Turceanu Ioana PIPP, anul 2, gr.

Normativitatea principiilor didactice

Cuvinte cheie: Pygmalion= ceea ce f ure te comportamentele viitoare ale elevilor prin prezicerile actuale (n cazul de fa pygmalionul este reprezentat de profesor). Proiectarea optimal a lec iei= act de crea ie directivat de principii didactice care exprim cerin ele i condi iile interne i externe ale nv tiin ifice implicate n explicarea procesului de nv rii, care sintetizeaz cele mai recente date mnt, a programului educa ional de formare a

personalit ii celor de pe b ncile colii(I.Cerghit, 1983, pag. 61). Zona proximei dezvolt ri= reprezint nv area prin ac iuni concrete, prin manipularea obiectelor, prin sprijinirea opera iilor mintale pe operarea cu reprezent ri ce este caracteristic elevilor din stadiul opera iilor concrete( 6-11/ 12 ani), (L.S. Vgotski). nv area cognitiv (accelerarea nv Sinclair i M. Bovet, 1977, pag. 58). Caraceristici ale elementelor analizate Caracterizarea pricipiilor didactice: a) Pricipiul integr rii teoriei cu practica Acest principiu ne aten ioneaz asupra faptului c tot ceea ce se nsu e te n activitatea didactic se cere a fi valorificat n activit ile ulterioare, fie c acestea unt activit i de nv are, fie c sunt activit i materiale. n acela i timp, aceast regul se refer la faptul c ceea ce se nva n perspectiva unei aplica ii concrete, imediate sau de viitor se nsu e te i individuale mult mai temeinic i cu o motiva ie puternic . b) Principiul respect rii particularit ilor de vrst de educat, de la natura sa interioar Acest principiu ne ate ioneaz aspura faptului c este bine s pornim de la datele persoanei i s nu for m nepermis de mult peste limitele pe care le ng duie vrsta i caracteristicile individuale. c) Principiul accesibilit ii cuno tin elor, priceperilor i deprinderilor
1

rii cognitive)= reprezint favorizarea contactelor

ntre organizarea schemelor (cognitive) ale subiectului i datele observabile (apud B. Inhelder, H.

Turceanu Ioana PIPP, anul 2, gr. 2

Acest principiu este o consecin vrst i individuale ale copiilor.

a principiului anterior, centrndu-se, n deosebi, pe mntului n consens cu posibilit ile psihice de

dimensionarea atent a con inutului nv

d) Principiul sistematiz rii i continuit ii prin nv are Prin acest principiu se realizeaz sistematizarea i asigurarea continuit ii n predarenv are. Sistematizarea cuno tin elor presupune predarea integrat a informa iilor, asigurarea unor coordon ri i conex ri fire ti ale acestora. Acest principiu se bazeaz pe dou nivele: 1. Nivelul politicii colare i 2. Nivelul proceselor didactice propriu-zise. e) Principiul corela iei dintre senzorial i ra ional, dintre concret i abstract (principiul intui iei) Acest principiu are la baz cunoa terea uman care se realizeaz prin ntre inerea unui dialog permanent ntre concretul senzorial i raportarea ra ional-intelectiv la realitate. Conceptul de intui ie n psihologie i pedagogie are sensul de cunoa tere direct , prin intermediul analizatorilor, al obiectelor i fenomenelor. f) Principiul particip rii active i con tiente a elevului n activitatea de predare, nv are, evaluare Acest principiu cere ca elevii s - i nsu easc ceva n m sura n care au n eles i s participe singuri la aflarea cuno tin elor pe care profesorii le propun (difuz, indirect) la un moment dat; nclina ia c tre o anumit activitate este natural la copil. g) Principiul nsu irii temeinice a cuno tin elor, priceperilor, deprinderilor n acest principiu educa ia va fi temeinic i durabil , impregnnd elevilor o nou demnitate a fiin ei, o rectitudine spiritual aparte, fortificnd personalitatea educatului n fa a unor evolu ii necunoscute sau imprevizibile ale realit ii. Moduri de aplicare: Principiile men ionate mai sus se pot aplica n sala de clas n timpul proceselor de predareinv are-evaluare. ntreb ri: 1) Ce se n elege prin zona proximei dezvolt ri? 2) La ce folose te pricipiul sistematiz rii i continuit ii prin nv are? 3) Cu ce ajut principiul integr rii teoriei cu practic n nv pre colar? mntul primar? Dar n cel

Turceanu Ioana PIPP, anul 2, gr. 2

Bibliografie
CONSTANTIN CUCO , Pedagogie, ed. Polirom, Ia i 1996 MU ATA BOCO , VASILE CHI , IULIU FERENCZI, MIRON IONESCU, VOICU L C TU , VASILE PREDA, IOAN RADU, Didactica modern , edi ia a II-a revizuit , Cluj-Napoca, Dacia 2001, cap3 ION OVIDIU PNI OAR , Profesorul de succes. 59 de principii de pedagogie practica, ed. Polirom, Ia i, 2009