UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IASI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI

MEDIERE INERCULTURALA

Student : Pintilei Cristina Iuliana Master :Medierea Conflictelor in Educatie An II, sem II

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IASI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI

Plan de mediere a relaiilor dintre elevi

DIFERII, DAR EGALI este motto-ul colii cu clasele I-VIII, nr.2 TEFAN CEL MAREdin Dorohoi i este singura coal din municipiu care are mediator colar deoarece n aceast unitate nva i elevi de etnie rrom, iar conflictele dintre elevi sunt foarte dese. Ca i reurse umane coala are la ciclul primar 8 clase, gimnazial 8 clase, 25 de cadre titulare, 1 personal auxiliar i 3 personal nedidactic.

Prezentare de caz:
O clas , a VII-a C, cu un colectiv foarte unit, cu muli colegi care se cunosc din clasa I, ntre ei fiind nu numai foarte bune relaii de colegialitate, ci de adevrat i durabil prietenie. Toate diferenele i le rezolv nc n stare incipient, avnd calitatea de a-i spune pe fa ceea ce i deranjeaz la ceilali, sau ce i unde au greit unii colegi. Cealalt clas a VII-a D, cu elevi rromi (in proportie de 25%) cu grave i greu de ndreptat probleme disciplinare, care au degenerat, uneori, n tulburri de comportament. Aceti elevi se manifest violent prin limbaj i gesturi. ntre cele dou clase a existat o stare conflictual , de ncordare (fiind implicai n special elevii rromi) deoarece cei din a VII-a D le-au pretins celorlali bani sub ameninare. Singurele explicaii plauzibile ale acestei situaii ar fi fost pe de o parte faptul c elevii clasei a VII-a C sunt pentru cei din D nite modele incomode, pe care nu se simt n stare s le urmeze, iar pe de alt parte, s-ar putea ca situaia material bun a acestora s trezeasc o anumit invidie. Elevii clasei a VII-a C au fost avertizai s nu rspund, sau, n orice caz, nu cu aceeai moned, provocrilor, dar , pe de lat parte ei au sesizat c nici trecerea cu vederea a acestor abateri nu este o soluie.

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IASI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI Pentru a gsi soluii de rezolvare a acestui conflict mediatorul a aplicat o metod de stimulare a imaginaiei i creativitii, denumit Brainwriting sau 6/3/5, (metod care le permite elevilor s propun singuri soluii de rezolvare a acestei situaii conflictuale, iar n al doilea timp al activitii, se va trece la aplicare celor mai bune soluii propuse i la mintorizarea rezultatelor).

Desfurarea activitii Participanii: 6 elevi din clasa a VII-a C, trei biei, dintre care doar unul implicat direct n conflict, i trei fete, care cunosc foarte bine situaia. Tema propus: Ce soluii propunei pentru atenuarea i rezolvarea situaiei conflictuale menionate? Timp de lucru: Etapa I: 5 minute Etapa a II-a: 10 15 minute, necesare centralizrii i interpretrii rezultatelor (feed-back) Desfurarea exerciiului: S-a notat la tabl tema propus. S-a distrubuit fiecruia dintre cei 6 clieni o coal de hrtie A4 i li s-au prezentat regulile: s noteze 3 soluii pentru tema propus, timp de 5 minute. n etapa urmtoare, o coal A4 a circulat pe la fiecare dintre cei 6 elevi pentru a nota cele 3 soluii gsite. Exploatarea rezultatelor: S-a creat astfel o banc de date, care au fost prezentate clasei, i scrise la tabl iar apoi discutate, ierarhizate, n funcie de aplicabilitatea i ansele de a rezolva situaia creat. Observaii:

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IASI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI 1. S-a constatat c exerciiul i-a antrenat pe elevi, le-a plcut, stimulndu-le sentimentul de responsabilitate i satisfacie, pentru a fi gsit singuri, unei situaii conflictuale care prea c nu are rezolvare, soluii viabile. 2. Elevii au pus ntrebri asupra termenelor de aplicare a acestor soluii, oferindu-se s le urmreasc punerea n practic. 3. Din punct de vedere tehnic s-a ivit o problem: aceea a suprapunerii unor soluii, ultimii 2 3 elevi care i-au centralizat propunerile, gsindu-se n situaia de a cuta alte idei, originale, contra cronometru. ntruct s-a creat un moment de panic, li s-a permis acestora s colaboreze cu ali colegi, care s-au oferit s participe la exerciiu. 4. Elevii s-au dovedit a fi foarte cooperani, manifestndu-i dorina de a participa i la alte astfel de experimente. Soluiile propuse: a. Integrarea lor n activiti extracolare organizate de clasa noastr, pentru a ne apropia sufletete unii de alii i a le ctiga ncrederea. b. S i convingem c nu i subestimm. c. S ncercm s fim mai nelegtori cu ei, s le vorbim, s fim mai apropiai de inima lor.

d. S ncercm s i ascultm.
e.

S le artm c uneori greesc i s le dm noi un exemplu bun.

f. S nu i tratm ca pe nite fiine inferioare nou. g. S le artm c sunt un exemplu ru pentru toi ceilali elevi din coal. h. S fim mai apropiai de ei. i. S-i ajutm, s-i respectm, s-i considerm egali. j. S ncercm s-i ajutm financiar, deschiznd un fond al clasei, dedicat actelor de binefacere, la care fiecare elev al clasei a VII-a C s participe dup posibiliti.

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IASI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI k. S le facem cadouri de srbtori, sau cnd tim c este ziua lor de natere.
l.

Noi am putea s-i facem mai fericii, deoarece comportamentul lor ar putea fi rezultatul conflictelor dintre prinii lo, a violenei n propria familie. Acest lucru va reui numai dac le mutm sufletul ntr-un loc cu pace, unde s simt c sunt i ei iubii i ngrijii, unde pot la rndul lor s iubeasc. Acest lucru l-am putea realiza invitndu-i n propria noastr familie.

m. S ne nelegem unii cu alii ca nite adevrai prieteni. n. Gardianul s se apropie de noi, s ncerce s ne cunoas mai bine, ca s poat aciona imediat ce ar aprea un conflict nedorit. o. Ar trebui ca 5 elevi din clasa noastr s se duc timp de o sptmn n clasa AVII-a D i 5 elevi din clasa a VII-a D s vin n clasa noastr. p. S comunicm mai mult cu ei, s-i nvm s se poarte frumos. q. S-i ajutm la nvtur. r. Profesorii de serviciu s aib n vedere chiocul colii. La final s-a realizat un grafic cu diferite activiti prin care s se puna n practic soluiile propuse de elevi, cum ar fi : # O zi la mine acasa- elevii din cele dou clase , prin rotatie se vor vizita prezentnd o zi din viaa lor. # Noi i srbtorile astfel elevii vor cunoate mai bine tradiiile fiecrei culturi. # O mn ntins, un pas nainte presupune sarcini n care elevii trebuie s se ajute, s realizeze ceva mpreun. Mediatorul a urmrit modul n care ideile s-au pus n practic i a considerat c este mult mai benefic s ncercm s rezolvm conflictele aprute la nivelul elevilor implicndu-i ct mai mult pe subiecii care le-au generat.

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IASI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI Este adevrat c situaia a fost generat i de o greeal fcut de conducerea colii atunci cnd n clasa a V-a aceti copii au susinut un examen de competen n funcie de care au fost mprii n clase. Cele dou clase aflate n conflict se aflau la extreme. A VII-a C era constituit din elevi foarte buni, iar a VII-a D din cei foarte slabi. i pentru profesori era destul de greu s lucreze la clasa D aa nct att pe plan disciplinar ct i din punct de vedere al pregtirii leciilor aceti copii aveau probleme destul de serioase. Ne putem da seama c elevii la vrsta de 13 14 ani sunt foarte maturi i critici. Ei consider c tot ce se ntmpl n jurul lor negativ este determinat nu numai de conduita lor neadecvat ,dar i de ceea ce nu fac adulii pentru a le soluiona conflictele.

BIBLIOGRAFIE 1. Rapotan, Nona Carmen, 2006 Participarea comunitii la dezvoltarea colar. Abiliti de colaborare, negociere i mediere comunitar, Suport de curs, Proiect PHARE 2003-2005. 2. Dragomir, Mariana, 2006 Mediatorul colar profil ocupaional , Rapotan Carmen, Suport de curs, Proiect PHARE 2003-2005. 3. Bertea, Mircea, 2007 GHIDUL MEDIATORULUI COLAR, CN Pedagogic Gh. LazrCluj Napoca 4. Ministerul Educaiei i Cercetrii , 2005 Ghidurile Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate