Invatarea constienta

1.Invatarea prin reprezentare:se refera la principalele sarcini intelectuale majore ale copilului si constau
in insusirea sensurilor unor simbolurilor individuale.Exemplu:repetarea cuvantului caine si aratarea
animalului de catre parinte.

2.Invatarea notiunilor:implina dobandirea sensului logic (gruparea notiunilor datorita caracterelor lor
comune), dar si psihologic ale unor relatii exprimate prin cuvinte.

Stadiile invatarii notiunilor:

*formarea notiunilor-descoperirea are loc de la particular la general;(jocul cu anumite obiecte si

imaginea elaborata de acestea in prezenta dar si in absenta obiectului.)

*denumirea notiunii-cu ajutorul reprezentarilor,acestuia ii va fi mai usor sa recunoasca unele

obiecte.Exemplu:jocul cu un cub urmata de rostirea notiunii sau desenul lui.

3.Invatarea propozitiilor:consta in intelegerea sensului ideii transmise de o anumita propozitie,precum si

perceperea relatiilor dintre o propozitie care transmite date generalizate(Crocodilii ii mananca pe copii) si
la cele care ofera date particulare(Aligatorul vecinului l-a mancat pe Billy).

*Sintaxa-intelegerea cuvintelor individual(cuvinte de legatura-prepozitii,conjunctii,cuvinte determinate-

articole,adjective,parti flexibile-care determina numarul,genul,cazul timpul.)

Tipuri de relatii existente in propozitii:

Relatii de subordonare-noile idei sunt subsumate unor idei mai cuprinzatoare.

Relatii de subordonare:a)derivativa-unei idei deja formate i se adauga altele(Pisica se catara in

copac>Pisica vecinului se catara in copacul nostru.)

b)corelativa-propozitiile existente sunt modificate,pentru a ajuta la

intelegerea altora( Paralelogramul-figura inchisa,cu patru laturi,ale carui laturi opuse sunt paralele.In
momentul predarii notiunii de romb-Rombul este un paralelogram in care toate laturile sunt egal.).

Relatii de supraordonare-se invata o propozitie cu o sfera mai cuprinzatoare,prezentata de care profesor

sau in manuale,urmand sa fie prezentate pe intelesul elevilor.(Suma unchiurilor orcarui patrulater este
de 360 de grade).

Relatii de combinare-invatarea unor propozitii noi care nu se afla nici in relatie de subordonare nici in
relatie de supraordonare.Exemplu:explicarea de catre profesor a modului de functionare a pendulului-
asta numai daca elevii au anumite cunostinte de geometrie si de mecanica newtoniana.

Invatarea mecanica
Exisat invatare mecanica in cazul in care:

*materislul de studiu este lipsit de semnificatie;

*celui in cauza ii lipsesc ideile relevante din propria sa structura cognitiva;

*nu are dispozitia necesara unei invatari constiente.

Alte cauze care au dus la incurajarea unei invatari mecanice:

* existenta unor lacune la materiile dificile-de aici poate proveni si neincrederea in fortele proprii ale
elevilor,deoarece este mai usor sa mimeze o intelegere cu ajutorul memorarii mecanice si nu esenta
subiectelor;

* profesorul a pus accentul pe notiune,definitia data concret si nu esenta ei,inteleasa din punctul de
vedere al elevului.

Invatarea prin descoperire

Invatarea prin descoperire-se refera la situatia in care materialul de stidiu nu este prezentat intr-o forma
finala celui ce invata(asa cum se petrece in invatarea prin receptare) si necesita o anumita activitate
mentala(rearanjare,reorganizare,sau transformarea materialului dat) asta inainte de a fi incorporat
rezultatul rezyultatul final in structura cognitiva.

Cauze care au dus la aparitia invatarii prin descoperire:

* utilizarea modelelor cateherice;

* absenta raportarii matamantului la problemele/experientele cotidiene ale elevilor;

* memorarea unor notiuni pe care ei nu le cunoateau in intregime;

Din aceste cauze au luat nastere noi metode:experienta directa,imediata si concreta,cu scopul de a
intelege ceea ce invata,precum si rezolvarea de probleme si pe cercetare,pe invatarea incidentala si cea
in situatiile naturale necontrafacute.

Noile metode folosite sunt:activtate practica,"metoda proiectelor" precum si invatarea "pentru si prin
rezolvarea de probleme".

Transmiterea materialului de stidiu-sunt utilizate adesea metodele de descoperire inductiva-in cazul

scolarilor aflati in stadiului concret-operational.

Testarea celor invatate-se realizeaza pe baza unor intrebari sau a unor exemple date de elevi,din
experienta lor.

Rezolvarea de probleme-sunt predate strategii care sa il ajute in astfel de situatii,dar acestea nu pot fi
verificate daca au fost intelese,pana elevul nu se comfrunta cu ele.

Transferul-exemplele sunt date de elev sau acesta reuseste sa le identifice in contexte diferite;necesita o
mai mare peroada de timp pentru a se perfectiona in ele.

Motivatia-apare in cazul in care elevul este dornic de cunoastere,deschis spre noi situatii.Exista cazuri
cand unele date si rezultate sunt transmise de profesor si de parinti, cu explicatiile de rigoare.

Invatarea prin descoperire la principalele discipline

Invatarea cititului:

*invatarea convertirii unor cuvinte separate scrise in cuvinte separate rostite(relatie intre fenome si
grefeme);

* invatarea modului in care aceste cuvinte se combina si astfel rezulta o propozitie.

Invatarea unei a doua limbi-se referea la citirea in limba respectiva,la traducerea din ea si la scrierea unor
texte din ea.In unele scoli se practica modelul invatarii inductive-sa inteleaga varianta vorbita si apoi cea
scrisa,cea mai deasa fiind metoda audio-orala.

Invatarea matematicii si algebrei

In cazul invatarii amtematicii este mult mai usor,deoarece fiecarei notiuni i se poate atasa o anumita
inagine,desen,la fel si in cazul operatiilor-acestea pot fi prezentate si sub forma unor planse.In cazul
invaratii numerelor,aceasta se face in anumite stadii,in functie de varsta lor;urmeaza etapa cand el poate
sa claseze locul lor in functie de alte numere.In cazul invatarii operatiilor
adunare,scadere,inmultire,impartire,dupa mai multe exemple se formeaza asemenea notiunilor.

Simbolurile aritmetice sunt prezentate prin combinarea simbolurilor auditive,urmate de cele

matematice.

Combinatiile de numere-este asemanatoare cu explicatiile pe care le-am intalnit si la invatarea

propozitiilor.Elevul va fi capabil sa combine reprezentarile sensurilor,ajungand sa memoreze rezultaele
unor operatii,fara a mai fi nevoit sa le mai repete la fiecare exercitiu.