Sunteți pe pagina 1din 5

1.4. Concepia lui J.

Piaget privind desenul ca limbaj grafc


al copilului
Piaget arata ca desenul, ca limbaj grafic al copilului este mijlocul de lucru n
stpnire a lumii lui exterioare, n care trebuie s se adapteze. Evoluia realismului
desenului trece la copilul mic prin fazele:
a Faza realismului fortuit sau faza mzglelilor. !a doi"trei ani desenul
copilului are caracter involuntar. El caut s dea nume urmelor ca s lege desenul
de un anumit obiect pe care ar putea s"# reprezinte.
b) Faza realismului neizbutit sau incapacitatea sintetic. !a trei"patru ani
copilul rmne puin surprins n faa mzglelilor $i poate face vagi contururi,
descrie o anumit ntmplare care #"a impresionat mai mult, $i identific
mzglelile cu lumea real de$i elementele nu sunt coordonate sintetic.
c) Faza realismului intelectual sau faza desenului ideo-plastic. %ncepnd cu
vrsta de &"' ani, aceast faz ine pn la ("#) ani. *bia acum se vede un salt
important n coordonaea mi$crilor $i diferenierii lor. *cum pot reda scene sau
subiecte luate din pove$ti, filme, realitate.
d) Faza realismului vizual sau faza desenului fizio-plastic. *pare la copiii
de ("#)"## ani+ desenele lor devin mai personale, arat mi$care, caracteristici
individuale diferite. Poate reda proporia dintre obiecte $i poziia lor n spaiu,
stabile$te raporturi ntre mrimea obiectelor. ,e$i nu este un artist, copilul se
bucur c poate reda, inventa, descoperi, fcnd $i formnd ceva nou dup propria
lui gndire $i imaginaie. Este necesar s"# ncurajm, uneori exagernd c-iar,
pentru a nu"# descuraja, a"i atrofia funcia plastic.
%n cadrul disciplinelor artistico"plastice elevul nva s descifreze mesaje prin
analiza operelor de art, nva s comunice cu natura. . floare, un fir de iarb i
vor /vorbi0, i vor /spune0, de la o etap la alta, mereu mai mult.
1ematica acestor discipline pune accentul pe aciunea funciilor simbolic"
reprezentativ, expresiv $i persuasiv ale limbajului.
%ntr"un cuvnt, prin art, comunicarea devine mai direct, mai complex $i
mai bogat.
Memoria este procesul psi-ic care reflect lumea $i relaiile omului cu lumea
prin ntiprirea, pstrarea $i reactualizarea experienei anterioare. 2e afl n strns
interaciune $i interdependen cu toate celelalte procese, nsu$iri $i capaciti
psi-ice, fiind influenat de ele $i influenndu"le totodat.
3aracterul concret al leciilor de educaie plastic, efectul stimulativ al
culorilor, contribuie la exersarea $i dezvoltarea calitii memoriei: rapiditate,
trinicie, fidelitate $i promptitudine. Prin exerciiul de observare, nelegere $i
reprezentare se dezvolt memoria vizual $i spiritul de observaie, foarte
importante pe viitor n unele meserii.
1ririle afective 4plcerea, bucuria, satisfacia care nsoesc cele memorate
contribuie la consolidarea lor, cci /memoria este la dispoziia inimii0. Putem
spune c prin disciplinele artistico"plastice se dezvolt o memorie afectiv.
Prezena n compoziii a contrastelor faciliteaz realizarea asociaiilor de idei
$i sporirea triniciei memoriei. *mbiana stimulativ oferit de leciile de educaie
plastic optimizeaz memoria.
3uloarea influeneaz puternic dezvoltarea psi-ic $i nvarea att la copii ct
$i la aduli. 5n mediu nconjurtor monoton $i rece, din punct de vedere coloristic,
produce o cre$tere a tensiunii nervoase, o stare de iritare permanent sau de
depresie $i inactivism, n timp ce culorile utilizate cu discernmnt ec-ilibreaz,
tonific $i activeaz comportamentul uman.
%n general, s"a constatat c elevii crora li s"au dat teme de rezolvat acas $i n
clas pe fi$e colorate au obinut performane net superioare celorlali.
%n acest sens, este bine s se rein c albul permite o mai bun concentrare+
roul stimuleaz activitatea intelectual $i favorizeaz asociaiile de idei+ galbenul
este un calmant n psi-onevroze, stimuleaz $i ntreine starea de vigilen a
creierului, spore$te capacitatea de concentrare a ateniei+ verdele faciliteaz
capacitatea de deconectare nervoas $i stimuleaz asociaiile libere de idei, deci
imaginaia+ albastrul favorizeaz dezvoltarea proceselor de in-ibiie $i de
ncetinire a ritmului activitii.
2"a observat ns c oamenii se difereniaz ntre ei din punct de vedere al
memorrii cuno$tinelor pe un fond colorat. *stfel, unii memoreaz mai repede pe
fond ro$u, alii pe fond albastru etc.
3unoa$terea, respectarea $i utilizarea legilor contrastului cromatic are
influene n precizia $i rapiditatea percepiei $i memorrii informaiilor. 6a de
contrastul alb"negru, memorarea cre$te cu &)"7)8 dac sunt folosite contrastele
cromatice.
%n confecionarea materialelor vizuale este indicat pentru vizualizarea
cuno$tinelor eseniale, cu caracter de legitate, s se utilizeze contrastele puternice
iar pentru informaiile exemplificative particulare, contraste cromatice mai puin
tari.
Imaginaia este un proces cognitiv complex de elaborare a unor imagini $i
proiecte noi pe baza combinrii $i transformrii datelor experienei anterioare.
*lturi de reprezentri $i noiuni, fixate de memorie $i exteriorizate prin limbaj,
imaginaia reprezint o surs principal $i o condiie n realizarea compoziiilor
practice. *cestea le neteze$te drumul elevilor spre o activitate plastic productiv,
ct $i spre contactul cu opera de art.
Educaia plastic are ca obiectiv dezvoltarea imaginaiei creatoare ca factor de
mare importan pentru progres n toate domeniile vieii. 9ecesare n atingerea
acestui obiectiv sunt bogia de informaii, cultura $i susinerea afectiv"emoional,
disciplinele artistico"plastice avnd mari disponibiliti n acest sens.
:otivele $i tririle afective ntrein o receptivitate crescut pentru anumite
elemente ale realului, permit aducerea acestora n prim plan, reliefarea lor dup
alte criterii, diferite de ale gndirii, genereaz legturi $i restructurri inedite.
:omentele de intens trire afectiv corespund unor faze de maxim
productivitate imaginativ.
. abordare desc-is a temelor plastice, care s resping rutina, s ntrein
interesul $i curiozitatea elevilor, va stimula imaginaia creatoare a acestora
angajndu"i n munca de autorealizare, dndu"le ncredere n forele proprii $i
ademenindu"i n aventura cunoa$terii.
,isciplinele artistico"plastice trebuie privite ntotdeauna ca o structur
nc-egat de forme, mijloace, ci care orienteaz elevul n aceea$i direcie"
nelegerea mesajului operei de art, dialogul cu arta.
*flat n dialog autentic cu arta, emoiile, tririle sale afective se mbogesc,
este stpnit de sentimente pozitive, nltoare c-iar.
%n cadrul disciplinelor plastice inteniile educaionale trebuie corelate pentru a
realiza punerea individului n armonie cu sine, cu societatea $i cu natura 4educarea
ecologic, spre a stimula manifestarea plenar a posibilitilor sale intelectuale $i
disponibilitilor afective $i angajarea acestuia ntr"o nvare cu desc-idere spre
nou, spre progres.
2e impune deci corelarea disciplinelor artistico"plastice la urmtoarele
niveluri:
*l obiectivelor medii $i operaionale+
*l tematicii $i subiectelor+
*l limbajului plastic+
*l te-nicilor de lucru.
*ceast mpletire, fuzionare dintre disciplinele artistico"plastice 4desen $i
compoziii serve$te optimizrii aciunilor educative asupra elevului $i participrii
lor constructive la desvr$irea edificiului personalitii acestuia.

S-ar putea să vă placă și