Schiță de proiect

CLASA PREGĂTITOARE
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere şi orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
UNITATEA DE INVATARE: Diversitate
SUBIECTUL: Emoții de bucurie, tristețe, frică, furie în activități/ contexte
familiare
TIPUL LECŢIEI: formare de priceperi și deprinderi
DURATA: 35 minute + 15 minute activitate recreativă
SCOPUL LECŢIEI: formarea/ dezvoltarea la elevi a deprinderii de a
recunoaște și exprima propriile emoții; formarea/ dezvoltarea la elevi a
deprinderii de a formula și de a accepta complimente, de a identifica emoția
trăită.
DOMENII IMPLICATE ÎN ACTIVITATE:

Dezvoltare personală
Comunicare în limba română
Arte vizuale şi abilitați practice
Muzică şi mişcare

COMPETENŢE GENERALE:
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de
sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

COMPETENŢE SPECIFICE:
DP:
1.1. – Identificarea unor trăsături personale elementare;
2.1. – Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii simple, familiare;
CLR:
2.2. – Transmiterea unor informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat,
prin mesaje scurte;
AVAP:
2.2. – Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, în aplicaţii simple, specifice
artelor vizuale.
M.M:
2.1. -Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de
ritm;

3.2. -Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu sau

pe audiţie;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 – să denumească emoțiile de bază, asociind imaginea reprezentativă unei
emoții cu o situație corespunzătoare, reală sau imaginară; obiectivul se consideră
realizat dacă fiecare elev denumește corect cel puțin o emoție, corelând: imagine
– emoție/ imagine – situație/ emoție – situație;

O2-să identifice emoția declanșată de o exprimare politicoasă, formulând

complimente la adresa colegilor și răspunzând acestora ;  obiectivul se consideră
realizat dacă fiecare elev realizează corect cel puțin o corelație: imagine –
emoție/ imagine – situație/ emoție – situație;

O3-să precizeze ce simt în anumite situații familiare, formulând corect

răspunsuri pentru întrebările referitoare la emoțiile de bază trăite când sunt
complimentați;   obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev formulează
corect cel puțin un răspuns/ asociază și argumentează alegerea făcută.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

A. Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, expunerea, exerciţiul, jocul

didactic (Pălăria emoțiilor, Mingea călătoare, Răspunsul în imagini, Conferința
de presă, Tabloul emoțiilor)

B. Mijloace de învăţământ: laptop, videoproiector, pălărie, imagini care

exprimă emoții de bază; foi colorate, foarfece, bolduri, creioane; minge, buline
verzi și roșii; înregistrare cu o știre în legătură cu textul  Cum au fugit odată
jucăriile de la un copil; jocuri și jucării din sala de clasă; Tabloul
emoţiilor,pozele copiilor, pernițe.

C. Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală, activitate pe

grupe
FORME DE EVALUARE:
- observare sistematică a comportamentului elevilor ;
- apreciere verbală;
- evaluarea reciprocă
BIBLIOGRAFIE:
 Programa şcolară pentru clasa pregătitoare aprobată de MEN,
nr. 3418/19.03.2013;
 Suport de curs – Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare
pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii mici, MECTS, 2012;

DESCRIEREA ACTIVITĂŢII

1.Moment organizatoric

Asigur condiţiile necesare desfăşurării  optime a orei de dezvoltare personală:

-aerisesc sala de clasa,
-pregătesc materialul didactic
Elevii se pregătesc de oră.
Întâlnirea de dimineaţă
Cântec ’’Dacă vesel se trăieşte’’

2. Captarea atenţiei

Propun spre desfășurare  jocul Pălăria emoțiilor.

Descrierea jocului:
*Într-o pălărie se află imagini reprezentative pentru emoțiile de bază (bucurie,
tristețe, frică, furie).
Propun elevilor să extragă câte o imagine din pălărie, să denumească emoția
reprezentată și să o asocieze unei situații reale sau imaginare.
Inițiez o discuție pe baza imaginilor găsite, a situațiilor prezentate și realizez
legătura cu noua lecție.

3. Anunţarea temei şi a obiectivelor lecției

Anunţ elevii că în această oră o să denumim emoțiile, vom identifica imaginea

care corespunde unei emoții;  ne vom exprima politicos, formulând complimente
la adresa colegilor și răspunzând acestora;  vom spune ce simțim în anumite
situații din viața noastră, formulând  corect răspunsuri pentru întrebările adresate
și vom asocia o culoare emoției trăite, spunând de ce am ales culoarea
respectivă; trebuie să fie atenți și activi.

4.  Prezentarea optimă a conţinutului şi dirijarea învăţării

Propun spre desfășurare jocul „Dă-mi puțină fericire”.

Descrierea jocului:
* Inițiez o discuție referitoare la ceea ce înseamnă un compliment şi cum te simţi
când faci sau când primeşti unul.
* Solicit fiecărui copil să îşi deseneze conturul palmei pe o foaie colorată de
hârtie şi apoi să o decupeze.
* Propun elevilor să se mişte liber prin clasă, să formeze echipe şi să adreseze
câte un compliment fiecărui coleg din echipa sa. După ce vor face
complimentul, își vor trece numele pe unul dintre degetele palmei decupate de
colegul respectiv.
*Propun elevii să îşi prindă apoi pe haine conturul palmelor, ca să îşi
reamintească de ziua respectivă. Sarcina nu este obligatorie.

Propun jocul Mingea călătoare.

Descrierea jocului:
*Inițiez o discuție referitoare la emoțiile pe care le trăim, întrebări şi răspunsuri
pentru înțelegerea acestora.
Exemple:
-Cum te-ai simțit când ai făcut un compliment cuiva?
– Cum te-ai simțit când altcineva ți-a făcut un compliment?
* Distribui elevilor câte o bulină roşie (când emoția a fost alta) şi una verde
(când emoția a fost aceeași), pe care trebuie să le ridice atunci când consideră că
au simțit același lucru ca și ca și colegul care prezintă.
Întrebările sunt formulate de către propunător. Se pot abține cei care nu doresc
să prezinte bulina.
Elevii participă la discuțiile inițiate de propunătoare.

5. Obţinerea performanţei

Lansez jocul Conferința de presă.

Descrierea jocului:
* Prezint o scurtă înregistrare cu o știre în legătură cu conținutul textului ” Cum
au fugit odată jucăriile de la un copil.”
* Precizez care sunt regulile jocului:
Etapa I – veți desenă o față care să exprime emoția pe care au trăit-o jucăriile
care au plecat de acasă;
Etapa a II-a – veți colora fața cu acea culoare care-i corespunde emoției trăite de
jucării și vei spune de ce ai ales culoarea respectivă.
Etapa a III-a – ziaristul (ales de propunător) va propune o culoare, iar colegii pe
care-i va solicita vor da exemple de situații/ întămplări în care au trăit emoții
corespunzătoare culorii respective.

Elevii vizionează un scurt filmuleț  cu privire la conținutul poveștii ” Cum au

fugit odată jucăriile de la un copil.”

Filmuleţ ” Cum au fugit odată jucăriile de la un copil.”

Se realizează discuţii pe baza filmuleţului.

Cântec-Fuga jucăriilor

Activitate în completare (15’)

Propun elevilor jocul Tabloul emoţiilor.

Descrierea jocului:
*  Solicit elevilor să atașăm fotografiile personale imaginii corespunzătoare
emoției pe care am trăit-o pe parcursul și la finalul acesteia.
* Propun elevilor să emită aprecieri și recomandări cu privire la activitatea pe
care am desfășurat-o împreună.
* Dacă permite timpul, propun copiilor să devenim fericiți …jucăndu-ne cu
jocurile și jucăriile din clasa noastră.

Atașază fotografiile personale imaginii corespunzătoare emoției pe care au trăit-

o pe parcursul și la finalul acestei ore.

Elevii spun aprecieri și recomandări cu privire la activitatea pe care au

desfășurat-o astăzi.
Se joacă cu jocurile si jucăriile puse la dispoziție în sala de clasă.

Podul de piatră

6. Aprecieri şi recomandări

Emit aprecieri generale, individuale referitoare la modul de participare al

elevilor la activitate şi fac anumite recomandări, dacă este cazul.