Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Portofoliul Pentru Limbi Moderne
Portofoliul Pentru Limbi Moderne
Este un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan
care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic
calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane
din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EQUALS ALTE
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii
limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale
lingvistice, portofoliul conine trei pri:
1. un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
2. o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena
de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european
comun de referin.
3. un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de
titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri
personale i / sau documente
Portofoliul elevului
...........................................
(Unitatea de nvmnt)
Portofoliul elev..(-ului/-ei)
.........................................................................
la limba .......................
2/ 18
Cuprins
Grila de autoevaluare a competenelor lingvistice...................................................................................6
nelegerea textului audiat........................................................................................................................9
nelegerea textului citit.........................................................................................................................10
Interaciunea oral..................................................................................................................................11
Tehnici de nvare.................................................................................................................................15
Structuri ale limbii (Gramatica).............................................................................................................15
Teste.......................................................................................................................................................17
Catalogul meu n anul colar ................/................................................................................................18
Observaie: Aceasta este paginaia dosarului de portofoliu folosit la nceput. Dac persoana care
folosete acest dosar (elevul) simte nevoia s numeroteze i alte pagini adugate ulterior, poate folosi un
sistem de tipul 5.2, 5.3 ... pentru (de ex.) paginile adugate la capitolul Ascultare. Oricare ar fi sistemul
pe care i-l vei crea, ine cont c mai trziu vei renuna la unele foi folosite pentru c vei evolua i vei
depi acel nivel (de ex. un tabel de conjugare poate deveni mai trziu prea simplu ca s l mai pstrezi).
2007 Sorin Giurumescu, Catedra de Limbi Moderne, Colegiul Naional Jean Monet Ploieti,
modificat la Consftuirile Naionale ale inspectorilor i metoditilor de limbi moderne, 7-8 septembrie
2011, Trgovite
___________________________________________________________________________________
_
Reproducerea acestui model de portofoliu al elevului este permis cu condiia pstrrii meniunii de
mai sus cu privire la realizarea acestuia la Colegiul Naional Jean Monet Ploieti n anul
2007(august) n cadrul Comisiei metodice de limbi moderne
____________________________________________________________________________________
3/ 18
C1
C2
Ascultare
Citire
Participare la
conversaie
Discurs oral
Exprimare scris
Diploma(-ele) sau certificatul(-ele) (*)
Denumire
Instituia emitent
Data
Nivel
european(***)
Pn n
(*) Rubricile marcate cu un asterisc sunt facultative. (**) A se vedea grila de auto-evaluare pe verso.
(***) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine (CECR) va fi menionat
numai dac este prevzut n certificatul sau diploma n original.
Not explicativ
Paaportul lingvistic Europass este o component a Portofoliului Lingvistic European elaborat de ctre
Consiliul Europei. Acesta utilizeaz cele ase niveluri europene ale Cadrului European Comun de
4/ 18
Referin pentru Limbi Strine (CEF), n scopul prezentrii ntr-un format standardizat a nivelului
competenelor lingvistice dobndite.
Mai multe informaii referitoare la Paaportul Lingvistic Europass: http://europass.cedefop.europa.eu
Mai multe informaii despre Portofoliul Lingvistic European: www.coe.int/portfolio
Formatul Paaportului Lingvistic Europass poate fi descrcat, gratuit, de pe site-urile anterior
menionate.
2004 Consiliul Europei i Comunitile Europene 2006
5/ 18
A1
Ascult Pot s neleg expresii
are cunoscute i propoziii
foarte simple referitoare
la mine, la familie i la
mprejurri concrete,
cnd se vorbete rar i
cu claritate.
E
L
E
G
E
R Citire Pot s neleg nume
cunoscute, cuvinte i
E
propoziii foarte simple,
de exemplu, din
anunuri, afie sau
cataloage.
A2
C1
C2
Nu am nici o dificultate
n a nelege limba
vorbit, indiferent dac
este vorba despre
comunicarea direct sau
n transmisiuni radio,
sau TV, chiar dac
ritmul este cel rapid al
vorbitorilor nativi, cu
condiia de a avea timp
s m familiarizez cu
un anumit accent.
6/ 18
Partici
pare la
conver
saie
V
O
R
B
I
R Discur Pot s utilizez expresii
E s oral i fraze simple pentru a
descrie unde locuiesc i
oamenii pe care i
cunosc.
Pot s comunic n
situaii simple i uzuale
care presupun un
schimb de informaii
simplu i direct pe teme
i despre activiti
familiare. Pot s
particip la discuii
foarte scurte, chiar
dac, n general, nu
neleg suficient pentru
a ntreine o conversaie
Pot s fac fa n
majoritatea situaiilor
care pot s apar n
cursul unei cltorii
printr-o regiune unde
este vorbit limba. Pot
s particip fr pregtire
prealabil la o
conversaie pe teme
familiare, de interes
personal sau referitoare
la viata cotidian (de
ex. Familie, petrecerea
timpului liber,
cltoriile, activitatea
profesional i
actualiti).
Pot s comunic cu un
grad de spontaneitate i
de fluent care fac
posibil participarea
normal la o
conversaie cu
interlocutori nativi. Pot
s particip activ la o
conversaie n situaii
familiare, exprimndumi i susinndu-mi
opiniile.
Pot s prezint o
descriere sau o
argumentaie cu
claritate i fluent, ntrun un stil adaptat
contextului; cu o
structur logic
eficient, care s ajute
auditoriul s sesizeze i
s retin punctele
semnificative.
7/ 18
S
C
R
I
E
R
E
8/ 18
9/ 18
10/ 18
Interaciunea oral
La data de ....................... nivelul meu este de .........
n continuare descriu pe scurt experienele mele anterioare n privina acestei
competene, cum am exersat-o pn acum i ce tipuri de exerciii cred n acest moment c
mi-ar fi utile. Este important s fiu sincer aici pentru a putea s-mi dau seama apoi, n
timp, nu numai ce progrese fac n privina acestei competene, dar i a competenelor de
nvare (tehnici de nvare).
Tot ceea ce tine de situaia mea de pornire (la momentul nceperii acestui
portofoliu) i planificarea, respectiv scopurile pe care mi le stabilesc pentru prima etapa
voi completa pe aceast prim foaie a capitolului dedicat acestei competene.
Apoi voi folosi n continuare foi noi pe care le voi aduga n dosar n continuare, cu
exerciii propriu-zise sau exemple de exerciii. Aceste noi foi ar putea deveni
neinteresante cu timpul sau s-ar putea s le reorganizez, aa c nu e bine s se amestece
cu prima foaie din capitol.
Primul meu obiectiv pentru acesta competen este s ating nivelul ....., dup ce am
parcurs un numr total de ...... ore, la data de ........
Experienele mele de pn acum:
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
11/ 18
12/ 18
13/ 18
Elemente de civilizaie
Atunci cnd nvm o limb strin, trebuie s nvm despre vorbitorii acelei
limbi despre cultur i civilizaie, elemente necesare comunicrii.
Adesea nvm i reinem bine unele lucruri pentru c sunt n contrast cu ceea ce
tim noi (se numete nvare contrastiv).Poi meniona aici acele aspecte care te-au
mirat la nceput n legtur cu felul de a fi al celor care vorbesc limba pe care o nvei.
Sigur ai aflat lucruri care te-au mirat. Noteaz-le aici!
Tot aici poi meniona i rezuma: proiecte colare la diferite discipline privind
aspecte ale culturii i civilizaiei studiate, observaiile personale directe fcute cu ocazia
unor excursii sau a altor contacte cu populaia vorbitoare a limbii nvate, lucruri vzute
pur i simplu la televizor. Pot fi i simple ntrebri sau mirri crora le vei gsi, poate,
rspunsul mai trziu.
Experienele mele de pn acum:
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
14/ 18
Tehnici de nvare
i este util s ii organizezi ntr-un capitol special abilitile privind nvarea,
deoarece tehnicile de nvare se refer adesea la mai multe competene. Adun aici toate
trucurile folosite de-a lungul timpului, observaiile privind felul n care nvei mai uor,
ceea ce i spun profesorii ti sau cei din jur i ceea ce observi tu.
Cum am nvat pn acum:....
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
Structuri ale limbii (Gramatica)
n Paaportul European al Limbilor gramatica nu ocup o rubric special pentru c
nu este o competen separat n comunicare, ns se regsete ca o competen parial
n fiecare dintre celelalte competene. De aceea este important s ii observi progresele
referitoare la anumite structuri ale limbii, pe care le contientizezi, le nvei, le recunoti
i le nelegi corect (ascultare, citire), iar apoi le foloseti corect (vorbire, conversaie,
scriere). Drumul unei structuri gramaticale n nvare ncepe, de obicei, cu recunoaterea
ei la citire, apoi, eventual, la ascultare i se continu cu folosirea structurii mai nti la
scriere i apoi la vorbire. ncearc s aplici n mod contient aceast cale pentru felurite
structuri nvate i s ii pui la punct vocabularul de specialitate (metalimbajul) i
15/ 18
tehnicile de folosire a crilor de gramatic. Aa vei putea gsi mai trziu rspunsuri la
ntrebri pe care le ai n acest domeniu. Nu ntotdeauna profesorul i poate fi alturi!
Ce loc a ocupat gramatica pn acum n felul cum am nvat, cum am exersat i, de
fapt, ce competene au fost favorizate de acel mod de nvare a gramaticii, ce a putea
mbunti....
Apoi: ce mi propun s fac n continuare, ce structuri mi se par dificile i trebuie s
le am n vedere pentru a solicita ajutorul...
...............................................................................................................................................
.......................
.... ..........................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
...............................................................................................................................................
.......................
Elemente de construcie a limbii (Vocabularul)
In Paaportul European al Limbilor vocabularul nu ocup o rubric special pentru
c nu este o competen separat n comunicare, ns se regsete ca o competen
parial n fiecare dintre celelalte competene. De aceea este important s ii observi
progresele referitoare la dezvoltarea vocabularului, de care devii contient i nvei s le
recunoti i nelegi corect (ascultare, citire), iar apoi s le foloseti corect (vorbire,
conversaie, scriere). Drumul unui cuvnt sau expresii n nvare ncepe, de obicei, cu
recunoaterea lui/ei la citire, apoi, eventual, la ascultare i se continu cu folosirea
cuvntului/expresiei mai nti la scriere i apoi la vorbire. ncearc s aplici n mod
contient aceast cale pentru cuvinte i expresii nvate i s ii pui la punct vocabularul
de specialitate (metalimbajul) i tehnicile de folosire a unor dicionare ale limbii
(ncepnd de la B1 i dicionare monolingve!). Aa vei putea gsi mai trziu rspunsuri la
ntrebri pe care le ai n acest domeniu. Nu ntotdeauna profesorul i poate fi alturi!
ine cont c ntotdeauna vocabularul pasiv (receptiv), adic totalitatea cuvintelor i
expresiilor citite sau ascultate, pe care le recunoti, este mai mare dect vocabularul activ
(productiv), adic totalitatea cuvintelor pe care le poi i folosi la scriere sau vorbire, iar
elementele de vocabular se nva nti receptiv i apoi trec n sfera productiv.
Ce loc a ocupat vocabularul pn acum n felul cum am nvat, cum am exersat i,
de fapt, ce competene au fost favorizate de acel mod de nvare a vocabularului, ce as
putea mbunti....
16/ 18
17/ 18
18/ 18