CREATIVITATEA

Din punct de vedere didactic putem defini creativitatea ca un ansamblu unitar al factorilor subiectivi i obiectivi care duc la realizarea de ctre indivizi sau grupuri, a unui produs original i de valoare . Din aceast definiie rezult i cele trei criterii de abordare i analiz a creativitii: a) produsul creaiei; b) procesul creativ; c) persoana sau grupul creator. Cele trei criterii reprezint perspective diferite din care este abordat creativitatea. Astfel, pentru specialitii industriei, istoriei artei, creativitatea se exprim prin produsul realizat. Specialitii din psihoterapie i muli dintre artiti abordeaz creativitatea ca proces, n timp ce psihologii, pedagogii, educatorii pun accentul pe personalitatea creatoare, pe modul de depistare, formare i manifestare a creativitii.

Tipurile creativitii Analiznd actul creator n evoluia sa, de la formele cele mai simple i pn la creaia superioar, Irving A.Taylor (1959) distinge pe baza analizei valorilor produselor creative cinci niveluri ierarhice de creativitate: creaia expresiv, creaia productiv, creaia inventiv, creaia inovativ, creaia emergent. Creativitatea expresiv,caracterizat printr-o exprimare liber i spontan a persoanei, fr ca aceasta s fie preocupat ca produsul activitii sale s aib un nume, grad de utilitate sau valoare. Exemple n acest sens pot fi desenul sau lucrrile de colaj, plastilin, versurile spontane ale copiilor. Caracteristicile acestui nivel sunt spontaneitatea i libertatea de expresie. Se consider c pe msur ce se ofer mai mult copilului posibilitatea de a fi spontan i independent, cu att mai creator va fi mai trziu; similar, sunt deosebit de duntoare pentru dezvoltarea creativ a copilului aprecierea critic, defavorabil a produselor acestuia.

Creativitatea productiv este caracterizat prin produse utile, realizate n baza folosirii unor priceperi i deprinderi care, dei nu evideniaz pregnant personalitatea celui ce desfoar activitatea, aduc un plus de eficien sau de valoare fa de produse similare. Acum, la vrsta precolar i colar mic, se remarc tendina spre restrngerea i controlarea jocului liber i dezvoltarea unor tehnici, a unor priceperi necesare producerii de lucrri finite. Creativitatea inventiv const n ingeniozitatea aciunii cu materiale, tehnici, metode. Aceast form nu contribuie direct la elaborarea de idei fundamentale noi,ci doar la o utilizare nou a unor elemente vechi. Creativitatea inovativ este caracteristic unui numr mai restrns de persoane. Ea duce la modificri ale principiilor ce stau la baza unui domeniu, la noi modaliti de exprimare. Creativitatea emergent este cea mai nalt ic cea mai rar form. Sunt dezvoltate la nivelul cel mai abstract i mai profund principii sau ipoteze noi. Acest nivelimplic aptitudinea de a absorbi experienele existente, realizndu-se din ele ceva cu totul deosebit. Este specific unui grup restrns de indivizi.

Munca de creaie parcurge mai multe etape: -perioada de preparare sau pregtirea este etapa n care se delimiteaz problema sau scopul urmrit, se adun informaii, se schieaz o ipotez; o faz marcat -de efort contient i dirijat, propulsat motivaional, susinut energetic de afectivitate i direcionat atitudinal; -incubaia este o etap de frmntare la nivelul mintal a ideilor produse n prima etap. Ea poate avea durate diferite. Unii autori susin c n aceast etap intr n aciune subcontientul i incontientul, deoarece contientul i-ar fi imposibil s combine toate datele obinute i s le analizeze n ntreaga gam de combinaii posibile. Subcontientul i incontientul o fac, i odat aprut ideea poate ptrunde n contiin n orice moment (Cplneanu I.); -iluminarea este punctul culminant al procesului creativ, ea presupune intrarea n starea de vigilen i de atenie a tuturor facultilor psihice, conjugarea eforturilor lor ducnd la gsirea soluiei. Inspiraia este de cele mai multe ori rezultatul efortului etapelor precedente; -verificarea este stadiul ultim al procesului creator, durata sa poate fi foarte ndelungat. Este etapa ce presupune finisarea materialului obinut prin iluminare. Opera de creaie devine real odat cu parcurgerea cu succes a acestei ultime etape.

Factorii creativitii sunt: factorii cognitivi, factorii noncognitivi, factorii sociali. A) Factorii cognitivi. Dintre factorii implicai n actul creator inteligena i imaginaia creatoare sunt cei mai importani, ntruct ei nu au i funcia de integrare a celorlali factori cognitivioperaionali ai creativitii.

Inteligena creatoare este forma superioar de organizare a comportamentului creativ, care presupune, n primul rnd, sensibilitate fa de probleme, apoi fluena gndirii, flexibilitatea i capacitatea de redefinire. Funcia psihic esenial procesului de creaie este imaginaia, proces de sintez a unor reacii, fenomene psihice noi. nsuirile ei definesc particularitile actului creator: Fluena sau fluiditatea gndirii const n uurina asociaiilor ntre cuvinte, fapte, imagini, idei, expresii. Fluena vorbirii este exprimat n bogia vocabularului i folosirea lui n construcii verbale cu semnificaie. Fluena sau fluiditatea ideilor este capacitatea de a emite ntr-un timp limitat ct mai multe idei sau ipoteze de rezolvare a unor probleme. Fluena asociativ sau capacitatea de a asocia cuvinte, fapte, idei se msoar prin gsirea ct mai multor sinonime pentru un cuvnt dat, prin completri de texte sau povestiri.

Imaginaia creatoare este un factor fundamental al creativitii, ntruct realizeaz fuziunea informaiilor n structuri noi prin contopirea, transformarea i unificarea imaginilor, a ideilor, a obiectelor i fenomenelor ntr-o nou semnificaie. Dintre variantele imaginaiei creatoare menionm: efervescena imagistic multidirecional, imaginaia combinatorie n plan figurativ, imaginaia probabilistic i analogic. Un factor deosebit de important al imaginaiei creatoare este intuiia. Ea const n reorganizarea i sinteza rapid a experienei anterioare, n anticiparea sau apariia brusc a soluiei problemei, ca urmare a jocului liber al imaginaiei sau al unui raionament prescurtat, fr ncercri i erori.

B)Factorii noncognitivi. Motivaiile superioare, nivelul de aspiraie, voina, interesele, trsturile emoionale, sentimentele intelectuale i atitudinile corelate cu aptitudinile complexe (matematice, tiinifice, tehnice, artistice), orienteaz i dinamiteaz creativitatea, mrindu-i considerabil eficiena. Motivele mai importante ale creaiei sunt dorina de a cunoate, de a descoperi i inventa, de a rezolva probleme profesionale, nlturnd dificultile, de a contribui la progresul social uman, apoi satisfacia descoperirii, druirea profesional, nevoia de autorealizare i de prestigiu profesional, de satisfacere a unor trebuine materiale sau spirituale.

C)Factorii sociali. Activitatea creatoare este stimulat de existena unui mediu social-economic i cultural-tiinific, care asigur formarea unor personaliti creative, permite libertatea creaiei, recunoate i aplic valorile create. Influen pozitiv exercit i stilul de conducere democratic a grupurilor sau colectivelor de cercetare de ctre lideri, recunoaterea ideilor sau a valorilor create de membrii grupurilor, nivelul lor de aspiraie, atmosfera de munc i druire profesional.

Metode pentru stimularea creativitii

Stimularea creativitii este un demers educaional complex ce cuprinde simultan fenomene de activizare, antrenare, cultivare i dezvoltarea potenialului creativ. n acest scop este necesar utilizarea adecvat a diferitelor metode i procedee specifice de stimulare i antrenare a creativitii individuale i de grup. a) Metode pentru stimularea creativitii. Metoda brainstorming-ului (,,furtun n creier) - metoda asaltului de idei), propus de ctre Osborn, presupune principiul amnrii evalurii critice a ideilor noi, asigurarea i meninerea unei atmosfere propice producerii a ct mai multor idei originale, neobinuite. Se vor respecta urmtoarele reguli n activitatea grupului: -se va evita orice critic n emiterea ideilor noi; -se va accepta orice idee, chiar fantezist; -se va extinde ct mai mult numrul ideilor pentru a amplifica ansele de apariie a soluiilor valoroase; -se vor valorifica constructiv ideile altora, prin reformularea i combinarea original a acestora.

b) Este util, de asemenea , valorificarea n activitatea instructiv-educativ a condiiilor i principiilor de tip creativ, care stimuleaz creativitatea: - asigurarea n activitile instructiv-educative a ponderii unor tipuri de solicitri care presupun demersuri de ordin constructiv, de elaborare creativ, situaii problematice de tip divergent; Meninerea unui climat favorabil i a unei atmosfere optime care s angajeze, s stimuleze independena i spontaneitatea elevilor; -ndrumare optim din partea educatorului, lsnd cmp liber de manifestarea independenei de gndire i aciune a elevului; -ncurajarea, recunoaterea, promovarea elevilor care manifest anumite disponibiliti creative; -angajarea elevilor n activiti curente de tip creativ analoage activitilor din domeniul tiinei, tehnicii, produciei n cadrul cercurilor tiinifice, activitilor practice, leciilor