Cultura clasei

Totalitatea valorilor, simbolurilor, ritualurilor, ceremoniilor, miturilor, atitudinilor si comportamentelor ce sunt predominante ntr-o organizatie, si care sunt transmise apoi generatiilor urmatoare, reprezentand modul normal de a gndi, simti si actiona avnd o influenta determinanta asupra rezultatelor si evolutiei acesteia.

1) DISTAN A FA Mic Inegalit ile dintre oameni trebuie s fie minimizate P rin ii i trateaz pe copii ca pe egalii lor i reciproca. n clas , profesorul a teapt ini iative din partea elevilor. Elevii i trateaz pe profesori ca pe egalii lor. Profesorii sunt exper ii care transfer elevilor adev ruri impersonale. Caracteristic este descentralizarea. Diferen e mici de salarii ntre nivelul superior i inferior al organiza iei Subordona ii a teapt s fie consulta i. eful ideal este democratul plin de resurse Privilegiile i simbolurile de status nu sunt bine primite

DE PUTERE Mare Inegalit ile dintre oameni sunt de a teptat i de dorit P rin ii i educ pe copii s fie docili. Copiii trateaz p rin ii cu respect. n clas se a teapt ca toate ini iativele s vin de la profesor. Elevii i trateaz pe profesori cu respect. Profesorii sunt ni te guru care transfer elevilor nv tura personal Caracteristic este centralizarea. Diferen e mari de salarii ntre nivelul superior i inferior al organiza iei Subordona ii a teapt s li se spun ce s fac . eful ideal este un autocrat binevoitor Privilegiile i simbolurile de status pentru manageri sunt de a teptat i cunoscute

n coal , distan a mare: - nevoia de dependen a elevului fa de profesor, ca rezultat al celei fa de p rinte; - profesorii n vrst sunt cei mai respecta i, elevii trebuie s se ridice n picioare la intrarea profesorilor; - procesul educa ional este dirijat de profesor, care stabile te i modul de predare ce trebuie urmat; - ora de predare se desf oar ntr-o ordine strict ; - profesorii nu sunt contrazi i/critica i niciodat n public i sunt trata i cu respect chiar i n afara colii; - dac un elev are o purtare necorespunz toare, profesorii i soli-cit pe p rin i i a teapt de la ace tia ajutor n restabilirea ordinii; - procesul educa ional este meritul direct al profesorulu: ceea ce se pred nu este un adev r impersonal, ci rezultatul capacit ii intelectuale personale a profesorului; - calitatea elevului de a nv a este, n mod obligatoriu, dependen-t exclusiv de excelen a modului de predare al profesorului.

Distan a mic : - profesorii tineri sunt mai apropia i de elevi i deci mai ndr gi i dect vrstnicii; - procesul educa ional este concentrat asupra elevului , cu o aprecie-re a ini iativei acestuia; -elevii i aleg propriu mod de preg tire; -ei ntreab atunci cnd nu n eleg ceva i intervin nentreba i n ore; -elevii discut cu profesorii, i exprim dezacordul sau critic n fa- a profesorilor i nu arat un respect deosebit acestora n afara colii; -cnd un elev are o purtare necorespunz toare, adesea p rin ii sunt de partea elevului i nu a profesorului/ colii; -procesul educa ional este mai degrab impersonal; ceea ce este transmis cuprinde adev ruri sau fapte care exist independent de un anume profesor; -nv area efectiv ntr-un asemenea sistem depide foarte mult de comunicarea profesor-elev; -ntregul sistem se bazeaz pe nevoia de independen a elevului

2) INDIVIDUALISM

COLECTIVISM

A spune adev rul este o virute. Confruntarea poate fi salutar

Nu exist opinii personale, ele sunt predeterminate de grup. Trebuie ntotdeauna s se men in armonia Oamenii se ngrijesc singuri de ei i de Loialitate mare fa de grup. familia lor. Copiii nva s gndeasc n Identitatea este influen at de mediul termeni de eu social c ruia i apar ine Delictul duce la vinov ie i la perderea Delictul conduce la ru ine i la respectabilit ii pierderea onoarei pentru sine i grup Scopul educa iei este a nv a cum s Scopul educa iei este a nv a s te nve i compor i Diploma m re te venitul economic i Diploma condi ioneaz accesul ntr-un respectabilitatea individului grup cu un statut superior Deciziile de angajare i de promovare Deciziile de angajare i promovare iau presupun a fi bazate pe aptitudini i reguli n considerare subgrupul de interese Managementul este autocrat Managementul este participativ Sarcina este mai important dect rela ia Rela ia este mai important dect sarcina

Individualismul la coal -formarea de grupuri ntre colegi este mai mult ntmpl toare, potrivit aptitudinilor; -n clas exist tendin a de a exista elevi/studen i care iau cuvntul; -confrunt rile sau discutarea liber a conflictelor sunt adesea considerate salutare, iar con tiin a obrazului este slab sau inexistent ; -a nv a nseamn s te adaptezi la situa ii noi, nemaicunoscute i nemaintlnite; -exist o atitudine fundamental pozitiv fa de nou; -exist presupunerea c n via ai mereu de nv at, chiar i dup universitate; -elevii/studen ii se a teapt s fie trata i impar ial i individual, indiferent de apartenen a lor; -diploma mbun t e te venitul economic al de in torului i dezvolt sentimentul demnit ii personale, asigur sentimentul de realizare;

2) Colectivismul la coal

-elevii/studen ii ezit s vorbeasc n grupuri mari chiar i n absen a profesorului, n special dac acestea sunt conduse de membri in afar ; aceast ezitare scade ns n grupurile mici; -n timp, majoritatea culturilor colectiviste men in o distan mare fa de putere; -conflictele i confrunt rile trebuie s fie evitate, sau cel pu in formulate astfel nct s nu deranjeze pe nimeni; studen ii nu trebuie s - i piard obrazul ; ru inea, adic invocarea onoarei grupului, este un mod efectiv de corectare a incrimina iilor; -Exist un stres al adapt rii la calific rile i virtu ile necesare pentru a fi acceptat ca un membru al grupului; -nv area este v zut ca un proces unic, rezervat numai tinerilor care trebuie s nve e cum s fac lucrurile pentru a se integra n societate; -Diploma este o onoare pentru de in torul ei i pentru subgrupul din care face parte, care l ndrept e te s se asocieze cu membrii grupului cu un statut mai nalt; -Acceptarea social care se petrece odat cu ob inerea diplomei este mai important dect sentimentul deminit ii personale provenind de la o licen de specialist; apare tendin a de a ob ine diploma i pe c i ilegale.

MASCULINITATE-FEMINITATE Valorile dominante n societate sunt succesul material i prosperitatea Sunt importan i banii i lucrurile Persoanele sunt arogante, ambi ioase i dure Valorile dominante n societate sunt grija pentru ceilal i i perseveren a Sunt importan i oamenii i rela iile cordiale Se presupune c to i sunt mode ti

n familie, ta ii se preocup de fapte, iar n familie, i ta ii i mamele se mamele de sentimente preocup i de fapte, i de sentimente Fetele plng, dar b ie ii nu; fetele nu trebuie s se lupte, n schimb b ie ii fac acest lucru cnd sunt ataca i E ecul la coal este un dezastru A tr i pentru a munci Rezolvarea conflictelor prin disputarea lor Att b ie ilor, ct i fetelor li se permite s plng , dar niciodat s se lupte E ecul la coal este un incident minor A munci pentru a tr i Rezolvarea conflictelor prin compromis i negociere

-elevii/studen ii ncearc vizibil s se fac remarca i i duc o competi ie deschis unii cu al ii; -alegerea locului de munc este puternic dirijat de oportunit ile realizate prin carier ; -e ecul la coal este un dezastru; -str lucirea i reputa ia academic a profesorilor i performan a academic a studen ilor sunt factorii dominan i; -diferen ierea dintre b rba i i femei n culturile masculine i bogate este mai mare n universit i dect n cazul culturilor de tip feminin i bogate; -b rba ii predau n special n universit i, iar femeile predau n special copiilor mai mici; -copii au pe o durat mai ndelungat profesori femei; -statutul social al femeilor profesori ntr-o societate masculin este mai degrab sc zut; -managerul masculin este un tip decis, agresiv (cu o specifica ie pozitiv ), care nu jigne te dac este mai dur (macho); -cei puternici trebuie sus inu i; -profesorul este un guru care are ntotdeauna r spunsuri la toate ntreb rile elevilor.

Masculinitatea la coal

Feminitatea la coal -studentul standard este cel mediu, cel mai bun b iat din clas fiind o figur pu in ridicol ; -alegerea locului de munc este n leg tur cu interesul propriu al studentului n cauz ; -e ecul la coal este un incident relativ minor; -atitudinea prietenoas i abilitatea social a profesorului, al turi de adaptarea social a studentului joac un rol important; -ntr-o astfel de societate, b rba ii predau i elevilor mai mici; -familia orienteaz copiii spre modestie i solidaritate, iar organiza iile recompenseaz oamenii mai probabil pe baza egalit ii, adic fiec ruia dup nevoi; -n culturile feminine, o slujb umanizat trebuie s dea mai multe ocazii ajutorului reciproc i contactelor sociale; -b rba ii i femeile trebuie s - i asume roluri egale acas i la munc ; -se consider c ce este mic i lent, este frumos.

EVITATEA INCERTITUDI NII

Poate fi definit drept m sura n care membrii unei culturi se simt amenin a i de situa ii incerte sau necunoscute: acest sentiment este exprimat printr-o nevoie de reguli scrise i nescrise.
Mic Incertitudinea este un fapt normal al vie ii Nu trebuie s fie afi ate agresivitatea i emo iile Stres slab; percepere subiectiv a bun st rii Ce este diferit este curios Nu trebuie s existe mai multe reguli dect este necesar Timpul este un mijloc de orientare Confort cnd e ti lene . Munc sus inut numai la nevoie Mare Este perceput ca un pericol continuu, care trebuie s fie comb tut Agresivitatea i emo iile pot fi afi ate la momente i locuri potrivite Stre puternic; percepere subiectiv a anxiet ii Ce este diferit este periculos Nevoia de reguli este mare, emo ional , chiar dac ele nu vor ac iona Timpul nseamn bani Nevoie emo ional de a fi ocupat; dorin interioar de a munci sus inut

Evitarea redus a incertitudinii

- studen ii/elevii prefer moduri de nv are cu teme libere i sunt preocupa i de

discu iile de calitate; -profesorii pot s spun c nu tiu; -elevii/studen ii acord respect profesorilor care folosesc un limbaj clar i c r ilor care explic subiectele cu ajutorul unor termeni simpli; - unii profesori ncearc s -i implice pe p rin i n procesul de nv mnt al copiilor lor, ei cer p rerea p rin ilor n mod activ; - precizia i punctualitatea trebuie s fie nv ate; -motiva ie prin realizare i respecta sau apartenen ; -reguli blnde pentru copii privind ceea ce este murdar i tabu; -exist o respingere emo ional fa de regulile protocolare, ele fiind stabilite numai n cazuri de absolut necesitate; -de i regulile sunt mai pu in severe, ele sunt, n general, mai pu in respectate; -dac regulile nu pot fi respectate, ele trebuie schimbate; - toleran a ideilor i a comportamentului deviant.

Evitarea incertitudinii intens

-reguli ferme pentru copii privind ceea ce este murdar i tabu; -incertitudinea n via este perceput ca un pericol continuu, care trebuie s fie comb tut; - elevii/studen ii prefer moduri de nv are cu programe analitice fixate i sunt preocupa i de r spunsuri corecte; -se presupune c profesorii au r spunsuri la orice ntreb ri, ei sunt privi i drept exper i; -profesorii folosesc un limbaj academic foarte complicat i dificil de n eles; -p rin ii sunt trata i de c tre profesori ca un auditoriu, ei fiind rar consulta i; - este caracteristic suprimarea ideilor i comportamentului care deviaz ; rezisten la nou; -exist un mare num r de reguli i regulamente, care controleaz procesul de munc , reguli care nu se bazeaz pe o logic formal , ci pe una mental ; -motiva ie prin securitate i respect sau apartenen .

Diferen e dintre elevi

Diferen e de vrst - un profesor eficient tie c trebuie s utilizeze metode adecvate vrstei i c aceia i elevi, la vrste diferite, au a tept ri diferite. Astfel n func ie de vrst : - natura cererilor i a tept rilor elevilor n raport cu profesorul se schimb natura rela iilor dintre elevi se schimb nevoia elevilor de statut i prestigiu spore te cu o dat cu vrsta elevii devin mai critici n raport cu comportamentul profesorului pe m sur ce nainteaz n vrst elevii mai mari au tendin a de a- i blama profesorii pentru insuccesele i deficien ele lor cre te capacitatea de concentrare i efort intelectual

Diferen e dintre elevi

Diferen e de abilitate- acestea reclam din partea profesorului un comportament i metode diferen iate, deoarece: -motiva ia pentru munc n clas difer semnificativ, de la cei dota i la cei mai pu in dota i -niveluri diferite de abilitate reclam atitudini diferite din partea profesorului -criteriile care definesc succesul sau insuccesul difer , n func ie de nivelul de abilitate al elevilor. De multe ori n mod incon tient, profesorii introduc diferen ieri n aprecierea rezultatelor elevilor n func ie de performan a atins . De obicei, diferen ierile defavorizeaz elevii cu performan e mai sc zute. Aceast atitudine poate determina din partea elevilor un r spuns de tipul jocurilor de sustragere , de evitare(clovnul clasei, izolatul, lene ul, surghiunitul sau respinsul). Dac nu sesizeaz acest aspect, profesorul le poate face jocul, oferindu-le chiar nt riri(rde la glumele clovnului).

Diferen e dintre elevi

Diferen e de sex- acestea sunt mai ales rodul preju-dec ilor noastre proiectate asupra elevilor. De re inut cu privire la acest aspect este faptul c interven iile profeso-rului nu trebuie s induc diferen ieri n func ie de sex. Diferen e de statut socio-economic acestea dac nu sunt abortate cu grij pot induce o mul ime de efecte nega-tive: elevii proveni i dintr-un mediu socio-economic modest au tendin a de a se subaprecia n raport cu elevii proveni i din p tura bogat ; valorile i standardele promovate n coli se apropie mai mult de cele proprii p turii bogate ; elevii cu posibilit i economice modeste au tendin a de a se plasa n rndul celor cu un niv el mai sc zut al abilit ilor; elevii proveni i din p tura bogat n eleg mai repede i cultiv oarecum firesc propriul statut printre colegi.

Diferen e dintre elevi

Diferen e culturale - mai ales valorile culturale proprii grupului etnic (sau religios) al elevului; n acest sens diferen ele pot fi importante: codurile morale i religioase pot fi mai stricte n anumite grupuri; ritualurile i ceremoniile religioase pot influen a mai pregnant comportamentul n coal al unor elevi; diferen ele culturale pot genera ostilitate; Toate aceste diferen e pot crea un cmp de ten-siuni greu de aplanat, dac profesorul le ignor sau nu este capabil s le fac fa .