Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

Industria publică colegiul,, Vasile Lupu” din Orhei

Catedra ,, Matematica și științe”

Produsul Nr.3
Tema: Rolul poporului în dezvoltarea noțiunilor
matematice

A elaborat: Darii Gabriela, grupa 31 ET/E

Coordonator: Bostan Valentina
Structurarea modului de gândire matematică la copilul preşcolar este o altă
față a dirijării procesului de cunoaştere a realităţii cu care copilul vine în
contact direct sau indirect. Studiile psihologice arată că, înainte de a se forma la
copii noţiunea de număr, trebuie să aibă loc o serie de procese care să le
asigure maturizarea şi, deci, posibilitatea de înţelegere a conceptului de număr.
Această înţelegere este precedată de dobândirea de către copil a datelor
necesare despre echivalenţă, ordine, mărime, dat fiind că, în procesul
înţelegerii, noţiunea de număr trebuie să derive din noţiunile de ordine şi
cantitate.
Jean Piaget spune că un copil care diferenţiază un ansamblu de 2 obiecte de
unul de 3 nu are decât o imagine perceptivă şi nicidecum noţiunea de număr
întreg. El va avea această noţiune numai atunci când va fi posibil să recunoască
echivalenţa unei mulţimi cu ea însăşi în diferite reprezentări; de exemplu, când
îi va apărea evident că există întotdeauna 5 jetoane, fie că le-am aşezat pe o
lungime de 10 cm, fie pe o lungime de 20 cm.
Jean Piaget demonstrează că în însuşirea primelor noţiuni de matematică există
trei posibilităţi:
- Relaţiile şi clasele sunt elaborate operativ anterior efectuării sintezei lor
sub forma numerelor,
- Înaintea claselor şi relaţiilor este însuşită structura numerelor, relaţiile,
clasele şi numerele se construiesc simultan cu acţiunea.
Fie că este vorba de constituirea mulţimilor, de organizarea lor sau de
efectuarea diverselor operaţii, copilul este solicitat să gândească, apelând la
analiză şi sinteză.
Psihologia distinge stadiul manipulării efective a obiectelor de acela al
reproducerii mentale a acţiunii şi stadiul operaţiilor abstracte şi formale.
La început, raţionamentele se sprijină pe manipulare şi percepţie, ele
rămânând în strâns contact cu concretul, apoi gândirea se despformale treptat
de manipularea concretă.
În grădiniţă, copiii trebuie pregătiţi pentru înţelegerea numărului şi a procesului
de formare a numărului nou, a locului fiecărui număr în şirul numerelor, a
valorii sale cantitative. În afară de noţiunile de cantitate, culoare, formă,
mărime, copilul trebuie familiarizat cu noţiunea de grup de obiecte concrete şi
cu efectuarea unor operaţii cu obiectele mulţimii şi cu grupe de mulţimi.
În acest sens, curricula prevede sarcini diferenţiate de la o grupă la alta:
- La vârsta de 3 ani se începe cu formarea reprezentărilor matematice prin
recunoaşterea şi denumirea grupelor de obiecte, a dimensiunilor în baza
cărora obiectele au fost grupate şi a poziţiilor spaţiale pe care le ocupă
grupele de obiecte; apoi se trec operaţiile concrete cu grupele de
obiecte;
- La vârsta de 4 ani se continuă procesul de formare a reprezentărilor
matematice, dar cu aspecte noi. Se realizează gruparea după alte forme,
dimensiuni şi poziţii spaţiale,folosindu-se fie, obiectele, fie imagini ale
acestora şi se prevede o apreciere globală a cantităţii. În mod concret,
apare în plus operaţia de comparare;
- la vârsta de 5 ani conţinutul se amplifică în sensul că acum, comparând
cantităţile, pe lângă stabilirea inegalităţii, se prevede şi determinarea egalităţii,
de asemenea ordonarea în şir crescător şi descrescător.
Din metodica activităţilor de formare a reprezentărilor matematice reţinem:
- se acordă mare importanţă manipulării materialului de către copii;
- se întreprind acţiuni de descoperire a unor adevăruri noi pentru copii;
- se acordă mare importanţă creării situaţiilor problematice, formulării
răspunsurilor,
evidenţierii de fiecare dată a climatului de noutate pentru fiecare informaţie.
NUMĂRĂTOARE
Unu este numar mic
Doi a mai crescut un pic,
Trei este ceva mai mare,
Patru-i cifra urmatoare.

Cinci si sase sunt si ei

Cu ceva mai maricei,
Sapte sade langa opt,
Si se crede sus de tot.
NUMARATOARE

Unu, doi – stai cu noi.

Trei, patru – hai la teatru.
Cinci, sase, sapte,
Hai sa bem cafea cu lapte.
Opt, noua, zece,
El sa plece.
Ghicitori
Poate fi asemănată
Fără grijă cu o roată
Prima este învăţată
Care-i cifra căutată?
(zero)
 
 
După zero este pusă
Două linii cifra are
Una mică şi-alta mare
Care-i cifra asta oare?
(unu)
 
 
Este simplu de făcut
După unu e trecut
Seamănă cu un răţoi
Sigur ştiţi, e cifra ...
(doi)
E un opt pe jumătate
Cifra iezilor din carte
După doi el se aşază
Care-i cifra asta oare?
(trei)