PROPUNATOR :

Damaschin Larisa

2010/2011
PROPUNĂTOR : Damaschin Larisa
CLASA : A IV-A
DURATA : UN AN ŞCOLAR
1 ACTIVITATE / SĂPTĂMÂNĂ/ 34 ore / AN
TIPUL: OPŢIONAL TRANSCURRICULAR

„Copilul râde : ÎNŢELEPCIUNEA ŞI IUBIREA MEA E JOCUL!”

(Lucian Blaga)
ARGUMENT

Misiunea unui dascăl modern este promovarea unui curriculum şcolar viu, pe care
elevul să-l perceapă nu ca pe un timp petrecut într-o stare de tensiune şi de frustrare, fără
legătură cu viaţa şi cu viitorul lui, ci ca pe un timp trăit interesant, util, într-o atmosferă
confortabilă psihic, în comuniune cu partenerii învăţării: dascălul şi colegii săi. Pentru
realizarea acestui obiectiv este foarte indicat să se pună accent pe utilizarea metodelor de
învăţare prin cooperare . Predarea – învăţarea prin corelarea obiectelor de studiu reprezintă
cheia spre pătrunderea în sufletul copiilor, ceea ce activează şi stimulează creativitatea lor,
contribuind la unitatea procesului instructiv–educativ, la formarea unui om cu o cultură vastă.
Opera de artă vorbeşte din plin numai aceluia, care reuşeşte să comunice cu autorul, atât pe
planul gândiri, cât şi pe cel al simţirii, percepţia artistică fiind un fenomen deosebit de
complex.
Pornind de la aspiraţiile, aptitudinile şi preferinţele fiecărui participant, într-o
atmosferă plăcută de lucru, se pot evita blocajele emoţionale în preluarea şi interpretarea
rolurilor de către elevi. Aşa cum spunea Ioan Slavici: ,, Copilul nu se pătrunde de iubirea de
muncă decât făcând ceea ce face din propriul său îndemn şi cu plăcere deplină. Acela care îl
sileşte să facă ceea ce el însuşi nu vrea îi este duşman şi îi strică viaţa întreagă.”
Prin opţionalul „Suflet de copil în armonie interdisciplinară”, în care se îmbină în
mod armonios jocul, muzica, spectacolul şi munca în echipă, îmi propun să descopăr
universul plin de sinceritate, de spontaneitate şi de fantezie al acestor elevi, având mereu în
minte cuvintele lui Alexandru Vlahuţă :,,Noi, cei mari, uităm adesea c-am fost copii. Şi lucrul
acesta ar trebui să ni-l aducem aminte, mai ales când ne găsim în faţa copiilor”.
Toţi copiii sunt talentaţi, toţi pot să se exprime artistic într-un gen sau altul spre
delectarea lor şi a celor din jur. Prin intermediul acestui program de opţional am îmbinat
armonios: limba şi literatura română, educaţia muzicală, educaţia plastică, educaţia fizică,
abilităţile practice, copilul primind astfel ocazia de a-şi pune în valoare calităţile vocale,
dicţia, prezenţa scenică, îndemânarea, creativitatea, dorinţa de afirmare, siguranţa de sine.
Noi, dascălii, creăm cadrul favorabil exprimării libere, stimulăm spiritul de echipă, îi adaptăm
pe copii la cerinţele scenei, ale publicului, generând o atitudine degajată, lipsită de emoţii. În
plus, îi educăm atât ca artişti, cât şi ca spectatori, le formăm o anumită ţinută profesională
pentru viitor.
Muzica şi cântul sensibilizează copiii şi le oferă o temelie în construirea simţului
estetic şi a gândirii critice, în timp ce jocul şi activitatea în grup organizat face ca un copil
timid să îndrăznească mai mult, iar copilul tăcut se va deschide în faţa coechipierilor săi,
copilul sărac nu se va mai deosebi de cel bogat. Anumite dificultăţi de adaptare şi de învăţare
se vor ameliora sau chiar vor dispărea, astfel copiii vor participa activ şi conştient la toate
activităţile propuse.
 Iniţierea copiilor în procesul de creaţie teatrală le oferă posibilitatea de a-şi
manifesta creativitatea, personalitatea, preferinţele, exprimarea liberă, pregătindu-i să-şi
formeze obişnuinţa de a lua atitudine faţă de ceea ce se întâmplă în jurul lor.
Prin acest opţional elevii îşi exersează lectura, memoria, cpacitatea de comunicare
orală, de adaptare la atmosfera specifică a unor astfel de situaţii. Copilul implicat într-o astfel
de activitate va reuşi mai uşor să-şi învingă inhibiţiile,emoţiile, să se manifeste spontan şi
dezinvolt, să se integreze într-un grup. Sufletul copilului, asemeni unui « diamant neşlefuit »,
aşteaptă abilitatea şi creativitatea noastră – a dascălilor, pentru a cizela din ei « piatra » cea
mai preţioasă a viitorului de « mâine ».
Acceptarea artei teatrale ca obiect de studiu determină educarea capacităţii de
înţelegere a unui spectacol, de analiză estetică a acestuia, de emitere a unor judecăţi de
valoare, copilul fiind dispus să empatizeze cu personajele şi, implicit cu cei din jurul său.
Copilul astfel înzestrat, cu vizibile calităţi artistice, va place, va emoţiona, va cuceri,
pe toţi cei ce-şi sacrifică din timp pentru a-i vedea, pentru a-i asculta, pentru a-i aplauda,
pentru a-i încuraja.

Arii curriculare implicate: -Limbă şi comunicare

-Arte
-Tehnologii

Obiectiv transdisciplinar :
Dezvoltarea capacităţii de a comunica, folosind limbaje specifice artei dramatice.

Bibliografie:
1. Surdu Ion, Dănilă Ion – Comunicare, exerciţii, Ed . Coresi-Bucureşti, 1996;
2. Şoitu Laurenţiu – Pedagogia comunicării, Ed.Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1997;
3. Programe şcolare pentru învăţământul primar – Discipline opţionale, Axa, 2000;
4. Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare – Descriptori de performanţă pentru
învăţământ primar, ProGNOSIS 2000;
5. Ana Letiţia Comănici,Nicolaie Comănici,Cornelia Marta – Teatrul pentru copii, Ed.
Aramis;
6. Sofica Matei, Cântece metodice – ciclul primar, Ed. Aramis.
 I. OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a anui mesaj oral sau scris

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi rostire expresivă
3. Dezvoltarea capacităţii de sinteză a cunoştinţelor acumulate la alte discipline şi utilizarea
lor în vederea realizării unor produse originale
4. Înţelegerea unui spectacol de teatru şi desprinderea învăţăturii
5. Dezvoltarea spiritului de echipă, a colaborării, în funcţie de reguli acceptate.

II OBIECTIVE DE REFERINŢA SI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI

DE ÎNVĂŢARE

1.Dezvoltarea capacităţii de receptare a unui mesaj oral

sau scris
Obiective de referinţă
1.1 să înţeleagă semnificaţia globală a
mesajului transmis;
1.2 să identifice caracteristici fizice şi
morale ale personajelor;
1.3 să recite poezii, respectând pauzele
gramaticale şi psihologice, cu ritmul
şi intonaţia adecvate mesajului
transmis;
1.4 să reproducă un rol cu intonaţia şi
mimica adecvată;
Activităţi de învăţare
-exerciţii de citire explicativă;
-exerciţii de sesizare a aspectului esenţial
dintr-un mesaj transmis;
-exerciţii de audiere, lecturare, vizionare
a diferite opere dramatizate;
-desprinderea caracteristicilor fizice şi
sufleteşti ale personajelor;
-grupări de personaje în funcţie de
anumite caracteristici;
- exerciţii-joc de mimică şi gestică;
- exerciţii-joc de redare a unor sentimente,
acţiuni sau obiecte cu ajutorul gesturilor şi
mimicii;
-exerciţii de memorare şi recitare expresivă;
-interpretarea unui rol în cadrul unor piese
de teatru;
2.Dezvoltarea capacităţii de expimare orală şi de rostire
expresivă:
Obiective de referinţă
2.1 să emită corect sunetele;
2.2 să emită sunete astfel încat să redea
o anumită stare sufletească;
2.3 să pronunţe corect, clar şi expresiv
enunţuri memorate sau formulate de
ei înşişi;
2.4 să-şi adapteze vorbirea în funcţie de
partenerul de dialog şi de personajul
interpretat;
3.Dezvoltarea capacităţii de sinteză a cunoştinţelor
acumulate la alte discipline şi utilizarea lor în vederea
realizării unor produse originale:
Obiective de referinţă
3.1 să utilizeze cunoştinţele asimilate la
orele de limba româna, în dramatizări
şi jocuri de rol;
3.2 să utilizeze cunoştinţele de geometrie
în realizarea unor elemente de decor;
3.3 să aplice cunoştinţele muzicale la
Activităţi de învăţare
-exerciţii de control asupra respiraţiei;
-frământări de limbă;
-exerciţii de pronunţie a unor grupuri de
sunete sau a unor vocale cu diferite
tonalităţi, intensităţi, durate;
-exerciţii de rostire fluentă şi corectă;
-exerciţii de înterpretare a diferitelor
tipuri de caractere;
-exerciţii de recitare;
-exerciţii de memorare selectivă;
-jocuri de rol;
-jocuri de mimică, pantomimă;
-intreceri, concursuri;
-exerciţii de construire corectă a unor
replici adecvate ca raspuns la înţelegerea
mesajului interlocutorului;
-prezentarea unui moment teatral
inspirat din activitatea cotidiană a
elevilor;
-jocuri cu mişcări scenice;
Activităţi de învatare
- exerciţii de dramatizare a unor texte
literare studiate sau citite, jocuri de rol
-exerciţii de recitare exrpesivă a unor
poezii;
-construirea unor elemente de decor
folosind cercuri, pătrate etc.;
-interpretarea unor piese muzicale în
 activităţile teatrale(interpretare vocală,
înălţimea şi durata sunetelor)
3.4 să cânte nuanţat expresiv,
exteriorizându-şi trăirile emoţionale prin
gestică, mimică, mişcare;
3.5 să utilizeze cunoştinţele însuşite la
celelalte discipline în vederea realizării
unor scurte scenete pe diverse teme
3.6 să-şi ajute colegii în construirea
personajelor prin jocuri de rol în doi;
3.7 să participe la confecţionarea
decorurilor, a costumelor şi a altor
materiale de recuzită;
4. Înţelegerea unui spectacol de teatru şi desprinderea
învăţăturii:
Obiective de referinţă
4.1 să cunoască forme de manifestare
dramatică specifice poporului nostru
4.2 să-şi exprime impresiile declanşate
de vizionarea de spectacole, argumen-
tând punctele tari/slabe;
4.3 să desprindă învăţăminte morale din
textele lecturate şi spectacole vizionate;
5.Dezvoltarea spiritului de echipă, a colaborării, în
funcţie de reguli acceptate:
Obiective de referinţă
5.1 să manifeste cooperare, iniţiativă şi
disponibilitate faţă de partenerul de
dialog;
cadrul sunetelor;
-exerciţii de dezvoltare a expresivităţii;
-participare la activităţi corale;
-cântare vocală individuală şi în grup, la
unison, cu ison şi în canon;
-jocuri muzicale;
-exerciţii de improvizaţie a unor
scenete
-exerciţii-joc de recunoaştere şi reproducere
-jocuri de rol;
- realizarea unor decoruri simple din diferite
materiale;
-confecţionarea unor măşti adecvate
pieselor prezentate;
Activităţi de învăţare
-organizarea unui moment teatral
-audiere şi vizionare de spectacole
-analiza a spectacolului
-participarea la serbări, spectacole ale
altor trupe;
-dialoguri pe baza textelor studiate sau a
a spectacolelor vizionate;
-exprimarea unor opinii personale;
Activităţi de învăţare
-exerciţii de adaptare a vorbirii în
funcţie de partenerul de dialog;
-exerciţii de dezvoltare a iniţiativei
comunicative şi a capacităţii de a

5.2 să participe în echipe de lucru la
realizarea componentelor recuzitei;
5.3 să-şi asume diferite roluri în cadrul
echipei;
5.4 să se integreze corect şi eficient în rol
şi în echipa cu care lucrează;
5.5 să împărtăşească cu echipa satisfacţia
prilejuită de interpretarea momentelor
artistice.
interveni în cadrul comunicării;
-activităţi în grup de realizare a
elementelor de recuzită(decoruri,
paravan);
-jocuri de rol;
-asumrea diverselor roluri în cadrul
distribuţiei;
-exerciţii de dirijare a atenţiei şi
corectare a stăpânirii de sine spre
scopul final al muncii în echipă;
-organizarea de spectacol cu public;
-jocuri şi întreceri pe echipe.

III. CONŢINUTURILE ÎINVĂŢĂRII

1.Formarea capacităţii de comunicare:

• Comunicarea orală
• Comunicare.Componentele comunicării dialogate
• Factorii perturbatori ai comunicării
• Formulaarea mesajului
• Propoziţia.Intonarea propoziţiilor
• Dialogul
• Construirea de dialoguri în situaţii concrete(în familie, la şcoală,în mijloacele
de transport, la teatru)

2.Lumea teatrului:

• vizionarea de spectacole, proiecţii, etc

• vizitarea şi cunoaşterea unei instituţii specializate
• întâlniri cu actori, autori de piese pentru copii

3. Confecţionarea recuzitei:

• crearea şi cofecţionarea decorurilor

• adaptarea costumelor

4.Noţiuni de artă dramatică:

 • Mişcare scenică: mişcare scenică cu şi fără paravan
• Vorbire scenică: exerciţii de dicţie, respiraţie, expresivitate
• Atenţie scenică: corelarea cu partenerii

5.Dramaturgie creatoare:

• jocuri de rol, jocuri de creaţie

• improvizaţie, mimică, pantomimă
• monologuri/dialoguri pornind de la o temă(personaj) dată
• concursuri

6.Realizarea momentelor artistice:

• lectura pe roluri, analiza personajelor

• repetiţii “de text”, “de mişcare”
• punerea în scenă a momentelor artistice
• spectacole

7.Cântece potrivite piselor de teatru:

●cântece de primăvară;
●cântece închinate mamei
●cântece despre plante şi animale;
●cântece despre copilărie;
●colinde şi cântece despre iarnă;

8.Reprezentarea teatrală:
●jocuri de rol (pe teme diverse) ;
●recitări de poezii, fabule;
●poveşti cunoscute – dramatizări în versuri - texte suport : „Albinuţa leneşă”; „Un
dar pentru mama”; „Hora primăverii”; „Cearta legumelor”; „Florile prieteniei”;
„A sosit iarna”; „Sfârşit de an şcolar”; „Sarea în bucate”; „Frumoasa din pădurea
adormită”; „Hansel şi Grettel”.

9.Elemente de regie tehnică

• montarea decorurilor
• stabilirea fondului muzical
 IV. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ
Obiective cadru
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare
a unui mesaj oral sau scris
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare
orală şi de rostire expresivă
3. Dezvoltarea capacităţii de sinteză a
cunoştintelor acumulate la alte
dicipline şi utilizarea lor în cadrul
orelor de teatru
4. Cunoaşterea formelor de teatru
specifice poporului nostru, înţelegerea
unui spectacol de teatru
Standardele
S1 Deprinderea aspectului esenţial, a
învăţămintelor morale, cât şi a unor
iformaţii de detaliu dintr-un mesaj
transmis
S2 Deprinderea unor trăsături fizice şi
morale ale personajelor întâlnite în
textele lecturate şi spectacole vizionate
S3 Deprinderea sensului global al unui
scurt mesaj audiat
S4 Reproducerea unor mesaje scurte
S5 Adaptarea mesajului la partener în
situaţia de comunicare dialogată
S6 Recitarea expresivă a unor poezii
S7 Dramatizarea unor texte literare
studiate sau citite
S8 Interpretarea unor piese muzicale în
cadrul scenetelor
S9 Recunoaşterea formelor de teatru
specifice poporului nostru
S10 Cunoaşterea unor elemente de istorie a
teatrului romanesc
S11 Înţelegerea şi explicarea mesajului
transmis printr-un spectaacol de
teatru
5. Dezvoltarea spiritului de echipă S12 Realizarea elementelor de recuzită
S13 Aplicarea regulilor stabilite în
desfăşurarea întrecerilor pe grupe de
lucru

V. MODALITĂŢI DE EVALUARE

Probe orale :

• susţinerea unui dialog pe o temă dată;

• exerciţii de dicţie;

• concursuri „Cel mai bun recitator”, „Ghiceşte personajul, autorul,

opera!”

Probe scrise:

• teme pentru acasă;

• descrierea costumului şi a celorlalte materiale de recuzită necesare;

• descrierea unui personaj.

Probe practice :

• memorarea şi reproducerea unui rol în cadrul unei reprezentaţii teatrale

cu public;

• organizarea concursului de teatru “Atenţie, se joacă teatru!”

Observarea sistematică a elevilor;

Portofoliu cu toate fişele de lucru;

Autoevaluarea;

Concursuri şcolare;

Serbări şcolare;

Expoziţii cu lucrările realizate pe parcursul derulării programului de opţional;

 Spectacole organizate de comunitate.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ORIENTATIVĂ

Semestrul I – II 2010 / 2011

NR. UNITĂŢI DE OB. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. SĂPT.

CR ÎNVĂŢARE REF OR
T . E
1. Formarea 1.4 Comunicarea orală 3 I-III
capacităţii 1.5 Comunicare.Componentele
1.6 comunicării dialogate
de Factorii perturbatori ai comunicării
comunicare: Formularea mesajului
Propoziţia.Intonarea propoziţiilor
Dialogul.Construirea de dialoguri în
situaţii concrete(în familie, la şcoală,în
mijloacele de transport, la teatru)

2. Lumea 2.1 Vizionarea de spectacole, proiecţii, etc 2 IV-V

3.2 Vizitarea şi cunoaşterea unei instituţii
specializate
teatrului: Întâlniri cu actori, autori de piese
pentru copii
Drumeţie – la Teatrul de Nord Satu
Mare
3. Confecţionar 2.1 Crearea şi cofecţionarea decorurilor 2 VI-VII
ea recuzitei: 2.2 Adaptarea costumelor la piesele de
3.2 teatru studiate

4. Noţiuni de 1.1 Mişcare scenică: mişcare scenică cu şi 6 VIII-

artă 1.2 fără paravan XIII
1.3 Vorbire scenică: exerciţii de dicţie,
dramatică: 1.5 respiraţie, expresivitate
„A sosit Atenţie scenică: corelarea cu
iarna” partenerii
„Spectacol Serbare de Crăciun cu invitaţi – prima
de Crăciun” ieşire în faţa publicului
Colinde şi cântece despre iarnă;
5. Dramaturgie 2.4 Jocuri de rol, jocuri de creaţie 2 XIV-
creatoare: 3.2 Improvizaţie, mimică, pantomimă XV
Monologuri/dialoguri pornind de la o
„Datini şi temă(personaj) dată
obiceiuri” Concursuri
6. Realizarea 2.1 Lectura pe roluri, analiza personajelor 2 XVI-
momentelor 2.4 Repetiţii “de text”, “de mişcare” XVII
Punerea în scenă a momentelor
artistice: artistice
„Carnavalul Cântece despre plante şi animale;
copiilor” Spectacole cu invitaţi
Concursuri
7. Cântece 3.4 Cântece de primăvară; 5 I-V
potrivite Cântece închinate mamei
Cântece despre flori;
piselor de Expoziţie cu lucrări pentru mama
teatru:
„Mamă,
pentru tine”
8. Reprezentar 2.3 Interpretarea unui rol în cadrul unor 4 VI-IX
ea teatrală: 2.4 piese de teatru
3.4 Confecţionarea unor măşti
„Hora Cântece despre plante şi animale;
primăverii” Punerea în scenă a tradiţiilor pascale
„Albinuţa Realizarea decorului de către elevi
leneşă” Expoziţie cu lucrări de primăvară

9. Elemente de 1.4 Interpretarea unui rol în cadrul unor 3 X-XII

regie 2.4 piese de teatru
Jocuri de rol (pe teme diverse) ;
tehnică – ne Recitări de poezii, fabule;
pregătim de 1 Iunie:
Montarea decorurilor
„Florile Stabilirea fondului muzical
prieteniei” Realizarea decorului de către elevi
Cântece despre copilărie

10. Participare la 3.3 Exerciţii de memorare şi recitare 1 XIII

concursul: „În 3.4 expresivă montarea decorurilor
lumea 3.2 Stabilirea fondului muzical
Realizarea unor decoruri simple
poveştilor”

11. Evaluarea 1.4 Exerciţii de memorare şi recitare 4 XIV-

programului 2.4 expresivă XVII
Interpretarea unui rol în cadrul unor
desfăşurat: piese de teatru
„Sfârşit de Stabilirea fondului muzical
an şcolar” Realizarea unor decoruri simple
Verificarea replicilor interpretate
(spiritul critic şi autocritic).
Spectacol de amploare.