PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE

Este un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan
care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic
calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane
din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EQUALS ALTE
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii
limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale
lingvistice, portofoliul conine trei pri:
1. un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
2. o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena
de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european
comun de referin.
3. un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de
titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri
personale i / sau documente

Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor

elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine
documente cum ar fi:
list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau
electronic);
list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete
audio-video, CD-ROM-uri etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri /
creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente
considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic
i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului
(care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i
vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:

s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;

s-i planifice nvarea;

s-i monitorizeze progresul

1/ 18

s ia parte activ la propriul proces de nvare.

Portofoliul elevului

...........................................
(Unitatea de nvmnt)

Portofoliul elev..(-ului/-ei)
.........................................................................
la limba .......................

2/ 18

Cuprins
Grila de autoevaluare a competenelor lingvistice...................................................................................6
nelegerea textului audiat........................................................................................................................9
nelegerea textului citit.........................................................................................................................10
Interaciunea oral..................................................................................................................................11
Tehnici de nvare.................................................................................................................................15
Structuri ale limbii (Gramatica).............................................................................................................15
Teste.......................................................................................................................................................17
Catalogul meu n anul colar ................/................................................................................................18
Observaie: Aceasta este paginaia dosarului de portofoliu folosit la nceput. Dac persoana care
folosete acest dosar (elevul) simte nevoia s numeroteze i alte pagini adugate ulterior, poate folosi un
sistem de tipul 5.2, 5.3 ... pentru (de ex.) paginile adugate la capitolul Ascultare. Oricare ar fi sistemul
pe care i-l vei crea, ine cont c mai trziu vei renuna la unele foi folosite pentru c vei evolua i vei
depi acel nivel (de ex. un tabel de conjugare poate deveni mai trziu prea simplu ca s l mai pstrezi).

2007 Sorin Giurumescu, Catedra de Limbi Moderne, Colegiul Naional Jean Monet Ploieti,
modificat la Consftuirile Naionale ale inspectorilor i metoditilor de limbi moderne, 7-8 septembrie
2011, Trgovite
___________________________________________________________________________________
_
Reproducerea acestui model de portofoliu al elevului este permis cu condiia pstrrii meniunii de
mai sus cu privire la realizarea acestuia la Colegiul Naional Jean Monet Ploieti n anul
2007(august) n cadrul Comisiei metodice de limbi moderne
____________________________________________________________________________________

3/ 18

Paaport Lingvistic Europass

Parte integrant a Portofoliului european lingvistic elaborat de ctre Consiliul Europei
NUME PRENUME
Data naterii (*)
Limba(i) matern(e)
Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)
Autoevaluarea competenelor lingvistice
A1
A2
B1
B2

C1

C2

Ascultare
Citire
Participare la
conversaie
Discurs oral
Exprimare scris
Diploma(-ele) sau certificatul(-ele) (*)
Denumire

Instituia emitent

Data

Experiena(-ele) lingvistic(-e) (*) (la nevoie se aduga foi suplimentare)

Descriere
Din

Nivel
european(***)

Pn n

(*) Rubricile marcate cu un asterisc sunt facultative. (**) A se vedea grila de auto-evaluare pe verso.
(***) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine (CECR) va fi menionat
numai dac este prevzut n certificatul sau diploma n original.
Not explicativ
Paaportul lingvistic Europass este o component a Portofoliului Lingvistic European elaborat de ctre
Consiliul Europei. Acesta utilizeaz cele ase niveluri europene ale Cadrului European Comun de
4/ 18

Referin pentru Limbi Strine (CEF), n scopul prezentrii ntr-un format standardizat a nivelului
competenelor lingvistice dobndite.
Mai multe informaii referitoare la Paaportul Lingvistic Europass: http://europass.cedefop.europa.eu
Mai multe informaii despre Portofoliul Lingvistic European: www.coe.int/portfolio
Formatul Paaportului Lingvistic Europass poate fi descrcat, gratuit, de pe site-urile anterior
menionate.
2004 Consiliul Europei i Comunitile Europene 2006

5/ 18

A1
Ascult Pot s neleg expresii
are cunoscute i propoziii
foarte simple referitoare
la mine, la familie i la
mprejurri concrete,
cnd se vorbete rar i
cu claritate.

E
L
E
G
E
R Citire Pot s neleg nume
cunoscute, cuvinte i
E
propoziii foarte simple,
de exemplu, din
anunuri, afie sau
cataloage.

A2

Grila de autoevaluare a competenelor lingvistice

B1
B2

C1

C2

Pot s neleg expresii i

cuvinte uzuale frecvent
ntlnite pe teme ce au
relevan imediat
pentru mine personal
(de ex., informaii
simple despre mine i
familia mea,
cumprturi, zona unde
locuiesc, activitatea
profesional). Pot s
neleg punctele
eseniale din anunuri i
mesaje scurte, simple i
clare.

Pot s neleg punctele

eseniale n vorbirea
standard clar pe teme
familiare referitoare la
activitatea profesional,
scoal, petrecerea
timpului liber etc. Pot
s neleg ideea
principal din multe
programe radio sau TV
pe teme de actualitate
sau de interes personal
sau profesional, dac
sunt prezentate ntr-o
manier relativ clar i
lent.

Pot s neleg conferine

i discursuri destul de
lungi i s urmresc
chiar i o argumentare
complex, dac
subiectul mi este
relativ cunoscut. Pot s
neleg majoritatea
emisiunilor TV de tiri
i a programelor de
actualiti. Pot s
neleg majoritatea
filmelor n limbaj
standard.

Pot s neleg un discurs

lung, chiar dac nu este
clar structurat, iar
conexiunile sunt numai
implicite i nu
semnalate n mod
explicit. Pot s neleg
programe de televiziune
i filme fr prea mare
efort.

Nu am nici o dificultate
n a nelege limba
vorbit, indiferent dac
este vorba despre
comunicarea direct sau
n transmisiuni radio,
sau TV, chiar dac
ritmul este cel rapid al
vorbitorilor nativi, cu
condiia de a avea timp
s m familiarizez cu
un anumit accent.

Pot s citesc texte foarte

scurte i simple. Pot s
gsesc anumite
informaii previzibile n
diverse materiale
cotidiene (de ex.,
reclame, prospecte,
meniuri, orare) i pot s
neleg scrisori
personale scurte i
simple.

Pot s neleg texte

redactate, n principal,
ntr-un limbaj uzual sau
referitor la activitatea
mea profesional. Pot s
neleg descrierea
evenimentelor,
exprimarea
sentimentelor i a
urrilor din scrisori
personale.

Pot s citesc articole i

rapoarte pe teme
contemporane, n care
autorii adopt anumite
atitudini i puncte de
vedere. Pot s neleg
proz literar
contemporan.

Pot s neleg texte

faptice i literare lungi
i complexe, sesiznd
diferenele stilistice. Pot
s neleg articolele
specializate i
instruciunile tehnice
lungi, chiar dac nu se
refer la domeniul meu.

Pot s citesc cu uurin

orice tip de text, chiar
dac este abstract sau
complex din punct de
vedere lingvistic sau al
structurii, de exemplu,
manuale, articole
specializate i opere
literare.

6/ 18

Partici
pare la
conver
saie

Pot s comunic ntr-o

conversaie simpl, cu
condiia ca
interlocutorul s fie
dispus s repete sau s
reformuleze frazele sale
ntr-un ritm mai lent i
s m ajute s formulez
ceea ce ncerc s spun.
Pot s formulez
ntrebri simple pe teme
cunoscute sau de
necesitate imediat i s
rspund la asemenea
ntrebri.

V
O
R
B
I
R Discur Pot s utilizez expresii
E s oral i fraze simple pentru a
descrie unde locuiesc i
oamenii pe care i
cunosc.

Pot s comunic n
situaii simple i uzuale
care presupun un
schimb de informaii
simplu i direct pe teme
i despre activiti
familiare. Pot s
particip la discuii
foarte scurte, chiar
dac, n general, nu
neleg suficient pentru
a ntreine o conversaie

Pot s fac fa n
majoritatea situaiilor
care pot s apar n
cursul unei cltorii
printr-o regiune unde
este vorbit limba. Pot
s particip fr pregtire
prealabil la o
conversaie pe teme
familiare, de interes
personal sau referitoare
la viata cotidian (de
ex. Familie, petrecerea
timpului liber,
cltoriile, activitatea
profesional i
actualiti).

Pot s comunic cu un
grad de spontaneitate i
de fluent care fac
posibil participarea
normal la o
conversaie cu
interlocutori nativi. Pot
s particip activ la o
conversaie n situaii
familiare, exprimndumi i susinndu-mi
opiniile.

Pot s m exprim fluent

i spontan, fr a fi
nevoie s-mi caut
cuvintele n mod prea
vizibil. Pot s utilizez
limba n mod flexibil i
eficient n relaii sociale
i n scopuri
profesionale. Pot s-mi
formulez ideile i
punctele de vedere cu
precizie i s-mi
conectez interveniile
bine de cele ale
interlocutorilor mei.

Pot s particip fr efort

la orice conversaie sau
discuie i sunt
familiarizat() cu
expresiile idiomatice i
colocviale. Pot s m
exprim fluent i s
exprim cu precizie
nuane fine de sens. n
caz de dificultate, pot s
reiau ideea i s-mi
restructurez formularea
cu abilitate, n aa fel
nct dificultatea s nu
fie sesizat.

Pot s utilizez o serie de

expresii i fraze pentru
o descriere simpl a
familiei mele i a altor
persoane, a condiiilor
de viat, a studiilor i a
activitii mele
profesionale prezente
sau recente.

Pot s leg expresii i s

m exprim coerent ntro manier simpl pentru
a descrie experiene i
evenimente, visele
mele, speranele i
obiectivele mele. Pot s
mi argumentez i
explic pe scurt opiniile
i planurile. Pot s
povestesc o ntmplare
sau s relatez intriga
unei cri sau a unui
film i s-mi exprim
reaciile.

Pot s prezint descrieri

clare i detaliate ntr-o
gam vast de subiecte
legate de domeniul meu
de interes. Pot s
dezvolt un punct de
vedere pe o tem de
actualitate, artnd
avantajele i
dezavantajele diferitelor
opiuni.

Pot s prezent descrieri

clare i detaliate pe
teme complexe,
integrnd subtemele,
dezvoltnd anumite
puncte i terminndumi intervenia cu o
concluzie adecvat.

Pot s prezint o
descriere sau o
argumentaie cu
claritate i fluent, ntrun un stil adaptat
contextului; cu o
structur logic
eficient, care s ajute
auditoriul s sesizeze i
s retin punctele
semnificative.

7/ 18

S
C
R
I
E
R
E

Expri Pot s scriu o carte

mare potal scurt i simpl,
scris de exemplu, cu salutri
din vacant. Pot s
completez formulare cu
detalii personale, de
exemplu, numele,
naionalitatea i adres
mea pe un formular de
hotel.

Pot s scriu mesaje

scurte i simple. Pot s
scriu o scrisoare
personal foarte simpl,
de exemplu, de
mulumire.

Pot s scriu un text

simplu i coerent pe
teme familiare sau de
interes personal. Pot s
scriu scrisori personale
descriind experiene i
impresii.

8/ 18

Pot s scriu texte clare

i detaliate ntr-o gam
vast de subiecte legate
de domeniul meu de
interes. Pot s scriu un
eseu sau un raport,
transmind informaii
sau argumentnd n
favoarea sau mpotriva
unui punct de vedere.
Pot s scriu scrisori
subliniind semnificaia
pe care o atribui
personal evenimentelor
sau experienelor.

Pot s ms exprim prin

texte clare, bine
structurate, dezvoltnd
punctele de vedere. Pot
s tratez subiecte
complexe ntr-o
scrisoare, un eseu sau
un raport, subliniind
aspectele pe care le
consider importante.
Pot s selectez un stil
adecvat destinatarului.

Pot s scriu texte clare,

cursive, adaptate stilistic
contextului. Pot s
redactez scrisori,
rapoarte sau articole
complexe, cu o structur
logic clar, care s-l
ajute pe cititor s
sesizeze i s retin
aspectele semnificative.
Pot s redactez
rezumate sau recenzii
ale unor lucrri de
specialitate sau opere
literare.

nelegerea textului audiat

La data de ....................... nivelul meu este de .........
n continuare descriu pe scurt experienele mele anterioare n privina acestei
competene, cum am exersat-o pn acum i ce tipuri de exerciii cred n acest moment c
mi-ar fi utile. Este important s fiu sincer aici pentru a putea s-mi dau seama apoi, n
timp, nu numai ce progrese fac n privina acestei competene, dar i a competenelor de
nvare (tehnici de nvare).
Tot ceea ce tine de situaia mea de pornire (la momentul nceperii acestui
portofoliu) i planificarea, respectiv scopurile pe care mi le stabilesc pentru prima etapa
voi completa pe aceast prim foaie a capitolului dedicat acestei competene.
Apoi voi folosi n continuare foi noi pe care le voi aduga n dosar n continuare, cu
exerciii propriu-zise sau exemple de exerciii. Aceste noi foi ar putea deveni
neinteresante cu timpul sau s-ar putea s le reorganizez, aa c nu e bine s se amestece
cu prima foaie din capitol.
Primul meu obiectiv pentru acesta competen este s ating nivelul ....., dup ce am
parcurs un numr total de ...... ore, la data de ........
Experienele mele de pn acum:
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................

9/ 18

nelegerea textului citit

La data de ....................... nivelul meu este de .........
n continuare descriu pe scurt experienele mele anterioare n privina acestei
competene, cum am exersat-o pn acum i ce tipuri de exerciii cred n acest moment c
mi-ar fi utile. Este important s fiu sincer aici pentru a putea s-mi dau seama apoi, n
timp, nu numai ce progrese fac n privina acestei competene, dar i a competenelor de
nvare (tehnici de nvare).
Tot ceea ce tine de situaia mea de pornire (la momentul nceperii acestui
portofoliu) i planificarea, respectiv scopurile pe care mi le stabilesc pentru prima etapa
voi completa pe aceast prim foaie a capitolului dedicat acestei competene.
Apoi voi folosi n continuare foi noi pe care le voi aduga n dosar n continuare, cu
exerciii propriu-zise sau exemple de exerciii. Aceste noi foi ar putea deveni
neinteresante cu timpul sau s-ar putea s le reorganizez, aa c nu e bine s se amestece
cu prima foaie din capitol.
Primul meu obiectiv pentru acesta competen este s ating nivelul ....., dup ce am
parcurs un numr total de ...... ore, la data de ........
Experienele mele de pn acum:
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...........................

10/ 18

Interaciunea oral
La data de ....................... nivelul meu este de .........
n continuare descriu pe scurt experienele mele anterioare n privina acestei
competene, cum am exersat-o pn acum i ce tipuri de exerciii cred n acest moment c
mi-ar fi utile. Este important s fiu sincer aici pentru a putea s-mi dau seama apoi, n
timp, nu numai ce progrese fac n privina acestei competene, dar i a competenelor de
nvare (tehnici de nvare).
Tot ceea ce tine de situaia mea de pornire (la momentul nceperii acestui
portofoliu) i planificarea, respectiv scopurile pe care mi le stabilesc pentru prima etapa
voi completa pe aceast prim foaie a capitolului dedicat acestei competene.
Apoi voi folosi n continuare foi noi pe care le voi aduga n dosar n continuare, cu
exerciii propriu-zise sau exemple de exerciii. Aceste noi foi ar putea deveni
neinteresante cu timpul sau s-ar putea s le reorganizez, aa c nu e bine s se amestece
cu prima foaie din capitol.
Primul meu obiectiv pentru acesta competen este s ating nivelul ....., dup ce am
parcurs un numr total de ...... ore, la data de ........
Experienele mele de pn acum:
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................

11/ 18

Producerea de mesaje orale

La data de ....................... nivelul meu este de .........
n continuare descriu pe scurt experienele mele anterioare n privina acestei
competene, cum am exersat-o pn acum i ce tipuri de exerciii cred n acest moment c
mi-ar fi utile. Este important s fiu sincer aici pentru a putea s-mi dau seama apoi, n
timp, nu numai ce progrese fac n privina acestei competene, dar i a competenelor de
nvare (tehnici de nvare).
Tot ceea ce tine de situaia mea de pornire (la momentul nceperii acestui
portofoliu) i planificarea, respectiv scopurile pe care mi le stabilesc pentru prima etapa
voi completa pe aceast prim foaie a capitolului dedicat acestei competene.
Apoi voi folosi n continuare foi noi pe care le voi aduga n dosar n continuare, cu
exerciii propriu-zise sau exemple de exerciii. Aceste noi foi ar putea deveni
neinteresante cu timpul sau s-ar putea s le reorganizez, aa c nu e bine s se amestece
cu prima foaie din capitol.
Primul meu obiectiv pentru acesta competen este s ating nivelul ....., dup ce am
parcurs un numr total de ...... ore, la data de ........
Experienele mele de pn acum:
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................

12/ 18

Producerea de mesaje scrise

La data de ....................... nivelul meu este de .........
n continuare descriu pe scurt experienele mele anterioare n privina acestei
competene, cum am exersat-o pn acum i ce tipuri de exerciii cred n acest moment c
mi-ar fi utile. Este important s fiu sincer aici pentru a putea s-mi dau seama apoi, n
timp, nu numai ce progrese fac n privina acestei competene, dar i a competenelor de
nvare (tehnici de nvare).
Tot ceea ce tine de situaia mea de pornire (la momentul nceperii acestui
portofoliu) i planificarea, respectiv scopurile pe care mi le stabilesc pentru prima etapa
voi completa pe aceast prim foaie a capitolului dedicat acestei competene.
Apoi voi folosi n continuare foi noi pe care le voi aduga n dosar n continuare, cu
exerciii propriu-zise sau exemple de exerciii. Aceste noi foi ar putea deveni
neinteresante cu timpul sau s-ar putea s le reorganizez, aa c nu e bine s se amestece
cu prima foaie din capitol.
Primul meu obiectiv pentru acesta competen este s ating nivelul ....., dup ce am
parcurs un numr total de ...... ore, la data de ........
Experienele mele de pn acum:
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................

13/ 18

Elemente de civilizaie
Atunci cnd nvm o limb strin, trebuie s nvm despre vorbitorii acelei
limbi despre cultur i civilizaie, elemente necesare comunicrii.
Adesea nvm i reinem bine unele lucruri pentru c sunt n contrast cu ceea ce
tim noi (se numete nvare contrastiv).Poi meniona aici acele aspecte care te-au
mirat la nceput n legtur cu felul de a fi al celor care vorbesc limba pe care o nvei.
Sigur ai aflat lucruri care te-au mirat. Noteaz-le aici!
Tot aici poi meniona i rezuma: proiecte colare la diferite discipline privind
aspecte ale culturii i civilizaiei studiate, observaiile personale directe fcute cu ocazia
unor excursii sau a altor contacte cu populaia vorbitoare a limbii nvate, lucruri vzute
pur i simplu la televizor. Pot fi i simple ntrebri sau mirri crora le vei gsi, poate,
rspunsul mai trziu.
Experienele mele de pn acum:
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................

14/ 18

Tehnici de nvare
i este util s ii organizezi ntr-un capitol special abilitile privind nvarea,
deoarece tehnicile de nvare se refer adesea la mai multe competene. Adun aici toate
trucurile folosite de-a lungul timpului, observaiile privind felul n care nvei mai uor,
ceea ce i spun profesorii ti sau cei din jur i ceea ce observi tu.
Cum am nvat pn acum:....
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
Structuri ale limbii (Gramatica)
n Paaportul European al Limbilor gramatica nu ocup o rubric special pentru c
nu este o competen separat n comunicare, ns se regsete ca o competen parial
n fiecare dintre celelalte competene. De aceea este important s ii observi progresele
referitoare la anumite structuri ale limbii, pe care le contientizezi, le nvei, le recunoti
i le nelegi corect (ascultare, citire), iar apoi le foloseti corect (vorbire, conversaie,
scriere). Drumul unei structuri gramaticale n nvare ncepe, de obicei, cu recunoaterea
ei la citire, apoi, eventual, la ascultare i se continu cu folosirea structurii mai nti la
scriere i apoi la vorbire. ncearc s aplici n mod contient aceast cale pentru felurite
structuri nvate i s ii pui la punct vocabularul de specialitate (metalimbajul) i

15/ 18

tehnicile de folosire a crilor de gramatic. Aa vei putea gsi mai trziu rspunsuri la
ntrebri pe care le ai n acest domeniu. Nu ntotdeauna profesorul i poate fi alturi!
Ce loc a ocupat gramatica pn acum n felul cum am nvat, cum am exersat i, de
fapt, ce competene au fost favorizate de acel mod de nvare a gramaticii, ce a putea
mbunti....
Apoi: ce mi propun s fac n continuare, ce structuri mi se par dificile i trebuie s
le am n vedere pentru a solicita ajutorul...
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
Elemente de construcie a limbii (Vocabularul)
In Paaportul European al Limbilor vocabularul nu ocup o rubric special pentru
c nu este o competen separat n comunicare, ns se regsete ca o competen
parial n fiecare dintre celelalte competene. De aceea este important s ii observi
progresele referitoare la dezvoltarea vocabularului, de care devii contient i nvei s le
recunoti i nelegi corect (ascultare, citire), iar apoi s le foloseti corect (vorbire,
conversaie, scriere). Drumul unui cuvnt sau expresii n nvare ncepe, de obicei, cu
recunoaterea lui/ei la citire, apoi, eventual, la ascultare i se continu cu folosirea
cuvntului/expresiei mai nti la scriere i apoi la vorbire. ncearc s aplici n mod
contient aceast cale pentru cuvinte i expresii nvate i s ii pui la punct vocabularul
de specialitate (metalimbajul) i tehnicile de folosire a unor dicionare ale limbii
(ncepnd de la B1 i dicionare monolingve!). Aa vei putea gsi mai trziu rspunsuri la
ntrebri pe care le ai n acest domeniu. Nu ntotdeauna profesorul i poate fi alturi!
ine cont c ntotdeauna vocabularul pasiv (receptiv), adic totalitatea cuvintelor i
expresiilor citite sau ascultate, pe care le recunoti, este mai mare dect vocabularul activ
(productiv), adic totalitatea cuvintelor pe care le poi i folosi la scriere sau vorbire, iar
elementele de vocabular se nva nti receptiv i apoi trec n sfera productiv.
Ce loc a ocupat vocabularul pn acum n felul cum am nvat, cum am exersat i,
de fapt, ce competene au fost favorizate de acel mod de nvare a vocabularului, ce as
putea mbunti....

16/ 18

Apoi: ce mi propun s fac n continuare, ce sfere de vocabular mi se par dificile i

trebuie s le am n vedere pentru a solicita ajutorul...
Nu uita: cuvintele se nva n context, chiar dac, uneori, mi se pare comod s le
repet luate izolat, prin diferite tehnici, cum ar fi cutia de vocabular.
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
Teste
La coal dm teste de diferite feluri. Chiar dac rezultatul a fost mai puin bun, am
ce ctiga dintr-un test, dac l ataez sau copiez aici i scriu alturi rezolvarea corect a
prilor pe care le-am greit. Astfel mi pot urmri progresele i pot vedea repede
greelile care se repet, ca s pot lua msuri.
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................

17/ 18

Catalogul meu n anul colar ................/.................

Prescurtri folosite: Sapt Sptmna (se numeroteaz sptmnile de coal de la 1 la
36), A nelegerea textului audiat, C nelegerea textului citit, IO Interaciune
oral, PO Producere de mesaje orale, PS Producere de mesaje scrise, ECC Elemente
de cultur i civilizaie, Gr Gramatica, Vo Vocabular, T Teste, TA Teme pentru
acas, Abs Absene, Obs. Observaii

18/ 18