Universitatea Babe-Bolyai Faculatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

Integrarea colar a elevilor cu deficiene

Tinerii cu dizabiliti care sunt tratai ca persoane "normale" au anse mai mari s reueasc n via, mai ales dac sunt ajutai s fac ei nii abstracie de handicapul care i nsoete toat viaa. Ca atare, este necesar s fie ajutai s-i transforme dizabilitatea n abilitate. Ceea ce nu ntotdeauna ne reuete, dar trebuie ncercat.Un astfel de exemplu am precizat i eu raportndu-ma la Andrei.El are o tulburare de limbaj a citit-scrisului, i anume dislexia fiind integrat si acceptat intr-o clasa de elevi normali. n continuare voi prezenta cum se desfoar o lecie n care exist i un copil cu deficien de limbaj.

Propuntoare: DRUTA IOANA, pedagogie, anul I Aria curricular: Limb i comunicare Obiectul: Limba Romn Citire Subiectul: Recapitulare litere de tipar - ,,a ,,A ,,m ,,M ,,u ,,U ,,n ,,N ,,i ,,I ,,e ,,E ,,r ,,R ,,c ,,C ,,o ,,O ,,l ,,L ,, ,, ,,ce,,CE ,,s ,,S . Tipul leciei: Fixarea i sistematizarea cunotinelor Obiective operaionale: S recunoasc literele studiate anterior; S compun cuvinte care conin sunetele nvate; S indice numrul silabelor din cuvintele scrise pe cartonae; S alctuiasc propoziii aranjnd n ordine cuvintele date; S citeasc corect i fluent propoziiile alctuite. Strategii didactice: Metode i procedee: conversaia, explicaia, povestirea, jocul didactic, problematizarea, exerciiul. Mijloace de nvmnt: bradul, cadoul, globuri, stelue, ngerai din carton, cartone cu cuvinte, jetoane cu cifre. Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

PROIECT DE LECTIE
3

Nr. Crt. 1.

Evenimentele leciei

Activitatea Propuntoarei Elevilor

Strategii didactice F R O N T A L

Moment organizatoric

2. Captarea ateniei

- Asigur condiiile necesare -Se pregtesc pentru pentru desfurarea eficient a leciei lecia de citire. de citire. Pregtesc materialele necesare, aerisesc sala de clas, voi cere elevilor s se pregteasc de lecia de citire, voi stabili ordinea i linitea necesar pentru nceperea leciei.Pe Andrei il voi aseza in prima -Andrei se aseaza in prima banca pentru a fi in permanenta atent banca. si mai aproape de mine pentru a nu se simtii singur. - Pentru c am aflat c v plac foarte mult povetile, m-am hotrt ca la nceputul orei s ne pierdem i noi n lumea lor. Pentru aceasta, va trebui s v punei minile pe genunchi i s fii ateni. = POVESTEA BRADULUI = ,, Dragi copii, povestea bradului a nceput cu mult timp n urm. - Acult cu atenie . Iosif i Sfnta Maria au plecat spre Betleem, n cele din urm au ajuns noaptea trziu n acel ora. Cei doi au btut pe la uile oamenilor, dar nimeni nu i-au primit in cas peste noapte. Alungai de peste tot, au gsit un grajd unde, tocmai n acea noapte a venit pe lume Iisus. Maria i-a infat pruncul n scutece i l-a aezat pe paie n iesle. Pe cer strluceau mii de stele. Era o noapte frumoas, diferit de celelalte. ngeri, magi, pstori si chiar regele Irod au aflat de aceast veste. Irod a dat ordin soldailor s-l caute pe Iisus i s-l omoare. Speriai, Iosif cu Maria au fugit spre - Urmresc firul povetii. Egipt. n drum spre Egipt caut adpost pentru pruncul Iisus. Ei cer ajutor bradului, acesta i adpostete sub coroana lui deas. 4

P O V E S T I R E A

F R O N

Soldaii caut peste tot, l ntreab pe brad, iar el le spune c nu i-a vzut. Acetia au vrut s verifice, dar s-au nepat n crengile bradului i au plecat mai departe convini de nevinovia bradului. Fecioara Maria i mulumete bradului, iar drept rsplat pentru buntatea sa i promite c :,, Fie ca de azi nante, iarna, tu s nu-i lepezi frunziul i voi avea grij ca toi oamenii s te preuiasc i s te mpodobeasc, iar atunci cnd se vor strnge n jurul tu, ei s se gndeasc la Mine, pentru c tu eti copacul cel mai drag Mie .

T A L ... P O V E S T I R E A

3. Anunarea temei

- V-am adus si eu un brad, sub care avei un cadou, dar pentru a deschide cadoul va trebui s mpodobim bradul, iar pentru mpodobirea bradului vom recapitula toate literele nvate pn acum, vom compune si alctui propoziii, de asemenea vom citi corect propoziiile alctuite.

- Sunt plcut mpresionai.

C O N V E R S I A

4. Dirijarea nvrii

- Exerciiile noastre sunt scrise pe feele cadoului. - Prima cerin este: 1. Recunoate litera, apoi com-pune un

-Fiecare elev va avea cte un glob, iar dac va rezolva corect cerina va aeza globul pe brad. E

cuvnt. Aceast cerina o vom realiza sub forma de joc i anume,voi mpri elevilor cte un glob pe care este scrisa cte o litera, elevul care va recunoate litera,va compune un cuvnt si o propoziie cu acea liter,astfel va contribui la mpodobirea bradului.Pentru intelegerea celor spuse il numesc pe Andrei s citeasc litera corespunztoare globului sau iar apoi sa compuna un cuvnt iar daca acesta ntmpin dificulti l voi corecta. -Va rog sa il aplaudai pe Andrei. X E R -Andrei v-a merge la bradulet si va aseza globul iar apoi fiecare elev va proceda le fel cu propriul glob. - Mai nti Andrei pronun cuvntul mai rar, insistnd pe litera respectiva, apoi mai repede, pentru a obine cursivitatea. C I I U L

- Urmtorul exerciiu este un joc numit: 2. Eu spun una, tu spui mai multe. - Voi mpri colectivul de elevi n dou grupe, o grup n care fiecrui elev i voi da cte un om de zpad pe care va scrie un cuvnt care denumete un singur obiect, i o grup care va avea scrise cuvinte care denumesc mai multe obiecte.Astfel Andrei va lucra in grup si va fi asezat in grupa unde pe omuletul de zapada este doar un cuvant scris, reusind sa citeasca acel cuvant. -Cuvintele vor fi: mr-mere, mama-mame, ,, ac-ace, nuc- nuci, camera-camere, carie-carii, can-cni, ,,lalea-lalele, morar-morari, ,, or-ore, lac-lacuri, caramea-caramele, ,,macaramacarale, ,,numr-numere, ram-rame, ,, inim-inimi, ,,sanie-,,snii, ,, iarn-ierni.

-Fiecare elev din prima grup va spune: Eu spun......(cuvntul de pe omul de zpad) i cine spune mai multe ?, iar elevul care va avea cuvntul corespunztor, va rspunde: Eu spun ...... (cuvntul potrivit). Cei doi vor merge la brad si vor aeza cartonaele .

J O C U L ... C O N V

- Urmtoarea cerina este: 3. Citii cuvintele de pe cartonaul meu i spune cte silabe are fiecare cuvnt, indicnd numrul silabelor prin ridicarea cifrei corespunztoare. Il numesc pe Andrei pentru a arata clasei cuvantul, (deoarece individual nu ar reusi sa citeasca atat de repde cuvantul si sa il desparta in silabe)iar colegii lui vor ridica cifra corespunztoare numrului de silabe.

E R S A I A

Cuvintele vor fi : COR SORINA

INIM

SOMNOROS

Andrei citindu-le si aratand cuvantul de pe cartonas, elevii vor trebui s citeas fiecare cuvnt indicat, s-l despart n silabe, iar apoi s arate numrul silabelor alegnd cifra corespunztoare.

COCOR 3

3 2

P R O B L E M A T I Z A R E A

5. Obinerea Performane-lor

Fiecare va primi cte un plic.n plic avei mai multe cuvinte. Va trebui s alctuii propoziii aranjnd n ordine cuvintele. -Deoarece Andrei va intampina dificultati in aceasta sarcina il voi ajuta personal. 7

P E

- Dup ce terminai de alctuit, vei citi propoziile. Propoziiile vor fi : Eu am un an?, Carmen are un ac. Mimi are inim mare., Mara are o nuc, Noi ne numrm, Anica e cu Rica sau cu Ioana , Marina nu are mere Onica are un ou mic , Coca are acum un cal, Alin e la un lac, Melcul Lolo e cu un melc mai -Elevii vor citi si mic, Mama are un orar, Sorina e propoziiile alctuite. cu mine la Sinaia. -Pentru Andrei voi avea rabdarea necesara deoarece fluenta de a citi erste mult mai redusa. - Pentru c ai citit corect, eu v-am mai pregtit pe tabl dou texte. - Cine citete? Vei citi pe rnd cte o propoziie. -Textele vor fi : E iarn. Cerul e numai nori. Cosmin e cu Relu la sanie. Ei au o sanie mare. Lic, Mriuca, Raluca au o sanie mai mic ce alunec lin, iar noi alunecm cu sacul. Noi ne numrm animalele. Clin, Ioana, Mlina au oi. Ion are un cal maro. Aura are un leu mic. Miruna are un urs mare. -Acum fiecare dintre voi va da un titlu textelor scriindu-l pe caiet. - Vor citi textele. - Andrei aratandu-se obosit dupa ce a incercat sa citeasca si sa inteleaga un text. -Verific ce a scris andrei in caiet deoarece el se exprima foarte greu in scris, ignora marginile paginii, greselile de ortografie 8

G R U P E

E X E R C I I U L

aparand frecvent, etc 6. - Pentru c ai fost foarte harnici, eu v druiesc o stelu pe care scrie pentru clasa I F i pe care o ncheierea leciei voi aeza n vrful bradului, ceea ce nseamn c ai mpodobit bradul foarte frumos i c ai ndeplinit condiia deschiderii cadoului. - Fac aprecieri globale, ct i individuale asupra activitii elevilor n timpul leciei. - Ascult cu atenie.

C O N V E R S A I A

n procesul de nvtamnt sunt respectate principii didactice.Principiile didactice sunt teme de baza, teoretice practice care jealoneaza activitatea comuna a educatorului cu elevii sai. Principiile la care m-am gandit pentru aceasta lectie sunt: Principiul intuitiei care exprima cerinta de a asigura un suport concret invatarii, care sa fie explorat de elevi din punct de vedere cognitiv.Prin utilizare acestui suport este important ca elevii sa isi formeze perceptii, senzatii si reprezentari concrete.Aducem in fata elevilor obiecte naturale iar cand nu este posibil apelam la substitutie.Educatia are mai multe posibilitati pentru a valorifica acest suport intuitiv in procesul invatarii printre care si materialul didactic cu ajutorul caruia educatorul ii conduce pe elevi spre surprinderea relatiei cauzale dintre obiecte si fenomene.Un asemenea mod, poate fi intalnit mai ales in cadrul lectiilor d citire explicativa. Principiul invatamantului sistematic si continu care cere ca toate cunostinele, priceperile si deprinderile s fie invatate intr-o anumita ordine logica, dupa un anumit sistem care sa asigure o inaintare progresiva. Unele cunostinte devin baza pentru intelegerea si invatarea altor cunostinte pe care se sprijina insusirea altor cunostinte ancora. Acest principiu exprima cerinta atat fata de munca elevului cat si munca eduatorului.In primul an(calsa Ia) se pune accent pe insusirea citit-scrisului pentru ca mai tarziu sa se predea gramatica, sa se faca compuneri etc. Un alt principiu la care m-am gandit este principiul modelarii care permite cadrului didactic sa adopte si sa elaboreze metode si procedee adecvate atat naturii continutului obiectului scolar pe care-l propune cat si particularitatilor de varsta si individuale. Prin integrarea lui Andrei in grup, prin aplauze si mai ales joc Andrei se simte la fel ca ceilalti copii. BIBLIOGRAFIE: Maria Anca, (2007), Logopedie, Editura Presa Universitara Clujana.