,,Lumea este scena mea”

Clasa: a II-a
Structura programei:
 Notă de prezentare
 Competențe generale
 Competențe specifice
 Conținuturi
 Sugestii metodologice
 Bibliografie

Notă de prezentare
Disciplina opţională Lumea este scena mea este un opţional la nivelul mai multor arii
curriculare, fiind structurat astfel încât să se desfășoare pe parcursul unui an școlar. Se poate
constitui ca un antrenament formativ al capacităţii de comunicare, utilizând de această dată şi
un limbaj specific artei dramatice. Iniţierea copiilor în procesul de creaţie teatrală le oferă
posibilitatea de a-şi manifesta creativitatea, personalitatea, preferinţele, exprimarea liberă,
pregătindu-i să-şi formeze obişnuinţa de a lua atitudine faţă de ceea ce se întâmplă în jurul lor.
Prin teatru, elevii îşi exersează lectura, memoria, capacitatea de comunicare orală, de
adaptare la atmosfera specifică a unor astfel de situaţii. Copilul implicat într-o astfel de
activitate va reuşi mai uşor să-şi învingă inhibiţiile,emoţiile, să se manifeste spontan şi
dezinvolt, să se integreze într-un grup. Acceptarea artei teatrale ca obiect de studiu determină
educarea capacităţii de înţelegere a unui spectacol, de analiză estetică a acestuia, de emitere a
unor judecăţi de valoare, copilul fiind dispus să empatizeze cu personajele şi, implicit cu cei
din jurul său.
Concret, această disciplină contribuie la formarea profilului absolventului de ciclu primar,
vizând toate cele opt competențe cheie.
COMPETENȚE GENERALE:
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Dezvoltarea capacităţii interpretative şi imaginative
4. Dezvoltarea spiritului de echipă şi al colaborării
 
COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:
1. RECEPTAREA DE MESAJE ORALE ÎN DIVERSE CONTEXTE DE
COMUNICARE

COMPETENȚE SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1 înţelegerea semnificaţiei globală a - audierea unor piese de teatru ( de pe discuri,
mesajului audiat C.D., youtube) ; 
- exerciţii de sesizare a elementelor
 semnificative dintr-un mesaj ascultat prin
formularea de întrebări şi răspunsuri;
1.2 exprimarea prin mijloace verbale /
nonverbale a unui mesaj oral
  - exerciţii de identificare a informaţiilor emise
sau receptate;
1.3 manifestarea interesului pentru mesajul
ascultat
- jocul de rol care vizează formarea
comportamentului de ascultător.
1.4 Desprinderea unor informaţii şi mesaje
din texte citate sau audiate

2. EXPRIMAREA DE MESAJE ORALE ÎN DIVERSE SITUAŢII DE

COMUNICARE

2.1. pronunţarea clară şi corectă a unor - jocuri de cuvinte, exerciţii de pronunţie a

cuvinte şi enunţuri unor cuvinte: frământări de limbă;
2.2. adaptarea vorbirii la diferite situaţii de - exerciţii de reglare a intonaţiei, a tonalităţii,
comunicare dialogată a volumului vocii şi vitezei proprii de reglare;
2.3. manifestarea iniţiativei în comunicarea - realizarea unor dialoguri improvizate pe
orală, în funcţie de situaţia creată anumite teme şi în situaţii determinate
   
2.4. emiterea a unor mesaje scurte în situaţii - exerciţii de mimă şi de sesizare a
de interacţiune corespondenţei elementelor verbale cu cele
nonverbale
 
2.5. integrarea cuvintelor şi expresiilor noi în
enunţuri proprii - exerciţii de dezvoltare a iniţiativei
comunicative şi a capacităţii de a interveni
adecvat în actul comunicării.

3. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII INTERPRETATIVĂ ŞI IMAGINATIVE

3.1. exteriorizarea trăirilor interioare ale - joc – mimică;

personajelor prin gestică, mimică, timbrul
vocii, volum, mişcare scenică
 
3.2. manifestarea spontană, dezinvoltă, în
interpretarea personajelor
- jocuri de rol: interpretarea unor roluri scurte
în manieră proprie;
- interpretarea unui rol în mai multe variante;
- exerciţiu de vorbire expresivă, artistică;
- discuţii în grup pe marginea unor spectacole
   vizionate sau audiate.

4. DEZVOLTAREA SPIRITULUI DE ECHIPĂ ŞI A COLABORĂRII

4.1. manifestarea interesului, cooperării, - dialog pe tema organizării activităţii,

voinţei în cadrul activităţii desfăşurate
 
4.2. adoptarea unui comportament adecvat în
grup
stabilirea unor reguli specifice grupului;
- alternarea unor situaţii de tipul actor –
spectator; 
- identificare regulilor de comportare şi de
colaborare în prezentare şi exemple; 

- activităţi de analiză a interpretării colegilor

4.3. exprimarea impresiilor declanşate de
interpretarea unei scenete, folosind
terminologia adecvată
4.4. asumarea diferitelor roluri în realizarea
unui spectacol.
de grup,
- discuţii de grup pe baza unor spectacole
vizionate; 
- vizionări de spectacole de teatru pentru
copii;
- stabilirea / crearea elementelor de decor,
alegerea scenariului, repartizarea rolurilor,
etc.

Conținuturi:
 Cumătra vulpe, Otilia Cazimir
 Balonul cu bucurii, Alexandra Vasiliu
 Bondarul leneș, Elena Farago
 Doi frați cuminți, Elena Farago
 Licoarea prieteniei
 Noile aventuri ale poneiului Zefir
 Elefantul Elmer, David Mckee
 Povești cu animale din pădure
 Cartea cu Apolodor, Gellu Naum (fragmente)
 Rostogol merge acasă, Lavinia Braniște (fragmente)
 Domnul Fox, vulpoi fantastic, Roald Dahl (fragmente)
 Pinguinii domnului Popper, Richard și Florence Atwater (fragmente)
  Căsuța iepurașului Urechiușă-Gri, Emilia Plugaru (fragmente)
 Poezioare, ghicitori, zicători, frământări de limbă din folclorul pentru copii

Sugestii metodologice
Nevoia elevilor de cunoaștere trebuie îmbinată cu preferințele lor: jocul și distracția.
Vor fi îmbinate exerciții-joc pentru stimularea creativității, jocuri de rol, dramatizări, audieri
și vizionări de povești, piese de teatru. Se va avea în vedere îmbinarea limbajului verbal cu cel
nonverbal, în vederea dezvoltării expresivității, a gândirii, a competențelor de comunicare.
Decoruri, costume, marionete, măști, invitații, afișe-toate acestea vor fi produse
ale activității elevilor. În felul acesta, se îmbină toate elementele artei dramatice, iar copiii se
vor simți total implicați, cu roluri multiple, devenind conștienți de importanța aportului
fiecăruia în parte, și a tuturor, ca echipă.
Pentru înțelegerea textelor pe care se lucrează se vor utiliza metode diverse:
ciorchinele, mozaicul, pro/contra, scheletul de recenzie, cadranele, cvintetul, aritmogriful,
pălăriile gânditoare, procesul, harta conceptuală, explozia stelară, jurnalul cu dublă intrare.
BIBLIOGRAFIE:
1. Ghidurile L.S.D.G.C., Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles Temple, 1998
2. „Hai să facem un spectacol!”- teatru şcolar pentru clasele I-IV, Marcela Peneş
3. „Jocuri de creaţie”- îndrumar, Georgeta Roman
4. „Primii artişti” – vol I, Claudia Toma

5. „ Lectura şi scrierea pentru dezvoltarea gândirii critice – programă – curs opţional”, înv. M.
Toader – Coman, prof. G. Vintilă;
6. „Carte de construit pentru copii” – Ursula Barff şi alţii
7. Teste FRAMÂNTARI DE LIMBĂ – www.didactic .ro ( Discipline – Învăţământ primar)
8. Grigore Vieru, Abecedar ALBINUŢA, Ed. Litera, 2004 •
9. Ana Letiţia Comănici, Nicolae Comănici, TEATRU PENTRU COPII,Editura Aramis, 2008
10. Cutiutele Muzicale I,II,III,IV, V şi VI
11.www.dltk-teach.com
12. www.clipart.com
13. www.kidzone.ws