PSIHODIAGNOSTIC: PROBLEME INTRODUCTIVE Plan: 1. Psihohodiagnostic tiin i activitate practic; 2. Domenii de aplicare a psihodiagnosticului. 1.

. Psihohodiagnostic tiin i activitate practic Principala activitate a profesiunii de psiholog clinician, conform unei reviste de specialitate, o constituie evaluarea i psihodiagnoza, activiti care dein cea mai mare pondere 50 % (Ionescu, G., 1985, p. 51). Psihodiagnoza ofer o cunoatere de adncime asupra fiinei umane, pe care se pot fundamenta ulterior consilierea, psihoterapia sau ghidarea vocaional. n Dicionarul encilcopedic de psihologie din 1997, coordonat de Ursula chiopu, reinem definiia termenului diagnoza psihic se refer la omul viu i concret i const dintr-o cunoatere complex a acestuia prin tehnici psihologice, aplicate conform unei strategii, ce permit colectri de informaii organizate privind persoana dat (op. cit., p. 542). Psihodiagnosticul are o dubl semnificaie: disciplin teroretic i domeniu practic. Ca disciplin teroretic, psihodiagnosticul studiaz legitile elaborrii metodelor de recunoatere, depistare i msurare a particularitilor psihologice ale persoanei. Aceasta include: Construirea probelor; Definirea cerinelor vizavi de acestea; Elaborarea regulilor de desfurare a examenului psihodiagnostic; Determinarea modalitilor de prelucrare i interpretare rezultatelor; Definirea valorii i limitelor diverselor probe. Aceast parte presupune 3 abordri: 1. Abordarea obiectiv diagnosticul se realizeaz pe baza succesului i particularitii realizrii activitii (teste de inteligen i teste de personalitate). 2. Abordarea subiectiv - diagnosticul se realizeaz pe baza informaiei despre sine comunicat de subiect (chestionarele). 3. Abordarea proiectiv - diagnosticul se realizeaz pe baza analizei interaciunii cu stimulii externi neutri, care devin obiect al proieciei (metode proiective). Ca disciplin practic presupune activitatea concret de examinare a subiectului i de formulare a psihodiagnosticului. Sunt incluse 3 etape: 1. Acumularea datelor 2. Prelucrarea i interpretarea datelor calitativ i cantitativ. 3. Formlarea deciziei. Examinarea psihologic se finalizeaz cu elaborarea unui program de aciuni de recuperare. 1.2. Marile domenii ale psihodiagnosticului Prima arie n care s-a produs dezvoltarea i utilizarea testelor mentale a fost cmpul educaional, coala, prin bateria creat i publicat de Binet i Simon n 1905, coala rmnnd n continuare marele beneficiar al psihodiagnozei. Utilizarea acesteia pe terenul educaiei are funcii complexe: Depistarea copiilor cu o subdotare intelectual (debilitate mintal, intelect de limit), sau cu alte caracteristici neuropsihiatrice, pentru a li se crea condiii favorabile de tratament psihopedagogic difereniat, prin coli speciale sau prin integrare n nvmntul de mas. Depistarea supradotailor, pentru instituirea unei pedagogii a excelenei (curriculum difereniat). Diagnosticarea problemelor de nvare i a celor comportamentale (de conduit), pentru a stabili programe educaionale adecvate (educaia pe msur). Selecia educaional prin teste standardizate la colegii sau universiti.

Testele educaionale (docimologice sau de cunotine), pentru a verifica fie gradul de atingere al obiectivelor operaionale, fie pentru a face un diagnostic local, regional sau naional al nvmntului nsui ca sistem, fie pentru a detecta cunoaterea minim prin posesia creia se poate face o certificare a educaiei primite ntr-un ciclu sau tip de coal. Prin intermediul psihodiagnosticului colar se poate asigura personalizarea nvmntului i tratarea difereniat a elevilor, determinarea nevoilor de educaie, orientarea colar i profesional, selecia elevilor pentru programe speciale, determinarea potenialului de nvare i promovarea metodelor de diagnostic formativ, controlul i autocontrolul procesului educativ, surprinderea elementelor motivaional-afective legate de nvare, radiografierea grupului i a dinamicii sale etc. Credem c zona celei mai vaste i mai fructuoase ntlniri dintre tina testelor (psihometria) i tiina examinrii (docimologia, doxolgia sau docimastica) este cel al evalurii. Chiar randamentul colar, ca raport dintre aptitudinile, interesele elevului i gradul de acoperire al obiectivelor operaionale, exprimate prin calificative, note sau medii colare, este locul unde testarea psihologic i cea educaional se ntlnesc. Domeniul sntii, n general, i cel al sntii mintale n special, presupune o sintez ntre funcia de psihometrician a psihologului clinician i cea de diagnostician, unde contribuia lui rmne esenial i fundametal (Ionescu, op. cit., p. 55), cu cea de psihoterapeut i de cercettor. Psihologul clinician intervine diagnostic i terapeutic n: Aprecierea normalitii/anormalitii dezvoltrii neuropsihice a copilului i adolescentului (clinica pediatric). n investigarea dezordinilor de personalitate, a strilor reactiv-anxioase, a tentativelor de suicid sau a strilor de criz. n comportamentul deviant, asocial, antisocial sau delictual. n pervertirea instinctelor alimentare (anorexie, obezitate, bulimie). n aprecierea dezordinilor neurologice sau psihiatrice, calculul indicelui de deteriorare, ca i n recuperarea unor funcii mintale pierdute total sau parial. n diagnoza i recuperarea problemelor aduse de involuie, sau de patologia asociat mbtrnirii. n expertizarea capacitii de munc sau a deficienelor de intelect pentru acordarea certificatelor de persoan handicapat. Este domeniul n care funcia diagnostic i cea prognostic sau recuperatorie se ntlnesc plenar, fcnd din psiholog nu numai un om care aplic teste (de inteligen, memorie, personalitate, aptitudini, valori, interese etc.) ci un specialist care acumuleaz o experien preioas n prevenie i n terapie, oriunde intervine o disfuncie, sau acolo unde ea nc nici nu exist, pentru a face posibil nu numai personalitatea optimal, ci i pe cea maximal. n toate aceste domenii s-a conturat o zon de elecie a muncii psihologului, cea de consiliere, a sfatului avizat, pentru o tot mai mare diversitate de situaii. Cum ar putea fi acest copil mai puin conflictual n grup? Ce carier ar fi cea mai potrivit pentru persoana X? Ce activiti i s-ar putea recomanda dup pensionare lui Y, pentru a se potrivi cu structura sa cognitiv i cu interesele sale? Cum ar putea depi solicitrile prea stresante o personalitate de tip A, pentru a preveni un infarct? Dar diabeticul sau hemofilicul ce anse au s coabiteze cu aceste boli cronice? Sau ce risc exist pentru un cuplu care are un copil cu o boal genetic (sindrom Down, de exemplu) de a avea un al doilea copil cu aceeai afeciune (sfat genetic)? Domeniul muncii ofer un cmp de aciune imens psihodiagnosticianului, care trebuie: S evalueze fora de munc, pentru a face o selecie n doneniul profesiunilor. S previn fluctuaia forei de munc i accidentele de munc. S avizeze periodic activitile cu risc (lucrul la nlime, portul de arm etc.). S ofere criterii valide de promovare i s ajute la construirea carierei.

S identifice structura aptitudinal, cea a factorilor de personalitate i a intereselor pentru a ajuta la reprofesionalizare i la reconversie profesional. S asiste tehnic reciclarea i reprofilarea, ntr-o lume n care schimbarea devine condiia sa permanent. S contribuie la ameliorarea climatului de munc prin cunoaterea dinamicii grupurilor. S se implice n adaptarea omului la main i a mainii la om (aspecte de ergonomia muncii, destinat s amelioreze mijloacele puse la ndemna muncitorilor i s le fac compatibile cu caracteristicile lor fiziologice i psihologice). n lumea afacerilor testarea i evaluarea psihologic au o pondere n cretere: selecia funcionarilor i a celorlali angajai se bazeaz pe teste de aptitudini, achiziii, interese, motivaii, valori, care ajut nu doar la angajare, ci i la promovare, transfer, creterea performanelor, satisfacia muncii, alegerea pentru stagii de formare aprofundat. Studiul comportamentului consumatorului, marketingul i vnzarea produselor, managementul, reclama etc., toate intr n aceast sfer a lumii afacerilor, care are foarte multe suprapuneri cu cea a muncii, a educaiei i a sntii. De fapt toate domeniile activitilor umane, de la cele deja amintite, la transporturi, armat, poliie i pn la creaie i art beneficiaz de ctigurile din zona diagnosticului i a evalurii psihologice. Nu exist nici un domeniu al activitilor umane, nici un fel de manifestare a umanului care s nu poat servi ca material pentru diagnoza psihic. Remarcabil este faptul c n acest domeniu experiena practic i cercetarea tiinific, ce duce la cristalizri teoretice, se presupun permanent. Iat cuvintele generoase ale promotoarei psihodiagnosticului n Romnia, Ursula chiopu: prin diagnoza psihic se pune naturii umane o ntrebare, se caut un rspuns care devine ntr-un fel valabil pentru mai ample probleme eseniale privind personalitatea uman. Actul diagnozei psihice este doar momentul prim al unei activiti mai complexe, aceea de recuperare i de recondiionare psihologic a capacitii umane i a dimensiunilor funcionale optime ale personalitii umane (p. 45).