LUCRARE DISERTAŢIE

INFLUENŢA TELEVIZIUNII ASUPRA

COMPORTAMENTULUI AGRESIV LA ELEVI

Coordonator ştiinţific:
Conv.univ.dr.Eugen David

Masterand :Rusu (Bloj) Elena-Didina

 AGENDA PREZENTĂRII

 CADRU GENERAL
 FUNDAMENTAREA TEORETICĂ
 ORGANIZAREA ŞI DESFĂŞURAREA
CERCETĂRII
 CONCLUZII
 ARGUMENT
Copiii sunt oglinda părinţilor,aşa cum sunt crescuţi aşa se comportă,ei
imităcomportamentul părinţilor până la o anumită vârstă.Dar ce se poate
întâmpla când părinţii nu au timp suficient pe care să îl petreacă alături de
copii? Pe cine imită aceştia?Dar ce se întâmplă când micuţii sunt uitaţi în faţa
TV.
 Prin analogie ei ar trebui să imită ceea ce văd la TV sau să se identifice cu
personaje din desene animate cu un conţinut violent .
 Emisiunile preferate ale copiilor sunt desenele animate .În aceste desene la fiecare
20 sec. Un personaj este lovit,cade sau suferă un accident.Desenele animate au o
valoare hipnotică asupra copiilor indusă de focalizarea atenţiei De la această idee
porneşte şi tema proiectului de cercetare ,,În ce măsură influenţează televiziunea
şi în special desenele animate comportamentul agresiv la copii?
 Televizorul este al ,,treilea părinte”-el face parte din viaţa copiilor încă de la
vârsta de 2 ani ,influenţându-le aptitudinea,limbajul şi comportamentul.
Prin lucrarea de faţă doresc să subliniez schimbarea
comportamentului în cadrul relaţiilor cu societatea şi gradul de interiorizare al
copiilor ,cauzate de desenele animate violente.
 Scopul acestei lucrări este de a evidenţia eventualele efecte ale televiziunii asupra
comportamentelor copiilor,având în vedere problema ,,spinoasă “a violenţei în
general,prezentă în societatea românească.De asemenea am dorit şi o trecere în
revistă a principalelor abordări referitoare la efectele televiziunii în general şi ale
violenţei din televiziune asupra oamenilor în general şi a copiilor în special.

 Lucrarea de faţă este împărţită în două părţi.
 Prima parte a lucrării cuprinde o analiză detaliată a fenomenului violenţei TV şi
a efectelor pe care acest instrument expozitiv le are asupra copiilor .O serie de
autori,printre care Bandura,Gerbner,DeGaetano au arătat prin experimente şi
cercetări că televiziunea poate influenţa copiii în mod diferit.
 În partea a doua a lucrării ,experimentele în domeniul violenţei
televizate,precum şi studiul de caz au definitivat legătura între violenţa în
televiziune şi comportamentul agresiv la copii.Doresc să precizez faptul că în
urma interpretării studiului de caz am ajuns la concluzia că există o corelaţie
între ceea ce copiii urmăresc la TV şi modul lor de comportare.Mai mult decât
atât, am observat că acei copii care urmăresc desene animate cu un conţinut
violent sunt percepuţi de ceilalţi copii din jur ca fiind mai curajoşi.
 Principalul motiv care m-a determinat să mă opresc asupra violenţei din
televiziune îl constituie prezenţa în număr foarte mare a programelor cu conţinut
violent în grila de programe.Şi cum televizorul este omniprezent în viaţa
copiilor,uneori fără ca cineva să controleze ceea ce vizionează copiii,consider că
este şi un factor care influenţează opiniile,ideile copiilor şi comportamentul
acestora.Spun acest lucru menţionând însă faptul că violenţa din TV nu este
tradusă în mod identic în comportamentul copiilor.Chiar dacă unii copii nu vor
imita exact actele violente din programele vizionate,ei sunt predispuşi să imite
atitudinea generală a eroilor,uneori chiar se identifică cu aceştia.Să nu uităm
faptul că copiii mici se află într-un proces intens de modelare.
 STRUCTURA LUCRĂRII
 Abstract............................................................................................................
..... 2
 Introducere............................................................................................................4
 Cap.I.Obiectivele si ipotezele cercetării ştiinţifice ...............................................7
 Cap.II.Conţinutul teoretic al temei analizate ......................................................9
 2.1.Necesitatea cunoasterii violentei din T.V....................................................9
 2.2.Efecte ale violenţei asupra oamenilor ........................................................10
 2.2.1.Efectele televiziunii asupra minţii oamenilor.....................................13
 2.2.2.Procesarea informaţiilor.....................................................................18
 2.3.Teorii explicative ale violentei în televiziune.............................................20
2.3.1.Teoria învăţării sociale....................................................................... 20
 2.3.2. Teoria catharsisului...........................................................................21
 2.3.3. Teoria etichetării...............................................................................22
 2.3.4. Teoria dezinhibiţiei............................................................................23
 2.4. Televiziunea –generator metodic de prost-gust şi violenţă......................23
 2.5.Cercetări şi concluzii.................................................................................. 28
 Cap.III.Metodologia cercetării ştiinţifice-Modul în care desenele animate influenţează
comportamentul agresiv la copii 32
 3.1.Prezentarea cercetării...............................................................................32
 3.1.1.Tema cercetării..................................................................................32
 3.1.2.Prezentarea problemei cercetate.........................................................32
 3.1.3.Tipul cercetării...................................................................................33
 3.1.4.Obiectivele cercetării.........................................................................33
 3.1.5.Ipoteza cercetării...............................................................................34
 3.2. Premisele cercetării.................................................................................34
 3.4.Elaborarea proiectului..............................................................................35
 3.5. Metodologia cercetării............................................................................36
 3.5.1.Chestionarul de evaluare a comportamentului violent......................37
 3.5.2.Interviul semistructurat.....................................................................38
 3.5.3. Focus-grup........................................................................................38
 3.5.4.Observaţia...........................................................................................39
 3.6. Descrierea etapelor cercetării...................................................................41
 3.6.1.Etapa preexperimentală.....................................................................41
 3.4.2..Etapa experimentală...
 .... 3.5. Rezultatele cercetării ştinţifice ..47
 3.6.Analiza şi interpretarea datelor .............................................................. 61
 CAP.IV.Concluzii şi implicaţii practice ale cercetării stiinţifice
realizate...............................................................................................................63
 4.1.Recomandări........................................................................................64
 4.2.Plan de consiliere.................................................................................65
 Anexe..........................................................................................................68
 Bibliografie
 FUNDAMENTAREA
TEORETICĂ
 Necesitatea cunoaşterii violenţei din televiziune
 Efectele violenţei asupra oamenilor
 Teorii explicative ale violenţei în televiziune
 Televiziunea- generator metodic de prost- gust şi violenţă
 Cercetări şi concluzii
 FUNDAMENTAREA
TEORETICĂ
Definirea termenului de violenţă.
 Necesitatea cunoaşterii 

 Definirea violenţei în mass-media.

violenţei din TV.  Studii şi cercetări cu privire la impactul violenţei
TV asupra comportamentului uman:afectarea
directă,desensibilizarea,sindromul lumii reale.
 Efectele televiziunii asupra minţii umane:
Efecte ale violenţei asupra  1.Efecte asupra structurii şi funcţiilor
oamenilor. celebrale:efectul hipnotic,dependenţa de
TV,probleme de atenţie şi
hiperactivitate,incapacităţi de învăţare.
 2.Efecte asupra mentalităţilor şi a
comportamentelor.
 Efectele erotismului TV.
 Procesarea informaţiilor cu conţinut violent-prin
procesarea acestor informaţii ,cercetătorii sunt de
părere că mesajele violente din TV constituie o
sursă de stimulare a agresivităţii şi a
comportamentelor violente.
 TEORETICĂ
 Teoria învăţării sociale sau observaţionale-Albert
Teorii explicative ale Bandura--
 Teoria catharsisului
violenţei în televiziune
 Teoria etichetării
 Teoria dezinhibiţiei

 Emisiuni ,televiziuni generatoare de violenţă.

Televiziunea generator
 Cercetători şi reporteri care studiază fenomenul.
generator metodic de prost
gust şi violenţă
 Ipotezele afirmate s-au dovedit ,de către
cercetători specializaţi în domeniu că violenţa
Cercetări şi concluzii televizată influenţează comportamentul,prin
modelarea convingerilor oamenilor.
 ORGANIZAREA ŞI DESFĂŞURAREA CERCETĂRII
 TEMA CERCETĂRII  Influenţa desenelor animate asupra
comportamentului agresiv la copiii ciclului
primar
 PREZENTAREA  Relaţia dintre violenţa TV şi agresivitatea la
copii nu poate fi ignorată.
PROBLEMEI CERCETATE
 TIPUL CERCETĂRII  Cercetare constatativă,calitativă de tip
transversală.

 -Evidenţierea legăturii între violenţa din

televiziune (desene animate ) şi
comportamentul copiilor
 OBIECTIVELE  -Identificarea comportamentului în mod
CERCETĂRII imitativ faţă de programele de desene animate
cu conţinut violent pe care aceştia le
vizionează
 -Existenţa unei legături între ceea ce văd
copiii la TV şi modul în care ei se
comportă(sub aspectul violenţei)
 IPOTEZA CERCETĂRII  Posibila legătură între violenţa în televiziune şi
comportamentul copiilor.
 Ipoteza porneşte de la ideea că desenele animate
violente transformă joaca copiilor într-una
violentă,dacă aceştia urmăresc în mod constant
programele de desene animate cu o mare încărcătură
de violenţă.

 Am pornit de la premisa că una din cauzele majore

 PREMISELE CERCETĂRII care determină comportamentul agresiv la elevi o
reprezintă mass-media şi în special vizionarea unui
volum mare de desenel animate cu un conţinut
violent.
 OPERAŢIONALIZAREA  Definirea celor două concepte:,,violenţ㔺i ,,desene
CONCEPTELOR animate”.

 Locul de desfăşurare al cercetării.-Şc.Gen.Dulcea

 COORDONATELE  Perioada de cercetare:an şc. sept.2009-febr.2010.
MAJORE ALE METODICII
CERCETĂRII

50 de copii cu vârste cuprinse între 6-10 ani ,din cls.I-

 EŞANTIONUL DE 

IV,dintre care 28 fete şi 22 băieţi.

PARTICIPANŢI
 EŞANTIONUL DE CONŢINUT  Proiectare ,organizare,elaborarea
itemilor,pretestarea,testarea
,prelucrarea,interpretarea şi analiza
datelor,concluzii.

 METODOLOGIA CERCETĂRII  Chestionarul

 Interviul semistructurat
 Focus-grup
 Observaţia
 Cea mai utilizată metodă în cercetare este
interviul semistructurat-folosindu-mă de
 ETAPE ALE CERCETĂRII: un ghidde interviu.

 ETAPA PREEXPERIMENTALĂ  Elaborarea itemilor pentru chestionarul

aplicat copiilor,cadrelor didactice şi
părinţilor şi clarificarea validităţii.
 Stabilirea ordinii temelor în cadrul
ghidului de interviu
 Stabilirea unor desene animate încadrate în
categoriile violent sau nonviolent.
 PRETESTAREA  Am aplicat-o pe 8 copii -4 băieţi şi 4 fete
de la o altă şcoală,pentru a observa aparitia
unor reacţii adverse ,folosindu-mă de
ghidul de interviu individual.În urma
acestuia am eliminat itemul 12,şi am plasat
itemul 5 înaintea itemului 3.
 Am aplicat chestionarul de evaluare a
comportamentului violent pe o scală de la 1
la 5. învăţătoarelor,din care a reieşit faptul
că şi ele sunt de acord că mass media
influenţează comportamentului copiilor
 A urmat interviul de tip focus grup în două
etape:cls.I –cls. II-27 elevi, şi cls.III-cls. IV
-23 elevi,urmat de chestionarul pt. elevi –
anexa 4.În urma acestui interviu am aflat
care sunt cele mai des vizionate desene
animate şi cât timp petrec copiii în faţa TV.
 Am analizat desenele copiilor pentru a afla
care sunt personajele lor preferate.
 ETAPA EXPERIMENTALĂ  Aplicarea interviului,a ghidului de interviu
aplicat părinţilor şi elevilor.Am optat
pentru o cotare inversă de la violent la
nonviolent.
 REZULTATELE CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE
REALIZATE
 După aplicarea interviului şi al evaluării am constatat că itemii au fost uşor
receptaţi şi înţeleşi de copii,iar post codificarea a fost de asemenea uşor de
realizat.Deşi am prevăzut o consonanţă între desenele animate preferate şi cele
mai des vizionate,,tendinţă observată şi la pretestare la itemul respectiv am
păstrat o abordare separată,realizarea interviului întărind această supoziţie .

 Preferinţe pentru d.a.şi cele mai des vizionate Preferinţe pt. d.a.şi cele mai des vizionate în
 funcţie de sex


20
 sex 1 2 3 4 5 6 7 total
15
 M 2 6 - 2 - 4 8 22
Baieti
 10 F 2 - 2 18 4 2 - 28
Fete

5
TOTAL 4 6 2 20 4 6 8 50

0
Tom&Jerr BugsBun
Batmann Dexter PowerRan
y n
Baieti 5 6 3 0 8
Fete 15 0 3 10 0
 Aer sau TV Calc To
tal

Fotbal 22 22

Calculator 1 6 7 14

Papusi 1 1

INTP 4 2 6

Prinsea 2 4 1 7

Total 26 14 10 50
 Grafic nr.2-Opţiunea pentru activităţi în aer liber sau privitul la desene animate,la TV,ţinând cont de jocul
practicat cel mai des.


Aer liber si TV

25
22

20

Fotbal
15
Calc
Papusi
Intp
10
Prinsea
7
6
5 4 4
2 2
1 1 1

0
Aer TV Calculator
Fotbal 22
Calc 1 6 7
Papusi 1
Intp 4 2
Prinsea 2 4 1
EVALUARE *JOCPREF Crosstabulation
Count

Total
JOCPREF
Calc CalcF Des Fotba Papu Prins
otb l si ea

Evalu 2 2 2
are

3 2 2

4 10 2 4 2 18

5 8 2 4 8 6 28

Total 18 2 4 10 10 6 50
Tabelul nr.2.-Evaluarea comportamentului violent şi jocul preferat
 4 4 4 2 - - 10
5 6 2 - - - 8

Total 10 6 2 - - 18
COM. . EVALUARE 2 - - - - -
FOT 3 2 - - - - 2
4 - - - - - -
5 - - - - - -
Total 2 - - - - 2
DES EVALUARE 2 - - - - - -
3 - - - - -
4 2 - - - - 2
5 - - - 2 - -
Total 2 - - 2 - 2
FOT EVALUARE 2 - - 2 - - 2
3 - - - - - -
4 - - 4 - - 4
5 - - 4 - - 4
Total - - 10 - - 10
PAP EVALUARE 2 - - - - - -
3 - - - - - -
4 2 2
5 - - 4 2 2 2

Total
 EVALUARE *PERSINCE*PERCSIN Crosstabulation
Persince
Total
Percsin N V
N EVALUARE 2 - 2 2
3 - - -
4 10 - 10
5 18 6 24

TOTAL 28 8 36
V EVALUARE 2 - - -

3 - 2 2
4 2 6 8
5 - 4 4
TOTAL 2 12 14

Tabel nr.4 – evaluarea, percepţia de sine şi percepţia de sine în ochi celorlalti

 EVALUARE * PREFDA Crosstabulation
Count
Total
EVALUARE PREFDA
1 2 3 4 5 6 7
2 2 - - - - - - 2
3 2 - - - - - - 2
4 2 - 4 - 4 8 - 2
5 - 2 16 4 2 - 4 28
TOTAL 6 2 20 4 6 8 4 50
Tabelul nr. 5 - privind preferinţele pentru desene animate şi evaluarea
comportamentului
 Evaluare com portam ent PREFDA

18

16

14
Batman
12
C ount
FetePuter
10 Tom&Jerr
BugsBun
8 LabDexter
6 PowerRan
Cow&Chi
4

0
2 3 4 5
Batman 2 2 2 0
FetePuter 0 0 0 2
Tom&Jerr 0 0 4 16
BugsBun 0 0 0 4
LabDexter 0 0 4 2
PowerRan 0 0 8 0
Cow&Chi 0 0 0 4
Evaluare

Graficul nr .2 – privind evaluarea comportamentului şi preferinţele pentru desene animate (pe număr de
cazuri)
 REZULTATE
Ipoteza formulată s-a dovedit a fi adevărată.Din cercetările făcute se poate lesne
observa că există o legătură între conţinutul violent al desenelor animate pe care le
preferă şi vizionează copii şi comportamentul lor evaluat pe dimensiunea
violenţei.Aşadar există o corelaţie pozitivă între vizionarea desenelor animate cu
conţinut violent şi comportamentul elevilor.
Două personaje (doi copii ) extrem de interesante din punctul de vedere a unui
consilier şi a cărui investigare merită extrapolarea de la această perspectivă
preponderent calitativistă şi globală la una contextuală sunt Adelin G.din clasa a IV
a şi Iulian D.din clasa a IIa ,cel din urmă având grave probleme de comportament
şi are nevoie de ajutorul unui psiholog,deoarece dacă nu se iau măsuri urgente
,copilul de azi poate deveni ,,agresorul de mâine”.
În legătură cu aceşti copii am stabilit să urmeze câteva şedinţe de consiliere
individual cu fiecare deoarece A.G.nu are probleme grave de comportament,el
putând fi repede reabilitat,pe când pentru celălalt elev are nevoie de mai mult ajutor.
Apoi am stabilit şi 1-2 şedinţe de consiliere cu părinţii pentru a-i consilia cum să se
comporte cu aceşti copii şi a le recomanda câteva măsuri pentru ca micuţii să poată
depăşi acest comportament.
Este dificil de precizat măsura în care aceste interpretări sunt singurul factor sau un
factor major al comportamentului violent.Stabilirea locului şi rolului pe care îl
ocupă desenele animate în acest complex,cu siguranţă nu este facilă.
 ANALIZA ŞI INTERPRETAREA DATELOR

 În cercetare am folosit atât metode bazate pe date subiective cât şi pe date

obiective.Datele subiective mi-au fost furnizate prin intermediul interviului
semistructurat şi a focus grupului şi parţial de observaţie,având ca scop evaluarea
modului în care copiii îşi adaptează comportamentul în funcţie de locul de joacă,de
persoanele prezente.Se urmăreşte comportamentul lor natural ,indiferent de situaţie.Pe
de altă parte ,datele obiective vor fi incluse de precizarea vârstei,sexului,descrierii
mediului de viaţă.Prima etapă în cercetare va fi aplicarea chestionarului care este
adresat părinţilor(vezi anexa) şi cadrelor didactice.Apoi a urmat focus grupul în
şcoală,cu două grupe de copii. Apoi se va trece chestionarul la interviul semistructurat
individual pentru a afla cât timp petrec copiii în faţa televizorului, care sunt desenele
animate şi personajele care le plac cel mai mult,de ce le plac aceste personaje etc.
Urmând ghidul de interviu forma finală.
 După aceasta am trecut la aplicarea metodei de observaţie.
 Cele mai des vizionate desene sunt Laboratorul lui Dexter,Batman,Power Rangers,Tom
şiJerry,Bugs Bunny,Spioanele,Maieştrii Pokemon,iar personajele preferate
sunt;Batman,Dexter,spioanele,Nicrolay,Tom şi Jerry,etc.Violenţa de la televizor nu îl
face neapărat violent pe copil,dar îi poate lăsa impresia că violenţa este un fenomen
omniprezent.Părinţii sunt cei mai în măsură care pot hotărî la ce se pot uita copiii lor şi
la ce nu.Însă faptul că ei nu le interzic copiilor să vizioneze aceste posturi ,ba mai mult
le cumpără jucării asemănătoare cu cele din desene ,care se găsesc peste tot şi îi tentează
pe copii,ar trebui să urmărească anumite desene animate şi mai ales cele cu conţinut
violent împreună cu copiii,pentru a-i conştientiza de a face diferenţa între ceea ce este
bine şi ce nu este,de a vedea care desene animate sunt potrivite pentru vizionarea
copiilor.

 CONCLUZIILE ŞI IMPLICAŢIILE PRACTICE ALE
CERCETĂRII
E foarte importantă distincţia între preferinţa pentru desene animate cu conţinut violent şi desenele
animate cel mai des vizionate. Dacă în primul caz poate fi vorba de un fenomen complex rezultat
probabil şi din identificarea cu un anumit tip de personaj a posteriorii comportamentului violent (deşi o
asemenea determinare a succesiuni e aproape imposibilă ),în al doilea caz –al celor mai des vizionate
desene animate s-ar fi putut specula influenţa desenelor animate cu conţinut preponderent violent (aşa
cum a fost formulată şi ipoteza )asupra comportamentului violent al copiilor.Această relaţie de
cauzalitate ar fi fost probabil răspunsul cel mai aşteptat ,dar complexitatea factorilor
psihosociologici ,,sparge „ o abordare pur experimentalistă .E greu ,dacă nu chiar imposibil de stabilit
o asemenea relaţie de cauzalitate.La fel şi în cazul preferinţei, problema identificării nu poate fi pusă în
termeni simplii.Trebuie avut în vedere faptul că acest lot de copii studiat nu reprezintă un eşantion,
deci nu îşi propune emiterea unui raţionament general referitor la copii ( în general ) ,ci la influenţa pe
care o are televiziunea şi programele cu conţinut violent asupra lor. Studiul se încadrează mai degrabă
într-o orientare idiografică, decât într-una nomotetică.
O altă descoperire a analizelor conţinutului televiziunii este faptul că există cu certitudine
grupuri cu mai mare probabilitate să devină victime la televizor decât altele.
Întrebarea care se pune este dacă se poate schimba natura televiziunii pentru copii.
Nivelele la care se pot produce
schimbări sunt: căminul, şcoala şi industria TV.
 RECOMANDĂRI
La nivelul căminului se poate încuraja deplina conştientizare a influenţei televizorului
asupra copiilor şi tinerilor şi se poate intensifica înţelegerea căilor prin care părinţii şi
profesorii îi pot ajuta pe copii să utilizeze eficient televizorul.
La nivel şcolar, intervenţii cum ar fi sprijinirea includerii de cursuri de cultură mass-
media în sistemul şcolar, pot fi foarte eficiente.
O altă abordare a problemei intensificării vigilenţei publice, implică părinţii şi comunităţile
în considerarea violenţei TV ca o problemă de sănătate publică
În sfârşit, există activităţile industriei TV şi ale guvernului care ar putea reprezenta
iniţiativa de a schimba televiziunea pentru copii.
Excesul de timp petrecut in fata televizorului este considerat ca una dintre cauzele care
inhiba sau conditioneaza jocul – activitatea principala prin care copiii experimenteaza si
cunosc realitatea.
În continuare am prezentat un plan de consiliere prin care am urmărit obiective de cunoaştere şi
de prevenire a violenţei din TV.
MULŢUMESC !