Sunteți pe pagina 1din 7

Liceul cu Program Sportiv Banatul Timioara

Dezvoltarea creativitii n coal

Prof. nv. primar, Dorina Boitor


1

Pentru a se mplini, omul trebuie s creeze ( A. de Saint Exupery) Creativitatea este capacitatea de a pune ordine n haosul naturii (Eric Hoffer)

Conceptul i niveluri de creativitate

Creativitatea constituie una din problemele majore ale contemporaneitii. Marile probleme sociale, economice ,culturale, educaionale au generat o adevrat foamede creativitate menita s soluioneze aceste probleme.De aceea creativitatea a devenit un concept central al psihologiei. Conceptul de creativitate i are originea n cuvntul latin creare care nseamn zmislire, furire, natere.Intr-o accepiune larg, creativitatea constituie un fenomen general uman,forma cea mai nalt a activitii omeneti.Din perspectiv psihologic, creativitatea apare n cteva accepiuni importante: ca produs; ca proces; ca disponibilitate, potenialitate general uman; ca o capacitate i abilitate creativ; ca dimensiune complex de personalitate. Creativitatea este o capacitate complex care face posibil crearea de produse reale sau pur mintale, constituind un progres n planul social.Componenta principal a creativitii o constituie imaginaia,dar creaia de valoare real mai presupune i o motivaie, dorina de a realiza ceva nou, ceva deosebit. i cum noutatea , azi, nu se obine cu uurin o alt component implicat este voina, perseverena n a face numeroase ncercri i verificri. Imaginaia, deci creativitatea ,presupun trei nsuiri: a) fluiditatea posibilitatea de a ne imagina in scurt timp un mare numr de imagini, idei, situaii; sunt oameni care ne suprind prin ceea ce numim in mod obinuit ca fiind ,,bogia de idei, viziuni, unele complet nstrunice,dar care nou nu ne-ar putea trece prin minte; b) plasticitatea- const in uurina de a schimba punctul de vedere, modul de abordare a unei probleme, cnd un procedeu se dovedete inoperant; sunt persoane ,,rigide care greu renun la o metod, dei se vdete ineficient; c) originalitatea- este expresia noutii,a inovaiei, ea se poate constata, cnd vrem s testm posibilitile cuiva, prin raritatea statistic a unui rspuns, a unei idei.Aceast originalitate se manifesta n diferite grade de noutate. Un colar care izbutete s soluioneze, prin propriul efort, o problema grea de matematica, dovedete oarecare 2

d) creativitate.Dar ea nu se poate compara cu cea manifestat de un savant creator al unei teorii noi, recunoscute ca atare pe plan mondial. Dup A. L. Taylor se disting cinci niveluri de creativitate: a) Creativitatea expresiv, atunci cnd are loc o liber i spontan exprimare a persoanei, fr preocupri de utilitate sau valoare, ca n cazul desenelor realizate de copiii mici. b) Creativitatea productiv, cnd o persoan i-a nsuit priceperile i deprinderile care permit s produc lucruri utile, dar n care specificul ei s fie slab exprimat. c) Capacitatea nventiv face posibile invenle, mbuntirile aduse produselor, aparatelor,suficient de importante pentru a fi brevetete i difuzate n producie. d) Creativitatea inovatoare duce la modificri ale principiilor ce stau la baza unui domeniu, la noi modaliti de exprimare specifice talentelor. E caracteristic unei minoriti, unei elite. e) Creativitatea emergent se manifest la omul de geniu care revoluioneaz un domeniu tiinific, ori la creaia artistic, deschiznd ci noi de abordare.

Factorii creativitii
Fiind o dimensiune a personalitii att de complex, creativitatea este influenat de factori extrem de diveri ca natur, structur i valoare. Factorii interiori-structurali se subdivid n trei categorii: - intelectuali sunt cei care se refer la inteligena i gndirea creatoare, cu forma ei esenial, gndirea divergent, orientat spre o multitudine i o varietate de soluii; - afectiv-motivaionali care dezlnuie, susin i orienteaz creativitatea, curiozitatea, pasiunea, tendina de autorealizare, tendina de a comunica sau nevoia de nou; - de personalitate, atitudinali, aptitudinali, temperamentali care cresc sau frneaz potenele creatoare ale individului Factorii exterior/conjucturali sau socioculturali sunt legai de particularitaile sociale, istorice, de ornduirea, clasa social, de grupul cruia aparine individul, de condiiile materiale favorabile sau precare, ca i de ceea ce am putea numi spiritul timpului adica ce plutete n aer, ce anume s-a acumulat pn la un moment dat. Factorii psihosociali sunt legai de nivelul educaional, de prezena sau absena influenelor educative ale familiei, procesului de invmnt, colectivelor de munc etc. Att omul de tiin, ct i artistul se afl sub puternica influena a mediului ambiant, n special a celui social. Motivaia, aspiraiile unei persoane depind extrem de mult de cerinele societii n care s-a dezvoltat. 3

Mult vreme creativitatea a fost considerat apanajul exclusiv al unei minoriti restrnse, ceea ce este adevrat dac ne gndim la nivelul creativitii inovatoare i la cel al creativitii emergente.Astzi ns nu se mai face o separare net ntre omul obinuit i cel creator.Orice om normal poate realiza o mbuntire n munca sa, o mic inovaie sau invenie.Numrul inventatorilor este din ce n ce mai mare. Pentru a se ajunge la astfel de performane e nevoie de o preocupare special, de condiii favorabile dezvoltrii creativitii.

Metode pentru stimularea creativitii


Aspiraia spre dezvoltarea spiritului creativ a dus la conceperea unor metode care, pe de o parte, s combat blocajele, iar pe de alt parte, s favorizeze asociaia ct mai liber a ideilor, considerndu-se c astfel se pot utiliza la maximum resursele incontientului. a) Una din cele mai populare metode este brainstorming-ul asaltul de ideisau furtun n creiere, o metod interactiv de dezvoltare de idei noi ce rezult din discuiile purtate ntre mai muli participani, n cadrul creia fiecare vine cu o mulime de sugestii. Rezultatul acestor discuii se soldeaz cu alegerea celei mai bune soluii de rezolvare a situaiei dezbtute. Calea de obinere a acestor soluii este aceea a stimulrii creativitii n cadrul grupului, ntr-o atmosfer lipsit de critic, neinhibatoare,rezultat al amnrii evalurii. b) O alt metod este sinectica creat de W. Gordon. Acesta este convins de valoarea psihanalizei i deci de rolul hotrtor al incontientului. In centrul acestei metode se afl strdania de a gsi metafore n relaia cu problema prezentat. Din grup fac parte 6-8 persoane de diferite profesii.Mai nti se face strinul familiar, adic se clarific bine dificultile problemei. Apoi se transform familiarul n ceva strin,adic se caut metafore , comparaii, personificri pentru o problem sau un fenomen aflat n studiu. Dup ce se formuleaz circa 20 de analogii-metafore, aceleai persoane studiaz, mpreun cu specialitii, soluionarea optim a problemei, sugerat de una sau alta din metafore. c) Metoda 6-3-5. Este vorba despre mprirea unei adunri n grupuri de 6 persoane, n care fiecare propune 3 idei ntr-un timp maxim de 5 minute. Primul grup discut problema i, pe o fi, sunt trecute trei idei, fiecare formnd capul unei coloane sub care se vor trece ideile celorlalte grupuri. Dup 5 minute, fia este trecut la alt grup care adaug alte 3 idei pn ce fiecare fi trece pe la toate grupurile.Conductorul strnge foile, le citete n faa tuturor i se discut pentru a se hotr care din propuneri s fie nsuit. d)Phillips 6-6. Este o metod menit s consulte un numr mare de persoane (30 pn la 60).Aceast mulime se grupeaz cte 6 n grup, urmnd a discuta problema 6 minute.Dup 6 minute fiecare grup i comunic opiniile printr-un coordonator. Urmeaz o discuie general dup 4

care se trage concluzia. Avantajul acestei metode este c, intr-o or se pot rezuma prerile a 6o de persoane i se pot stabili nite concluzii. e) Discuia panel.Termenul vine din limba englez i nseamn jurai. i n acest caz este vorba despre participarea unei colectiviti mai mari.Discuia propriu-zis se desfoar ntr-un grup restrns ( jurai ) format din persoane foarte competente n domeniul respectiv.Ceilali ascult ceea ce se discut i pot interveni prin bileele care conin preri personale, ntrebri sau sugestii. Bileelele sunt introduse n timpul dezbaterii de ctre un membru numit injectorul de mesaje. Discuia este condus de un animator care la final face o sintez a celor discutate i trage concluziile.Metoda este des folosit la posturile de televiziune unde se poate interveni telefonic i unde auditoriu poate fi numeros.

Cultivarea creativitii n coal


Multiplele schimbri ce se deruleaz n teoria i practica colar situeaz pe un loc important dezvoltarea gndirii elevilor , a independenei i a creativitii lor.Cultivarea gndirii inovatoare a devenit o sarcin important a colii contemporane. Un prim pas n aceast direcie se face atunci cnd formulm obiectivele instructiveducative n care, cultivarea imaginaiei s figureze alturi de educarea gndirii, a spiritului creativ, inovator. Coninutul nvmntului, planurile i programele de nvmnt trebuie s aib in vedere formarea unei culturi generale, mai ales n gimnaziu i liceu dar s prevad i lecii speciale n vederea cultivrii ingeniozitii la elevi. Deosebit de important este atitudinea profesorului, relaia sa cu elevii. Profesorul are datoria de a crea un climat democratic, destins, prietenos n care fiecare elev s-i poat spune cu curaj propriile preri, opinii, sugestii mai deosebite.colarii s-i poat manifesta n voie curiozitatea , spontaneitatea. S fie ceva firesc ca o idee original, mai aparte, s atrag un punct n plus la notare chiar dac prin ea nu s-a putut soluiona chestiunea in discuie. Predarea creativ este un proces continuu ce trebuie realizat pe tot parcursul colii, avnd n vedere: - dezvoltarea la elevi a operaiilor gndirii logice i a operaiilor specifice obiectelor de specialitate; - dezvoltarea imaginaiei creatoare, a capacitii de inovaie i invenie; - existena n coal a unor laboratoare i ateliere bine dotate, a unor cercuri tehnicotiinifice i literar artistice conduse de educatori creativi;

- mediul colar creativ , concretizat n folosirea la lecii i lucrri practice a metodelor i procedeelor euristice, de descoperire i invenie i a exerciiilor creative, bazate pe dezvoltarea gndirii divergente i combinatorii. Invarea creativ presupune dezvoltarea potenialului creativ al elevilor, manifestat n receptivitate fa de nou, curiozitate tiinific, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluena gndirii, imaginaie creatoare, . a.Aceasta se realizeaz folosind nvarea euristic prin problematizare, dialog euristic, descoperire, modelare, brainstorming, rezolvarea de probleme folosind mai multe soluii, rezolvare de exerciii creative, care trebuie s existe n manualele colare i n programa disciplinelor opionale de studiu, precum i n cele pentru pregtirea n vederea participrii la concursuri i olimpiade a elevilor supradotai. Invmntul primar asigur elementele fundamentale ale cunoaterii i ndeplinete un rol hotrtor n nsuirea cunotinelor de baz. Creativitatea devine educabil nc de la vrsta colar mic. Este evident, deci, rolul activitilor matematice de rezolvare i compunere a problemelor n stimularea creativitii colarilor.La limba romn, elevii nva s devin creativi prin intermediul jocurilor de cuvinte, a compunerilor libere i a ncercrilor de creaie literar. Jocul didactic ofer elevului cadrul adecvat pentru o aciune independent prin care dezvoltm la elevi limbajul, atenia, imaginaia, gndirea creatoare, dar i spiritul de echip. Pentru a reui s stimuleze creativitatea colarului mic, nvtorul trebuie s urmreasc nlturarea principalelor obstacole: timiditatea, teama de greeal, descurajarea i lipsa perseverenei i, poate n primul rnd, trebuie s fie el nsui model de creativitate. Creativitatea este un proces complex, care angajeaz ntreaga personalitate a elevului. Invarea este un proces activ de cunoatere cu att mai valoros cu ct se realizeaz prin efort propriu. Invarea creativ este o cerin inpus de evoluia societii care are nevoie de oameni bine pregtii n toate domeniile.Incurajarea tendinei de creativitate a elevului trebuie sa constituie o obligaie moral a fiecrui nvtor pentru c procesul de nvmnt ofer diverse i bogate prilejuri de cultivare a creativitii. Creativitatea, spunea Osborn, este o floare att de delicat nct elogiul o face s nfloreasc, n timp ce descurajarea o nbu, adesea nainte ca ea s se poat transforma n floare. Bibliografie: Cosmovici, Andrei, Psihologie general, Editura Polirom, Iai, 1996 Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminia, Psihologie colar, Editura Polirom, ai, 2005 Predarea interactiv centrat pe elev, studii de specialitate, Simpozion naional de didactic modern, Editura Nomina, 2007