Concept vol 7/nr 2/2013 Research

EFICIENTIZAREA METODOLOGIEI DIDACTICE

PRIN ARTA ACTORULUI

Mariana Ghiulescu
Colegiul National de Art Dinu Lipatti
marianaescu@yahoo.com

Abstract: The article Improving Teacher`s Methodology

through Acting starts form the idea that the development of
the educational sciences takes place concurrently with the
development of thinking of the society itself and the world.
The teacher is in a position to constantly learn, to work and
reform strategies, methods and educational objectives, in
order to provide to those trained an education in line with
the realities of today's world, to have an attitude favorable to
change in order to build the capacity of young to adapt to a
tough competitive environment, constantly changing. The
acting teacher must not see his discipline as a closed
system, but rather as one characterized by interdisciplinary collaboration. Our discipline should be
related to other disciplines of study that provides a means to achieve better levels of communication,
self-expression and expressiveness.
Keywords: The Art of acting, process, theatre pedagogy, high school theatre, acting methodology,
learning through acting.

Evoluia lumii contemporane oblig cercetarea educaional s-i depeasc mereu

limitele, coninuturile, procedeele i filosofia educaiei fiind mereu n micare. Dezvoltarea se
va produce prin educaie sau nu va avea loc, spunea George Videanu n Educaia la frontiera
dintre milenii. Educaia ncearc s rspund la cerinele dezvoltrii sociale prin dou direcii,
cea a coninuturilor educaionale care impune elaborarea curricumului i cea a filosofiei
educaiei care privete orientarea, dimensionarea i regndirea proceselor educaionale,
totul pentru ct mai buna integrare a tinerei generaii ntr-o lume din ce n ce mai complex
i mai dinamic. Problemele lumii n care trim criza mediului, globalizarea, srcia,
omajul, eecul social, egalitatea anselor, drepturile omului, democraia .a.m.d., au devenit
probleme ale tiinelor educaiei, care le-au integrat n ceea ce poart denumirea de noile

149
Concept vol 7/nr 2/2013 Research
educaii. Noile educaii, cum ar fi educaia pentru mediu, pentru participare i democraie,
pentru egalitatea anselor, pentru dezvoltare i enumerm doar cteva mai semnificative
reprezint dovada preocuprii permanente a societii i sistemelor educative pentru
depirea problemelor lumii contemporane.
Inovaia permanent din snul tiinelor educaiei privete mai multe aspecte:
- d.p.d.v. paradigmatic - se manifest o deplasare a ateniei dinspre nvare, memorare,
reproducere a coninuturilor, spre nvare permanent, activ, asistat de calculator
ce ofer un nou mod de acces la informaie, n care cunotinele nu sunt niciodat
definitive;
- d.p.d.v. material se manifest o schimbare a bazei materiale, infrastructurii,
mijloacelor de nvmnt, materialelor didactice, astzi vorbindu-se din ce n ce mai
mult de instruirea cu ajutorul mijloacelor multimedia;
- d.p.d.v. strategic sau procedural se manifest o schimbare a metodelor, tehnicilor de
nvare, dar i a obiectivelor didactice, accentul mutndu-se dinspre cunotine spre
aptitudini i deprinderi, de la a ti la a face;
- d.p.d.v. al relaiei profesor-elev, ce tinde s devin circular, pentru a oferi elevului un
rol mult mai activ, n care i profesorul are ce nva de la elevi;
- d.p.d.v. al disciplinelor de nvmnt curriculum educaional fiind adaptat pe profiluri
socio-profesionale flexibile, astfel nct s ofere posibilitatea unei educaii adecvate
necesitilor i personalitilor diferite ale tinerei generaii, pstrnd totodat
echilibrul ntre cele dou categorii de discipline, de cultur general i de specialitate.
Observm c dezvoltarea tiinelor educaiei are loc concomitent cu dezvoltarea
gndirii nsei a societii i a lumii. Profesorul este n situaia de a nva permanent, de a-i
reforma strategiile de lucru, metodele i obiectivele educaionale, pentru a putea oferi celor
formai o educaie conform cu realitile lumii de azi, de avea o atitudine favorabil
schimbrii pentru a putea forma capacitatea tinerilor de adaptare la un mediu concurenial
dur, n continu schimbare.
tiinele educaiei alctuiesc astzi un sistem complex, care s-a format prin deplasarea
frontierelor tiinei pedagogice spre celelalte tiine sociale, cum ar fi, antropologia, filosofia,
economia, epistemologia, psihologia, sociologia, axiologia etc.
Rezultatul acestei deplasri l constituie att diversificarea tiinelor educaiei, prin formarea
tiinelor de grani (psihologie pedagogic, sociologia educaiei, epistemologie pedagogic,
economia educaiei, igien colar etc.), ct i specializarea teoriei pedagogice pe domenii,
coninuturi sau etape de vrst (pedagogie general, pedagogie colar, pedagogie special,
andragogie, pedagogie profesional, metodicile speciale).
Tabloul complex al tiinelor educaiei poate fi sistematizat dup obiectul de
studiu astfel:
- tiine care vizeaz instituia colar: istoria educaiei, sociologia educaiei, demografia
colar, economia educaiei, pedagogia comparat;

150
Concept vol 7/nr 2/2013 Research
- tiine care studiaz relaia pedagogic i actul educativ: fiziologia educaiei, psihologia
educaiei, comunicarea didactic, didacticile speciale, metodologia predrii, tiina evalurii;
- tiine care privesc evoluia pedagogiei: filosofia educaiei, epistemologie pedagogic,
planificarea educaiei, teoria modelelor.
Domeniile tiinifice enumerate mai sus au o mare proximitate a sensului prin aceea
c se refer la tot ceea ce privete arta de a nva pe alii sau de a forma pe formator.
Importana educativ i pedagogic a teatrului n interiorul colii este recunoscut i
probat de mult n alte ri i n ultimii ani i la noi n ar. Cred cu convingere c
modalitile de lucru din cadrul unui atelier de teatru pot fi cu succes aplicate i de ctre
profesorii de la orice alt disciplin, cu condiia ca ei nisi s treac printr-un astfel de proces
de cunoatere, de iniiere n tehnicile artei actorului.
Arta actorului exercitat printr-o metodologie adecvat poate rspunde nevoilor
urgente pe care un elev le are n confruntrile complexe ale societii contemporane prin
criza sa de certitudini i ateptri. Studii de sociologie, culturale i de pedagogie social pun
n eviden expunerea elevilor la un numr necontrolat de stimuli externi: televiziune, jocuri
multimedia, publicitate, etc.. Copilul percepe dezordonat orice form de informaie, imagine
sau sunet pe care un adult are abilitatea de a o filtra cognitiv.
n timpul activitii mele ca pedagog, am observat o tot mai mare dificultate a elevilor
de a asculta, de a se concentra i de a-i relaxa propriul corp coroborat cu tendina de a se
juca tot mai individual.
Teatrul reprezint o form de art colectiv prin excelen i deci ideal pentru a
combate tendinele menionate mai sus. Arta actorului nseamn lucru n grup, n echip,
deschiderea tuturor canalelor pentru a se asculta pe ei nii, a-i asculta pe alii, a se
concentra mpreun ctre un obiectiv comun i stimulant: spectacolul sau, n cazul nostru,
lecia de la clas. Fascinant este c, dei arta actorului se studiaz prin lucrul n grup,
nvarea se produce n egal msur la nivel individual. Este unul din zecile de paradoxuri
ale artei actorului. ncurajeaz elevul s se mobilizeze, s dea ce-i mai bun din el, l
responsabilizeaz n lucrul cu ceilali colegi.
Folosirea unei mari game de posibiliti pentru exprimarea creativ a propriei sale
lumi emoionale i transformarea acesteia ntr-un spaiu protejat n care greeala nu este
cenzurat. Arta actorului poate rspunde eficient la nevoile noi i urgente ale elevilor.
Universul copiilor este ntotdeauna fascinant. Totui, unii copii au probleme n a se
exprima n mod natural. Tot ceea ce au ei nevoie pentru a se simi n largul lor este
cunoaterea de sine. Integrarea social este un factor determinant n educaia copilului, iar
acesta trebuie sa aib curaj s se exprime firesc i n conformitate cu fiecare situaie n care
este pus. Pentru asta copiii au nevoie s cunoasc i s fac diferena ntre mam i profesor,
ntre adult i copil, ntre autoritate i libertate, s tie s se adapteze firesc situaiilor n care

151
Concept vol 7/nr 2/2013 Research
este pus i s neleag c el rmne acelai, dar raporturile dintre el i celelalte persoane cu
care intr n contact se pot schimba n funcie de mai muli factori: nivelul de cunoatere al
persoanei, vrst, interese, educaie, etc
Modalitatea cea mai uoar i mai plcut pentru a-i face pe copii s se descopere i
s fie ct mai contieni de ei nii i de calitile pe care le au, de a nva noi coninuturi
este JOCUL.
Jocurile teatrale nu inspir un comportament moral aa cum se cuvine (bun/ru),
ci mai degrab caut s elibereze n fiecare individ natura sa adevrat, din care va rezulta o
dragoste nedisimulat i concret fa de aproapele su spune Viola Spolin, n
Improvizaie pentru teatru. Iar Ion Cojar completeaz n poetica artei actorului pe care a
oferit-o colii romneti de teatru: pedagogia artei actorului nu este predare i nvare, n
sensul direct al cuvntului, ci experimentare, cercetare i descoperire, de autodescoperie i
autocunotere. Clasa de arta actorului e un atelier de experimentare i de recuperare a celor
cinci simuri, a tuturor tipurilor de memorie i imaginaie, precum i a tuturor proceselor
psihice de prelucrare efectiv, nu doar superficial simbolic i mimat a informaiilor
senzoriale. Psihologii arat c toate situaiile la care este expus copilul n interaciunile i
comunicarea cu cei din jur contribuie la acumularea de modele i noi experiene, precum i la
mbogirea universului propriu. Interveniile educaionale non-tradiionale, precum
atelierele de arta actorului, formeaz o metod de nvare alternativ, iar psihologii le
acrediteaz ca fiind cele mai consistente metode n procesul de nvare a copilului.
Iat cteva obiective ce pot fi atinse prin tehnicile specifice artei actorului, prin jocurile teatrale:
dezvoltarea imaginaiei (artistice i tehnice totodat)
mbuntirea abilitilor de comunicare i socializare
dezvoltarea limbajului non-verbal
dobndirea ncrederii n sine i n ceilali
organizarea i structurarea gndurilor i aciunilor
dobndirea rbdrii (att prin observare ct i prin acionare)
capacitatea de a gndi i aciona n mod organic i firesc
eliminarea unor probleme de timiditate
controlul emoiilor
descoperirea competiiei, dar i a acceptrii greelilor
implicare n grup i nvare prin intermediul lucrului n grup
respiraie, concentrare, relaxare i tehnici de dicie
respectarea regulilor stabilite
Cum nvm?
prin intermediul exerciiilor n grup
prin joc
prin exerciii de improvizaie

152
Concept vol 7/nr 2/2013 Research
prin observare i prin acionare
prin descoperire i experimentare
Tehnicile teatrului sunt tehnicile comunicrii. Profesorii ar trebui s depeasc
modul tradiional de folosire a teatrului doar ca pe un ajutor n studiul literaturii i s fie
interesai mai mult s descopere i s exploreze bogia limbajului teatral, printre cele mai
tradiionale forme ale sale regsindu-se forma verbal a limbajului, trecnd prin toat gama
de limbaje expresive i corporale. Una dintre cele mai importante experiene din timpul colii
este aceea de a nva noi moduri de comunicare (descoperind ct este de vast gama
comunicrii verbale i non verbale), de a construi propriul ambient i de a face din aceast
activitate cultural un antidot contra culturii de mas, omogen i omogenizant prin
intermediul canalelor de comunicare comercial-industriale.
Diversele forme de educaie teatral au subliniat importana a dou relaii fundamentale n
procesul educativ: aceea de a nva elevul i aceea dintre elev i un alt elev din acelai grup.
Comunicarea teatral nu are nevoie de public, neles n mod tradiional. Pentru
elevul care particip la un joc teatral sau care este scos n faa clasei din diverse motive i cu
diverse scopuri, profesorul i grupul constituie publicul energizant necesar pentru existena
procesului de comunicare. Activitatea teatral este, n realitate, o ocazie extraordinar pentru
a uura comunicarea i a o mbogi cu noi limbaje. Valenele comunicative ale teatrului n
educaie i n creterea prezenei n curriculum-ul colar, fiind un mare ajutor didactic,
interdisciplinar i cross-curricular.
Nu se pune problema crerii unei noi discipline scolastice, ci mai degrab de
promovare a unui nou ambient de studiu, favorabil naturii creative, curioase i spontane a
elevului care l ajut s-i manifeste natura, personalitatea i s creasc spiritual.
Prin studiul artei actorului elevii pot fi ajutai n depirea problemelor normale de
cretere: timiditate, relaia cu propriul corp aflat n schimbare, agresivitate excesiv.
Experiena teatral stimuleaz, de asemenea, diferite forme de nvare, consolidarea i
direcionarea energiei creatoare, a gustului estetic i artistic.
Din ce n ce mai muli profesori sunt n favoarea lurii n considerare a artei actorului
ca un instrument valoros de nvmnt care pune n centrul procesului de nvmnt pe
elev, considerndu-l o persoan sensibil, cu abiliti emoionale i creative, care n coala
tradiional sunt n mod constant blocate. Prin arta actorului elevii nv s exercite un
control asupra emoiilor lor, s-i depeasc dificultile i nesigurana i s-i sporeasc
capacitile creative. Mai mult dect att, activitatea teatral faciliteaz enorm relaiile
interpersonale ntre colegi. ntr-o societate complex ca cea de azi, comunicarea dobndete
adncime n relaiile interpersonale.
Arta actorului, constituie un eficient instrument de comunicare, este capabil s
ndeplineasc o funcie social i pentru c nva copilul s depeasc teama de a vorbi

153
Concept vol 7/nr 2/2013 Research
n public. Eficacitatea de predare a artei actorului se bazeaz pe dezvoltarea laturii
emoionale i afective. Datorit activitii teatrale, copiii pot explora cu imaginaia
ptrundearea n alte lumi i-i dezvolt capacitatea de a-i asuma roluri accesibile lor, situaii
noi, necunoscute. Prin dramatizarea unui text se promoveaz nvarea n mod plcut (din
care se evideniaz caracterul, prezena de spirit, coerena gndirii, capacitatea de a aciona i
de a corela gestul cu gndul, intuiia, creativitatea), dar se i ofer posibilitatea descoperirii
scrierilor fundamentale ale literaturii i culturii, texte profunde (cu mesaj, cu problem,
cum se spune n jargonul teatral) n cele din urm, acesta este un nou mod de a nelege i
de a nva.
Profesorul de arta actorului nu trebuie s-i priveasc disciplina ca pe un sistem
nchis, ci, dimpotriv, ca pe unul caracterizat de colaborarea interdisciplinar. Disciplina
noastr ar trebui corelat cu celelalte discipline de studiu care furnizeaz mijloace pentru
atingerea unor niveluri mai bune de comunicare, autoexprimare i expresivitate deoarece:
- ofer o nou dimensiune a lecturii;
- alturi de Limba Romn i asum funcia de catalizator pentru a mbunti
promptitudinea formulrilor, calitatea lor, dicia, limbajul colocvial i improvizaia;
- ofer o educaie motorie i are legtur cu toate disciplinele sportive deoarece este un
mijloc util de a ajuta pe elevi s dobndeasc sau s consolideze relaia cu propriul
corp;
- faciliteaz studierea artei i muzicii;
- ofer diferite oportuniti, n scopul de a promova implicarea maxim, rezervnd
anumite roluri i angajamentele n special n situaiile speciale ale elevilor cu
handicap i ale celor cu dificulti de nvare.
Putem conveni c programele actuale solicit memoria i expresivitatea, presupun
activarea relaiei ca i n teatru i ne putem da seama c niciodat n-a fost mai adevrat ca
acum faptul c lumea e o scen, iar noi suntem actori i c misterele vieii i funcionrii
noastre ca fiine gnditoare sunt la fel de importante pentru oricare din meseriile pentru care
ne-am pregti.
Te vor critica mereu, te vor vorbi de ru i i va fi greu s gseti pe cineva care s te
accepte aa cum eti, aa c, triete cum vrei, f ce-i spune inima, f ceea ce vrei, pentru c
viaa este o pies de teatru care nu are repetiii iniiale. Aa c rzi, cnt, danseaz, iubete
i triete intens fiecare moment al vieii tale, nainte de a cdea cortina i nainte ca piesa s
se termine fr aplauze. Charlie Chaplin

154
Concept vol 7/nr 2/2013 Research

Referine bibliografice:
1. Beiu, Mihaela, K.S. Stanislavski i fundamentarea psihologic a artei actorului, Caietele
Bibliotecii UNATC, Bucureti, vol.5, nr.2/ 2011
2. Cojar, Ion, O poetic a artei actorului, ed. Paideia i Unitext, ediia a III-a, 1998
3. Colceag, Gelu, Rolul, partitura concret a actorului ntre gnd i aciune, revista Concept,
vol. 4/nr.1/iunie 2012
4. Toniza-Iordache, Mihaela, Despre joc, Editura Junimea, Iai, 1980

Mariana Ghiulescu este actri, a jucat timp de 16 ani pe scena Teatrului Elvira Godeanu din
Trgu-Jiu, liceniat a Academiei de Teatru i Film Bucureti (1997), este formator n domeniul
Comunicrii, absolvent a cursurilor de formare continu Managementul Instituiilor de Cultur i
a cursurilor Proiectului POSDRU Competene n comunicare. Performan n educaie, desfurat
n cadrul UNATC I.L.Caragiale Bucureti, unde i va susine i lucrarea de gradul I n
nvmntul preuniversitar. Pred n nvmntul preuniversitar din 2004, n cadrul Liceului de
Art Constantin Briloiu, fiind primul profesor de Arta actorului din Trgu-Jiu. Din 2011 a
nfiinat i condus o coal privat n Trgu-Jiu coala de teatru i comunicare, iar din 2013 este
profesor de Arta actorului n cadrul Colegiului Naional de Art Dinu Lipatti din Bucureti. A
participat la diferite workshop-uri de Arta actorului i stagii de formare pedagogic.

Mariana Ghiulescu is an actress, played for 16 years on the stage Elvira Godeanu of Trgu-Jiu,
licensed Theatre and Film Academy (1997), is a trainer in Communication, graduated the training
courses The Management of Cultural Institutions and the POSDRU grant Communication
abilities. Performance in Education held in UNATC I.L. Caragiale Bucharest, where she will
research and sustain her paper for the first degree in the pre-university education. She teaches in high-
school from 2004, in the Art College Constantin Briloiu as the first acting teacher in Trgu-Jiu.
Since 2011 she founded and led a private acting school in Trgu -Jiu The School of Theatre and
Communication, and, since 2013, she is an acting teacher in the National College of Arts Dinu
Lipatti in Bucharest. She attended various acting workshops and teacher training courses.

155