TIPUL OPŢIONALULUI: optional integrat

CLASA PREGATITOARE
PROPUNATOR: PROF.INV.PRIMAR, DIMOFTE CRISTINA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 SLOBOZIA CONACHI
JUD. GALATI

ARGUMENT
 “Toţi oamenii mari au fost mai întâi copii.
Dar puţini dintre ei îşi mai aduc aminte”
Antoine de Saint Exupery

Cortina se ridică. Pe scenă stau nemişcaţi copiii. Rumoarea din sală încetează.
E o tăcere nefirească, aproape materială. Inimile copiilor bat puternic. Dacă le-ai
asculta, ai putea auzi ritmul lor accelerat. Ei, copiii, au o mare responsabilitate: ei
sunt şi corişti, şi recitatori, şi dansatori, şi solişti vocali. Ba unii dintre ei joacă şi
într-o piesă…
Într-o lume în care televiziunea, calculatorul, radioul pun stăpânire pe timpul
şi mintea copiilor şi a adulţilor, pare că nimic altceva nu-şi mai are locul. Dar,
urmărind un film la televizor, ascultând o emisiune la radio sau jucându-ne pe
calculator, nu de puţine ori observăm că nu reţinem nimic, că atenţia noastră nu a
fost solicitată, că atenţia involuntară nu apare decât în măsura în care elementele
emisiunii sau jocului s-au adresat direct interesului nostru.
Am ales acest optional deoarece ,prin toate activitatile din cadrul lui, elevii
isi devolta atentia distributive, memoria, gandirea, imaginatia si vocabularul,
cunostintele lor cunosc un salt calitativ, se trezeste curiozitattea, interesul, se nasc
sentimente, se formeaza atitudini, isi autoeduca stapanirea de sine, perseverenta,
curajul si spiritual de raspundere, intreaga personalitate a copilului se dezvolta.
Copiii timizi isi inving treptat teama,iar bucuria propriului success ii face increzatori
in fortele lor.
Pe parcursul pregatirii unei serbari antrenăm toţi elevii clasei, după puterile,
ştiinţa şi talentul lor. Chiar cel mai slab sau cel mai indifferent doreşte să participe la
activitate, să aibă un rol. Ei nu se simt frustraţi, nu se simt lăsaţi deoparte, se simt
egali cu colegii lor. Astfel se inlatura individualismul si egoismul ce se manifesta la
elevii care provin din familii cu un singur copil , dezvoltand in acelasi timp
colaborarea intre elevi, intre elevi si invatator. Din buna colaborare copiii inteleg ca
fiecare in parte este ca o piesa a unui puzzle care va fi crrect realizat numai daca
fiecare va fi la locul potrivit.
Serbarile sunt un mijloc de a percepe textul literar intr-un mod accesibil si atractiv,
intareste vizibil relatia scoala – parinti si dezvaluie elevului insusi talente nebanuite.
 COMPETENTE GENERALE

I. Receptarea de mesaje orale in contexe de

comunicare cunoscute.(clr)

II. Cooperarea cu ceilalti pentru rezolvarea unor sarcini

simple de lucru, manifestand initiative si
creativitate(es)

III. Redarea reperoriului de cantece pentru copii, cu

mijloace interpretative specific lor(mm)

IV. Exprimarea libera in contactul cu muzica, apeland la

propriile abilitati creative (mm)

V. Exprimarea de idei/ experiente si emotii/sentimente

prin modalitati specific artelor vizuale (av)
 I. Receptarea de mesaje orale in contexe de comunicare
cunoscute.

Competente specifice Exemple de activităţi de învăţare

1.1Manifestarea curiozitatii fata de -Participarea la jocuri de rol folosind
receptarea semnificatiei mesjelor orale, papusi pe deget, marionette, masti etc.
in contexte de comunicare cunoscute -audierea unor povesti citite, inregistrate,
povestite de adulti/copii

II. Cooperarea cu ceilalti pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru,

manifestand initiative si creativitate(es)

Competente specifice Exemple de activităţi de învăţare

2.1. indeplinirea unor roluri/
responsabilitati reale sau imaginare, in
grupurile de apartenenta
2.2 relationarea pozitiva cu alti membri
ai grupului de apartenenta, in rezolvarea
unor sarcini simple de lucru
2.3 participarea la actiunile grupului de
apartenenta, dovedind initiativa si
cretivitate
- exersarea unor roluri si a unor
responsabilitati specific in grupe de lucru
- exercitii de implicare in rezolvarea unei
sarcini, potrivit rolului asumat in cadrul
grupului
- utilizarea de povestiri, imagini, care
stimuleaza relationarea pozitiva si
participarea in grupurile din care fac
parte
-realizarea unor sarcini de grup, cu
distribuirea de roluri ptr. fiecare
participant
- realizarea unor actiuni la initiative
elevilor
-ateliere tematice pentru exersarea
trecerii de la idei la actiune

III. Redarea reperoriului de cantece pentru copii, cu mijloace interpretative

specific lor(mm)

Competente specifice Exemple de activităţi de învăţare

3.1.cantarea in colectiv a cantecelor
insusite
3.2. redarea cantecelor insotita de
miscarea sugerata de text
3.3. emiterea unor sunete cu percutie
corporala
- interpretare in colectiv, pe strofe,
integral.
- executarea unor miscari sugerate de
text, prin joc
- participarea la jocuri de miscare
3.4.Interpretarea cantecelor cu -asocierea cantecului cu
acompaniamentul jucariilor muzicale acompaniamentul jucariilor

IV. Exprimarea libera in contactul cu muzica, apeland la propriile abilitati

creative (mm)

Competente specifice Exemple de activităţi de învăţare

4.1 miscarea libera pe cantec sugerata pe - exersarea miscarii libere, spontane pe
text cantec sau a acompaniamentului cu
jucarii musicale alese de copii
4.2 executarea unui dans liber pe - exersarea miscarii libere pe cantec
cantecul interpretat de copii ,miscare sugerata de melodie
4.3. participarea la serbarile sugerate de - participarea la serbari cu teme diverse
propunator

V.Exprimarea de idei/ experiente si emotii/sentimente prin modalitati

specific artelor vizuale

Competente specifice Exemple de activităţi de învăţare

5.1. unor elemente simple de exprimare
prin intermediul artelor vizuale, cu alte
forme de exprimare: muzica, dans,
literatura
- repovestirea cu ajutorul papusilor pe
bat, pe deget sau pe mana.
- realizarea de scurte dramatizari
- realizarea unor decoruri pentru diverse
evenimente
- punerea in scena a serbarilor tematice
specific anotimpurilor.

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

I. Spaţiul natural şi spatiul imaginar

 exerciţii de compunere a unui spaţiu imaginar
 realizarea în echipă a unor elemente de décor
 participare la realizarea unor elemente ale costumaţiilor de scenă

II. A fi actor nu e usor

 dialoguri pornind de la textele prezentate
 discuţii libere
 jocuri de rol
  povestirea unor fapte şi întâmplări
 identificarea personajelor dintr-un text
 Memorarea rolurilor, recitarea fluenta si expresiva

III. Elemente de interpretare

 dramatizări
 mimă
 elemente de mişcare pornind de la textele prezentate
 paşi de dans
 acompanierea textelor prin bătăi din palme, jucării musicale

IV. Sa ridicam Cortina!

 Exersarea rolurilor
 Lucrul in echipa

SUGESTII METODOLOGICE

1. Probe orale: exercitii de dictie, jocuri de rol (de-a actorii, de-a papusarii, de-a
coliba iepurasului, de-a iedul cu trei capre ), dramatizari ale povestilor
cunoscute, concursuri (cel mai bun recitator, cel mai bun povestitor)
2. Probe practice: cea mai reusita papusa, cea mai hazlie marioneta, cel mai reusit
personaj, sustinerea unei serbari
3. Probe de creatie: micii povestitori(inventarea unor finaluri neasteptate sau
rasturnarea unor situatii), realizarea si confectionarea marionetelor din diverse
materiale sub genericul lumea papusilor
4. Ce ar putea spune?....
5. Imi place sa seman cu…. (argumente)

BIBLIOGRAFIE

1. Ministerul Educaţiei şi Cercetării,Tineretului si Sportului Programa şcolară,

pentru clasa pregatitoare
2. Coord. Roxana Enache, Programe orientative pentru disciplinele optionale,
cls I-IV, Editura Carminis 2009
3. Culegere de materiale pentru dezvoltarea vorbirii copiilor din clasa I, Editura
Didactică şi pedagogică
4. Panait Aurelia, De-a actorii… teatru pentru copii Editura Aramis 1999
5. Înv. Goncerencu G., prof. Goncerencu V., Serbări şcolare, sugestii pentru
clasele I-IV
 PLANIFICARE CALENDARISTICA

Nr. Tema Continuturile Nr. Saptamana Observatii

Crt ore
.
1. Serbarile Sezatoare de toamna 4 I-IV
toamnei Greierele si furnica 3 V-VII
Greierasul norocos 3 VIII-X
2 Serbarile iernii Magia Craciunului 3 XI-XIII
Hora Unirii 2 XIV-XV
3 Serbarile Inimioara pentru mama 4 XVIII-XXI
primaverii
4 Serbarile verii 1 Iunie – zi de sarbatoare 3 XXX-XXXII
Carnavalul Eco 3 XXXIII-XXXV
5. Scenete cu talc Scoala din padure 3 XXVI- XXVIII

6. Basme si Ridichea uriasa 2 XVI-XVII

povesti Turita 3 XXII-XXIV
dramatizate