Programă pentru activitatea opțională

Denumirea opționalului: „În minunata lume a poveștilor’’

Tipul opționalului: La nivelul unui domeniu experențial
Domenii experiențiale vizate:
Domeniul Limba si Comunicare
Grupa: mijlocie
Durata: 15-20minute
Număr de ore pe săptămână: 1 activitate/săptămână
Locul desfășurării: Grădinița cu P.P. Valea Voievozilor
Profesor pentru învățământ preșcolar:Aron Aurelia-Gheorghita/ Cotârleț Gabriela

ARGUMENT

Obiceiul străvechi de a spune poveşti este o metodă potrivită pentru copii de a explora
realitatea. Povestea este accesibilă la orice vârstă şi nu este nevoie de niciun „echipament” special
pentru crearea imaginii artistice, poate doar cu excepţia imaginaţiei şi a abilităţilor de a vorbi şi/ sau
asculta. Poveştile funcţionează ca un mijoc de divertisment şi educare prin care se prezintă
ascultătorului credinţele şi tradiţiile unui grup de oameni.
Motivaţia alegerii opţionalului ,,” survine din experienţa muncii cu copilul la activităţi, unde am
constatat că preşcolarii nu mai sunt interesaţi de poveşti, nu mai trăiesc viaţa ilustrată în cărţi și nu
empatizează suficient.
„Limba este lăcaşul de adăpost al Fiinţei!” - spunea Heidegger. Să-i construim, cu grijă şi
responsabilitate, lăcaşul de adăpost cel mai îngrijit cu putinţă fiinţei de mâine şi astfel, să ajutăm
copilul să se construiască pe sine.
Grija pentru educarea limbajului la copii trebuie să constituie o preocupare permanentă a
părinţilor şi mai ales a educatoarelor.
Particularităţile vorbirii preşcolarilor sunt legate, în primul rând, de vârsta acestora. Limbajul
se dezvoltă şi progresează ca un continuum la copil, iar nouă educatoarelor, ne revine sarcina de a
organiza şi planifica experienţele de limbaj ale fiecăruia, în funcţie de ritmul propriu de dezvoltare.
Drumul parcurs de copil în lumea limbajului, cu ajutorul educatoarei, de la vârsta de 3 ani şi până la
6-7 ani, este, de fapt, un drept incontestabil al etapei sale de dezvoltare, care îi conferă în etapa
următoare, şcolară, şanse egale indiferent de mediul sau unitatea preşcolară din care provine. Este
evident, aşadar, că un copil preşcolar nu poate şi nu trebuie să fie ţinut departe de mediul cultural al
spaţiului căruia îi aparţine, gândind că aceasta este sarcina şcolii. El trăieşte înconjurat de cărţi,
reviste, ziare, afişe, filme; televizorul şi calculatorul fac parte integrantă acum din viaţa lui. E vorba
deci de o provocare a acestui sfârşit de mileniu: PARIUL LIMBAJULUI ŞI AL COMUNICĂRII
CU OMUL MODERN.
Agresiunea audio-vizualului în domeniul informaţiilor, de multe ori facile şi nocive, lipsa
posibilităţilor de selecţie, necesită găsirea unor modalităţi de atragere a copiilor către un univers
plăcut, atractiv, relaxant, cum este acela al poveştilor. Cândva mirific, acest univers trebuie
redescoperit de către copii, prin iniţierea şi parcurgerea unor teme interesante, bogate în conţinut
informaţional, cu valenţe formative şi capabile să readucă în conştiinţa lor adevăratul sens al
copilăriei.
Literatura pentru copii, prin profunzimea mesajului, gradul de accesibilitate şi nivelul realizării
artistice, se dovedeşte capabilă să intre într-o relaţie afectivă cu cei cărora le este destinată: copiii.
Mesajul artistic al operelor pentru copii contribuie la educarea acestora în spiritul unor virtuţi
morale alese (cinste, demnitate, adevăr, curaj).
Prin limbajul specific al cărţii pentru copii, personajele exponenţiale, epicul dens, conflictul
împins spre suspans şi senzorial, deznodământul fericit, literatura pentru copii contribuie la
formarea şi modelarea caracterelor, la stimularea dorinţei de cunoaştere şi perfecţiune. Formarea şi
modelarea caracterelor, deprinderilor copiilor cu normele de comportare civilizată a sentimentelor
morale, curajul, perseverenţa, respectul pentru muncă, sunt cerinţe cărora opera literară, prin
specificul ei, aduce o contribuţie majoră.
De aceea, consider că opţionalul ales oferă posibilitatea propunătorului de a-i convinge chiar
pe preşcolari să devină prietenii cărţilor, aducându-le ca argument cuvintele lui Charles W.Eliot:
,,Cărţile sunt cei mai tăcuţi prieteni; sunt cei mai accesibili şi înţelepţi consilieri şi cei mai răbdători
profesori”.

COMPETENȚE SPECIFICE:
Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicarea receptivă)
Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicarea expresivă)
Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni ,emoții proprii
(comunicare expresivă)
Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului
Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții
Identifică prezența mesajului scris, apreciază și valorifică mesajul scris în activitățile curente
Se familiarizează cu sunetele limbii române
Înțelege mesaje simple
Participă la activitatea de grupnși la activitățile de joc în calitate de auditor
Pronunță correct sunetele specific limbii române
Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc, în situații uzuale, în calitate de vorbitor
Exersează și extinde progresiv vocabularul
Participă cu interes și placer, la activitățile de limbă română
Utilizează structure orale însușite în context familiar, cunoscute, (ex. În cadrul jocurilor de rol, sau
în dramatizări, teatru de păpuși, etc)

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII:
Poveşti, audiţii, dramatizări, jocuri cu rol, teatru de păpuși/ masă, activităţi creative (desene, puzzle,
modela, labirinturi), jocuri didactice, serbări.

VALORI ȘI ATITUDINI:
-Cultivarea unei atitudini positive față de creațile literare, în special față de povești;
-Dezvoltarea interesului față de lectură;
-Stimularea imaginației creatoare;
-Dezvoltare capacitatii de exprimare orala,de întelegere și utilizarea corecta a semnificațiilor
structurilor verbale orale;
-Educarea unei exprimari verbale corecte din punct de vedere fonetic,lexical si sintactic.

SUGESTII METODOLOGICE:
Activități de învățare:
1. Povești și basme din literatura universală
2. Povești cu tânc
3. Povești despre viețuitoare
4. Povești despre evenimente religioase
5. Fenomene ale naturii
6. Povești fantastice
7. Din înțelepciunea populară

Metode și procedee didactice: povestirea, repovestiri; povestiri ale copiilor: după modelul
educatoarei, după un început dat, după un şir de ilustraţii; lecturi ale educatoarei,explicația,
conversația, expunerea, demonstrația, exercițiul, dramatizarea, jocul de rol.
EVALUARE:
Evaluare continuu - prin repovestiri, dramatizări, colaje, jocuri exerciţiu, fişe de lucru.
Evaluare la sfârșitul moai multor module- prin teme de evaluare propuse, prin organizare de
expoziţii permanente cu lucrări ale copiilor, serbări, dramatizări.

BIBLIOGRAFIE:
Rodari, G. Introducerea în arta de a inventa poveşti. E.D.P. Bucureşti, 1980;
Mitu, Florica; Antonovici, Maria. Metodica activităţilor de educare a limbajului în
învăţământul preşcolar. Ed. Humanitas, 2005;
Activităţi opţionale, Ed. AS’S, 2000;
Curriculum pentru educaţia timpurie, 2019;
Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani.

=
Nr........../.......................

„În minunata lume a poveștilor’’

AN ȘCOLAR 2023-2024

Grădinița cu P.P. Valea Voievozilor

Grupa: Mijlocie „Albinuțelor”
Profesor înv. preșcolar: Aron Aurelia
Cotârleț Gabriela
 PLANIFICAREA TEMELOR OPȚIONALULUI

DATA ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE OBIECTIVE EVALUARE

Săptămâna 1 „Fata babei şi fata şi fata - să identifice - aprecierea personajelor
Octombrie moşneagului” de I. Creangă - personajele principale pozitive şi negative, fişe
povestirea educatoarei. şi să compare de lucru.
însuşirile lor autentice.
Săptămâna 2 „Balada unui greier mic”, de G. - să interpreteze rolurile Joc de rol
Octombrie Topârceanu - lectura greierului şi a furnicii, „Suntem actori”
educatoarei. să caracterizeze cele uă
două personaje ale
poeziei.
Săptămâna 3 „Clubul scriitorilor”- crearea - găsirea unor cuvinte
Octombrie unui dialog între legume şi ce rimează cu cuvintele
fructe din poezia „Toamna” greier, toamnă, furnică;
de D. Botez. - exersarea creativităţii
prin crearea unui dialog.
Săptămâna 4 „Repetă după mine”- repeterea - să memoreze versurile. Joc imitativ
Noiembrie după model a unor poezii pentru „Ursul Leţ şi Ursul Fleţ”
corectarea unor defecte de
vorbire.
Săptămâna 5 „Punguţa cu doi bani”de Ion - să audieze cu atenţie - explicarea pe scurt a
Noiembrie Creangă - audiţie. povestea; conţinutului imaginilor
- să reţină personajele şi redarea recitativelor
poveştii. din cadrul povestirii.
Săptămâna 6 „Punguţa cu doi bani”, - să descrie şi să Joc de rol
Noiembrie de I. Creangă - însuşirea, interpreteze, nuanţat, „Suntem actori”
descrierea conţinutului poveştii. original, conţinutul unui
text audiat anterior.
Săptămâna 7 „Limba românească” - să memoreze versurile. Joc concurs
Decembrie de G. Sion - memorizare „Cel mai bun recitator”

Săptămâna 8 „Darurile lui Moş Nicolae”- - să audieze conţinutul ,,Ghetuțele lui

Decembrie povestirea educatoarei. unei poveşti Moş Nicolae” -
 specifice de iarnă. confecţionare.
Săptămâna 9 „Zâna Iarnă” - povestiri - să realizeze mici Joc distractiv
Decembrie create de copii. povestiri, după imagini, „Micii creatori”
utilizând un limbaj
adecvat, corect din
punct de vedere
gramatical.
Săptămâna 10 „Crăiasa Zăpezii” - - să realizeze o mini-
Decembrie dramatizare. dramatizare pornind de
la textul poveştii.
Săptămâna 11 „Iarna pe uliţă”, de G. Coşbuc - să recite, expresiv, Fişe de lucru
Decembrie (fragment) - memorizare. cursiv, un fragment din
poezie;
- să alcătuiască propoziţii
cu cuvinte din poezie.
Săptămâna 12 „În lumea lui Bambi” - - să identifice personajele Activitate practică
Ianuarie vizionarea desenelor animate. din poveste şi mediul
lor de viaţă;
- să realizeze un colaj
colectiv cu aceste
personaje.
Săptămâna 13 „Al cui hrană este?” - - să identifice şi să să
Fişe de lucru
Ianuarie Joc didactic realizeze corect
corespondenţa între
diferite animale şi
hrană, puii sau mediul
de viaţă.
Săptămâna 14 „Jocul silabelor” - - să identifice numărul Fişe de lucru
Ianuarie Joc didactic de silabe a unor cuvinte
date.
Săptămâna 15 „Maricica”, de L.Vlădescu - - să cunoască unele Joc didactic
Februarie povestirea educatoarei. reguli de igienă, să „Spune ce ştii depre
reproducă unele mine?”
secvenţe din poveste.
Săptămâna 16 „Coliba iepuraşului” - - să redea pe scurt Joc exerciţiu
Februarie lectura educatoarei. conţinutul imaginilor ,,Repetă după mine!”
şi redarea recitativelor
fără abateri, omisiuni,
inversiuni.
Săptămâna 17 „Albă ca Zăpada”, - să asculte cu atenţie Fişe de lucru
Februarie de Fraţii Grimm - textul, să facă diferenţa
lectura educatoarei. dintre personajele
pozitive şi negative.
Săptămâna 18 „Sosirea rândunicii”,de - să redea expresiv Joc exerciţiu
Februarie G. Coşbuc - memorizare. din memorie un „Să pronunţăm corect!”
fragment din poezie.
Săptămâna 19 ,,Pentru tine, Primăvară” de Otilia- să descrie elementele
Martie Cazimir - memorizare specifice anotimpului
de primăvară
bazându-se pe textul
poeziei.
Săptămâna 20 „Recunoaşte personajul!” - - să recunoască Fişe de lucru
Joc didactic personajele din poveştile
Martie cunoscute, să reproducă
dialoguri între personaje.
Săptămâna 21 „Povestea încâlcită” - - să recunoască imaginile Fişe de lucru
Martie Joc didactic din poveşti;
- să aranjeze într-o ordine
firească firul poveştii.
Săptămâna 22 „Zâna Primăvară” - poveste - să realizeze mici
Martie creată de copii. povestiri după imagini
utilizând un limbaj
adecvat, corect din
punct de vedere
gramatical.
Săptămâna 23 „Cine ştie mai multe versuri?” - recitarea expresivă Fişe de lucru
Aprilie Joc didactic a poeziilor învăţate.
Săptămâna 24 „Salcia plângătoare” - - să reproducă un
Aprilie lectura educatoarei. fragment din povestea
relatată.
Săptămâna 25 „Jocul cuvintelor” - - să identifice Fişe de lucru
Joc didactic numărul de cuvinte
Mai din propoziţii date, să
despartă cuvintele
în silabe.
Săptămâna 26 „Banul muncit”, - să redea caracteristicile Joc de rol
Mai de Al. Mitu - povestirea esenţiale a unei meserii „De-a grădinarii”
educatoarei. prin apelarea la
pantomimă.
Săptămâna 27 ,,Cuvinte alintate” - - să-şi îmbogăţească Fişe de lucru
Mai Joc didactic vocabularul cu cuvinte
noi, să găsească
diminutivele unor
cuvinte.
Săptămâna 28 „Turtiţa” - Joc exerciţiu - să memoreze versurile
Mai recitând expresiv.
Săptămâna 29 „Trăistuţa cu poveşti” - - să recunoască Fişe de lucru
Mai Joc didactic personajele din poveste și
să denumească
însuşirile acestora.
Săptămâna 30 „De unde vin fructele şi - să realizeze mici
Iunie legumele?” - poveste creată povestiri după imagini
de copii. utilizând un limbaj
adecvat, corect din
punct de vedere
gramatical.
Săptămâna 31 „Pupăza din tei” de I. Creangă - să reţină personajul Joc exerciţiu
Iunie - audiţie. principal, să descrie Reproducerea unor
comportamentul onomatopee
acestuia.
Săptămâna 32 „Lumea poveştilor”- expoziţie - să realizeze un colaj cu Expoziţie
Iunie Concurs cu lucrările deosebite lucrările realizate.
realizate de copii în cadrul
opţionalului.

Nota. În primele două săptămâni de activitate nu s-a desfășurat activitatea opțională.