilor şi
democraţia.
 Organizaţii care apără drepturile omului:
- Organizaţii internaţionale (O.N.U., Consiliul
Europei, Uniunea Europeană), organizaţii şi
instituţii naţionale guvernamentale;
- Organizaţii internaţionale şi naţionale
neguvernamentale.
 Instrumente şi proceduri pentru asigurarea
aplicării documentelor în domeniul drepturilor
omului.
4
 SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum se adresează profesorilor care doresc să predea disciplina opţională Drepturile
omului şi a fost astfel conceput încât să contribuie la:
• sensibilizarea tinerilor pentru gestionarea diversităţii în cadrul drepturilor omului;
• promovarea de către tineri a drepturilor omului şi a responsabilităţilor asociate acestora.

Pentru formarea şi consolidarea competenţelor specifice pot fi folosite:

• diferite metode active, aşa cum sunt:
- analiza de text;
- brainstorming-ul;
- simularea;
- jocul de rol ;
- studiul de caz;
- analiza unor cazuri de încălcare a drepturilor omului prezentate în mass-media;
- portofoliul;
- învăţarea problematizată;
- învăţarea prin descoperire;
• diferite modalităţi de lucru cu elevii, aşa cum sunt:
- discuţiile libere în clasă în interpretarea unor cazuri;
- argumentarea pro şi contra unei idei;
- investigaţii ale unor cazuri de încălcare a drepturilor omului şi identificarea
abuzurilor comise;
- campanii de promovare în şcoală a drepturilor şi responsabilităţilor elevilor, a
egalităţii de gen etc.;
- colaborarea cu organizaţii neguvernamentale pentru cunoaşterea activităţilor;
iniţiate de acestea referitoare la promovarea şi apărarea drepturilor omului.

Modalităţile de evaluare trebuie concepute în strânsă legătură cu specificul cursului opţional propus. Se
recomandă, în acest sens folosirea cu precădere a metodelor alternative de evaluare, aşa cum sunt:
• elaborarea de proiecte pe teme date;
• analiza unor cazuri de respectare / încălcare a drepturilor omului;
• exerciţii de argumentare şi contraargumentare a respectării / încălcării drepturilor omului,
asumării de responsabilităţi;
• portofolii pe teme date;
• realizarea unor materiale (afişe, fluturaşi) de promovare în cadrul şcolii a drepturilor tinerilor;
• observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;
• autoevaluarea.

Drepturile omului – disciplină opţională (curriculum la decizia şcolii pentru liceu) 5

 BIBLIOGRAFIE

Gabriel A. ALMOND, Sidney VERBA – Cultură civică, Editura DU Style, Bucureşti, 1996.
Ramdane BABADJI – 100 and 1 terms for Human Rights Education, EIP Editions, Geneva, 2001.
Zygmunt BAUMAN, Libertatea, Editura DU Style, Bucureşti, 1998.
Joy BERRY – Abus et négligence, Québec, Canada, 1996.
Cezar BÎRZEA – Cultura civică, Editura trei, Bucureşti, 1999.
Ion DIACONU – Drepturile omului, Institutul Român pentru Drepturile Omului, Bucureşti, 1993.
Sylvie LOSLIER, Nicole POTHIER – Droits et libertés. Un parcours de luttes et d’espoir, Quebéc, 1999.
Mihaela MIROIU (coord.) – Cultură civică. Democraţie, drepturile omului, toleranţă, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1995.
Daniel SHAPIRO – Conflictele şi comunicarea, editura ARC, 1998.
Angela TEŞILEANU, Dorina CHIRIŢESCU – Mass-media şi educaţia civică. Ghid metodic, Editura
Sigma, Bucureşti, 1999.
*** ABC: Teaching Human Rights, New York and Geneva, 2003.
*** Human Rights and Social Work, United Nations, New York and Geneva, 1994.
*** Human Rights and Law Enforcement, United Nations, New York and Geneva, 2002.
*** National Human Rights Institutions, United Nations, New York and Geneva, 1995.
*** The Right to Human Rights Education, United Nations, New York and Geneva, 1999.
Declaraţia Universală a Drepturilor Omului.
Convenţia Europeană a Drepturilor Omului.
Constituţia României.

Drepturile omului – disciplină opţională (curriculum la decizia şcolii pentru liceu) 6

Grupul de lucru pentru curriculum:
Coordonator:
Prof. Angela TEŞILEANU - Expert C.N.C., Grupul Şcolar Nichita Stănescu, Bucureşti

Prof. Eugen STOICA - Inspector general – Ministerul Educaţiei şi Cercetării

Prof. Dorina CHIRIŢESCU - Colegiul Naţional Sf. Sava, Bucureşti
Prof. Elena BĂLAN - Şcoala Superioară Comercială “N. Kretzulescu”, Bucureşti
Prof. dr. Mihai NĂZDRĂVAN - Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bucureşti

Drepturile omului – disciplină opţională (curriculum la decizia şcolii pentru liceu) 7

 Anexa 2 la ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 3252 / 13.02.2006

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

SOCIOLOGIE

CLASA A XI-A

Filiera teoretică, profil umanist, specializările: ştiinţe sociale, filologie

Filiera vocaţională, profil militar MAI, specializarea ştiinţe sociale

Aprobat prin ordinul ministrului

Nr. 32 52/ 13.02.2006

Bucureşti, 2006
 NOTĂ DE PREZENTARE
În conformitate cu planurile-cadru de învăţământ pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin
Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 5718/ 232.12.2005, disciplina Sociologie beneficiază, la
clasa a XI-a, de următorul buget de timp:
 1 oră/săptămână la filiera teoretică, profilul uman (specializarea filologie);
 2 ore/săptămână la:
- filiera teoretică, profilul umanist (specializarea ştiinţe sociale);
- filiera vocaţională, profilul militar (Licee ale Ministerului Administraţiei şi Internelor),
specializarea ştiinţe sociale.

Curriculumul pentru disciplina Sociologie răspunde cerinţelor formulate în textul Legii învăţământului,
referitoare la idealul educaţional şi la finalităţile învăţământului.

Demersurile propuse prin actualul curriculum sunt concordante, de asemenea, cu spiritul şi cu

recomandările cuprinse în:
 Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaţionale şi de formare
profesională din Europa pentru perioada 2001 – 2010, ratificat de Consiliul Europei (Barcelona,
2002);

 Declaraţia Miniştrilor Europeni ai Educaţiei şi Formării Profesionale şi a Comisiei Europene,

adoptată la Copenhaga, 29-30 noiembrie 2002, privind întărirea cooperării europene în
domeniul formării profesionale – „Declaraţia de la Copenhaga”.

Locul acestei discipline în liceu este justificat de nevoia de a studia problematica vieţii şi organizării
sociale, astfel încât elevii :
- să îşi formeze propriul sistem de valori prin cunoaşterea şi raportarea la valorile sociale;
- să înţeleagă organizarea si funcţionarea societăţii, să internalizeze valorile democraţiei, fapt care le
va permite o inserţie activă şi responsabilă în viaţa socială.

Aceste finalităţi sunt realizate prin intermediul următoarelor dimensiuni ale Sociologiei, ca disciplină:
 dimensiunea explicativ-informativă, vizând însuşirea cunoştinţelor despre societate şi viaţa socială;

 dimensiunea normativă, referitoare la însuşirea unor norme a căror respectare asigură ordinea şi
coeziunea socială;

 dimensiunea interogativ-reflexivă şi valorizatoare, care are în vedere dezvoltarea competenţelor

specifice gândirii critice;

 dimensiunea practică, urmărind depăşirea simţului comun în perceperea realităţii sociale şi

pătrunderea în universul cunoaşterii ştiinţifice, printr-un aparat conceptual specific şi printr-o
metodologie proprie, asigurându-se astfel întemeierea raţională a deciziilor şi comportamentelor.

Sociologie – clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 2

Structura curriculumului include următoarele componente:
 Competenţe generale
 Valori şi atitudini
 Competenţe specifice şi unităţi de conţinut
 Sugestii metodologice.

Conţinuturile nemarcate prin asterisc (*) şi corp de literă cursiv se adresează claselor ai căror elevi
studiază disciplina Sociologie în 1 oră/săptămânal.

Pentru clasele ai căror elevi studiază disciplina Sociologie în 2 ore/săptămânal se adaugă conţinuturile
marcate prin asterisc (*) şi corp de literă cursiv.

Elementele de noutate sunt legate de următoarele aspecte:

 orientarea către latura pragmatică a aplicării curriculumului: corelarea dintre unităţile de conţinut şi
competenţele specifice permite profesorului să realizeze conexiunea explicită între ceea ce se învaţă şi
scopul pentru care se învaţă; corelaţia propusă are în vedere posibilitatea ca o anumită competenţă
specifică să poată fi atinsă prin diferite unităţi de conţinut, neexistând o corespondenţă biunivocă între
acestea;

 recomandarea unor valori şi atitudini care să completeze dimensiunea cognitivă a învăţării cu cea
afectiv-atitudinală şi morală, din perspectiva finalităţilor educaţiei, dar şi a disciplinei Sociologie;

 includerea unor sugestii metodologice care să orienteze spre modalităţi didactice concrete de utilizare a
curriculumului în proiectarea şi realizarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare.

Programa se adresează atât profesorilor, cât şi autorilor de manuale. Lectura integrală a programei
este absolut necesară înaintea proiectării unităţilor de învăţare.

Programa este concepută astfel încât să încurajeze creativitatea didactică şi adecvarea demersurilor
didactice la particularităţile elevilor. Profesorii şi autorii de manuale îşi pot concentra atenţia în mod diferit
asupra activităţilor de învăţare şi asupra practicilor didactice. Diversitatea situaţiilor concrete face posibilă şi
necesară o diversitate de soluţii didactice. Din această perspectivă, propunerile programei nu trebuie privite
ca reţetare inflexibile. Echilibrul între diferite abordări şi soluţii trebuie să fie rezultatul proiectării didactice
personale şi al cooperării cu elevii fiecărei clase în parte.

Sociologie – clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 3

 COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea

demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese
din viaţa reală

2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor

situaţii-problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor personale de
dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice,

în cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei

lumi în schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezovarea problemelor comunităţii

VALORI ŞI ATITUDINI

Competenţele generale şi specifice pe care trebuie să le formeze procesul de predare-

învăţare a Sociologiei se bazează pe şi promovează următoarele valori şi atitudini:

 Spirit de observaţie şi interes pentru cunoaşterea obiectivă de tip sociologic

 Disponibilitate pentru dialog şi relaţionare pozitivă cu ceilalţi
 Conştientizarea identităţii personale şi valorizarea pozitivă a diferenţelor
 Spirit critic, solidaritate şi asumarea responsabilităţii faptelor personale
 Acceptarea diversităţii şi toleranţă.

Sociologie – clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 4

 COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI1

Competenţe specifice Conţinuturi

1.1. Identificarea metodelor, tehnicilor, procedeelor şi Perspectiva sociologică asupra societăţii.
instrumentelor de investigare sociologică, aplicabile în Metodologia cercetării sociologice
diferite contexte
2.1. Elaborarea unor instrumente de lucru (chestionare,  Specificul cunoaşterii sociologice.
fişe de observaţie, ghid de interviu) Metode, tehnici, procedee, instrumente
2.2. Explicarea fenomenelor şi proceselor sociale pe baza ale investigaţiei sociologice
analizei şi interpretării datelor obţinute prin investigaţia  *Etapele investigaţiei sociologice
sociologică
2.3. Proiectarea şi interpretarea rezultatelor unei cercetări
sociologice
1.2. Identificarea rolului sociologiei în analiza faptelor, Societatea şi viaţa socială
fenomenelor şi a proceselor sociale
2.4. Utilizarea unor instrumente specifice sociologiei  Structura socială
pentru analiza vieţii sociale - Status şi rol
2.5. Analizarea procesului socializării şi a rolului unor - Relaţii sociale
agenţi de socializare – familia, mass-media, instituţii - Grupuri sociale; grupuri mici
educaţionale, grupuri – în realizarea socializării - *Stratificarea socială (stratificarea
2.6. Caracterizarea individului în multiplele lui ipostaze: în societăţile tradiţionale,
membru al unei familii, al unui grup social (de prieteni, industriale şi postindustriale)
colegi ş.a.)  Instituţii şi organizaţii sociale
3.1. Utilizarea instrumentelor de cercetare sociologică în - Familia, şcoala, biserica, statul,
rezolvarea unor sarcini de lucru prin cooperare cu ceilalţi partidele politice, ONG-urile
4.1. Argumentarea necesităţii ordinii şi controlului social  Socializarea
pentru funcţionarea normală a unei societăţi - Rolul socializării
4.2. Analizarea unor comportamente prin raportare la - Stadiile socializării (primară,
valori dezirabile secundară, resocializarea)
4.3. Analizarea unor comportamente antisociale: corupţia, - *Agenţi de socializare (familia,
infracţionalitatea ş.a. şcoala, grupul, mass-media)
5.1. Determinarea unor tendinţe de evoluţie a unor  Probleme sociale (discriminarea,
probleme sociale din comunitate (discriminarea, infracţionalitatea, conflictele sociale,
infracţionalitatea, conflicte sociale) corupţia, sărăcia)
5.2. Proiectarea unui comportament prosocial impus de  *Ordine şi control social
relaţia status-rol  *Schimbare socială

1
Conţinuturile marcate prin asterisc (*) şi corp de literă cursiv sunt obligatorii numai pentru specializarea ştiinţe
sociale, din cadrul filierelor teoretică şi vocaţională, unde disciplina Sociologie are alocate, în planurile-cadru
corespunzătoare, câte 2 ore/ săptămână.

Sociologie – clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 5

 SUGESTII METODOLOGICE

Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adresează profesorilor care predau
disciplina Sociologie. Acesta a fost conceput în aşa fel încât să permită profesorului:

- să orienteze elevii în investigarea societăţii şi vieţii sociale prin utilizarea unor instrumente şi
tehnici specifice Sociologiei;

- să-şi orienteze propria activitate pentru formarea la elevi a competenţelor specifice

domeniului Sociologiei;

- să-şi manifeste creativitatea didactică şi să adecveze demersurile didactice la particularităţile

elevilor cu care acesta lucrează.

Sugestiile metodologice au în vedere deplasarea semnificativă de accent realizată prin programă de

pe conţinuturi pe competenţe.

Unităţile de conţinut sunt prezentate într-o ordine care nu este obligatorie.

Pentru accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei se va face apel la:

- experienţa de viaţă a elevilor;

- exemple din societatea românească.

Considerarea elevului ca subiect al activităţii instructiv-educative şi orientarea acesteia înspre

formarea competenţelor specifice presupun respectarea unor exigenţe ale învăţării durabile, printre care:

- utilizarea unor metode active (de exemplu, învăţarea prin descoperire, învăţarea
problematizată, învăţarea prin cooperare, simularea, jocul de roluri), care pot contribui la
formarea capacităţii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, la exprimarea
liberă şi argumentată a propriei opinii;

- exersarea lucrului în echipă în proiectarea unei cercetări, în elaborarea eşantionului, analiza,

prelucrarea şi implementarea rezultatelor;

- realizarea unor observaţii, studii de caz, micro-anchete, sondaje de opinie în care elevii să
elaboreze şi să aplice instrumentele specifice de cunoaştere sociologică;

- operarea cu diferite alternative explicative în interpretarea unor fapte, fenomene, procese sociale;

- formularea unor ipoteze de cercetare sociologică, formarea deprinderii de a sesiza posibile

corelaţii între variabile, educarea spiritului de observaţie.

Metodologia cercetării sociologice este o unitate de conţinut distinctă, cu propriile competenţe

specifice şi secvenţe de conţinut, dar care trebuie aplicată la fiecare unitate de conţinut, ţinându-se
cont de specificul problemelor tratate.

Profesorii şi autorii de manuale vor avea în vedere cel puţin următoarele metode, tehnici:
observaţia, monografia, ancheta pe bază de chestionar, interviul, sondajul de opinie. Autorii de manuale
au libertatea să opteze pentru metodele, tehnicile şi instrumentele de investigare cele mai semnificative,
astfel încât să faciliteze cunoaşterea vieţii sociale şi să formeze comportamente adecvate diverselor
contexte situaţionale.

Sociologie – clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 6

Grupul de lucru pentru Curriculum:
prof. Eugen STOICA Inspector general – Ministerul Educaţiei şi
Cercetării
prof. Angela TEŞILEANU Expert C.N.C., Grupul Şcolar “Nichita Stănescu”,
Bucureşti
prof. Elena BĂLAN Şcoala Superioară Comercială “N. Kretzulescu”,
Bucureşti
prof. Dorina CHIRIŢESCU Colegiul Naţional Sf. Sava, Bucureşti
prof. dr. Mihai NĂZDRĂVAN Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bucureşti
prof. Florina OŢET Colegiul Naţional “Andrei Şaguna”, Braşov
prof. dr. Sorin SPINEANU- DOBROTĂ Inspector de specialitate – S.N.E.E.

Sociologie – clasa a XI-a, ciclul superior al liceului 7