PROGRAMĂ - CURS OPŢIONAL

TEATRU TERAPEUTIC


( PROIECT)
CLASA :
AN ŞCOLAR:
AUTOR:
ARGUMENT:

Orice activitate întreprinsă cu elevii, chiar din primele clase, trebuie să fie orientată spre viitor.
Introducerea opţionalului TEATRU TERAPEUTIC la clasele primare este foarte importantă pentru că
sensibilizează copiii faţă de artă, este un mijloc puternic de descoperire a aptitudinilor actoriceşti-interpretative
şi a celor colaterale actoriei (desen, pictură, dans, muzică, abilităţi practice, etc.) şi-i familiarizează pe copii cu
munca actorilor, dar şi a scenariştilor, scenografilor, operatorilor, regizorilor, etc.
Arta, în general, şi în teatru în special, contribuie la educarea gândirii reproductive şi creative, inteligenţei,
imaginaţiei, inventivităţii şi spontaneităţii.
Am ales acest curs opţional, cu atât mai mult cu cât în cadrul lui putem aplica metode active de lectură şi
scriere pentru dezvoltarea gândirii critice, pe care le-am utilizat cu succes şi la promoţia anterioară. Gândirea
critică este posibilă la orice vârstă şi dezvoltarea ei este un rezultat aşteptat al gândirii educaţionale actuale.
Prin această activitate se creează cadrul favorabil exprimării libere a tuturor copiilor, este stimulat spiritul
de echipă, îi adaptăm pe elevii noştri la cerinţele scenei şi publicului, afirmând o atitudine degajată, lipsită de
emoţii şi îi educăm ca spectatori.

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a textului literar

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1.1 să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului audiat - audierea/vizionarea unor piese de teatru (CD-uri,
casete audio/video, direct în sala de spectacol)
- exerciţii de sesizare a elementelor semnificative dintr-
un mesaj ascultat prin formulare de întrebări şi
răspunsuri
1.2 să stabilească legături între informaţiile din textul - raportarea informaţiilor din text la experienţa de
dramatic şi fapte de viaţă viaţă;
- compararea mesajului literar dintr-o piesă de teatru
cu cel transmis prin pictură, muzică, dans;
1.3 să distingă însuşirile fizice şi morale ale - exerciţii de recunoaştere a însuşirilor fizice şi psihice
personajelor din text ale personajelor;
- jocuri de rol;
- jocuri de simulare
1.4 să recepteze cu atenţie şi toleranţă opiniile - exerciţii de ascultare activă a interlocutorului;
interlocutorului - dezbatere pe diferite teme

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare literară

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
2.1 să relateze informaţiile semnificative din textul - exerciţii de povestire a întâmplărilor din text;
literar/piesa de teatru - exerciţii de transformare a vorbirii directe în vorbire
indirectă;
- exerciţii de separare a unităţilor logice de conţinut
din text;
2.2 să manifeste iniţiativă în comunicare faţă de situaţii - exerciţii de interpretare a rolului, în faţa unui
prezentate în textul literar audiat/vizionat/dramatizat auditoriu, exprimând propriile păreri, idei,
sentimente;
- discuţii în grup pe marginea unor spectacole
vizionate sau audiate
3. Dezvoltarea capacităţii interpretative, imaginative şi creative
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
3.1 să imagineze întâmplări şi fapte prezentate în piese
de teatru
3.2 să exteriorizeze trăirile interioare ale personajelor
prin gestică, mimică, timbrul vocii, volum, mişcare
scenică
3.3 să creeze/confecţioneze elemente specifice teatrului
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
- realizarea unor dialoguri improvizate pe anumite
teme şi în situaţii determinate;
- exerciţii de creaţie literară – inventarea unor poveşti
şi dramatizarea lor;
- exerciţii de povestire prin desen
- jocuri de rol;
- jocuri de mimă;
- jocuri de simulare;
- interpretarea unui rol în mai multe variante, în
manieră proprie
- confecţionare de păpuşi, marionete, măşti, costume,
decoruri, costume;
- elaborarea unor afişe teatrale;
- iniţiere în tehnica machiajului de scenă

4. Dezvoltarea spiritului de echipă

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
4.1 să manifeste interes, cooperare, voinţă în cadrul - dialog pe tema organizării activităţii;
activităţii desfăşurate - stabilirea unor reguli specifice activităţilor de grup
4.2 să adopte un comportament adecvat activităţii în - identificarea regulilor de comportare şi de colaborare
grup în prezentare
4.3 să-şi exprime impresiile declanşate de vizionarea - activităţi de analiză obiectivă a interpretării colegilor
unei scenete de grup

CONŢINUTURI:
1. Elemente specifice teatrului (machiaj, costume, măşti, marionete, afişul teatral)
2. Termeni specifici teatrului (scenă, decor, actor, regizor, sufleor, scenariu, spectator, cortină, culise, spectacol,
festival, paradă)
3. Elemente de cultură teatrală:
 date despre piese de teatru: titlul, autorul, personajele pozitive/negative
 poezii, povestiri, poveşti
 audiţii
 jocuri de rol
 carnaval
 serbări
4. Activităţi extracurriculare:
 vizionări de spectacole
 excursii didactice tematice

MODALITĂŢI DE EVALUARE: observarea sistematică a elevilor; probe orale; mini-proiecte; autoevaluarea;

evaluarea reciprocă; chestionare.

TIMP ALOCAT: 1 an;

1 oră/săptămânal; 35 ore/anual

BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar ;
 Ghidurile L.S.D.G.C., Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles Temple, 1998
 „ Lectura şi scrierea pentru dezvoltarea gândirii critice – programă – curs opţional”, înv. M. Toader –
Coman, prof. G. Vintilă;
 „Hai să facem un spectacol !”- teatru şcolar pentru clasele I-IV, Marcela Peneş
 „Jocuri de creaţie”- îndrumar, Georgeta Roman
 „Primii artişti” – vol I, Claudia Toma
 „Carte de construit pentru copii” – Ursula Barff şi alţii
 www.dltk-teach.com
 www.clipart.com
 www.kidzone.ws
Disciplina opţională: TEATRU TERAPEUTIC
Clasa I
Număr de ore pe săptămână: 1
Număr anual de ore: 35

Planificare calendaristică orientativă

Nr. Unităţi de învăţare Obiective Conţinuturi Nr. Săpt. Obs.

crt.
0 1
1 Amintiri din
grădiniţă
2 În lumea minunată a
teatrului
3 Atelierul de creaţie
4 Noapte sfântă de
Crăciun
Lumea teatrului şi a
poveştilor … dincolo de
sala de clasă
Semestrul al II-lea
5 Sus cortina !
6 Fascinaţia scenei
de ore
referinţă
2 3 4 5 6
Semestrul I
… 1.1;1.4;  Actualizarea rolurilor interpretate în 2 I – II
3.2;3.3; diferite scenete, serbări, etc.;
4.1  Elemente specifice teatrului – machiaj
(facepainting); măşti
1.1;1:2;  Elemente specifice teatrului ( costume şi 4 III – VI
1.3;1.4; măşti) – confecţionare;
2.1;2.2;  Audierea şi repovestirea unui text literar;
3.1;3.2;  Exerciţii - joc de creativitate şi atenţie;
3.3;4.1;  Joc de rol pe scenariu versificat
4.2;4.3
1.1;1.2;  Poveşti – audiere, repovestire, creare de 4 VII – X
1.3;1.4; către copii, modificare final (jocuri de
2.1;2.2; creaţie), dramatizare;
3.1;3.2;  Elemente specifice teatrului (marionete) –
3.3;4.1, confecţionare şi mânuire;
4.2;4.3  Jocuri de rol pe scenariu versificat/
improvizat de copii
1.4;2.2;  Serbare dedicată sărbătorilor de iarnă, 3 XI-XIII
3.2;4.2;  Joc de rol;
 Elemente specifice teatrului (decoruri,
costume) – confecţionare;
 Decorarea sălii de clasă pentru serbare
1.2;1.4;  Activităţi extracurriculare derulate pe
2.2;4.1; parcursul mai multor :
4.2 - ore - vizionarea unui spectacol pentru copii  Conform programului
în cadrul „Festivalului Gulliver”; festivalului
- zile- excursie didactică „Pe urmele paşilor  30 oct-1 nov 2005
lui Creangă”
1.1;1:2;  Elemente specifice teatrului (afişul); 3 I - III
1.3;1.4;  Elemente de cultură teatrală (autor, titlu,
2.1;2.2; personaje);
3.1;3.2;  Vizionarea filmului serbării de Crăciun şi
3.3;4.1; analizarea punctelor tari/slabe;
4.2;4.3  Poveşti – audiere, repovestire, colorare
postere, modificarea conţinutului (jocuri de
creaţie);
 Joc de rol pe scenariu versificat
1.1;1.3;  Elemente specifice teatrului (măşti; afişul 3 IV - VI
1.4;2.1; teatral – elaborare);
2.2;3.2;  Poveşti – audiere, repovestire;
3.3;4.1;  Joc de rol pe scenariu versificat
4.2;4.3
7 Mâini îndemânatice 1.1;1.2;  Elemente specifice teatrului (scenografie 3 VII-IX
în lumea scenei 1.3;1.4; - costume - confecţionare);
2.1;2.2;  Prezentarea costumelor realizate (rolul
3.1;3.2; „manechinului”- model şi al prezentatorului
3.3;4.1; de modă);
4.2;4.3  Organizarea unei parade a modei;
 Poveşti – audiere, repovestire, exerciţii-
joc, dramatizare;
 Joc de rol pe scenariu versificat
8 Micii păpuşari 1.1;1.2;  Elemente specifice teatrului (marionete, 6 ore X - XV
1.3;1.4; decoruri - confecţionare);
2.1;2.2;  Povestiri create de copii pentru a
3.1;3.2; valorifica marionetele confecţionate;
4.1;4.2;  Poveşti – audiere, repovestire, exerciţii-
4.3 joc, dramatizare;
 Joc de rol pe scenariu versificat
9 Hai la carnaval! 1.4;2.2;  Elemente specifice carnavalului (măşti, 3 XVII-XIX
3.2;3.3; costume);
4.1;4.2;  Elemente specifice teatrului – elaborare
4.3 de afiş, invitaţii, program-desfăşurător;
 Desfăşurarea unui carnaval folosind
costume, măşti, decoruri şi personaje din
poveştile dramatizate pe parcursul anului
şcolar;
 Organizarea unei expoziţii cu materialele
realizate de învăţător şi elevi în cadrul acestui
proiect
10 Călătorie în Ţara 1.2;1.3;  Elemente specifice teatrului (costume, 3 XX-XXII
Cunoaşterii 1.4;2.2; decoruri – confecţionare, recondiţionare);
3.2;3.3;  Elemente specifice teatrului – elaborare
4.1;4.2; de afiş, invitaţii, program-desfăşurător;
4.3  Serbare dedicată finalizării clasei I
(Serbarea Abecedarului - „Călătorie în Ţara
Cunoaşterii”)
Lumea teatrului şi a 1.2;1.4;  Activităţi extracurriculare derulate pe
poveştilor … dincolo de 2.2;4.1; parcursul mai multor :
sala de clasă 4.2 - ore - vizionarea unui spectacol pentru copii  Conform programului
la Teatrul „Gulliver”; teatrului
- zile - excursie didactică „Pe urmele paşilor  Iulie 2005
lui Sadoveanu”(în timpul taberei de vară de la
Oglinzi – Neamţ)
 Proiectarea unităţilor de învăţare
Unitatea de învăţare 1: Amintiri din ... grădiniţă
Nr. de ore: 2
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Micii actori – de la 1.1  asalt de idei despre spectacole vizionate de copii în  conversaţia, asaltul de idei, jocul de rol, jocul Observarea 20 IX
grădiniţă la şcoală. 1.4 anii de grădiniţă; didactic; sistematică;
Actualizarea  rememorarea unor roluri pe care le-au interpretat  planşe care ilustrează diferite poveşti; Chestionar
rolurilor interpretate în cadrul serbărilor desfăşurate la grădiniţă;  frontal, individual; oral
în diferite scenete,  chestionarea orală privind selectarea unor poveşti  1 oră
serbări cunoscute în vederea punerii lor în scenă;
 joc didactic: „Povestea încurcată”
2 Cine se ascunde sub 3.2  prezentarea unor modalităţi de machiaj a feţei,  trusă de machiaj pentru copii (facepainting), Observarea 27 IX
mască? 3.3 pentru a obţine personaje din lumea animală; demachiant, fişe de lucru cu flori şi fluturi conturaţi, sistematică
Elemente specifice 4.1  exerciţii de machiaj în perechi; instrumente de desen, foarfece, capsator, fire de rafie, CD Probă practică
teatrului – machiaj,  confecţionare de măşti – fluturi şi flori; „Cutiuţa muzicală 1”;
măşti  dans improvizat de copii şi joc de mimă  conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul de mimă,
dans în perechi, demonstraţia;
 frontal, individual, în perechi;
 1 oră

Unitatea de învăţare 2: În lumea minunată a teatrului

Nr. de ore: 4
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Mâini îndemânatice 1.1;  prezentarea unor costume folosite la serbările  costume folosite la serbările şcolare, hârtie Observarea 4X
Scufiţa Roşie – de 1.2; şcolare; creponată, foarfece, capsator, CD – „Punguţa cu poveşti”; sistematică
Fraţii Grimm 3.3;  activitate practică de confecţionare a costumelor  conversaţia, demonstraţia, explicaţia, asaltul de idei; Probă practică
Elemente specifice 4.1 din hârtie creponată pentru dramatizarea „Scufiţa  frontal, echipe
teatrului: costume Roşie”;  1 oră
 audierea poveştii „Scufiţa Roşie”, de Fraţii Grimm
2 Căutând-o pe… 1.1  repovestire pe bază de imagini;  povestirea în lanţ, observarea dirijată, lectura model, Evaluare 11 X
Scufiţa Roşie 1.2  prezentarea dramatizării versificate a poveştii; exerciţiul de antrenament creativ, asaltul de idei; reciprocă
 Elemente specifice 1.3  repartizarea rolurilor pentru dramatizare,  planşe didactice, fişe de lucru, culori, scenarii, afiş
teatrului – măşti 1.4 distribuirea scenariilor şi formarea echipelor; teatral;
Termeni specifici 3.1  colorarea unor imagini din poveste;  activitate frontală, individuală, echipe;
teatrului – actor,  joc de creaţie - inventarea unor finaluri neaşteptate  1 oră
regizor, scenariu, sau răsturnarea unor situaţii (de ex: Ce s-ar fi întâmplat
spectacol, spectatori, dacă fetiţa s-ar fi întâlnit nu cu lupul, ci cu o vulpe ?);
afiş 3.2  joc-puzzle;  conversaţia, observarea dirijată, explicaţia, exerciţiul, Observarea 18 X
3.3  confecţionare de măşti – lupul; jocul didactic, jocul de rol; sistematică
 joc de orientare şi atenţie: „Drumul Scufiţei Roşii  fişe de lucru – joc puzzle; joc de orientare şi atenţie, Probă practică
prin pădure”; scenarii, carton pe care este imprimată masca de lup,
 repetare în echipe a rolurilor foarfece, culori, carioca, rafie, capsator;
 frontal, individual, echipe
 1 oră
2.2  joc de rol;  jocul de rol Observarea 25 X
3.2  concurs de interpretare între echipe;  planşe didactice, costume, mască lup, elemente de sistematică
4.2  analiza obiectivă a interpretării individuale sau în recuzită (ochelari din sârmă, puşcă vânător), diplome Evaluare
4.3 echipă  activitate pe echipe reciprocă
 1 oră Autoevaluarea

Unitatea de învăţare 3: Atelierul de creaţie

Nr. de ore: 5
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 În lumea animalelor 1.3  confecţionare de marionete din hârtie groasă –  observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, Probă practică 8 XI
Elemente specifice 3.1 vulpe, cocoş, broască – tehnica Origami; demonstraţia, exerciţiul, ex. de antrenament creativ, jocul
teatrului – marionete 3.2  crearea în echipă a unor poveşti pe baza de rol;
din hârtie groasă 3.3 personajelor construite;  carton color, foarfece, lipici, perforator, diplome;
4.1  joc de rol pe baza poveştilor create de copii  act. frontală, individuală, echipe
 2 ore Probă orală 15 XI

2 Turtiţa – poveste 1.1  audierea poveştii populare „Turtiţa”;  ascultarea activă, povestirea în lanţ, observarea Observarea 22 XI
populară 1.2  repovestire pe bază de imagini; dirijată, lectura model; sistematică
Termeni specifici 1.3  prezentarea dramatizării versificate;  planşe didactice, scenarii, afiş teatral; Autoevaluarea
teatrului – actor, 1.4  împărţirea rolurilor şi distribuirea scenariilor,  activitate frontală, individuală, echipe;
sufleor, regizor, 2.1 formarea echipelor;  1 oră
culise, decor  repetarea rolurilor în echipe
1.4  confecţionare de marionete pe beţe – personajele  conversaţia, observarea dirijată, explicaţia, exerciţiul, Observarea 29 XI
 3.2 poveştii; jocul didactic, jocul de rol; sistematică
3.3  pregătirea decorului pentru dramatizarea „Turtiţa”;  fişe de lucru – joc puzzle; joc de orientare şi atenţie, Probă practică
 repetarea rolurilor în echipe; scenarii, carton pe care este imprimată masca de lup,
foarfece, culori, carioca, rafie, capsator;
 frontal, individual, echipe
 1 oră
1.3  joc de rol;  jocul de rol Observarea 6 XII
2.2  concurs de interpretare;  marionete pe beţe, diplome sistematică
3.2  analiza obiectivă a interpretării individuale sau în  activitate pe echipe Evaluare
4.2 echipă  1 oră reciprocă
4.3 Autoevaluarea

Unitatea de învăţare 4: Noapte sfântă de Crăciun

Nr. de ore: 2
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Pregătirea serbării 1.4,  repartizarea rolurilor pentru serbare;  decoruri, costume; Observarea 13 XII
pentru întâmpinarea 2.2;  pregătirea decorurilor necesare serbării;  frontal, individual, în echipă; sistematică 20 XII
sărbătorilor de iarnă 3.2,  confecţionarea costumelor necesare rolurilor  conversaţia, explicaţia, jocul de rol; Proiect
4.2 interpretate;  2 ore colectiv -
 repetarea fiecărui rol şi integrarea lui în scenariul serbarea
serbării;
 jocul de rol;
 susţinerea serbării în faţa unui auditoriu

Unitatea de învăţare 5: Sus cortina !

Nr. de ore: 3
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Momentul 2.1  Repovestirea unor fragmente din spectacole  Conversaţia, observaţia, brainstormingul individual Autoevaluarea 10 I
bilanţului 1.4 vizionate la Teatrul „Gulliver”; şi de grup, ciorchinele (puncte tari/slabe); Evaluarea
Elemente de cultură 4.1  Vizionare „Serbarea de Crăciun” (descoperirea  Afişe teatrale, CD cu serbarea de Crăciun reciprocă
teatrală: date despre punctelor tari şi a punctelor slabe);  Act. frontală, individuală, grupe mari
piese de teatru (titlul,  Discuţii despre interpretarea rolurilor din serbare  1 oră
autorul, afişul
teatral)
 2 Albă-ca-Zăpada - de 1.1  audierea poveştii;  conversaţia, jocul de rol, asaltul de idei, explicaţia, Observarea 17 I
Fraţii Grimm 1.2  repovestire pe bază de imagini; demonstraţia, exerciţiul; sistematică
Termeni specifici 1.3  prezentarea model a dramatizării versificate a  planşe cu povestea ilustrată; casetă audio cu Probă orală
teatrului – sală de 1.4 poveştii; povestea, postere alb-negru, culori, scenarii, elemente de
spectacol, cortină, 2.1  colorarea unor postere; recuzită, diplome;
culise, scenariu 2.2  exerciţii de creaţie: inventarea unor finaluri  activitate frontală, individuală, în echipă;
3.1 neaşteptate sau răsturnarea unor situaţii – Ce s-ar fi  2 ore Evaluarea 24 I
3.2 întâmplat dacă mama vitregă nu ar fi descoperit că reciprocă
4.3 fata trăieşte în pădure ? autoevaluarea
 repetarea rolurilor în echipă;
 concurs de interpretare;
 analiza obiectivă a interpretării individuale sau în
echipă

Unitatea de învăţare 6 : Fascinaţia scenei

Nr. de ore: 3
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Coliba iepuraşului - 1.1  prezentarea model a dramatizării versificate a  cartoane pe care sunt trasate contururile pentru măşti, Observarea 31 I
poveste populară 2.1 poveştii; foarfece, rafie, capsatoare, carioca, culori, scenarii; sistematică
Elemente specifice 3.3  distribuirea scenariilor, împărţirea rolurilor şi  conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;
teatrului – măşti 4.1 constituirea echipelor;  activitate frontală, individuală, în echipă;
 confecţionare de măşti – iepuraş, vulpe, veveriţă,  1 oră Probă practică
câine, urs, cocoş, găină, broască, ied, capră, urs (câte
o mască fiecare copil – acestea vor fi folosite în
dramatizările ulterioare şi la carnaval)
2 Coliba iepuraşului 1.3  elaborarea unui afiş pentru un mini-spectacol cu  conversaţia, asaltul de idei, ex. de antrenament Observarea 7 II
Elemente specifice 1.4 tema „Coliba iepuraşului”; creativ, jocul de rol, turul galeriei; sistematică
teatrului – afişul 3.2  repetarea rolurilor în echipe  foi A3, instrumente de scris şi colorat, scenarii;
4.2  activitate frontală, în echipe Evaluare
 1 oră reciprocă
3 Coliba iepuraşului 1.3  joc de rol;  jocul de rol Observare 14 II
Concurs de 2.2  concurs de interpretare  măşti, elemente de recuzită, diplome sistematică
interpretare 3.2  analiza obiectivă a interpretării individuale sau în  activitate pe echipe Autoevaluarea
4.3 echipă  1 oră Evaluarea
reciprocă
Unitatea de învăţare 7 : Mâini îndemânatice în lumea scenei
Nr. de ore: 3
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Găinuşa cea moţată 1.1  prezentare model a dramatizării versificate;  conversaţia, ascultarea activă, repovestirea în lanţ, Observarea 21 II
– de Călin Gruia 1.2  repovestire în lanţ; jocul didactic, elemente de problematizare; sistematică
Termeni specifici 1.3  exerciţii-joc pe fişă de lucru;  scenarii, fişe de lucru;
teatrului – scenariu, 1.4  repartizarea scenariilor, împărţirea rolurilor şi  activitate frontală, individuală, în echipe;
festival, paradă 2.1 constituirea echipelor de lucru  1 oră
4.1
2 Parada modei 2.2  constituirea echipelor şi desemnarea  conversaţia, explicaţia, demonstraţia, ex. de Mini – 28 II
Confecţionare şi 3.1 responsabilităţilor – modelul, designerul, prezentatorul antrenament creativ; proiectul în
prezentare de 3.2 (purtătorul de cuvânt), croitorii;  hârtie creponată, foarfece, capsatoare, rafie, alte echipă
costume 3.3  confecţionarea unei ţinute din hârtie creponată; materiale sintetice sau din natură aduse de elevi, CD cu Evaluarea
4.2  pregătirea unei prezentări a casei de modă şi a muzică pentru prezentare; reciprocă
modelului;  activitate pe echipe
 parada modelelor  1 oră
3 Găinuşa cea moţată 2.2  joc de rol;  jocul de rol Observare 7 III
Concurs de 3.2  concurs de interpretare  elemente de recuzită, diplome sistematică
interpretare 4.3  analiza obiectivă a interpretării individuale sau în  activitate pe echipe Autoevaluarea
echipă  1 oră Evaluarea
reciprocă

Unitatea de învăţare 8 : Micii păpuşari

Nr. de ore: 6
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Lumea păpuşilor 1.4  prezentarea mai multor tipuri de marionete (păpuşi  observarea dirijată, explicaţia, demonstraţia, Observarea 14 III
Elemente specifice 2.2 din carton ondulat, păpuşi din hârtie groasă, păpuşi din exerciţiul, asaltul de idei; sistematică
teatrului – marionete 3.1 beţe, păpuşă dintr-o lingură de lemn, păpuşi din hârtie  baloane, rafie, hârtie creponată, scotch, foarfece, fire Probă practică
3.2 încleiată, marionete din stofă, animale confecţionate de lână, carioca;
4.3 din ciorap, din pungi de hârtie, pe role de hârtie  activitate frontală, individuală, în grupuri mici;
igienică);  1 oră
 confecţionare de marionete – păpuşi din baloane Mini-proiectul
(capul şi corpul din baloane umflate, părul şi hainele individual
din hârtie creponată, fire de lână, rafie, etc.);
 confecţionarea unui tip de marionetă (la alegere,
dintre cele prezentate) – termen 25 IV
 exerciţiu de antrenament creativ – improvizarea  jocul didactic, elemente de problematizare, exerciţiul Evaluare 4 IV
unui monolog/dialog pentru păpuşile construite; de antrenament creativ, asaltul de idei, jocul de rol, reciprocă
  prezentarea individuală sau în echipă a povestirilor mimă;
create, folosind metode la alegere – mimă, joc de rol,  păpuşi confecţionate în ora anterioară, fişe de lucru;
cântec, dans, etc.;  frontal, individual, în echipă;
 exerciţii-joc pe fişă de lucru  1 oră
2 Lumea teatrului 3.3  prezentarea unor decoruri folosite în serbările  convorbirea, explicaţia, observarea dirijată, asaltul de Observarea 11 IV
Elemente specifice 4.1 şcolare; idei, exerciţiul de antrenament creativ, turul galeriei; sistematică
teatrului – decoruri,  recondiţionarea decorurilor pentru Serbarea  decoruri folosite la serbările şcolare, carton duplex, Evaluarea
afişul teatral Abecedarului – activitate în echipă; hârtie colorată, resturi textile, materiale din natură, foi reciprocă
 elaborarea unui afiş pentru spectacolul „Iedul cu A3, carioca, markere;
trei capre” – activitate în echipă (altele decât cele de la  activitate frontală, în echipe cu sarcini diferenţiate de
punctul anterior); lucru; Mini-proiectul
 confecţionarea unor decoruri pentru dramatizarea  1 oră în echipă
„Iedul cu trei capre” – proiect în echipă (termen – 25
IV)
3 Iedul cu trei capre - 1.1  audierea poveştii;  ascultarea activă, povestirea în lanţ, observarea Observarea 18 IV
de Octav Pancu-Iaşi 1.2  repovestire în lanţ, pe bază de imagini, dirijată, jocul didactic; sistematică
1.3  prezentarea model a dramatizării versificate;  planşe didactice, scenarii, fişe de lucru;
1.4  distribuirea rolurilor, scenariilor şi constituirea  activitate frontală, individuală;
2.1 echipelor de lucru;  1 oră
 exerciţii-joc pe fişă de lucru
1.4  prezentarea mini – proiectelor individuale  jocul de rol, conversaţia, turul galeriei; Autoevaluarea 25 IV
3.2 (marionete construite după modelele prezentate  marionete confecţionate de copii, scenarii; Evaluarea
4.2 anterior, decoruri realizate în echipă);  activitate individuală, în echipă; reciprocă
4.3  repetarea rolurilor în echipă;  1 oră
2.2  joc de rol;  jocul de rol Observare 2V
3.2  concurs de interpretare;  elemente de recuzită, marionete, diplome sistematică
4.2  analiza obiectivă a interpretării individuale sau în  activitate pe echipe Autoevaluarea
4.3 echipă  1 oră Evaluarea
reciprocă

Unitatea de învăţare 9 : Hai la carnaval !

Nr. de ore: 3
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Carnavalul – formă 3.3  repartizarea rolurilor pentru carnaval;  conversaţia, explicaţia, jocul didactic, turul galeriei; Observarea 9V
de exprimare 4.1  recondiţionarea/confecţionarea costumelor şi  foi A3, carioca, markere, fişe de lucru sistematică
artistică măştilor necesare rolurilor interpretate (se vor folosi şi  frontal, individual, în echipă; Probă practică
Organizarea unui cele confecţionate în orele anterioare) – temă pentru  1 oră Evaluare
carnaval şi a unei acasă; reciprocă
expoziţii folosind  elaborarea unui afiş pentru carnaval;
costume, măşti,  exerciţii-joc pe fişe de lucru
marionete, decoruri 1.4  repetarea fiecărui rol şi integrarea lui în scenariul  conversaţia, explicaţia, jocul didactic, turul galeriei; Observarea 16 V
şi personaje din 3.2 carnavalului;  foi A5, A4, carioca, markere, fişe de lucru sistematică
poveştile 4.2  confecţionarea invitaţiilor; Probă practică
 frontal, individual;
dramatizate Evaluare
 exerciţii-joc pe fişe de lucru  1 oră
reciprocă
2.2  desfăşurarea carnavalului în faţa unui auditoriu  decoruri, costume, măşti, marionete, portofolii Proiect 23 V
3.2 (vor fi invitaţi părinţi, educatoare în cadrul acţiunii individuale; colectiv -
4.3 SPD);  carnavalul
 premierea participanţilor (măşti, costume)

Unitatea de învăţare: Călătorie în Ţara Cunoaşterii

Nr. de ore: 3
Nr. Conţinuturi - Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare- Data
crt. detalieri ref. instrumente
0 1 2 3 4 5 6
1 Pregătirea serbării 1.4,  repartizarea rolurilor pentru serbare;  decoruri, costume; Observarea 30 V
pentru sfârşitul 2.2;  pregătirea decorurilor necesare serbării;  frontal, individual, în echipă; sistematică 6 VI
clasei I – Serbarea 3.2,  elaborarea afişului şi a invitaţiilor;  conversaţia, explicaţia, jocul de rol; Proiect 13 VI
Abecedarului 4.2  confecţionarea costumelor necesare rolurilor  3 ore colectiv -
interpretate; serbarea
 repetarea fiecărui rol şi integrarea lui în scenariul
serbării;
 susţinerea serbării în faţa unui auditoriu (părinţi,
educatoare)