PROGRAMĂ PENTRU

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

OPŢIONAL
„TEATRU MUZICAL”

Autor programă:
Prof. pt. înv. primar: Cristea Anca Elena
Prof. pt. înv. primar: Enache Felicia

Colegiul Naţional de Muzică „George Enescu”

Titlul opţionalului: Teatru muzical
Tipul opţionalului: transcurricular
Clasa: pregatitoare
Durata: 1 an
Număr de ore pe săptămână: 1 oră
Autorul programei: Prof. pt. înv. primar: Cristea Anca Elena
Prof. pt. înv. primar: Enache Felicia

Argument
Am ales acest opţional plecând de la ideea ca arta are rolul de a
contribui la educarea gândirii reproductive dar şi creative , la educarea
inteligenţei , imaginaţiei , inventivităţii şi spontaneităţii.
Desigur, în alegerea acestui opţional a contat şi specificul vocaţional
al şcolii noastre, unde elevii noştrii sunt deja familiarizaţi cu scena.
Am mizat şi pe faptul că lumea fantastică a poveştilor încă-i mai
fascinează pe copii , pe lângă „luminile rampei”, costumele strălucitoare ,
decorurile scenei , ceea ce va duce la participarea din plăcere a acestora la
activităţile propuse , având astfel garantat interesul pentru lecţii şi deci,
atingerea obiectivelor propuse.
Sunt sigură că această disciplină îi va ajuta pe copii să se familiarizeze
cu lumea artistică, cu scena, vor îmbina interpretarea unui rol cu abilitățile
lor muzicale etc.
Nu în ultimul rând, consider că, prin activităţile desfăşurate,
opţionalul va contribui la realizarea unor obiective majore ale sistemului de
învăţământ, urmărite, de altfel, şi prin alte discipline: comunicare eficientă,
flexibilitate şi capacitate de adaptare în medii diverse, interrelaţionare,
structurarea capacităţilor şi motivaţiilor proprii învăţării permanente.De
asemenea, introducerea acestui opțional la clasa pregătitoare, compenseazaă
lipsa disciplinelor vocaționale cuprinse în planul cadru la clasa pregătitoare
la o școală vocațională, de muzică.
OBIECTIVE CADRU:

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris şi oral.

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare a unor sentimente prin mişcare scenică ,
mimică şi /sau gestică, interpretare vocală.
3. Formarea obişnuinţei de autocontrol al respiraţiei în vorbire, în interpretare şi al
ţinutei scenice
4. Dezvoltarea spiritului de echipă şi colaborării.

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

1.Dezvoltarea capacităţii de receptare a
mesajului oral şi scris
11. să înţeleagă semnificaţia globală a
mesajului oral;
1.2 să perceapă modulaţia vocii şi stările
emoţionale transmise de actori;
1.3.să-şi moduleze vocea în funcţie de
sentimentele transmise prin texte;
1.4.să interpreteze corect un rol în funcţie actorilor;
de genul din care face parte;
1.5. să manifeste iniţiativă în comunicarea
orală.
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare a - povestire în lanţ , intrare în comunicare,
unor sentimente prin mişcare scenică ,
mimică şi / sau gestică, , interpretare
vocală.
2.1. –să povestească , justificând şi
explicând , întâmplări personale;
2.2 - să urmărească jocul actorilor utilizând rol ) modulându-şi vocea în funcţie de
în propria mişcare scenică o conduită în
acord cu rolul interpretat;
2.3 – să interpreteze expresiv;
2.4. –să-şi exprime liber părerea asupra
personajelor dintr-o piesă vizionată ,( sau
scenetă ), audiată sau interpretată;
2.5. – să provoace auditoriului stările pe
-formulare de răspunsuri la întrebări puse;
-audierea unor casete şi discuri cuprinzând
poezii , piese de teatru muzical, texte în
proză , şi dramatizări în
interpretarea unor actori;
-exerciţii de recunoaştere a stărilor
emoţionale transmise de actori;
-exerciţii de imitare a modulaţiilor vocilor
-dramatizarea unor poezii sau texte în proză
(din creaţia populară sau din literatura cultă
-simularea de convorbiri telefonice;
-exerciţii de dialog pe teme date;
-exerciţii de ascultare a unor mesaje
transmise prin diverse surse;
-jocuri de rol;
-exerciţii de sesizare a formulelor de
iniţiere, menţinere şi încheiere a dialogului;
( conversaţie
în grup)
continuarea comunicării , previziunea unui
final neaşteptat;
- memorare, redare , intonare, interpretare a
unor poezii şi cântece;
-exerciţii de interpretare a unui rol (joc de
sentimentele ce se vor transmise;
- joc de scenă: hazliu, trist, brav, etc.
-exerciţii de interpretare a unor melodii
vesele / triste , folosind mimica adecvată;
-exerciţii de pantomimă adecvate
conţinuturilor temelor propuse;
care textul le sugerează.
-situaţii diverse de dialog, povestire ,
relatare, explicare, a unor situaţii şi
întâmplări personale;
3 Formarea obişnuinţei de autocontrol
ala respiraţiei în vorbire şi al ţinutei
scenice.
-3.1. să respire şi să pronunţe corect ,
sunete, silabe , cuvinte;
3.2. să adopte o poziţie corectă pe parcursul
comunicării;
3.3. să intuiască pauzele şi să le marcheze ,
încărcându-le semantic;
3.4. să exteriorizeze trăirile interioare ale
personajelor prin gestică , mimică , timbrul
vocii , volum , mişcare scenică.
4. Dezvoltarea spiritului de echipă şi
colaborării
4.1. să manifeste toleranţă faţă de părerile
partenerilor;
4.2. să se manifeste spontan , dezinvolt , în
interpretarea personajelor,
4.3. să manifeste interes , cooperare ,
voinţă, în cadrul activităţilor desfăşurate;
4.4. să adopte un comportament adecvat
activităţii în grup : empatie,
compasiune, înţelegere , prietenie ,
toleranţă, etc.
- exerciţii de respiraţie corelate cu emiterea
unor sunete , silabe, triftongi, diftongi;
- frământări de limbă : împerecheri de
sunete, cuvinte mono şi plurisilabice ,
expresii, enunţuri;
- pronunţarea corectă a unor cuvinte cu
aglomerări de consoane, cuvinte încurcate,
diferite sensuri ale aceluiaşi cuvânt, cuvinte
compuse;
- exerciţii de adoptare a unor atitudini
diverse, impuse ;
- exerciţii de pregătire a vocii pentru o
comunicare artistică ;
- exerciţii de transmitere a unor trăiri
emoţionale ;
- joc-mimă;
- jocuri de rol - interpretarea unor roluri
scurte în manieră proprie;
- concurs de interpretare;
- exerciţii de creaţie;
- exerciţii de comentare a interpretării
( gesticii, mişcării scenice, volumului ,
intonaţiei vocii) actorilor , personajelor;
- exerciţii de recitare; compararea unor
personaje, a interpretărilor realizate de
colegi; - discuţii în grup pe marginea unor
spectacole vizionate;
- dialog pe tema organizării activităţilor ,
stabilirea unor reguli specifice grupului;
- identificarea regulilor de comportare şi de
colaborare teoretic şi practic.
CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII:
I. Respiraţia şi vorbirea
-Exerciţii de respiraţie
-Exerciţii de dicţie, de interpretare muzicală;
II. Termeni specifici teatrului
-scenă , decor, cortină, culise, program , invitaţie;
-actor, regizor, sufleor , spectator;
III. Elemente de cultură teatrală
-poezii, povestiri , poveşti, ghicitori muzicale ;
-piese de teatru;
-audiţii;
-jocuri de rol, mimă, pantomimă;
-serbări tematice;
-vizionări de spectacole;
-povestiri create de elevi;
-creaţii versificate;
MODALITĂŢI DE EVALUARE:
- probe orale ( recitări , interpretări );
- observarea sistematică;
- autoevaluarea;
- evaluarea reciprocă;
- probe practice;
- serbări şcolare tematice.
BIBLIOGRAFIE
Apetroaiei Maria , Dornescu Maria , Măştile copilăriei , Ed. Optima , Iaşi , 2006
Georgeta Goncerencu , Vasile G. ,Serbări şcolare, Constanţa , 1996
Maria Dornescu , Vreau să joc pe scenă , Ed. Optima , Iaşi , 2005
*Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, Ed. AS’S , Iaşi ,
2000