Jocuri dramatice pentru clasa ELE

Teatrul este o scurtătură pedagogică Federico García Lorca

z
EXERCIȚII DE ÎNCĂLZIRE: ACTIVITĂȚI PENTRU A LUCRU
LA LIMBAJUL CORPULUI ȘI GESTURAL

• Activați în mișcare

ȘI Mersul pe vârfuri, pe tocuri...

ȘI Întindeți-vă până la punctul maxim.

ȘI Mișcă-ți brațele în direcții diferite.

ȘI Mutați trunchiul fără a mișca picioarele.

ȘI Zboară, prinde muște.

ȘI Plimbarea prin clasă în diferite moduri:

- in liniste,
- cu un rucsac greu
- în grabă pentru că vom pierde autobuzul,
- euforic pentru că suntem îndrăgostiți
- furios pentru că am fost acuzați de ceva care este o minciună
- deprimat
- mecanic ca roboții
Puteți adăuga o frază (de exemplu o vorbă sau un proverb) care trebuie spusă în
funcție de felul în care mergem.

• imita-mi mersul

Explicați elevilor că trebuie să se plimbe prin cameră în toate direcțiile, mergând în

spațiile goale și fără să se ciocnească de nimeni. Când te oprești, vor trebui să se
oprească și ei. Când voi aplauda, vor trebui să-și schimbe direcția. Când spun
„repede” vor trebui să accelereze iar când spun „încet” vor trebui să meargă încet.

• Îmi pregatesc valiza

Toată lumea intra într-un cerc. În centru este o valiză imaginară. Prima începe prin a
spune: „Îmi fac valiza și o iau cu mine...” și când menționez obiectul, piesa
vestimentară etc. care se lasă dus, face un gest. De exemplu, dacă e vorba de
ochelari, face gestul de a scoate ochelarii și de a-i pune în valiză.
Următorul spune: „Îmi fac valiza și îmi iau ochelarii și...” și face din nou gesturile. Așa
se acumulează obiectele și lucrurile care trebuie luate, cu gesturile corespunzătoare.

• sunt ceea ce fac

Pilar CARILLA 1
 Jocuri dramatice pentru clasa ELE

Fiecărui elev i se dă o foaie cu o acțiune: alergi ca un sportiv, ești frizer și pieptănești

un client, salută pe toți cei din clasă, ești directorul și încerci să-i faci pe toți elevii să
stea jos. , mătură energic, dormi și ai coșmaruri, încearcă să faci pe cineva să
danseze cu tine, călărește pe cal bucurându-te de peisaj, joacă baschet, curăță
ochelarii tuturor chiar dacă nu-i poartă, te mâncărime spatele și ceri să fii zgâriat, ești
brutar și faci pâine...
Fiecare elev trebuie să se deplaseze prin clasă efectuând acțiunea și, în același timp,
să observe ce fac ceilalți pentru a o comenta mai târziu. La rândul următor, elevii
decid ce măsuri să întreprindă.

EXERCIȚII DE OBSERVARE ȘI SINCRONIZARE

• Oglindă de joacă (în perechi): este vorba despre imitarea tuturor gesturilor pe care
le face partenerul.

• Dacă faci.............Fac...

Un elev începe prin a spune: Eu fac... și face un anumit gest sau mișcare. Se
adresează unui alt student cu acea mișcare. Elevul spune: Dacă tu faci (repetă
mișcarea celuilalt), eu fac (fac altă mișcare). Și așa mai departe.

• imita ceea ce vezi

Clasa este împărțită în două: actori/spectatori. Toți actorii părăsesc sala de clasă, cu
excepția unuia. Profesorul îi spune ce scenă să dezvolte (de exemplu, retrage bani de
la bancomat, face patul, spală mașina... ). Un participant intră și urmărește scena.
Apoi intră o a treia persoană, iar a doua trebuie să interpreteze scena așa cum a
văzut-o pentru acea a treia persoană. Deci până la ultimul. În cele din urmă, scena
este de obicei foarte diferită de scena de deschidere. Fiecare comentează ce a făcut
și ce a văzut.

• scene improvizate

Două persoane vin pe scenă și reprezintă o scenă de zi cu zi. Când cineva spune
„stop”, oamenii rămân într-o fotografie fixă, iar o persoană (de exemplu, cea care a
spus „stop”) trebuie să înlocuiască unul dintre ei, să ia poziția în care au plecat și să
înceapă o nouă scenă de la atitudinea sau poziția pe care a adoptat-o atunci când a
înlocuit-o pe cealaltă persoană.

EXERCIȚIU DE SINCRONIZARE ȘI COEZIUNE DE GRUP

• mergând cu sentimente

Ei trebuie să treacă prin spațiu întruchipând atitudinea pe care o propui (fericiți, tristi,
entuziasmați, dezamăgiți, activi/nedoritori, concentrați/distrași, calmi/nervosi,
amuzați/plictisiți, ușurați/angiosi, în siguranță/nesiguri...)
În primul rând, singur; apoi, în perechi; În sfârșit, în grupuri de 4

Pilar CARILLA 2
 Jocuri dramatice pentru clasa ELE

• statui ale sentimentelor

În grupuri de 4, ei trebuie să creeze o sculptură care să exemplifice emoția scrisă pe

cartonaș. Colegii vor trebui să ghicească ce emoție este.

EXERCIȚII DE IMPROVIZARE

1) Aruncă hainele pe pământ, iar cu haina trebuie să inventeze un personaj. Ei

trebuie să se gândească la absolut totul despre personaj: vârstă, ani, gusturi,
nume, probleme etc.

2) Ei trebuie să reprezinte prin gesturi ceea ce au făcut de când s-au trezit până au
ajuns la clasă (fie cu o zi înainte, fie duminică, fie în vacanță), iar colegii trebuie să
ghicească ce acțiuni au făcut și să le explice cu voce tare.

3) În perechi, vor improviza stând pe o bancă. Cei doi sunt străini și trebuie să
vorbească între ei. Ei trebuie să pozeze în cadrul improvizației cine sunt, unde
sunt și ce fac acolo. Unul trebuie să-l convingă pe celălalt să-l însoțească pe un
site.

4) Într-un grup: Un actor intră în scenă și întreabă unde este și cine este. Un al
doilea actor se alătură și trebuie să urmeze și să interacționeze cu ceea ce primul
a stabilit, un al treilea se integrează și stabilește o relație cu cei anteriori în urma
aceluiași joc,... și astfel sunt incluși unul câte unul până realizează o scenă de
grup. .

5) Tur ghidat: un ghid conduce câțiva vizitatori (un grup de studenți) la un muzeu de
sculptură, pictură sau etnologie și comentează fiecare tablou, sculptură, figură,
personaj, pe baza posturilor, atitudinilor și compozițiilor propuse de figuranți (un
alt grup). a elevilor).

6) Montare: A citește sau repetă din memorie un text care se pretează să fie pus în
scenă. B joacă ceea ce aude și ne arată o scenă tăcută care pune textul în
imagini.

7) Mașină ritmică: A stă în centrul unui spațiu gol într-o atitudine pe care o alege
singur și își propune o mișcare ritmică în două bătăi; succesiv participanții sunt
așezați în jurul lui A, constituind astfel o mecanică ritmică din care ei constituie
diferitele piese.

8) poveste cu sunete
Stând în cerc, cineva începe să spună o poveste cu un sunet și după câteva propoziții
se termină cu un alt sunet. Următorul emite ultimul sunet auzit, continuă cu povestea
și pronunță un nou sunet.

9) însoțitorul invizibil
În perechi, fiecare reprezintă ceva pentru partenerul imaginat care interacționează cu

Pilar CARILLA 3
 Jocuri dramatice pentru clasa ELE

o altă persoană. Exemple: cereți bani unui coleg, împrumutați mașina părinților pentru
a ieși în weekend, găsiți o scuză pentru că nu v-ați făcut temele, suportați beția unui
prieten, suportați furia directorului, flirtați într-o discotecă, despărțiți-vă doi care se bat
etc. (sunt scrise pe cartonașe pe care le ridică)
Trebuie să lăsați timp pentru presupusele răspunsuri ale invizibilului.
Elevul care observă trebuie să ghicească situația reprezentată.
La final, vor alege unul nou pe care îl vor interpreta în fața clasei.

10) improvizând cu obiecte

Un elev ia un obiect și improviză o mică intervenție centrată pe el, dar folosindu-l ca și
cum ar fi altceva. Apoi îl transmite unui coleg de clasă care face o nouă intervenție cu
o nouă utilizare a obiectului.
Mai multe obiecte pot fi introduse în același timp pentru a energiza activitatea.

EXERCIȚII DE COOPERARE CU O PREGĂTIRE PREALABILĂ

poze vii

Reproduceri ale operelor de artă sunt aduse la clasă și lăsate pe mese. Elevii circulă
prin sală, aleg unul și găsesc parteneri care să-i reprezinte . Spectatorii trebuie să
identifice ce pictură este.

EXERCIȚII DE INTONATIE/VOCALIZARE

răsucitori de limbi sentimentali

Material: răsucitoare de limbă + cartonașe cu stări

În grupe de câte 4: Fiecare elev ia o carte de schimb de limbi + carte de stare de
spirit. Trebuie să-ți spui răsucitorul de limbi cu emoția care te-a atins: ceilalți vor trebui
să ghicească ce emoție este.

citește buzele

Material: carduri cu cuvinte

Un elev stă în fața clasei și rostește cuvântul cu încetinitorul fără a scoate niciun
sunet. Ceilalți imită mișcările gurii și astfel încearcă să găsească cuvântul care se
articulează.

fraze muzicale în mișcare

Toți elevii în picioare, la periferia unui pătrat care reprezintă spațiul scenic. Se alege o
propoziție, de exemplu: „Nu vreau să se încheie vacanțele”
Dulapuri:
a) Trebuie să intri în spațiul scenic rostind fraza
b) Tonul vocii va fi diferit de cel obișnuit
c) Nu poți intra în același timp cu alt student

Pilar CARILLA 4
 Jocuri dramatice pentru clasa ELE

d) Primul care intră va pronunța primul cuvânt al propoziției cu o intensitate mai

mare, al doilea al doilea și așa mai departe.
e) În timp ce ești în interiorul scenei, trebuie să te miști și să repete fraza f) Ideea
este să faci muzică cu fraza și că efectul de grup este ca o simfonie (și nu o
cacofonie)

sunete înrudite

Elevii se împrăștie prin cameră și închid ochii. Profesorul dă instrucțiuni:

a) Elevii al căror umăr este atins trebuie să se gândească la un cuvânt cu sunetul

/6/
b) Elevii atinși de mână trebuie să se gândească la un cuvânt cu sunetul /s/
c) Elevii al căror cap /j/ îl atinge
d) Elevii pe care brațul îi atinge /r/

ȘI Când profesorul bate din palme, elevii trebuie să circule prin clasă cu ochii închiși
rostind cuvântul la care s-au gândit.

ȘI Când găsesc un elev care rostește un cuvânt cu același sunet, își leagă brațele și
continuă să se învârtească împreună, căutând alți elevi din aceeași familie de sunet.

ȘI Când profesorul aplaudă din nou, elevii deschid ochii și verifică dacă cuvintele lor
aparțin grupului corect.

Poezii pentru a lucra tonul vocii și expresivitatea

Elevii citesc câteva versete, fiecare crescând treptat expresivitatea.

Plictiseala (Rafael Alberti)

Ma plictisesc.
Ma plictisesc.
Ma plictisesc.
Ca la Roma ma plictisesc!
Mai mult ca oricând mă plictisesc.
Sunt așa plictisit.
Ce plictisit sunt!
Adică în toate privințele
ce plictisit sunt
Toată lumea vede în fața mea marea mea plictiseală.

De netăgăduit, domnule.
Este de nedeghizat.
Ești plictisit?

Pilar CARILLA 5
 Jocuri dramatice pentru clasa ELE

Mi se pare că te-ai plictisit.

Spune-mi, unde mergi așa de plictisitor?
Că te duci la biserici cu acea plictiseală?
Nu se poate, domnule; mergi la biserici
cu acea plictiseală
Dar muzeele -spune el- că sunt atât de plictisitoare?
Cine nu simte în mine cât de plictisit sunt?
Ce aer de plictiseală!
La o legă distanță îi poți vedea marea plictiseală.
Marea mea plictiseală.
Ce plictisit sunt.
Și totuși... Oooh!
Am călcat pe un caca...
Tocmai am călcat pe -OMG!- un caca...
Se spune că aduce noroc să călci pe un caca...
Că aduce mult noroc să călci pe un caca...

Noroc, domnilor, noroc?

Norocul... norocul... norocul?
Sunt lipit de pământ.
Nu pot sa merg.
Acum nu voi mai merge niciodată.
M-am plictisit, oh, m-am plictisit.
Mai mult ca oricând mă plictisesc.
mor de plictiseală.
nu vorbesc mai mult...
Am murit.

EXERCIȚII DE COEZIUNE DE GRUP ȘI DE EXPRIRE ORALĂ

imitând mersul

Grupul începe prin a merge în cerc în jurul întregului spațiu disponibil din cameră, cu
cât cercul este mai mare, cu atât mai bine. După două sau trei ture de încălzire,
persoana din capul liniei face un mers deosebit (trăgând un picior, cu o mână ridicată,
pieptul înainte, făcând pași lungi sau scurti etc.) Restul clasei imită modul de
mers/mers al capului de linie (li se cere să observe cu atenție cum este acel mod de
mers: cum sunt pașii, cum își poartă corpul, cum își mișcă șoldurile, brațele, poziția
capului, etc.)
După ocolire de două ori, cine se află în fruntea liniei cedează locul său celui care îl
urmează. Aceasta introduce un nou mod de deplasare, cu caracteristici diferite de
cele ale mersului persoanei precedente.
Odată ce toată lumea a avut ocazia să fie cap de linie, se așează într-un cerc și
prezintă ceea ce a observat de la fiecare participant.
Un exemplu ar fi:

Pilar CARILLA 6
 Jocuri dramatice pentru clasa ELE

Carolina isi misca prea mult bratele si merge cu pasi foarte scurti, intoarce putin capul
in lateral si nimic nu avanseaza!

călătorind cu autobuzul

Grupul interpretează o călătorie cu autocarul asumând alte identități: un cuplu cu un

bebeluș, o persoană în vârstă etc.
Grupul de observator ia notă de ceea ce se întâmplă, deoarece, odată ce
„performanța” s-a încheiat, este la latitudinea acestui grup să comenteze ce se
întâmplă pe scenă, cine era acolo, ce făceau, cum s-au mișcat, ce au spuneau.

Obiectiv lingvistic: trecerea în revistă a expresiilor/indicațiilor de loc și

imperativelor

îmblânzitorul

Un elev joacă rolul de îmblânzitor și altul de tigru. Ei pot folosi un scaun pentru a
plasa tigrul în diferite poziții. Îi spune tigrului ce să facă: „Urcă-te pe scaun”, „Sări la
dreapta”, „Sări înainte/înapoi”

Înțelegerea lecturii și exprimarea orală

dialoguri tăcute

Clasa este împărțită în grupe de câte 3 elevi și fiecăruia i se oferă un dialog diferit pe
care trebuie să-l reprezinte fără să vorbească, doar cu gesturi și zgomote. Celelalte
grupuri trebuie să spună despre ce este vorba în dialog și să-i dea voce.

știri gestuale

Fiecare grup este rugat să caute știri simple în spaniolă și să facă o versiune scurtă a
unui ziar de televiziune cu traducere prin gesturi. Unul dintre grupurile de spectatori
poate vedea partea vorbită, iar celălalt grup vede partea imitată. Știrea este
reconstruită în ansamblu.

Punerea în scenă a unui pasaj istoric

Sunt distribuite textele în care sunt explicate diferitele fapte istorice. Elevii în grupe le
citesc și pregătesc spectacolul. Prima dată o pun în scenă fără cuvinte, doar cu
zgomote și mișcare. Se face o primă rundă de opinii în rândul publicului. Grupul de
actorie poate oferi indicii pentru a ajuta la interpretare. Îl reprezintă pentru a doua
oară cu voce. Până la urmă publicul trebuie să ghicească despre ce episod celebru
este vorba.

Exprimare în scris

spune-mi cu zgomote

Pilar CARILLA 7
 Jocuri dramatice pentru clasa ELE

Grupul este împărțit în două. Fiecare grup trebuie să se gândească la o scurtă

poveste care poate fi spusă în aproximativ 5 minute prin sunete/zgomote și să ia notă
doar de punctele cheie ale poveștii fără a o nota în detaliu. Sunt permise tot felul de
sunete/zgomote; vocea poate fi folosită doar pentru a produce sunete vocale sau
cuvinte neinteligibile care implică, de exemplu, că are loc un dialog în poveste sau că
se vorbesc diferite limbi (15 minute de pregătire).
După 15 minute, grupul A își pune în scenă povestea. În timpul prezentării, grupul B,
cu spatele la scenă, ia notă de ceea ce cred că se întâmplă, pentru ca ulterior să
poată spune versiunea lor despre poveste. Odată ce prezentarea grupului A s-a
încheiat, prezentarea grupului B continuă. Acum este grupa A cea care, cu spatele la
cealaltă echipă, ia act.
Odată ce spectacolele s-au încheiat, fiecare grup se retrage pentru a-și face schimb
de informații despre ceea ce a asistat și își formulează versiunea despre poveste, de
data aceasta în detaliu. Grupul trebuie să convină asupra unei versiuni (negociere).
După activitatea de scriere, grupurile fac schimb de povești și compară versiunile
originale cu cele formulate în prezentări.

Inventează o poveste dintr-un tablou

Profesorul aduce la clasă fotografii cu tablouri în care sunt cel puțin două personaje și
le pune deasupra meselor de la clasă înainte ca elevii să intre. Elevii se plimbă prin
clasă uitându-se la tablouri și aleg unul care le place. Odată ce au făcut acest lucru,
profesorul explică activitatea: trebuie să-și imagineze cine sunt personajele care apar
în tablou, ce își spun unul altuia și să găsească colegi care să reprezinte scena.

SURSE

„Totul este teatru”, Alejandra Navas Méndez, Universitatea din Potsdam

„Teatrul în clasă: un instrument pentru învățarea limbilor străine, Universitatea

Complutense Pedro Franco García din Madrid și Universitatea Nicolás Montalbán
Martínez din Murcia

„Atelier de teatru de exerciții „alle auf die bühne” al bildungszentrum”, 12 13.11.2005

compilație Emilia Conejo

„Tehnici dramatice la clasa ELE: Imagine”, Inés de la Calle Santa Ana, revista
Mosaico nr. 23

Alberti: o poezie pentru atelierul de teatru”

http://teatreamosenespanol.blogspot.fr/search/label/Expresividad

Pilar CARILLA 8