STIMULAREA CREATIVITII ELEVILOR N PROCESUL DE

NVMNT

Noiunea de creativitate, dei este una din cele mai fascinante noiuni cu care a operat
vreodat tiina, nu este suficient definit prin prisma complexitii procesului creativ, ct i prin
diversitatea domeniilor n care se realizeaz creaia.
Creativitatea poate fi definit n multe feluri pornind de la nelegerea creativitii ca o
atitudine i pn la identificarea acesteia cu o producie creatoare de nivel nalt, cu realizri
neobinuite n diverse domenii. Creativitatea este precedat de capacitate, atitudini, atribute
personale, experiene intelectuale i este prezent la aproape oricine, astfel muli oameni dispun
de un potenial necesar unui anumit nivel de realizare creativ.
Oamenii implicai n arta plastic, invenie, compoziie sau desen, elaborri literare , sunt
n general considerai creativi. Pe de alta parte, actorii, muzicienii, artitii de orice fel sunt privii
ca fiind mai creativi. Activitatea lor dovedete potenial creativ i are ca rezultat produse
creative.
Exist i definiii ce se refer la produsul creativ, iar folosirea acestui produs ca un criteriu
pentru creativitate a fost des ntlnit n domeniul tehnologic i industrial. n astfel de studii se
pleac de la ideea c produsul realizat este primul obiect de studiu, odat acesta caracterizat drept
creative, termenul se transfer att comportamentului care l-a produs ct i persoanei.
Studiindu-se creaia tiinific i cea artistic au fost identificai numeroi factori comuni ai
creativitii din cadrul acestor doua domenii. Forele creatoare din domeniul artei sunt supuse
acelorai principii ca i cele din domeniul tiinelor. Pe lng aptitudinile generale se consider
c n diferitele domenii de creaie un rol important revine aptitudinilor speciale. Studiile
referitoare la aptitudinile speciale arat c centrul creativitii este bazat pe motivaie, aptitudini
intelectuale i alte trsturi de personalitate.
Dei creativitatea este recunoscut ca fiind o formaiune complex, n general sunt
consemnate trei categorii de factori : factori

psihici, factori sociali i factori biologici.

Rezultatele cercetrilor efectuate pe aduli referitoare la stimularea creativitii de grup, ar putea

s constituie un model pentru conceperea unor activiti de dezvoltare a gndirii creative n

coal.
Cercetrile de psihologie a grupului mic au pus n eviden o serie de factori care
condiioneaz productivitatea i eficiena muncii n grup:
a) structura i caracteristicile sarcinilor abordate
b) raportul dintre tipul de sarcini de rezolvat i reele de comunicare dintre membrii
c) relaiile interumane din colectiv i modul n care acestea sunt percepute i motivate de
membrii
d) stilul de conducere al grupului
Studiile experimentale de psihologie social a colectivelor (de munc) au relevat urmtorii
factori favorizani pentru creativitatea colectiv:
a) stabilirea i utilizarea la nivel de grup a unor modaliti concrete de verificare a
progresului nregistrat
b) omogenitate n privina gradului de dezvoltare a factorilor intelectuali i non intelectuali
ai creativitii membrilor
c) interaciune optim i stimulare reciproc a motivaiilor individuale n cadrul grupului.
d) relativa concordant ntre structurile formale i cele informale
e) completitudine, precizie i capacitate de discriminare obiectiv a performanelor
individuale
f) relaiile interpersonale bazate pe cooperare i competiie profesional.
Modele diverse de creativitate de grup cuprind indicaii privind criteriile de constituire a
grupului, mrimea i compoziia acestuia, principiile de funcionare ale grupului, modul de
pregtire i desfurare a ntlnirilor de lucru, procedee i tehnici de stimulare a creativitii,
mijloace de evaluare a progresului nregistrat att de individ ct i de grup.
Grupul reprezint n primul rnd o modalitate complex i relativ permanent de cultivare
i stimulare a creativitii.
coala din zilele noastre nu se mai bazeaz pe natura cunotinelor, ci fiind organizat n
vederea unui alt scop, ea tinde la dezvoltarea aptitudinilor de creaie a tinerilor ce aparin
generaiilor noi. Astfel elevilor ar trebuii s li se dea ocazia de a lucra mpreun, de a participa la
lucrri colective.

Educarea creativitii poate depinde de algoritmii ce descriu procedeele dar i asigurarea

condiiilor care o faciliteaz. Realizarea condiiilor care faciliteaz creaia, inclusiv dezvoltarea
potenialului creativ, a reprezentat principalul colectiv de-a lungul vremii. Ca o replica la vechea
idee c cel mai bun lucru ce se poate face pentru un creator este s nu fie tulburat cu nimic ,
cercetrile au avansat tocmai n sferele trsturilor de personalitate i ale climatului muncii
colective.
n situaii concrete special alese, elevii contientizeaz i nva s nving barierele
produciei creative. Se consider c acestea sunt de trei tipuri :
a) perceptive, provocnd dificulti n: delimitarea problemelor, generalizarea problemelor,
definirea termenilor, utilizarea mai multor sensuri n observare sesizarea de relaii
ndeprtate, investigarea faptelor evidente, distingerea cauzei de efect.
b) blocaje culturale, conformismul, supraevaluarea competiiei sau a cooperaiei,
suprageneralizri, prea mare ncredere n raiune i logic, ncrederea total n statistici,
prea multe sau prea puine cunotine n domeniu.
c) blocaje emoionale: teama de a grei, fixarea la prima idee ce vine n minte, lipsa
trebuinei de a pune n lucru ideea gsit, teama de aprecierea colegilor, rigiditatea
gndirii, dorina de a rezolva repede.
Creativitatea este o dimensiune integral a personalitii subiectului creativ ce presupune
imaginaie, dar nu se reduce la procesele imaginative; implic inteligen, dar nu orice persoan
inteligent este i creatoare; presupune motivaie i voin, dar nu poate fi explicat doar prin
aceste aspecte.
coala urmeaz s realizeze finaliti educative specifice, de care este direct responsabil.
Ei i revine responsbilitatea de a aciona pentru stimularea potenialului creativ al elevilor n
urmtoarele direcii:
identificarea potenialului creative al elevilor crearea premiselor gnoseologice ale
activitii creatoare, libere i contiente a omului (o concepie despre lume care s
dea sens i s orienteze activitatea creativ);
dezvoltarea posibilitilor individuale de comunicare, care s nlesneasc punerea
rezultatelor creaiei la dispoziia societii

dinamizarea potenialului creativ individual, n sensul valorificrii adecvate a

talentelor i a cultivrii unor atitudini creative n special a acelor care constituie
principalii factori vectoriali ai creativitii;
asigurarea suportului etic al comportamentului creator .
Astfel, testele de creativitate pun n eviden o serie de caracteristici personale n legtur
cu factorii instrumentali ai creativitii. Ele i solicit, de exemplu, subiectului s realizeze ntrun interval de timp determinat ct mai multe desene originale pornind de la figuri date, s
imagineze pentru aceste desene titluri, s gseasc utilizri multiple unui obiect, s imagineze un
alt sfrit al unei povestiri cunoscute etc.