MODALITĂłI DE FACILITARE A INTERACłIUNII ŞI COMUNICĂRII DINTRE ELEVI

Pentru facilitarea interacŃiunilor de grup şi a comunicării dintre elevi se pot utiliza

următoarele metode:

● JOCUL CU MINGEA
- toŃi elevii se aşază în cerc
- mingea se trece din mână în mână
- în momentul atingerii mingii elevii rostesc câte un cuvânt relaŃionat cu o temă dată

● SIMBOLUL
- elevii desenează pe o bucată de hârtie un simbol caracteristic (un desen reprezentativ),
care va fi prins pe piept
- fiecare elev se prezintă clasei, explicând semnificaŃia simbolului ales

● CUVÂNTUL LA CARE MĂ GÂNDESC

- un elev se gândeşte la un cuvânt, iar colegii lui trebuie să-l identifice prin întrebări
închise şi deschise

● OGLINDA
- elevii formează perechi; unul dintre elevi se mişcă, iar al doilea trebuie să redea
mişcarea pe care o face perechea lui, astfel încât să creeze impresia unei oglinzi

● ZODIILE
- elevii sunt rugaŃi să stea într-un cerc şi să se aşeze în ordinea lunii şi a zilei de naştere
fără să comunice verbal, utilizând numai limbajul nonverbal

● DESENUL
- un elev primeşte o imagine cu o figură geometrică complexă, pe care va trebui să o
descrie colegilor astfel încât aceştia să o poată reproduce pe coala proprie de hârtie
- sarcina elevului este de a descrie figura verbal (de exemplu, desenaŃi în partea de sus a
foii un pătrat, în colŃul din jos din partea draptă desenaŃi un dreptunghi, etc.)
- ceilalŃi elevi nu au voie să pună întrebări, iar în final figurile desenate se compară cu
figura iniŃială

● JOCUL CU PORTOCALA
- toŃi elevii se aşază în cerc
- se trece pentru început portocala sau mingea din mână în mână; ulterior portocala se
trece de la elev la elev, prinzând-o cu ajutorul gâtului

● IONEL A SPUS CĂ...

- un elev voluntar dă comenzi celorlalŃi elevi
- ei trebuie să răspundă numai dacă elevul conducător spune „Ionel a spus să...”
- între comenzile obişnuite ( „Ionel a spus să staŃi într-un picior!” ) voluntarul va spune
şi una sau două comenzi neobişnuite, neacceptabile ( „Ionel a spus să-i dai o palmă
colegului.” )

● „PICASSO”
- un voluntar desenează o figură abstractă pe tablă
- fiecare elev trebuie să spună care este semnificaŃia figurii pentru el
● ÎNCREDEREA
- fiecare elev îşi alege o pereche; una dintre persoane conduce perechea şi cealaltă se lasă
condusă timp de câteva minute prin clasă
- persoana condusă este legată la ochi cu o eşarfă
- după o perioadă de timp rolurile se schimbă

● CUTREMURUL
- se dă elevilor o problemă – „la radio s-a anunŃat că va fi un cutremur puternic peste 10
minute”
- fiecare persoană trebuie să îşi aleagă maxim 5 lucruri de valoare pentru el (ea)
- fiecare elev ăşi prezintă lista cu lucrurile alese

● BOMBOANE
- fiecare elev este rugat să ia bomboane dintr-un bol
- după ce elevii s-au servit cu bomboane fiecare trebuie să spună atâtea lucruri pozitive
despre sine câte bomboane a luat

● SURPRIZA
- elevii sunt aşezaŃi într-un cerc şi li se spune că într-o cutie este un lucru deosebit şi
special
- fiecare elev este invitat să vadă acel lucru „secret” astfel încât să se reflecte în oglinda
care este aşezată în cutie
- elevilor li se spune să nu spună colegilor care este lucrul special pe care l-au văzut în
cutia magică

● PANTOMIMA
- se scriu pe câte o hârtie 4 roluri
- elevii sunt împărŃiŃi în 6 grupe şi li se oferă o hârtie cu un rol
- ei vor trebui să încerce să exprime rolul prin limbajul nonverbal ( fără cuvinte ) pentru
ca celelalte grupe să poată identifica despre ce rol este vorba
- rolurile trebuie să fie amuzante şi complexe- de exemplu, „Nu am apă caldă de 3 zile!”
 SUGESTII DE ACTIVITĂłI
ACTIVIT I CARE FACILITEAZĂ
FACILITEAZ EXPRIMAREA
EMOłIONAL
EMO IONALĂ
IONAL

A) „Vocabularul”
Vocabularul” emoŃiilor
Se utilizează un set de cărŃi de joc care au notate pe una dintre părŃi denumirea
unei emoŃii ( ex. trist, fericit, frustrat ); fiecare elev sau grup de elevi alege câte o
carte şi încearcă să exprime emoŃia notată printr-un comportament; ceilalŃi elevi
trebuie să identifice emoŃia prin comportamentul exprimat de elev sau grupul de
elevi.

B) „Parola”
Parola” emoŃiilor
Elevul sau grupul de elevi alege o carte cu o emoŃie şi simulează ce ar gândi o
persoană care manifestă o asemenea emoŃie; ceilalŃi elevi trebuie să identifice
emoŃia.

C) „Statuile”
Statuile” emoŃiilor
CâŃiva elevi voluntari vor putea avea trei roluri: de sculptor, statuie şi
observator. Elevul care şi-a ales rolul de sculptor alege o carte cu o emoŃie, îşi
caută un elev care şi-a ales rolul de statuie şi va încerca să „modeleze” statuia în
funcŃie de emoŃia pe care trebuie să o reprezinte, modelându-i expresia facială,
postura. Elevul care are rolul de observator va nota toate modalităŃile prin care
elevul „sculptor” încearcă să exprime emoŃia. CeilalŃi elevi trebuie să identifice
emoŃia exprimată de elevul cu rolul de „statuie”.

D) „Imaginile”
Imaginile” emoŃiilor
Fiecare elev va extrage câte o carte, citeşte denumirea emoŃiei şi încearcă să o
reprezinte printr-un desen care să fie semnificativ pentru emoŃie. Elevul care
identifică primul emoŃia reprezentată de un coleg, va prezenta el emoŃia
exprimată prin desen. ExerciŃiul se poate realiza şi folosind aceeaşi emoŃie pentru
toŃi elevii.
Rolul exerciŃiului este să-i facem pe elevi conştienŃi de diferenŃele în manifestarea
unei emoŃii.

E) „Sunetele”
Sunetele” emoŃiilor
Fiecare elev va extrage câte o carte cu o emoŃie şi va încerca să o reprezinte
printr-un sunet caracteristic, fără să folosească cuvinte. Cine va identifica primul
emoŃia exprimată de un coleg va descrie o situaŃie în care a simŃit acea emoŃie, ce
a gândit şi cum s-a comportat.

F) Cele 10 activităŃi plăcute

Fiecare elev va face o listă de 10 activităŃi plăcute care ne determină să ne simŃim
bine. Toate activităŃile fiecărui elev se vor afişa în sala de clasă pentru ca elevii să
conştientizeze modalităşile prin care ne putem îmbunătăŃi starea emoŃională.
MATERIAL REALIZAT DE CĂTRE ÎNVĂłĂTOR NISTOR MARIAN DIN SIBIU

AM ADAPTAT ANUMITE CONłINUTURI DIN URMĂTOAREA SURSĂ

BIBLIOGRAFICĂ:

ADRIANA BĂBAN: „CONSILIERE EDUCAłIONALĂ”- ghid metodologic pentru

orele de dirigenŃie şi consiliere- CLUJ-NAPOCA, 2001