SCOALA GENERALA NR. 2, TG.

MURES

~ An scolar 2011-2012 ~

DIRECTOR, COORDONATOR,
prof. Baciut Codruta prof. Mihaela Belean

ARGUMENT
1
 Principalul argument pentru care am ales acest domeniu a fost dorinţa de a sensibiliza elevii
vis a vis de arta teatrală, de a le oferi cadrul propice descoperirii aptitudinilor actoriceşti.
Teatrul religios, cu textele sale extrase din Sfânta Scriptură sau Sfânta Tradiţie, reprezintă o
modalitate artistică de mărturisire a mesajului Evangheliei, capabilă să conducă spre Mântuitorul
nostru Hristos.
Educaţia prin teatru religios - transformat într-un propagator cultural creştin - este justificată
de orientarea creştină a valorilor reflectate prin actul artistic.
Astfel, misiunea sau apostolatul cultural-creştin desfăşurat de membrii trupei de teatru nu ar
fi posibilă fără o reală şi o justă apreciere şi valorificare a valorilor cuprinse în învăţătura
bisericească. În calitate de animatori cultural-creştini, actorii trupei de teatru religios se hrănesc cu o
literatură - de regulă, creaţie proprie - care le este din punctul de vedere al credinţei comună, pe care
o valorifică potrivit simţirii, caracterului şi nevoilor în actul lor artistic, îmbogăţind patrimoniul
cultural bisericesc şi favorizând contacte în spaţii publice deschise.
Scopul animatorilor cultural-creştini din trupa de teatru religios nu este doar acela de a-şi
însuşi o cultură creştină gata formată, ci de a contribui mai cu seamă la ceea ce mitropolitul Nicolae
Bălan numea depăşirea etapei de alfabetizare creştină a culturii şi civilizaţiei româneşti şi europene.
Jocul este cea mai placuta cale de invatare. De aceea, implicit, teatrul ofera posibilitatea de a-
i determina pe copii sa asimileze lucruri noi de buna voie, fara a apela la mijloace coercitive,
mijloace pe care, bineinteles, au tendinta de a le refuza, deoarece nu prezinta placerea jocului.
Prin intermediul teatrului ei se descopera asa cum sunt in realitate, invata sa se cunoasca si sa
se accepte asa cum sunt, cu bune si rele, invata sa-si asume complexele recunoscandu-le, deci facand
primul pas spre stapanirea acestora, reusind astfel sa depaseasca barierele de comunicare cu ceilalti.
Prin atmosfera care se creeaza in timpul orelor de actorie, poti modela un caracter rebel sau poti
dezinhiba un temperament introvertit.
In cadrul cursurilor de teatru copiii reusesc sa se manifeste liber, scotand la iveala aptitudinile
si talentele lor artistice, astfel incat cursantul si familia pot fi ajutati in vederea unei viitoare cariere
profesionale.
Consider că această disciplină va facilita efortul elevilor de a recita corect o poezie, să
interpreteze un rol, să „trăiască” un text, să-i surprindă mesajul, dincolo de cuvinte. Am avut în
vedere şi rolul pe care îl are arta, în general, de a contribui la educarea gândirii reproductive dar şi
creative, inteligenţei, imaginaţiei, inventivităţii şi spontaneităţii fiecăruia.
Am mizat şi pe faptul că lumea fantastică a poveştilor încă-i mai fascinează pe copii, pe lângă
„luminile rampei”, costumele strălucitoare, decorurile scenei, ceea ce va duce la participarea acestora
din plăcere la activităţile propuse, având astfel garantat interesul pentru procesul de creaţie scenică.
Astfel obiectivul dat de specificul domeniului proiectează procesul didactic într-o finalitate
spectaculară.
Nu în ultimul rând, consider că, prin activităţile desfăşurate, arta teatrală contribuie la
realizarea unor obiective majore ale sistemului de învăţământ: comunicare eficientă, flexibilitate şi
capacitate de adaptare la medii diverse, interrelaţionare şi motivarea proprie în procesul de învăţare
permanentă. Voi încerca prin intermediul jocului să transmit întregul bagaj de cunoştinţe impus de
necesarul deprinderii comunicării.

OBIECTIVE CADRU:

2
Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului artei dramatice prin aplicabilitate practică.
Dezvoltarea capacităţii de exprimare a unor sentimente şi emoţii specifice mişcării scenice,
mimicii şi/sau gesticii.
Formarea şi deprinderea respiraţiei artistice necesară vorbirii scenice cât şi şi al ţinutei corporale.
Dezvoltarea spiritului de echipă sub aspectul acceptării şi al colaborării.

Obiective specifice Conţinut tematic

11. să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului
artei teatrale;
1.2 deprinderea modulaţiei vocale şi a stărilor
emoţionale transmise de actori prin comunicarea
scenică;
1.3. modularea vocii în funcţie de sentimentele
cerute de textul dramatic;
1.4.să interpreteze un rol în funcţie de stilul şi
genul din care face parte;
1.5. să manifeste iniţiativă în comunicare.
1.6 asumarea conceptelor operaţionale
Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului artei teatral
- expunerea conceptelor operaţionale: -scenă,
decor, cortină, culise, program, invitaţie, actor,
regizor, sufleor, spectator etc.
-formularea de răspunsuri şi întrebări sub aspectul
semnificaţiei artei teatrale;
- vizionarea sau audierea unor materiale în format
media ce cuprind poezii, texte în proză, sau
dramatizări;
-exerciţii de identificare a stărilor emoţionale;
-exerciţii de imitare a diverselor sunete naturale
pentru deprinderea modulaţilor vocale;
-dramatizarea unor poezii sau texte în proză
(din creaţia populară sau din literatura universală)
în vederea asumării principiului teatral de text –
pretext; identificarea nevoii de subtext în
dramatizarea scenică;
-exerciţii de relaţie scenică prin intermediul
dialogului pe o temă dată; asumarea ascultării
scenice;
-exerciţii de sesizare a formulelor de iniţiere ,
menţinere şi încheiere a dialogului; (conversaţie în
grup)

3
Dezvoltarea capacităţii de exprimare a unor sentimente şi emoţii specifice mişcării scenice, mimicii
şi / sau gesticii.
Obiective specifice
2.1. - să povestească, justificând şi explicând,
întâmplări personale;
2.2. - să urmărească jocul actorilor utilizând în
propria mişcare scenică o conduită în acord cu
rolul interpretat;
2.3. - să interpreteze expresiv prin conştientizarea
mijloacelor de expresie scenică;
2.4. - să-şi exprime liber părerea asupra
personajelor dintr-o piesă vizionată, (sau scenetă);
2.5. - să comunice auditoriului stările pe care textul
le sugerează.
Formarea şi deprinderea respiraţiei artistice necesară vorbirii scenice cât şi şi al ţinutei corporale.
Obiective specifice
3.1. - să respire şi să reproducă sunete pe silabe sau
prin intermediul cuvintelor;
3.2. - să adopte o ţinuită corectă pe parcursul
comunicării;
3.3. - să intuiască pauzele şi să le marcheze ,
încărcându-le semantic;
3.4. - să exteriorizeze trăirile interioare ale
personajelor prin gestică, mimică, nuanţare
vocală , volum , mişcare scenică.
Conţinut tematic
- situaţii diverse de dialog, povestire, relatare,
explicare, a unor situaţii şi întâmplări personale;
- povestire în lanţ, începutul comunicării,
continuarea comunicării, previziunea unui final
neaşteptat;
- memorare, redare , a unor poezii şi fragmente de
proză;
Conţinut tematic
- exerciţii specifice studiului recitării;
- exerciţii de identificare a gesticii, mişcării
comportamentale, intonaţiei vocii, volumului,
personajelor;
- exerciţii de interpretare a unui rol modulându-şi
vocea în funcţie de sentimentele ce se vor a fi
transmise;
- joc dat de situaţia de scenică: hazliu, trist, brav,
etc.
-exerciţii de interpretare a unor melodii
vesele/triste, folosind mimica adecvată;
-exerciţii de pantomimă;
- exerciţii de respiraţie corelate cu emiterea unor
sunete, silabe, triftongi, diftongi;
Exerciţi pentru încălzirea facială şi a musculaturii
limbii: împerecheri de sunete, cuvinte mono şi
plurisilabice, expresii, enunţuri;
pronunţarea corectă a unor cuvinte cu aglomerări
de consoane, cuvinte încurcate, diferite sensuri ale
aceluiaşi cuvânt, cuvinte compuse;
exerciţii de adoptare a unor atitudini diverse,
impuse de situaţia scenică;
exerciţii de pregătire a vocii pentru o comunicare
artistică;
exerciţii de transmitere a unor trăiri emoţionale;
jocuri de rol - interpretarea unor roluri scurte în
manieră proprie de exprimare;
concurs de interpretare;
exerciţii de creaţie;
4
Dezvoltarea spiritului de echipă sub aspectul acceptării şi al colaborării.

Obiective specifice Conţinut tematic

4.1. să manifeste toleranţă faţă de părerile
partenerilor;
4.2. să se manifeste spontan, dezinvolt, în
interpretarea personajelor,
4.3. să manifeste interes, cooperare, voinţă în
cadrul activităţilor desfăşurate;
4.5. să adopte un comportament adecvat activităţii
în grup: empatie, compasiune, înţelegere, prietenie,
toleranţă, etc.
asumarea autodiciplinei artistice specifice
domeniului;
- discuţii în grup asupra exerciţiilor şi jocurilor
teatrale sub aspectul acceptării iniţiativei fiecăruia
în ceea ce priveşte maniera de rezolvare a acestora;
- discuţii în grup pe marginea unor spectacole
vizionate;
dialoguri pe tema organizării activităţilor,
stabilirea unor reguli specifice grupului;
identificarea regulilor de comportare şi de
colaborare teoretic şi practic;

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

- probe practice (recitări, evaluarea exerciţiilor şi a jocurilor teatrale, interpretarea uneui text dramatic);
- observarea sistematică;
- autoevaluarea;
- evaluarea reciprocă;
- probe practice;
- serbări şcolare, sub aspectul reprezentării finalităţilor spectaculare date de parcurgerea conţinuturilor
tematice.

BIBLIOGRAFIE

Marioara Stanciu, Irozii, Ed. Emia, Bucuresti, 2007

Apetroaiei Maria, Dornescu Maria, Măştile copilăriei, Ed. Optima, Iaşi , 2006
Georgeta Goncerencu, Vasile G., Serbări şcolare, Constanţa, 1996
Maria Dornescu, Vreau să joc pe scenă, Ed. Optima, Iaşi, 2005
*Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, Ed. AS’S, Iaşi, 2000

5
 Planificare calendaristică

Semestrul I
Nr. Unităţi de învăţare Ob. Conţinuturi Nr. Săpt. Obs.
crt. de ore
ref.
1. Respiraţia şi vorbirea 1.2. -Exerciţii de respiraţie; S1
2.3. - încălzirea musculaturii limbii; 12-17.09
3.3 -Controlul expiraţiei în vorbire; 6 S2
4.2 -Adaptarea ritmului şi fluenţei vorbirii 19-23.09
la anumite tipuri de text; S3
26-30.09
2. Mijloace de expresie 1.3. - Termeni specifici teatrului (scenă, S4 3-7.10
2.2. decor, costume, actori, regizor, etc.)
3.4. -Ţinuta scenică;
4.4. -Mişcare scenică sugerată de muzică; S5 10-14.10
-Compunere de expresii faciale sau 10 S6 17-21.10
corporale - mimă, pantomimă;
-Jocuri de rol pe diverse scenarii; S7 24-28.10
-Audierea şi repovestirea unui text S8 31.10-4.11
literar.
3. Situaţii scenice 1.1. -Audiţia unei piese de teatru; S9 7-11.11
2.5. - Joc de rol; discuţii în grup pe marginea S 10 14-18.11
3.1. prestaţiei actorilor; 8
4.1. -Punerea în scenă a unei poveşti S 11 21-25.11
dramatizate „Cele patru piersici” S 12 28.11-2.12

4. Studiul recitării 1.4. Memorări de poezii despre iarnă S 13 5-9.12

2.3. Recitări – gestică, mimică
3.4. Dramatizare – piesă de teatru pe tema S 14 12-16.12
4.4. Nasterii Domnului 6
Realizarea unei serbări tematice: S 15 19-23.12
“Hristos se naste, slaviti-L!”

Semestrul II

5. Atelier de creaţie 1.5. -Audiţie de poezii în interpretarea unor S1 16-20.01

scenică 2.4. actori consacraţi
3.1. -Poveste cu final improvizat; S2 23-27.01
4.3. -Creaţii versificate; 8
-Jocuri de rol; S3 30.01-3.02
-Jocuri de mimă, de pantomimă, pe o S4 6-10.02
temă la alegere;
6. Sceneta 1.1. - Memorare de poezii S5 13-17.02
2.5. - Recitare de poezii cu transmiterea

6
 3.3. mesajului cu ajutorul inflexiunilor vocii,
4.4. mimică, gestică; S6 20-24.02
- Creaţii de versuri pe teme date - 8
interpretare scenică;
- Scenetă, S7 27.02-2.03
- Mişcări improvizate pe muzică; S8 5-9.03
7. Scenetă cu temă dată 1.5. -Elemente specifice teatrului: afişul, S9 12-16.03
2.3. programul, invitaţiile la spectacol,
3.2. costumaţiile actorilor; 6
4.3. - Serbare dedicată Invierii Domnului: S 10 19-23.03
poezii, dramatizare, scenetă. S 11 26-30.03
VACANŢǍ DE PRIMǍVARǍ
9 aprilie- 23 aprilie
8. Recunoaşterea 1.2. -Vizionarea unui spectacol; S 12 23-27.04
personajului 2.4. -Discuţii în grup: analiza obiectivă a S 13 30.04-4.05
4.3. interpretării unor roluri de către actori: S 14 7-11.05
mişcare scenică, gestică, mimică,
volumul, modulaţiile vocii, etc. 8
-Repovestirea unor fragmente din S 15 14-18.05
spectacolul vizionat;
-Concurs: Recunoaşte personajul. S 16 21-25.05
9 Improvizaţii specifice 1.4. -Elemente specifice carnavalului: măşti, S 17 28.05-1.06
Commediei dell’Arte 2.5. costume;
3.4. -Carnavalul primăverii: realizarea unui
4.4. spectacol în care elevii vor interpreta
diferite personaje întâlnite în cadrul
textelor de literature religioasa;
-Realizarea unei expoziţii cu imagini din 6 S 18 4-8.06
activităţile desfăşurate;
-Interpretare de poezii;
-Interpretare de roluri la alegere S 19 11-15.06
(concurs: recunoaşte personajul!)
- Poveşti: audiere, repovestire, exerciţii
joc, dramatizare;
10. Spectacol 1.3. Serbarea de final de an scolar:
2.3. recitări ;
3.4. dramatizări (“Sfanta simplitate”) 2 S 20 18-22.06
4.2. scenete;
mişcări pe muzică;