BUBURUZA SPUNE POEZII

PENTRU CEI MAI MICI COPII!

PROGRAMĂ PENTRU OPȚIONAL INTEGRAT

Tip de opțional: integrat

Clasa: PREGĂTITOARE

Propunător: prof. înv. primar Dinu Simona

Școala Gimnaziala Nicolae Bălcescu, Craiova

Nr. Ore: 1/ săptămână

Arii curriculare vizate: Limbă și comunicare, Om și societate, Arte și Tehnologii, Consiliere și

orientare

Discipline implicate: Comunicare în Limba Română, Muzică și Mișcare, Arte Vizuale și Abilități
Practice , Dezvoltare Personală

Perioada 2019-2020

1
Argument:

Teatrul este instrumentul cultural cel mai sensibil la specificul social, şi, în acelaşi timp,
se apropie cel mai sensibil de particularităţile copilăriei, prin ceea ce este propriu teatrului –
jocul, respectiv jocul teatral. Pentru copil nu există diferenţă între joc şi învăţare. Jocul are un rol
fundamental în dezvoltarea sa. De aceea am optat împreună cu părinţii elevilor pentru opţionalul
„ Buburuza știe poezii pentru cei mai mici copii!”
Susţinerea de care se bucură serbările şcolare, atât din partea elevilor cât şi a părinţilor nu
cred că mai trebuie subliniată. În plus, aceste ore de exersare a artei teatrale se încadrează perfect
cu specificul şcolii, care încurajează şi promovează activităţile artistice, având o tradiţie
îndelungată în participarea la concursuri de gen.

Voi încerca ca opţionalul să se depărteze cât mai mult de ideea unei activităţi centrate pe
urmărirea corectitudinii gramaticale, pe acurateţea reproducerii unor modele. Elevii se vor
concentra deci asupra realizării unei anumite sarcini, pentru a cărei rezolvare vor trebui să-şi
folosească cât mai bine cunoştinţele de comunicare în limba română, care astfel devine o unealtă
şi nu scop în sine.
Prin tehnici dramatice şi de creatie voi oferi elevilor un mediu nou şi interesant în care să
aplice ceea ce ştiu şi în care cunoştinţele lor de limba română să fie folosite în situaţii cât mai
apropiate de cele reale. Tema aleasă pentru cursul opţional are beneficii numeroase: exersează
memoria şi dicţia, formează siguranţa de sine, foloseşte creativitatea copiilor şi simţul umorului,
îi implică activ în lecţii, se pot exersa probleme de limbă cu grad mare de dificultate pentru vârsta
lor într-o manieră „invizibilă”, adică elevii se concentrează pe ceea ce fac şi „uită” că de fapt
folosesc expresii şi limbaj dificil. În ceea ce priveşte vocabularul, se încurajează folosirea unei
palete largi de cuvinte şi expresii, în situaţii naturale, nu artificiale, în activităţi pot fi implicaţi cu
uşurinţă elevi de niveluri diferite, li se dezvoltă imaginaţia, creativitatea, adaptabilitatea şi
întreaga personalitate.
Elevilor li se va oferi oportunitatea de a-şi forma capacitatea de a judeca o situaţie, de a
răspunde şi de a se implica în ea cu întreaga fiinţă, de a-şi folosi experienţa de viaţă, de a lua
contact cu un text literar în forme şi moduri variate. Sunt antrenate capacităţile intelectuale şi se
dezvoltă simţul frumosului, dar şi spiritul de colaborare şi cooperare, de echipă.
Elevii nu trebuie doar să memoreze şi să interpreteze roluri, ci şi să ajute la confecţionarea
marionetelor, decorurilor, a costumelor şi a altor materiale de recuzită. Aceste activităţi stârnesc
interes, produc bucurie, dar facilitează şi acumularea de cunoştinţe, creează o atmosferă de
destindere.
Prin ceea ce elevii produc în cadrul cursului: piese de teatru, poezii, poveşti, texte şi
dialoguri, ei capătă sentimente pozitive de realizare, de împlinire, sentimentul propriei valori şi li
se oferă posibilitatea de a înţelege lumea în diverse aspecte şi de a o privi din mai multe unghiuri.
De asemenea, acest curs îşi propune închegarea unei trupe de mici actori în
vederea realizării de piese de teatru cu şi pentru elevi, crearea unui mediu propice cooperării şi în
acelaşi timp afirmării potenţialului individual al fiecăruia.

2
Competențe generale:
1. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare (CLR)
2. Exprimarea unor idei, sentimente și experiențe prin intermediul muzicii și mișcării,
individuale sau în grup (MM)
3. Realizarea de creații funcționale și estetice folosind materiale și tehnici elementare
diverse. (AVAP)
4. Exprimarea adecvată a emoțiilor în interacțiunea cu copii și cu adulții (DP)

Competențe specifice:

CLR 2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare

2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes și
încredere în sine
MM 3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare, în
funcție de conținutul și caracterul muzicii
AVAP 2.2. exprimarea ideilor și trairilor personale în aplicații simple, specifice artelor vizuale
DP 2.1. Recunoașterea emoțiilor de bază în situații simple, familiare
2.3. Explorarea caracteristicilor ființelor și obiectelor preferate și a interacțiunii simple cu
acestea.

3
Activități de învățare

Competențe
Activități de învățare
specifice
- Exersarea vocii, corpului și a expresiei faciale pentru interpretare
CLR 2.3. printr-o serie de jocuri și antrenamente amuzante (mimare de acțiuni,
ființe, obiecte, stări sufletești etc) folosind marionete, păpuși, obiecte
reale sau imaginare;
CLR 2.4. - Combinarea limbajului verbal, corporal și muzical în jocurile
MM 3.1. antrenament;
- Jocuri de prezentare a unui personaj/întâmplare, concomitent cu
mânuirea marionetei respective de către elev sau de către un coleg;
CLR 2.3. - Audierea (de pe CD special pentru teatrul de marionete), vizionarea
unor piese de teatru pentru păpuși;
- Valorificarea vizionărilor prin exerciții de identificare a personajelor
negative, pozitive ori a motivațiilor comportamentelor lor precum și a
tehnicilor observabile de mânuire a marionetelor (mers, săritură,
aplauze, supărare, bucurie, mișcare simplă);
DP 2.1. - Mânuirea unei marionete în timp ce un coleg recită o poezie, își
DP 2.3. imaginează o întâmplare sau învățătorul citește un text;
- Mânuirea în echipă de doi, trei elevi a marionetelor în timp ce colegi
spun o poezie, își imaginează un dialog sau învățătorul citește un text;
CLR 2.3. - Construirea de către elevi a unor dialoguri scurte între personajele
sugerate de marionete în contexte precise;
- Povestirea de către marionetă (elev) a unei întâmplări reale sau
CLR 2.4. imaginare pornind de la o întrebare\imagine\obiect\ sunet\text scurt;
- Reproducerea unui rol din memorie concomitent cu mânuirea păpușii,
respectând ritmul și intonația adecvate mesajului transmis;
MM 3.1. - Însoțirea interpretării cu elemente de limbaj muzical (bătăi din palme,
onomatopeee, melodii simple, jucării muzicale);
- Crearea unui fond sonor pentru interpretarea colegilor (vânt, ploaie,
muzică etc.);
DP 2.1. - Acceptarea necondiționată a unui partener de interpretare,
DP 2.3. improvizație;
- Jocuri de rol;
AVAP 2.3. - Transformarea unei jucării de pluș, a unei păpuși sau a uni alt obiect în
marionetă;
AVAP 2.3. - Confecționarea de marionete folosind materiale diverse (linguri de
CLR 2.3 lemn, textile etc.)
- Confecționarea unor elemente simple de decor și a unui afiș cu
imagini și text pentru serbări.

4
Conținuturi ale învățării

1.Piesa de teatru pentru copii – vizionare, audiţie

2. Gestica, mimica în teatru- exerciţii-joc (Ne mirăm, ne bucurăm, ne întristăm, Pe cine am imitat
?, Fă ca mine, Ce crezi că am vrut să spun? etc. )
3. Jocuri- exerciţiu de familiarizare cu marionetele: (Completează, corectează, Cine a spus?,
Arată cum a făcut…, Cum face…, Spune-mi ce ştii despre…)
4. Jocuri de improvizaţie cu marionetele (Ce spun marionetele, Ce simt marionetele, Cercul
propoziţiilor, Păpuşarul, Lumina verde și lumina roşie)
5. Marionete, decoruri – confecţionare din materiale diverse
6. Reprezentarea teatrală
 recitări de poezii, fabule de Lucia Muntean, Ana Blandiana, George Topârceanu, George
Coșbuc etc.
 scenete (Povestea bradului de Craciun, Căsuţa din oală, Povestea unui șoricuț prostuț,
Oraşul literelor, Povestea cifrelor, Turtiţa umflată, Povestea vitaminelor)

Atitudini și valori

 cultivarea sentimentelor de prietenie, cooperare, întrajutorare prin acceptarea

necondiționată a colegilor ca parteneri de joc
 cultivarea gustului estetic pentru frumos
 exersarea bunelor maniere și a manifestării unor anumite trăsături morale pozitive
 încurajarea spontaneității și a creativității prin acceptarea tuturor formelor de improvizație

Sugestii metodologice

Metode:

 discuţii, dezbateri în grup

 joc de rol/ joc-simulare Roata emoțiilor, Roata soluțiilor
 rebusuri
 realizarea unor colaje, desene, postere pe teme date;
 metode interactive de grup: brainstorming, Philips 66;
 exerciţii de comunicare asertivă şi provocare personală;
 comentarea unor texte, creații, filme;
 comentarea şi evaluarea unor situatii problematice;

5
 Mijloace

 Marioneta clasei
 Colecții de imagini, fotografii, reproduceri articole pentru copii;
 Creioane colorate, acuarele, foarfeci, lipici, etc.
 Jurnal personalizat.

Modalități de evaluare

 Probe orale: exerciţii, concursuri

 Probe practice : confecționarea unui Jurnal de elev
 Observarea sistemică a comportamentului elevilor şi a ritmului propriu de
învăţare în sarcini variate după o listă de verificare: atitudinea elevilor față de sarcină,
concentrare asupra sarcinii de rezolvat; implicarea activă în rezolvarea sarcinii; cooperarea
pentru realizarea sarcinii, manifestarea interesului față de mesaje audiate cu ajutorul
computerului; formularea de răspunsuri adecvate la întrebări; executarea unor sarcini conform
comenzilor primite, menținerea interesului pentru dialog; acceptarea punctelor de vedere diferite
în cadrul grupului; transmiterea de stări, sentimente, idei; comportamentul de ascultător activ
(menținerea contactului vizual, mimica feței); respectarea instrucțiunilor date de învățător;
finalizarea sarcinii.

Bibliografie

Dr. Psiholog Carmen Anghelescu, GHID practic “Creşte prin teatru” pentru realizarea unui
program de educaţie prin artă dramatică elaborat în colaborare cu Teatrul Ion Creangă
București (www.cresteprinteatru.ro)

Şerdean Ion, Didactica limbii şi literaturii române în învăţământul primar, EDP bucureşti,
2003

Sarivan Ligia, Didactica ariei curriculare Limba şi comunicare, UPG Ploieşti, 2010

Horațiu Șerbănescu și colectiv, 100 idei de educație nonformală, Asociația Creativ, 2010