TIM S NE CRETEM COPIII?

2004

tim s ne cretem copiii? Studiu realizat la nivelul sectorului 2 al capitalei Colectivul de redactare: Coordonare : Gabriela Alexandrecu, Preedinte Executiv Echipa de cercetare: Georgeta Punescu Olimpia Alexandru Daniela Munteanu Raluca Popescu Elvira Alexandrescu Mihaela Giteanu Operatori de teren: Oana Savu Valentina Andrei Andreea Biji Alin Rdulescu Gina Badiu Petrua Mischie Dorel Butuc Gabriel Chiu Claudia Blccean Alina Danciu psiholog psiholog psiholog psiholog asistent social asistent social asistent social asistent social psihopedagog profesor Coordonator proiect Asistent proiect sociolog sociolog psiholog psiholog

Mulumiri pentru sprijinul acordat:

Inspectoratului colar al Sectorului 2 Lucrare nregistrat cu codul ISBN 973-0-03484-2

CUPRINS

I. II. III. IV. V. VI.

STUDII DE CAZ ARGUMENT SITUAIA ABUZULUI EVIDENIAT N STUDII I CERCETRI METODOLOGIE REZULTATELE CERCETRII CONCLUZII

3 10 12 18 24 50 52 53 59

VII. RECOMANDRI VIII. ANEXE 1 IX. ANEXE 2

COPIII SPUN. Vreau s-i mulumesc c ne-ai distrus pe toi, n loc s fim o familie fericit, suntem o familie distrus (A.M. 14 ani) Tu o vedeai de multe ori pe mama ta n pat cu ali brbai i cred c asta te-a afectat, dar totui de ce n loc s te schimbi ai fcut ce ai vzut n cas (M.S. 13 ani) Atunci cnd veneam la tine i te pupam pe fa i de multe ori m puneam pe genunchiul tu, tu la ce te gndeai? Eu m simeam protejat, doar mi erai tat, dar tu te gndeai la prosti, la lucruri perverse (C.L. 16 ani)

I.

STUDII DE CAZ

Matei P. 9 ani La Institutul pentru Ocrotirea Mamei i Copilului este adus Matei P, n vrst de 9 ani cu multiple vnti pe mini, picioare, spate, ceaf i cap, impresionnd tot personalul medical. Pentru evaluarea medical cu greu au putut fi efectuate analizele de laborator obinuite (pentru recoltarea probelor de snge, asistenta medical nu a putut gsi vena datorit echimozelor). n urma evalurii medicale s-a stabilit diagnosticul Abuz fizic sindromul copilului btut. Matei provine dintr-o familie organizat, dar n cadrul creia nu a beneficiat de condiii pentru o dezvoltare armonioas. Familia se confrunt cu probleme de ordin financiar, singurele venituri fiind aduse de ctre mam, care este permanent ocupat pentru asigurarea bugetului. Tatl este omer. Relaiile dintre prini sunt deseori conflictuale, tensionate, pe de o parte datorit problemelor economice, pe de alt parte datorit comportamnetului violent pe care l manifest tatl, consumator de alcool. Matei era prezent la scandalurile dintre prini, fiind adesea inta agresiunilor fizice i verbale ale tatlui. Lsat nesupravegheat, speriat de mediul familial conflictual, violent i-a gsit refugiul n faa calculatorului, n cluburile de internet, n preajma gtilor de cartier .

Prinii, s-au artat ngaduitori fa de preocuparea lui pentru internet, oferindu-i bani pentru a putea petrece timp in aceste locuri, dar pedepsindu-l cnd venea foarte trziu acas (ei nestabilind un sistem de reguli pe care copilul s-l respecte). Matei a mrturisit c fugea de la coal pentru a putea merge la internet-cafe i fura bani de la prini. Pe lng semnele fizice identificate de personalul medical, Matei prezint urmtoarea simptomatologie : deficit staturo-ponderal, inut nengrijit; agresivitate, impulsivitate, iritabilitate n relaiile cu ceilali copii ( refuz cooperarea, lovete partenerii de joac); dificulti de relaionare; dispoziie depresiv (faa lui exprim preocupare, ngrijorare, tristee; este tot timpul ncruntat); capacitate redus de concentrare n ndeplinirea sarcinilor colare; preocupare excesiv pentru jocurile pe calculator; tulburri de comportament (mici furturi, minciun). ntreaga simptomatologie ar fi amprentat dezvoltarea lui Matei dac acesta nu ar fi fost integrat ntr-un program de tratament i recuperare. Activitatea de terapie a avut n vedere reducerea nivelului de agresivitate, mbunatirea relaiilor cu ceilali copii i familia, nlocuirea comportamentului dezadaptativ, adictiv (jocurile pe calculator) cu un comportament adaptativ (activiti sportive). De asemenea, s-a realizat consilierea familiei, iar tatl a beneficiat de un program de dezalcoolizare. Matei a urmat cursurile colare i a fost stimulat pentru a participa la diferite activiti psiho-pedagogice i de petrecere a timpului liber Securizarea copilului, evaluarea psihomedical, terapia i reabilitarea lui Matei i consilierea familiei au fost realizate n cadrul unui centru specializat prin implicarea specialitilor i instituiilor abilitate n protecia copilului. Amalia I. 13 ani nc are comaruri i nu poate s doarm singur, iar atunci cnd povestete ce i s-a ntmplat, tremur. Amalia I. nu-i cunoate tatl, acesta prsind familia cnd ea nu avea nc o lun. Nu-i amintete o clip fericit din viaa ei i deseori i dorete s nu se fi

nscut. Impreun cu mama ei, a crescut ntr-un sat n apropierea Bucuretiului. S-a obinuit cu serile n care mama nu venea acas i trebuia s stea singur zile ntregi, dar nu poate s uite ce i s-a ntmplat. ntr-o dup-amiaz cnd era singur acas, trei brbai din localitate au intrat peste ea n cas i au violat-o. Amalia a fost ameninat cu moartea dac va povesti cuiva ce s-a ntmplat. A crezut c niciodat nu se va repeta povestea i a tcut. Dar cei trei brbai au revenit spmnal la feti acas i violul s-a repetat de nenumrate ori, pn cnd a ncercat s pun capt acestei situaii n mod dramatic ncercnd s se sinucid. Ajuns la Spitalul Clinic de Psihiatrie Alexandru Obregia, Amalia a stat zile ntregi n stare de oc, refuza contactul cu mama sa i nu dormea linitit dect dup ce i se administra tratament medicamentos. Specialitii din cadrul instituiei medicale au constatat existena simptomelor unui abuz sexual, stabilind diagnosticul de stare reactiv post abuz sexual . Efectuarea examenului la Institutul de Medicin Legal a confirmat violul. Pe toat durata internrii n clinic, Amalia a prezentat o stare de nelinite i tulburri de somn, medicii recomandnd internarea ntr-un centru de specialitate pentru rezolvarea situaiei de criz. Simptomatologia prezent de Amalia consecutiv violului consta n : Modificari rapide ale dispoziiei afective; Tentative de suicid Apatie, indiferen Comportament hipersexualizat Comportament seductive fa de brbai Dificultati de relationare cu copiii de aceasi varsta Tulburri de somn (comaruri, insomnie) Prezena unor ticuri (rosul unghiilor). Anxietate Dei Amalia a beneficiat de o intervenie specializat, constnd n tratament medicamentos, psihologic i psihiatric, efectele dezastruoase ale abuzului sexual la care a fost supus sunt dificil de nlturat. Abandonat i de mam dup acest incident, Amalia se afl ntr-un centru de plasament i ncearc cu suport specializat s-i schimbe viaa. La nfirile din tribunal, fa n fa cu violatorii, Amalia a suferit o recdere i a dorit nc o data s se sinucid. Nu s ar fi ntmplat asta dac prinii erau acas

spune Amalia deseori n cadrul grupului terapeutic n care a fost integrat, departe de abuzatorii aflai n nchisoare. Alexandru B, 8 ani Nu mai plnge, se ntoarce mama, i spune Alexandru fratelui su de 3 ani. Il ia in brae i merge n camera de joac. S-a obinuit cu absena mamei i spre surprinderea specialitilor de la Centrul pentru copilul abuzat/neglijat de plasament este nedesprit de fratele lui mai mic care plnge nencetat dup mama i dup un frior mai mic pe care l-a vzut doar o dat. Foarte ngrijit, politicos i deosebit de inteligent, Alexandru povestete cu uurin cum tatl su l trimitea la cerit n intersecii, despre pelegrinrile lui prin centre de ocrotire. Cel mai greu i vine s povesteasc cum mama lui l-a retras de la coal : era frumos la coal, aveam prieteni acolo.... . Mama lui Alexandru vine rar s-l viziteze i de fiecare dat i promite c vor locui mpreun curnd. Dei la nceput Alexandru era foarte optimist c va locui cu fraii i mama lui, n curnd a devenit din ce n ce mai trist pentru c nc o dat i-au fost nelate ateptrile. Noaptea are comaruri i nu poate s adoarm. Psihologul lui Alexandru descrie ntr-un raport situaia copilului astfel : Alexandru este primul copil provenit dintr-o relaie de concubinaj a d-nei B. Mama lui Alexandru mai are doi copii pe care i-a dat n ngrijire unor centre de plasament, motivul invocat fiind acela al unor venituri insuficiente i lipsa unei locuine. Alexandru a locuit cu mama sa i cu un frate mai mic ntr-o locuin social unde aceasta i lsa fr supraveghere. Evacuat din apartamentul social mpreun cu cei doi copii, d-na B l-a dus pe Alexandru tatlui natural al acestuia. Tatl, un om violent, consumator de alcool, pentru a-i asigura ntreinerea l trimitea pe Alexandru la cerit, deseori agresndu-l verbal i fizic pentru c nu aducea suficieni bani. Alexandru a fost vzut ntmpltor de mam pe strad cerind bani i l-a dus la un centru de protecie. La internarea n centru prezenta urmtoarea simptomatologie : Modificari bruste ale dispoziiei afective; Tulburri de somn (inducie dificil a somnului) Anxietate Enurezis nocturn

Aflat n prezent la un asistent maternal, Alexandru i-a ndeplinit unul din vise, acela de a merge la coal. ns marea lui dorin, aceea de a locui mpreun cu mama i fraii lui este departe de a se realiza. Cristina F, 6 ani A venit prin transfer de la un centru de plasament. Este o feti de 6 ani, micut, tcut i strange n brae o ppu mai mare dect ea. Nu vrea s vorbeasc cu nimeni i exploreaz cu ochi mari i speriai noul mediu. Timp de cteva zile, a refuzat contactul verbal i fizic, dup care a trecut la polul opus, crndu-se n braele angajailor, vorbind mult i glgios. Tine mult la curenia personal i se mbrac ca un biat. Fuge dup copiii mai mari i n cteva zile se dovedete a fi capul rutilor . Nu respect nici o regul i rspunde rutcios de fiecare dat personalului. Cu timpul ncepe s povesteasc psihologului despre o femeie care a avut grij de ea, naa ei i despre sora ei mai mic, dar refuz s povesteasc despre prini. In urma investigaiilor s-a aflat c mai are 2 frai, un biat ambliop aflat n centru de plasament i o sor vitreg mai mic ce locuiete cu prinii. Cristina a fost gsit n apartamentul tatlui vitreg. Era obinuit s doarm pe jos, dei n apartament existau toate facilitile pentru un trai normal. Tatl vitreg are diagnosticul de schizofrenie paranoid. Nu a dorit-o niciodat pe Cristina i a ncercat s o ndeprteze. O punea s doarm pe balcon pe jos, nu avea voie s aprind lumina sau s mnnce. In schimb, sora ei mai mic, copilul tatlui vitreg beneficia de toate privilegiile. Chestionai, vecinii au declarat c acetia nu au vzut-o nicodat pe Cristina i nu tiau c n apartamentul soilor C. mai exista un alt copil n afar de sora cea mic a Cristinei. Acetia l-au vzut deseori pe d-nul C. ieind la plimbare cu fiica cea mic. Mama fetiei lucreaz n afara oraului i face zilnic naveta, ajungnd acas foarte trziu. Stia situaia i comportamentul soului fa de Cristina, dar a preferat s tac deoarece a ameninat-o cu evacuarea din apartament. Astfel, Cristina a ajuns n centru de plasament. Niciodat mama nu s-a artat interesat de situaia Cristinei, iar cnd a fost contactat pentru a-i vizita copilul la spital, aflat n stare grav, nu a venit. Singura persoan interesat de Cristina a fost naa ei. Aceasta a aflat cu greu unde a fost transferat fetia i a venit s o viziteze sptmnal, confirmnd astfel spusele fetiei.

Simptomatologia prezentat de Cristina ca urmare a abuzului emoional la care a fost supus: Enuresis Modificari bruste ale dispoziiei afective; Anxietate Tulburri de somn Instabilitate psiho-motorie Demonstrativitate

Dei s-a identificat o familie potenial adoptiv pentru Cristina, mama sa a refuzat s coopereze, spunnd c foarte curnd o s-i ia fetia acas. Cristina se afl de un an de zile ntr-o familie substitut , dar mama ei nu a venit niciodat s o viziteze. Vlad N, 14 ani Mi-e fric sa merg pe strad, am ceva de toat lumea se leag de mine . i la prima impresie chiar are dreptate. Are un facies timorat, palid, nu ndrznete s se uite n ochii psihologului i are nfiarea unui om nvins. Vlad provine dintr-o familie dezorganizat. Prinii si au divorat cnd acesta avea 6 ani. Mama lui recunoate de fa cu acesta c nu l-a dorit, iar n momentul n care a aflat c este nsrcinat i-a prsit soul i s-a ntors s locuiasc cu mama sa. printr-o perioad de depresie dup naterea lui Vald i a refuzat s-l alpteze. Vlad i mparte existena ntre cele dou familii: familia tatlui i cea a mamei. Cu toate acestea, bunicii refuz s se vad sau s coopereze pentru a rezolva situaia copilului. Tatl lui Vlad, o persoan supraprotectiv, exercit un control exagerat asupra lui, dei recstorit, trece zilnic pe la fosta soie s-i reproeze c nu se ngrijete de cas, c Vlad st prea mult n faa calculatorului i c nu are prieteni. Prinii au ncercat s compenseze lipsa unui mediu familial stabil i armonios pe care ar fi trebuit s-l asigure copilului, oferindu-i cadouri i alte obiecte dorite de el ( biciclet, telefon mobil etc). Intr-o dup-amiaz, cnd Vlad se ntorcea de la coal, n apropierea locuinei civa biei l-au jefuit i l-au agresat fizic. Dup acest eveniment, Vlad a refuzat s mai ias din cas nensoit sau s doarm singur n camer i a nceput s prezinte urmtoarele simptome : A trecut

anxietate capacitate scazuta de concentrare nesiguranta imagine de sine deficitar labilitate emotionala

Dup puin timp, Vlad a fost victima unui alt jaf i a altei agresiuni fizice ce a avut loc n aceleai mprejurri. Starea psihic a lui Vlad s-a nrutit dup acest eveniment i a refuzat s mai vin la consiliere nensoit. Are comaruri i este convins cu greu s mai mearg la coal. Nu cred c o s mai pot merge pe strad vreodat fr s m uit n spate tot timpul spune Vlad la sfritul fiecrei edine de consiliere i prsete cabinetul cu capul plecat, alturi de tatl su.

10

II.

ARGUMENT

Copiii nu uit. Experienele dureroase nu se pot terge cu buretele ca i cum nu s-ar fi ntmplat. Ele persist i pot afecta ntreaga lor dezvoltare actual, dar i n viitor ca adult. Chiar dac nu asociem comportamentul nostru cu o experien anume, cu o suferin, nimic din ceea ce am trit nu s-a uitat, nimic nu mai este ca nainte de acea experien. Cercetrile n domeniul traumei subliniaz consecinele imediate i pe termen lung al tririi unor experiene traumatizante. Mecanismele de aprare psihic nu pot compensa i nici terge consecinele unui eveniment traumatic sau traume. Aplicarea unei corecii educative sub forma btii provoac nu doar durere fizic, ci i durere psihic, umilin, neputin. Copilul care a cunoscut violena prin lovituri, neglijare, pedepse, abandon stocheaz aceste experiene traumatice n memoria vieii lui personale. Unele dintre acestea vor fi prelucrate la nivel cognitiv, nelese, reaezate, restructurate, dar altele nu vor fi depite niciodat. Destructurarea ce apare n viaa unui individ care a trit suferinele psihice i fizice ale abuzului, stoparea prelucrrilor mentale a evenimentului traumatizant, vidul mintal i tulburrile afective sunt elemente subterane traumei psihice care pot iei la suprafa n momente de criz, de confruntare cu situaii critice. Donovan i McIntyre au introdus pentru prima dat ntr-o publicaie (Healing the hurt child: A developmental-contextual approch) termenul de traumatologie, n 1990. Ei au prezentat consecinele pe termen lung, ale traumatizrilor psihice ale copiilor apreciind c trauma produce o dezorganizare total a echilibrului psihic al victimei. Expunerea la evenimente traumatizante presupune trirea unor stri afective de tipul frica intens, sentimentele de neajutorare, pierderea controlului i ameninarea cu anihilarea (Comprehensive Textbook of Psychiatry) cu repercusiuni grave asupra personalitii individului. Trirea acestor stri afective provoac tulburri psihologice astfel nct individul dezvolt reacii dezadaptative la stimuli obinuii, neutri care n condiii de repetare se transform n simptome posttraumatice. Psihotraumatologia cuprinde numeroase simptome i sindroame ca posibile manifestri n consecina traumei. Cel mai cunoscut este sindromul de stres posttraumatic descris n Manualul de diagnostic i statistic al Asociaiei Psihiatrice Americane. Sindromul de stres posttraumatic afecteaz individul n toate mediile sale de exprimare: activitate profesional, comunicare i relaionare social, via de familie. Trirea unor evenimente traumatizante singulare sau repetate provoac tulburri ale proceselor neurobiologice, apariia unor reacii condiionate la stimuli i situaii care amintesc de evenimentul traumatic, perturbarea schemelor cognitive i a capacitii de adaptare a persoanei. Printre diversele categorii de evenimente traumatizante, o categorie aparte o reprezint trauma produs de violena uman. Avnd n vedere faptul c o astfel de experien

11

invadeaz identitatea i demnitatea individului, el poate dezvolta sentimente de vinovie i fric, alterarea stimei de sine, culpabilizare i expectane reduse privind viitorul. Persoanele afectate devin rigide i inadaptabile, incapabile de a funciona pe plan personal, interpersonal, social i profesional. Adeseori astfel de persoane au probleme de reglare a afectelor, dificulti de autocontrol al agresivitii, furiei, comportamente impulsive i autodistructive. Foarte important de menionat este faptul c apar modificri ale relaionrii cu ceilali n sensul c sunt incapabili de a acorda ncredere i de a menine relaii cu alte persoane. Tendina de a fi revictimizat i de a victimiza pe alii este adesea menionat iar sentimentul neajutorrii i pierderea credinelor i convingerilor avute pn la un moment dat sunt alte consecine grave. Vorbind despre traumele la care este supus copilul, violena este frecvent menionat ca factor psihotraumatizant i ncercnd s o definim putem spune c ea presupune utilizarea puterii de orice natur, spre a leza integritatea fizic, moral sau psihic a unei persoane sau colectiviti. Violena poate lua forma unor aciuni fizice (loviri cu obiecte sau cu elemente corporalepumnul, piciorul) sau a unor imagini ori expresii verbale. Mediile n care o persoan cunoate violena sunt: familia, coala, instituiile de ocrotire, mediul stradal, medii de petrecere a timpului liber sau de efectuare a unor activiti extraprofesionale, presa scris sau audiovizualul, muzica nou. Prezena violenei i expunerea copilului la diverse forme de abuz constituie argumente i factori de nelinite pentru toi cei care sunt preocupai de sntatea, educaia i viitorul copiilor. Expunerea copiilor la acte de violen-psihic, emoional, fizic, sexual-poate fi devastatoare pe termen lung. Mai mult, copiii repet, ca viitori aduli, paternurile de comportament nvate, perpetund astfel, la nesfrit, ciclul abuzurilor. Este responsabilitatea noastr, a adulilor, indiferent c suntem prini, educatori, medici sau profesori, de a opri ciclul violenei i de a asigura copiilor ncrederea, stabilitatea i echilibrul emoional de care au atta nevoie. A crete i educa un copil nu nseamn doar un control asupra comportamentului lui ci un mijloc de atingere a scopului final, acela de sprijinire a copilului n vederea asumrii responsabilitii pentru comportamentul personal. La realizarea acestui scop participm cu toii-prini sau educatori, tineri sau btrni, familia sau societatea n general. S nelegem ce simt i cum percep copiii comportamentul adulilor, care sunt mediile i factorii cei mai frecvent implicai n producerea abuzurilor asupra copilului i cum putem provoca schimbarea. Aceasta este misiunea fiecruia dintre noi, iar studiul de fa ncearc o prezentare a situaiei, mediului i factorilor de risc n producerea abuzului sintetiznd n concluzii i recomandri, modalitile de intervenie i aciune.

12

III.

SITUAIA ABUZULUI EVIDENIAT N STUDII I CERCETRI Abuzul n familie

Pentru nelegerea abuzului, a gravitii i consecinelor lui este necesar s definim acest concept. Conform definiiei acceptat de Organizaia Mondial a Sntii: Abuzul copilului sau maltratarea lui reprezint toate formele de rele tratamente fizice sau emoionale, abuz sexual, neglijare sau tratament neglijent, exploatare comercial sau de alt tip, ale cror consecine sunt daune actuale sau poteniale aduse sntii copilului, supravieuirii, dezvoltrii sau demnitii lui, n contextul unei relaii de rspundere, ncredere sau putere (Report of the Consultation on Child Abuse Prevention WHO, Geneva 29-31 march, 1999) Multe familii se comport abuziv fa de copiii lor fr mcar s-i dea seama de acest lucru. Astfel, atitudini ca rejectarea, ndeprtarea copilului de ctre prini, izolarea social, terorizarea, intimidrile, ameninrile verbale de tot felul, degradarea, umilirea copilului sunt forme ale abuzurilor identificate n familie, cu impact negativ asupra dezvoltrii copiilor. Abuzul economic este o alt form, frecvent ntlnit la anumite categorii de familii n care copilul este obligat s desfoare activiti aductoare de venit. Neglijarea este de asemenea un abuz i const n incapacitatea sau refuzul de a comunica cu copilul, de a-i asigura nevoile biologice, emoionale, de dezvoltare fizic sau psihic, precum i limitarea accesului la educaie. Fig.1 Indici sintetici ai abuzului n familie
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
Abuz fizic Neglijare fizica Exploatarea copiilor de catre familie Neglijare educationala Abuz psihologic Neglijare psihologica Abuz sexual

45.8

43.6 34.1

24.2

21.2

8.4

9.1

Sursa: Studiul naional privind Copilul abuzat, neglijat n Romnia _ Prevalena, factori de risc, modaliti de prevenire i intervenie, ANPCA, UNICEF, BM, OMS, 2000

13

Contextul socio-economic actual dar i lipsa unor servicii specializate de identificare, investigare i rezolvare a acestui tip de probleme determin creterea i perpetuarea anumitor tipuri de comportament abuziv. Familiile n care prinii sunt alcoolici i/sau consumatori de droguri, familiile srace, cu situaie socio-economic precar, familiile cu prini avnd nivel sczut de educaie i cultur sunt medii favorizante pentru producerea abuzurilor. Familiile dezorganizate, cu copii din diverse cstorii, cu condiii proaste de locuit sau n care exist un climat tensionat, dominat de stri conflictuale i lips de comunicare, reprezint att un mediu n care incidena abuzurilor este mai crescut, ct i un mediu favorizant pentru fuga de acas a copiilor, vagabondaj Abuzul n instituii 1 Abuzul instituional asupra copilului cuprinde toate aciunile comise n cadrul sau de ctre o instituie sau lipsa unor aciuni de bun tratare care produc copilului suferin fizic sau psihic i care marcheaz evoluia acestuia. (Tomkiewcy S., Manciaux., 1993). Disfuncionaliti de relaionare i de ngrijire a copilului, preocuparea insuficient pentru crearea condiiilor optime pentru asigurarea compatibilitii ntre interesul copilului i cel al personalului se constituie ca surs de stres i abuz manifest mai ales n cmpul neglijrii i al abuzului emoional i fizic. O parte dintre copiii instituionalizai, nu au dobndit identitatea de gen nici la vrste naintate datorit n principal uniformizrii comportamentului personalului fa de copii, care trateaz nedifereniat n instituii, bieii i fetele. Multe forme ale abuzului emoional sunt prezente n acest context, utilizate ca metode de disciplinare a copilului (umilire, izolare, ameninare). Aproape jumtate dintre copiii aflai n instituii (48,8%) confirm practicarea btii drept pedeaps, sau punerea copilului la diverse munci umilitoare (splarea closetelor). O treime dintre copiii din instituii au cunotin despre obligarea unora dintre ei la practici sexuale, dar procentul copiilor care au avut curajul s recunoasc existena abuzului sexual n instituia n care se aflau, sau c ei nii au fost victime ale acestui tip de abuz, este mult mai mic. Abuzatorii identificai sunt n proporie de peste 60% copiii mai mari din instituii. Relaiile sexuale abuzive ntre copii din instituii sunt, de regul, de tip homosexual. O alt categorie de abuzuri, prezente n toate instituiile este exploatarea copiilor mai mici de ctre cei mai mari. Aceast exploatare mbrac o diversitate de forme (obligarea la munci, furat, ceretorie i exploatare sexual), de o gravitate deosebit.

Sunt prezentate date din primul studiu privind abuzul copiilor n instituii realizat de IOMC, FICF, ANPCA i UNICEF, 2000.

14

Exploatarea prin munc Conform Conveniei OIM 182/1999 ratificat de Romnia, cele mai grave forme de munc a copilului nseamn: a) toate formele de sclavie sau practicile similare, ca vnzarea de sau comerul cu copii, serviciul n schimbul unor datorii i munca de servitor, ca i munca forat sau obligatorie, inclusiv recrutarea forat sau obligatorie a copiilor n vederea utilizrii lor n conflictele armate; b) utilizarea, recrutarea sau oferirea unui copil n scopul prostiturii, produciei de material pornografic sau de spectacole pornografice; c) utilizarea, recrutarea sau oferirea unui copil n scopul unor activiti ilicite, mai ales pentru producia i traficul de stupefiante, aa cum le definesc conveniile internaionale pertinente; d) muncile care, prin natura lor sau condiiile care se exercit sunt susceptibile s duneze sntii, securitii sau moralitii copilului. Un studiu desfurat n mediul rural 2 (n judeele Vaslui, Botoani, Suceava, Ialomia i Clrai) a pus n eviden faptul c peste 70% dintre copiii (6-14 ani) investigai consider munca drept un lucru firesc. Obligaiile lor zilnice n gospodrie includ activiti de genul: curenie, gtit, hrnirea animalelor, curarea grajdurilor, ngrijirea frailor de vrst mai mic, diferite munci agricole, mulsul laptelui, tiatul lemnelor, etc. n privina copiilor de etnie roma, situaia devine alarmant. n mod tradiional acetia sunt implicai n diferite activiti aductoare de venit. n toate comunitile studiate 3 Ferentari - Bucureti, Calvini Buzu i Pata Rat Cluj, copiii munceau n gospodrie i participau mpreun cu prinii la activiti agricole, producere i vnzare de bunuri, colectarea de materiale reciclabile, lucrul cu ziua n trguri, n construcii sau pe strad (cerit, splatul mainilor). Numrul de ore de munc variaz de la 4 la 10 ore pe zi. Condiiile de lucru sunt mizere, existnd riscul producerii de accidente sau implicrii n activiti ilegale (prostituie, trafic de droguri). Muli dintre copii nu merg la coal: 13,5% au abandonat temporar i 19,1% nu sunt cuprini n sistemul educaional. Alt studiu privind situaia copiilor strzii care muncesc n Bucureti 4 arat c 44% dintre copiii chestionai ceresc (restul activitilor fiind: splat maini, vnzare de mrfuri, ncrcat i descrcat marf, activiti casnice, colectarea de obiecte reciclabile). Mai mult de jumtate dintre ei nu au zile libere, o treime muncind mai mult de 8 ore pe zi. Majoritatea sufer de boli de piele, TBC sau hepatit. 62,6% au abandonat coala, 25,3% din cei care merg la coal declarnd ns c lipsesc n mod frecvent de la coal pentru a munci (aceasta fiind de asemenea o categorie cu risc ridicat de abandon), iar 19,3% nu au fost colarizai niciodat. Majoritatea provin din familii dezorganizate i/sau srace. Munca n strad a copiilor este vzut att de prini, ct i de ctre copii ca
Studiu asupra muncii copilului n 5 judee din Romnia, 2001, Ecaterina Stativ, IOMC, 2002 Raport asupra caracteristicilor socio-culturale i condiiilor de via ale copiilor romi care muncesc pe strad Fundaia ECHOSOC n colaborare cu MEC, UNICEF i Programul PHARE pentru mbuntirea Situaiei Romilor, 2002 4 Evaluare rapid a situaiei copiilor strzii care muncesc n Bucureti, ILO IPEC, Organizaia Salvai Copiii, 2002
3 2

15

singura alternativ pentru a supravieui. 68% afirm c nu sunt obligai s munceasc, dar o fac pentru a supravieui, mai mult de 25% declar c sunt obligai s munceasc de ctre familie. Abuzurile suferite n timpul muncii sunt multiple: insulte (63%), btaie (49%), suprasolicitare (42%). Riscurile cu care se confrunt sunt numeroase: oboseal accentuat (56%), mbolnviri datorate muncii prestate (24%), accidente (17%). Abuzul sexual Conform aceluiai Raport of the Consultation on Child ABUSE prevention WHO, Geneva 29-31 march, 1999 Abuzul sexual este implicarea unui copil ntr-o activitate sexual pe care el nu o nelege, pentru care nu are capacitatea de a-i da ncuvinarea informat, pentru care nu este pregtit din punct de vedere al dezvoltrii sau care ncalc legile sau tabuurile sociale. Abuzul sexual asupra copilului presupune antrenarea copilului ntr-o activitate realizat cu intenia de a produce plcere sau de a satisface nevoile unui adult sau unui alt copil, care, prin vrst i dezvoltare se afl fa de el ntr-o relaie de rspundere, ncredere sau putere. Estimarea exact a fenomenului este practic imposibil de realizat. Spre exemplu, un studiu pe aceast tem a pus n eviden c n timp ce numai 0,1% dintre prini declar c au cunotin despre o form de abuz sexual asupra unui minor, 9,1% dintre copiii chestionai au declarat c au fost supui unui tip de abuz sexual. Constatarea este cu att mai grav cu ct este recunoscut faptul c incidena cazurilor de abuz sexual asupra copilului este mult mai ridicat dect gradul de recunoatere. Studiile poliiei pun n eviden faptul c minorul abuzat sexual prefer s-i ascund trauma pe care a suferit o, s o transforme ntr-un element de istorie al existenei sale, pentru a elimina efectele negative pe care le poate produce n continuare prin dezvluire. Deosebit de semnificativ i cu grave consecine asupra evoluiei copilului este sentimentul de vinovie care este prezent la 7,7% dintre copiii care au declarat c au fost victimele unei forme de abuz sexual. (ANCPA, BM, OMS, UNICEF, 2000) Datele oficiale oferite de Institutul pentru Cercetarea i Prevenirea Criminalitii indic o cretere a fenomenului n ultimii ani. Numrul abuzurilor sexuale asupra copiilor ajunge n 2001 s fie de 3 sau chiar 4 ori mai mare fa de 1998, cea mai spectaculoas evoluie avnd-o incestul. Totui, datele trebuie privite cu precauie o explicaie a ritmului alert de cretere poate fi i faptul c se declar i sunt depistate mai multe asemenea acte. Acest lucru se datoreaz pe de o parte faptului c opinia public este mai informat prin mass media i pe de alt parte muli specialiti care interacioneaz cu copiii au cunoscut n cadrul unor module de pregtire consecinele nefaste ale abuzului sexual asupra dezvoltrii copilului. Interesul pentru problematica abuzului sexual asupra copilului se regsete i la nivelul instituiilor (guvernamentale i neguvernamentale) responsabile de protecia copilului care au creat servicii specializate pentru recuperarea copilului victim a abuzului.

16

Tab.1 Infraciuni sexuale de victimizare a minorilor 1998-2003

1998 1999 2000 2001 2002 2003 Viol 164 296 226 182 343 Relaie sexual cu o minor 49 79 127 183 268 Relaie sexual ntre persoane de acelai 31 39 53 sex Perversiuni sexuale 68 101 99 153 54 Corupie sexual 49 66 185 155 126 Incest 18 37 59 72 15 Total 379 618 749 745 806 Sursa: IGP, Institutul pentru Cercetarea i Prevenirea Criminalitii

258

124 382

Abuzul sexual are efecte deosebit de grave asupra dezvoltrii lor fizice i psihice exprimate prin culpabilitate, responsabilitate tensionat de pstrare a secretului, degradarea imaginii de sine, ostilitate, furie, depresie i ntr-un comportament marcat de dificulti de adaptare i integrare social: - dificulti de relaionare i comunicare; - comportament deviant: minte, fur, fuge de acas etc; - comportament agresiv fa de sine (tentative suicidare, automutilare) i fa de alii (acte violente, limbaj agresiv) - consum exagerat de alcool, tutun, droguri; Alte consecine: - Pierderea apartenenei la grupul de origine (prin rejectare, autoexcludere, deprtare geografic n cazul traficului) - Pierderea identitii sociale - Marginalizare social

Traficul internaional de copii Traficul de fiine umane 5 este una dintre cele mai grave probleme ale societii romneti, cu att mai mult cu ct n ultimii ani reprezint un fenomen n cretere. Copiii dein o pondere important n cadrul victimelor. Spre exemplu, un sfert dintre cazurile asistate de OIM Bucureti (persoane de sex feminin traficate n scop sexual) au sub 18 ani.
5

Traficul de persoane reprezint recrutarea, transportul, transferul, adpostirea, cedarea i primirea de persoane prin for sau ameninare cu fora sau prin folosirea altor forme de constrngere, prin rpire, fraud sau nelciune, abuz de putere, darea i primirea de bani sau alte beneficii pentru a obine controlul asupra altei persoane n scopul exploatrii. (Definiie potrivit protocolului Conveniei Naiunilor Unite privind Crima Internaional adoptat de Adunarea General ONU la 15 nov. 2000). Exploatarea include prostituia sau alte forme de exploatare sexual, munc forat, sclavie sau practici similare sclaviei, cedarea de organe. Naiunile Unite consider traficul de fiine umane ca fiind fenomenul cu ritmul cel mai alert de cretere ntre reelele internaionale de crim organizat, situndu-se pe locul al treilea (dup traficul de droguri i cel de arme) ca profit.

17

Fig.2 Distribuia cazurilor asistate de OIM Bucureti copii comparativ cu aduli

2000

24.84%

75.16%

2001

20.73%

79.27% Minore Adulte

2002

22.83%

77.17%

ian-mart. 2003 0%

35.55% 20% 40% 60%

64.45% 80% 100%

Zonele geografice cele mai afectate sunt localizate n regiunea de Nord-Est (50% dintre fetele asistate de OIM provin din Moldova) i la grania de Sud-Vest a rii, judeele cu numrul cel mai ridicat de victime fiind Iai i Vaslui, urmate de Cara Severin, Suceava, Botoani, Bacu, Mehedini, Timi i Bucureti. Analizele demonstreaz c n Romnia exist mai multe reele de recrutare i trafic cu minori ctre rile din UE. Raportul ECPAT prezint principalele ri de destinaie din Europa de Vest pentru copiii traficai n scopul exploatrii sexuale ca fiind: Belgia (prin reele din Albania), Italia (Romnia reprezint cea de-a doua mare surs de copii traficai dup Albania), Norvegia i Olanda (n special biei). Datele arat c scopul traficrii este diferit n funcie de sex: fetele sunt traficate n special n scopul exploatrii sexuale, bieii n special n scopul exploatrii prin munc (cerit, activiti ilegale). Reelele de trafic de pe teritoriul Romniei au devenit specializate n diferite tipuri de victime, n funcie de vrst (exist reele numai pentru minori), sex sau condiie fizic (din 2002, o dat cu eliminarea vizelor n spaiul Schengen a luat amploare fenomenul exploatrii persoanelor cu dizabiliti n scopul ceritului, existnd reele specializate n acest sens) Cei mai expui traficului sunt copiii-adolesceni (14-18 ani) care provin din familii cu probleme socio-economice (familii dezorganizate, abuzatoare, srace, cu prini alcoolici, cu nivel de educaie sczut), care au la rndul lor au un nivel de educaie sczut (muli dintre cei traficai au abandonat coala nc din primele clase, unii sunt analfabei). Majoritatea au o percepie negativ asupra anselor de a realiza ceva n ar invocnd nivelul sczut de educaie i calificare, dificultile economice ale familiei i chiar ale zonei de provenien, avnd un aa-numit miraj al Occidentului, pe fondul cunoaterii unor cazuri de emigrare de succes. Asistena oferit victimelor traficului se face n 3 etape: repatriere, pregtirea integrrii (gzduirea temporar ntr-un adpost, servicii aferente), reintegrare (pe termen mediu i lung). Sistemul de repatriere i integrare social a copiilor traficai sufer multe carene. n prezent numai n privina copiilor nensoii de prini care revin n ar sunt nregistrate informaii referitoare la trafic. Acetia sunt plasai ntr-un adpost pentru o perioad determinat, dup care revin n familie. Mai mult, centrele specializate destinate 18

victimelor pot gzdui un numr limitat de copii, de regul cu mult sub nevoile reale. n Romnia exist n prezent numai 3 adposturi care ofer suport victimelor, 2 n Bucureti (unul al OIM i altul al unui ONG) i unul n Piteti, fiind n pregtire unul n Iai. Prin urmare, cele mai multe victime se ntorc direct n familie. Copiii care au fost nsoii de prini nu intr ntr-un program de reabilitare la venirea n ar, nu sunt nregistrai oficial sau monitorizai ulterior.

Concluzii Aceast scurt prezentare a situaiei arat c abuzul copilului reprezint o problem important pentru societatea romneasc. Efectele fenomenului au un impact social de lung durat, presupunnd eforturi la nivel organizatoric, administrativ i economic. ngrijirea, recuperarea i reabilitarea copilului care a fost supus abuzului sau exploatrii de orice fel implic eforturi complexe i de durat. Familiile victimelor nu au adesea resursele necesare (materiale i psiho-emoionale) de a face fa situaiei. Problema abuzului copilului este a societii romneti n ansamblu pentru c aceasta suport consecinele incapacitii de adaptare i integrare a victimelor prin comportamentele antisociale dezvoltate, lipsa unei profesii, a unui loc de munc, prin perpetuarea unui comportament abuziv. Dei s-au fcut o serie de progrese, este necesar efortul conjugat al specialitilor implicai n protecia i educaia copilului, n dezvoltarea de servicii specializate, n promovarea unor iniiative legislative sau propuneri de modificri legislative n protecia copilului, informarea comunitii i dezvoltarea sistematic a aciunilor de prevenire a abuzurilor n toate contextele mai sus menionate. Indiferent de calificarea profesional, adulii implicai n educarea copiilor devin responsabili pentru neidentificarea la timp a abuzurilor i neraportarea lor serviciilor abilitate s intervin rapid i eficient n investigarea clinic i penal a acestora (atunci cnd este cazul) i n recuperarea psihologic posttraumatic a copiilor.

19

IV. Metodologie Cercetarea i-a propus culegerea informaiilor referitoare la abuzul asupra copilului de la actorii direct implicai n acest fenomen: prini, copii (elevi), profesori utiliznd aceiai metodologie adoptat n cadrul cercetrii Abuzul i neglijarea copilului, realizat de Salvai Copiii n 2000. Metoda folosit a fost cea anchetei, iar instrumentele chestionarul i interviul. Cercetarea sociologic a fost dublat i de cercetarea din punct de vedere psihologic a fenomenului abuzului, aplicndu-se Testul Arborelui i Testul Familia mea ntregului lot de copii chestionat. Pentru o mai bun nelegere a fenomenului, au fost realizate i focus-grupuri cu autoriti, specialiti n domeniul proteciei copilului. O cercetare calitativ separat a vizat comportamentul abuziv i n cadrul grupurilor de prieteni, metoda folosit fiind cea a focus-grupului. Populaia i eantioanele Populaia de referin este constituit din mulimea copiilor colari din sectorul 2 din Bucureti. Intervalul de vrst avut n vedere este de 10 14 ani. Eantionul de elevi Eantionul folosit a fost de 607 de elevi 6 . Din raiuni pragmatice, ultimul pas al seleciei a cuprins o clas ntreag de elevi, ntruct numrul de elevi pe clase este variabil (ntre 25 30 de elevi), iar aplicarea sa o singur dat n timpul orei de dirigenie surprindea numai copiii prezeni. Volumul eantionului iniial a fost de 630 elevi. n final, au fost realizate 607 chestionare, diferena fiind explicat prin absena unor elevi de la orele de curs sau prin invalidarea unor chestionare. Alegerea colilor s-a fcut n funcie de renume (coal de cartier/coal de elit). Reprezentativitate: coala cuprinde marea majoritate a copiilor, cei care nu sunt inclui n nvmnt constituind mai degrab cazuri speciale. n concluzie, eantionul obinut poate fi considerat reprezentativ, n anumite limite, pentru populaia de copii cu vrste ntre 10 14 ani a sectorului 2. Lotul de prini Studiul i-a propus s obin informaii de la prini pentru fiecare elev chestionat, pentru a putea confrunta ulterior rezultatele. Pentru aceasta a fost necesar colaborarea diriginilor claselor de elevi investigate. Acetia au aplicat chestionarul n cadrul edinei cu prinii de la nceputul anului colar. Din totalul de 607 de elevi crora li s-a aplicat chestionarul, s-au obinut informaii i de la prinii lor pentru un numr de 263, respectiv cei care au fost prezeni la edinele cu prinii i eliminnd persoanele care au refuzat s rspund la chestionar.
Eantioanele de 500-600 de persoane pot estima satisfctor variabilele la nivelul populaiei. Din punct de vedere statistic, dup ce un eantion depete 700-800, sporul de precizie devine foarte mic (dup Traian Rotariu (coordonator) Metode statistice aplicate n tiinele sociale, ed. Polirom, 2000, p. 89.
6

20

Lotul de profesori n planul de cercetare am prevzut ca pentru cazurile n care exist suspiciunea unui abuz, s obinem o serie de informaii i de la dirigintele clasei. Am plecat de la premisa c dirigintele cunoate n general situaia elevilor din clas i este n msur s ne ofere informaii relevante despre cazurile problematice. Desigur c ne-am ateptat ca diriginii s nu aib informaii despre toate cazurile de abuz pe care le puteam identifica. Lotul de dirigini investigai coincide cu numrul de clase la care s-au aplicat chestionarele pentru elevi: 25. Lotul de specialiti Au fost realizate dou focus-grupuri cu specialiti ce au responsabiliti n prevenirea i intervenia n cazurile de abuz: asisteni sociali i psihologi din cadrul Direciei pentru Protecia Drepturilor Copilului Sector 2, poliiti, juriti, profesori, preoi. Instituiile cu responsabiliti n acest domeniu au fost solicitate s recomande o persoan care s participe la focus-grup. Instrumentele de cercetare Avnd n vedere dificultile datorate temei abordate, subiectul fiind dac nu unul tabu, oricum unul stnjenitor, o serie de itemi reflectnd formele grave de abuz nu au fost inclui, iar formularea ntrebrilor a fost fcut cu mare grij pentru a nu trezi reacii de respingere din partea subiecilor. O alt dificultate a vizat vrstele diferite ale subiecilor (la elevi) i nivelele diferite de educaie (la prini). Varietatea de situaii a impus o mai mare atenie n construirea instrumentelor de cercetare, pentru ca itemii folosii s poat fi nelei de toi subiecii. S-a optat pentru aplicarea chestionarelor n cadrul colii, ntruct investigarea n mediul familial, la domiciliu, ar fi ridicat o serie de probleme legate de sinceritatea rspunsurilor i deci de relevana datelor, ntruct n cele mai multe cazuri, abuzatorii sunt chiar membrii familiei. Prezena nemijlocit a prinilor ori presiunea psihic a mediului familial ar fi afectat puternic rspunsurile copiilor. Ca modalitate de aplicare, pentru chestionare am ales autoadministrarea, aceasta avnd avantajul garaniei de anonimat necesar, fiind ateptat n consecin un grad sporit de sinceritate. Considerm c autoadministrarea la copii nu influeneaz negativ rezultatele ntruct la vrsta de10 ani, copiii au capacitatea de nelegere necesar i suficiente deprinderi de scris pentru a putea rspunde uor la ntrebri. n plus, autoadministrarea colectiv prezint avantajul aplicrii simultane la un numr mai mare de subieci, micornd costurile cercetrii i timpul de culegere a datelor. 1. Chestionarul aplicat elevilor Cuprinde 56 de ntrebri i vizeaz obinerea de informaii despre cele trei medii n care un copil i petrece timpul i care pot avea un potenial abuzator: familia (percepia acesteia ca mediu ostil sau prietenos, starea material, tipul de relaii cu prinii sau ali membri ai familiei), coala (percepia mediului colar, relaiile cu colegii i profesorii) i

21

grupul de prieteni (percepia grupului de prieteni, modalitile de petrecere a timpului liber). Au fost inclui itemi pentru identificarea tipurilor de abuz: fizic, emoional, sexual, exploatare prin munc i a tipurilor de neglijare, n fiecare din cele trei medii menionate mai sus, precum i percepia copiilor asupra acestor abuzuri. 2. Testele psihologice aplicate elevilor testul Arborelui i testul Familia mea Testele de desen se numr printre cele mai larg rspndite i acceptate tehnici proiective, prezentnd o serie de avantaje indiscutabile: economia de timp si mijloace materiale, diversitatea informaiilor oferite, rezistenta aproape nula a celor testai. Informaiile ce pot fi obinute acoper ntreaga sfera a personalitii, de la comportament direct observabil pn la conflicte i traume, oferind o imagine complexa a dinamicii ntregului sistem psihic. Acesta este i motivul pentru care sunt frecvent utilizate. Am optat pentru introducerea acestor teste pentru o mai bun surprindere a fenomenului abuzului precum i a consecinelor acestuia asupra personalitii copilului, oferind n acelai timp i o confirmare n plus a rezultatelor identificate prin chestionar. TESTUL ARBORELUI Ideea folosirii desenului arborelui ca instrument de psihodiagnostic i aparine lui Emile Jucker consilier de orientare profesional la Fogswil (Zurich) Charles Koch psiholog elveian, n 1957 a standardizat i etalonat testul. Validitatea testului a fost probat n privina dezvoltrii afective, dar el poate fi utilizat i pentru a decela ntrzierile i regresele individului n domeniul afectivitii. Testul arborelui permite stabilirea unui portret al personalitii, arborele fiind suportul proieciei, jucnd acelai rol pe care-l joac oglinda: de a revedea imaginea proiectat n ea. Testul prezint urmtoarele avantaje: - are valoare practic prin: simplitatea extrem a materialului, a instructajului, a timpului afectat, posibilitatea de a fi aplicat i copiilor i adulilor, utilizarea lui n diagnosticul psihologic -reprezint un instrument apt in oferirea de informaii relevante pentru o evaluare calitativ structural a profilului de personalitate i evideniere a diferenelor interindividuale semnificative -permite exprimarea prin desen, a coninuturilor i tririlor psihice pe care individul nu le cunoate contient, nu le poate verbaliza putnd fi astfel cunoscute i interpretate strile interioare determinate de frustraii, de traume psihice, de tendine distructive i autodistructive exacerbate, de obsesii sau impulsuri necontrolate, refulate n incontient, de complexe de inferioritate. - prin desen , cenzura este survolat i aceast lume incontient se proiecteaz ntr-o imagine plastic, o adevrat cheie de interpretare a personalitii - se exteriorizeaz deteriorri funcionale ale proceselor psihice superioare Testul arborelui surprinde totalitatea tulburrilor emoionale, oferindu-ne indicaii despre intensitatea lor. Armonizarea trsturilor de personalitate ntr-o structur de personalitate stabil,

22

dimensiunile psihologice ale imaginii de sine, intensitatea tulburrilor emoionale, capacitatea adaptrii colare i sociale a copilului sunt elemente pe care le-am avut n vedere cnd am selectat acest test de personalitate. Acesta ne poate oferi informaii n mod direct n ce fel a fost afectat copilul de expunerea la abuz (fizic, emoional sau sexual) i neglijare (asigurarea condiiilor de dezvoltare, emoional, educaional). TESTUL FAMILIEI Louis Corman este autorul acestui test proiectiv. Testul ne permite s cunoatem universul familiei copilului, relaiile pe care copilul le are cu membri familiei, sentimentele pozitive/negative fa de ceilali membri ai familiei, modul n care copilul se simte acceptat, integrat n familie sau rejectat, respins, alianele afective pe care copilul le face cu unii membri ai familiei, modul n care copilul percepe relaiile dintre ceilali membri ai familiei, gradul de armonie al relaiilor intrafamiliale sau prezena eventualelor disfuncii relaionale intrafamiliale, Testul prezint urmtoarele avantaje: obinerea unor informaii ntr-o manier facil, avnd n vedere posibilitile mai reduse de verbalizare la copil ct i din punctul de vedere al existenei unor inhibiii psiho-afective de ordin structural sau situaional (traume, situaii necunoscute, insecurizante, anxiogene); descifrarea universului de relaionare al copilului n familie, furniznd informaii importante pentru explicarea diferitelor comportamente ale copilului. n privina validitii i fidelitii: nu are valoare statistic, dect orientativ pentru specialist. 3. Chestionarul aplicat prinilor Este structurat pe aceleai dimensiuni ca i chestionarul pentru elevi, coninnd o parte din ntrebrile ce au fost aplicate elevilor. De asemenea, cuprinde ntrebri referitoare la starea material a familiei i starea de sntate a membrilor acesteia. n total sunt 24 de ntrebri, n mare majoritate nchise. 4. Ghidul de interviu pentru profesori (dirigini) Au fost concepute 11 teme mari de interviu pentru profesori care vizau identificarea tipurilor de abuz de care acetia au cunotin, consecinele asupra copiilor, msurile ce au fost luate (de ctre diverse instituii responsabile), identificarea mediilor cele mai nesigure pentru copii, modalitile de prevenire a abuzurilor i rolul pe care coala l-ar putea juca. ntrebrile vizau abuzurile ce apar n cele trei medii: familie, coal, grup de prieteni.

23

5. Ghidul de focus-grup pentru copii Focus-grupul reprezint un interviu de grup, realizat pe baza unui ghid de interviu. Avantajul acestei metode l reprezint existena unor factori de grup capabili de a potena valoarea, relevana i validitatea datelor sociale 7 . Avnd n vedere vrsta intervievailor, situaia de grup a redus tensiunea i formalismul ntlnirii. n plus, faptul c participanii se cunoteau, fiind din aceeai clas a oferit cadrul necesar pentru analiza unor situaii n care au fost implicai n conflicte de grup. Obiectivul focus-grupului a fost identificarea tipurilor de abuz la care sunt supui i a incidenei acestora n principalele medii cu care copiii au contact: familia, coala i grupul de prieteni n care i petrec timpul liber. Pentru stimularea participrii copiilor, au fost utilizate dou jocuri de rol, cu scenariu prestabilit. 5. Ghidul de focus-grup pentru specialiti Focus-grupul cu specialitii a urmrit identificarea principalelor probleme cu care se confrunt acetia n activitile de prevenire a abuzurilor i de reducere a efectelor acestora, n vederea formulrii unui set de recomandri ce pot fi transpuse la nivel de politici i practici. Ghidul de interviu a cuprins ntrebri care vizau obinerea de informaii relevante despre experiena participanilor in domeniul abuzului asupra copilului, cauzele fenomenului, problemele dificile cu care s-au confruntat n momentul interveniei, propuneri pentru un set de recomandri concrete pentru mbuntirea situaiei. Ipoteze de lucru 1. Exist un numr de prini / membri ai familiei / profesori care aplic msuri coercitive asupra copiilor ce pot fi ncadrate n categoria abuzurilor. 2. Cele mai multe abuzuri se produc n mediul familial. 3. Exist unele caracteristici ale familiei care favorizeaz apariia abuzurilor asupra copilului. Literatura de specialitate menioneaz dezorganizarea familiei i starea material precar. Studiul propunndu-i s verifice asocierea acestui fenomen cu ali factori: modul de organizare a familiei, numrul de copii/numrul de membrii n familie, nivelul de educaie, statusul socio-profesional al prinilor, consumul de alcool/droguri. 4. Consecinele asupra copiilor sunt numeroase, acetia dezvoltnd un comportament marcat de dificulti de adaptare i integrare social. 5. n cazul abuzurilor n familie, ne ateptm s existe o diferen de percepie a abuzului ntre copilul victim i abuzator, de obicei, acesta din urm tinde s minimizeze sau chiar s nege fenomenele abuzive (n special abuzurile sexuale).

A. Bulai, Metode de cercetare calitativ Focus-grupul n investigaia social, Ed. Paideia, Colecia tiine Sociale, Bucureti, 2000, p. 24

24

IV. REZULTATELE CERCETRII 1.Chestionarele aplicate copiilor 1.Familia Imaginea familiei Marea majoritate a copiilor au descris familia lor ntr-o imagine pozitiv (Fig.3), modelul dominant fiind cel al unei familii iubitoare, linitite i vesele. Muli apreciaz c familia lor este chiar prea grijulie. Se constat c exist diferene semnificative ntre biei i fete: o treime dintre fete comparativ cu numai o cincime dintre biei au optat pentru aceast variant. Aceast diferen poate fi explicat prin modelele diferite de cretere a fetelor i bieilor, supravegherea fetelor fiind mult mai strict. Problema a fost abordat i n focus-grupurile cu copiii. O imagine negativ a familiei este prezentat de mai puin de 20% dintre copii.
Fig.3 Cum este familia ta?
80 70 60 50 40 30 20 10 0
iubitoare linistita vesela prea grijulie te trateaza ca pe cu certuri dese o persoana matura ti pretinde sa asculti fara conditii severa indiferenta deseori se ajunge la bataie

78.0

44.6 37.3 28.3

10.3 6.3 3.4 3.1 1.9 1.7

Unii dintre copiii chestionai au considerat c variantele prestabilite n chestionar nu corespund cel mai bine imaginii familiei lor i au descris-o n ali termeni, de la o familie normal pn la altfel dect celelalte familii, semnificaia fiind n general pozitiv: o familie unit i de treab, care se ajut, n care ne respectam reciproc, bun, foarte bun. Un numr mic de copii au afirmat c sunt deranjai de faptul c familia nu le respect dreptul la opinie: m trateaz ca pe un copil, sunt ca un copil fr minte pentru ei, nu prea fac ce vreau eu, uneori mi impun un anumit punct de vedere si asta m deranjeaz. 25

Pe ansamblu ns, putem aprecia c imaginea familiei, aa cum a fost descris de copii, este una pozitiv, constituind un mediu cald i iubitor. ntrebai dac ar vrea s schimbe ceva la familia lor, 85% dintre copii au rspuns c nu. Din nou apar diferenieri n funcie de sex, de dou ori mai multe fete rspunznd c ar dori s schimbe ceva la familia lor (Anexa I, Fig. 1) Rspunsurile celor aproximativ 15% care au afirmat c ar dori s schimbe ceva la familie contureaz un model destul de eterogen. O prim categorie de nemulumiri indic prezena conflictului ntre generaii (n special la copiii mai mari, n categoria celor de peste 13 ani). Unii se consider nenelei, alii sunt nemulumii de faptul c prinii nu au suficient ncredere n ei i nu le dau destul libertate. n mod paradoxal, chiar faptul c familia este prea grijulie reprezint un lucru pe care ar vrea s l schimbe la familia lor. Alt categorie de rspunsuri vizeaz rentregirea familiei: mi doresc ca mama s nu se fi desprit de tata, ca prinii mei s se mpace, s nu mai fie divorai, s fie tatl meu biologic cu noi. Situaia material a familiei este lucrul pe care ar vrea s l schimbe aproximativ 7% : s avem bani pentru mai multe, ai mei s nu-i mai fac atta griji n privina banilor. O alt categorie de rspunsuri indic prezena unor probleme grave n familie pe care copiii ar vrea s le schimbe: s nu mai fie tata beiv, tatl meu s fie mai iubitor i s nu mai ipe, s am un tat adevrat, c ai mei s nu se mai certe din nimicuri, s aib mai mult timp pentru mine, lui tata s i pese de ce fac eu i de mama. Certurile sunt de departe aspectul cel mai des menionat ca lucrul pe care ar vrea s l schimbe la familia lor. A fost menionat att cearta ntre prini, din familie n general, ct i cearta ca pedeaps (s nu m mai certe cnd greesc, s nu m mai certe dac iau not mic). De asemenea, n privina condiiilor de acas, majoritatea copiilor sunt mulumii. Mncarea este suficient pentru 98,5% dintre copii, familia le asigur mbrcminte adecvat (96,7%), pe care cei mai muli o apreciaz la fel cu a celorlai copii (79,7%), numai 2,9% apreciindu-le ca fiind mai proaste. Atunci cnd sunt bolnavi, sunt bine ngrijii (98,7%), acordndu-se o atenie deosebit. Sunt mulumii de locuina familiei (94,6%). Dou treimi au o camer proprie i numai 6,5% nu au un birou sau o mas pe care s i fac temele. Probleme n familie Analiza rspunsurilor la ntrebarea Ct de des sunt prezente n familie cearta, btaia, consumul excesiv de alcool? scoate n eviden faptul c n peste 50% din cazuri a fost menionat cel puin una din aceste probleme care pot afecta copiii. Cearta este fenomenul cel mai rspndit. Aproape 60% dintre copii au menionat prezena certurilor

26

n familie (Anexa I, Tab. 1). Totui, doar 7,4% din cazuri au apreciat c se ntmpl des, pentru restul fiind un fenomen rar. Se constat c exist diferenieri semnificative n funcie de sex (peste 60% dintre fete au recunoscut prezena certurilor n familie comparativ cu 45% dintre biei). Acest fapt poate fi explicat prin faptul c bieii dezvolt mecanisme de aprare mult mai puternice mpotriva agresiunilor fizice sau verbale, minimiznd importana i consecinele acestora att la nivel psihic ct i fizic. n ceea ce privete existena unor probleme grave cum ar fi: violena fizic i alcoolismul. 11,5% dintre copii au menionat consumul excesiv de alcool, pentru 2,5% aceasta reprezentnd un fenomen regulat n familie. S-a constat c acest fenomen este mai ntlnit n familiile cu muli copii (12,7% n familiile cu 3 i mai muli copii comparativ cu 5,5% n familiile cu 1 copil). Din punct de vedere al afeciunii, majoritatea copiilor afirm c triesc n familii iubitoare, care i arat deschis afeciunea fa de ei. Peste 90% apreciaz c prinii i manifest afeciunea (mbriri, srutri, mngieri) des i foarte des. Totui, exteriorizarea afeciunii tinde s scad o dat cu naintarea n vrst a copilului. n categoria 10-12 ani, dou treimi dintre copii declar c prinii i manifest afeciunea zilnic, iar n categoria celor de 13 ani i peste, aproape jumtate declar c prinii nu-i manifest afeciunea zilnic, dar o fac destul de des. (Anexa I, Tab. 4, Tab. 5) Acest lucru nu nseamn c prinii i iubesc mai puin. La ntrebarea i se ntmpl s te simi nedorit sau neiubit ndeajuns? nu au existat diferene n funcie de vrst: peste 60% au rspuns niciodat, 30% - rar i numai 7% - des. (Anexa I, Tab. 2) Se constat c lipsa de afeciune se asociaz pozitiv cu numrul de copii din familie sau cu existena problemelor n familie. Aproape jumtate dintre copiii din familii numeroase fa de o treime dintre copiii singuri la prini s-au simit nedorii sau neiubii ndeajuns mcar din cnd n cnd. Mai mult, jumtate dintre copiii din familii cu probleme (violen verbal i fizic, alcoolism) fa de mai puin de un sfert dintre copiii din familiile n care nu au fost menionate asemenea probleme au sentimentul c nu sunt iubii/dorii. La ntrebarea cine se ocup mai mult de tine? majoritatea copiilor au declarat c prinii au grij de ei n mod egal. (Anexa I, Fig. 2). Totui, un procent semnificativ 41% au declarat c mama este cea care se ocup mai mult de ei. Modelul conturat este unul caracteristic societii romneti n ansamblu confirmat de majoritatea studiilor pe aceast tem: creterea i educarea copiilor se consider a fi datoria ambilor prini, ns n multe cazuri revine n principal mamei. La rezolvarea temelor pentru coal cei mai muli dintre copii sunt ajutai de ambii prini. 20% sunt ajutai n principal de mam i aproximativ 10% de ctre fraii mai mari. Mai mult de 25% ns declar c nu i ajut nimeni la activitile pentru coal.

27

Fig. 4 Cine te ajut cel mai mult la teme sau s nvei pentru coal?
30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0
Ambii parinti Nimeni Mama Fratii mai mari Tata

27.4

26.4 21.1

9.7 7.1 4.1 3.0

Alte rude

1.2
Bunicii

Meditatorul

Procentul celor care declar c nu sunt ajutai de nimeni la efectuarea activitilor pentru coal crete o dat cu vrsta pn la aproximativ 50% (n cazul celor de 15 ani i peste). Rezultatele nu trebuie interpretate ca un indicator al neglijrii copiilor n familie. Cercetarea s-a aplicat copiilor de gimnaziu, pentru care sprijinul familiei este mult mai puin important dect n primii ani de coal. Modelul care se aplic la nivel general n familia romneasc se refer la un suport crescut n primii ani de coal (n ciclul primar), urmat de o retragere treptat n ciclul gimnazial i aproape complet n liceu. Modelul este verificat prin distribuia pe vrste a rspunsurilor la ntrebarea privind frecvena cu care prinii urmresc prezena la coal. n categoria celor de 10-12 ani dou treimi au rspuns des comparativ cu mai puin de jumtate din categoria celor de 13 ani i peste. Mai mult, aproximativ 55% dintre cei de clasa a cincea i a asea declar c prinii vorbesc des cu profesorii, n timp ce peste 57% dintre cei de clasa a asea i a aptea apreciaz c acest lucru se ntmpl rar. Doar n 3% din cazuri prinii nu vin la edinele cu prinii i nici nu urmresc notele. (Anexa I, Tab. 3). Acest lucru poate fi contrazis de numrul mult mai mic de chestionare completate de prini n cadrul edinelor organizate de profesori (263 prini fa de 607 elevi). n privina supravegherii rezultatelor la nvtur sau colaborrii familiei cu coala nu exist diferene n funcie de vrsta copilului, fapt care probeaz interesul prinilor pentru educaia copiilor. Dac pe ansamblu nu putem vorbi de neglijare educaional, n cadrul familiilor cu probleme, acest fenomen devine evident: 40% dintre copiii din familii cu probleme au mrturisit c nu i ajut nimeni s nvee pentru coal, i aproape 20% declar c prinii nu le urmresc notele sau prezena la coal niciodat. De dou ori mai muli fa de copiii din familii n care nu au fost identificate probleme declar c prinii nu vorbesc cu profesorii niciodat.

28

Abuzurile n familie Neglijarea Neglijarea n familie pare s fie un fenomen destul de rspndit: un procent ridicat de copii (aproximativ 40%) declar c li s-a ntmplat s fie lsai singuri acas mai multe zile: 30% afirm c s-a ntmplat rar, iar 10% - des. Cifra destul de mare ar putea fi explicabil prin faptul c ntrebarea include i situaiile n care copiii au fost lsai n grija frailor mai mari, de altfel fenomenul este mai rspndit n cadrul familiilor numeroase. Totui procentul este ridicat i n rndul copiilor singuri la prini: 25% apreciaz c acest lucru s-a ntmplat rar i 10% des. Valoarea indicatorului rmne aadar un semnal de alarm. Un copil de 10-15 ani nu este pregtit s fac fa riscurilor la care poate fi expus prin lipsa unui adult n cas. Supravegherea familiei este mai strict n cazul copiilor sub 12 ani. n general, pe msur ce copiii nainteaz n vrst, ncrederea prinilor n capacitatea lor de a se descurca singuri crete, ca i libertatea de care dispun. Tot n sfera neglijrii intr i implicarea copiilor n diverse activiti gospodreti sau activiti economice, care nu le mai permit acestora s frecventeze coala sau s-se pregteasc suficient n acest domeniu. n privina diferitelor activiti gospodreti pe care le desfoar, cea mai mare rspndire o are curenia (75%), dar numai 13% au menionat-o ca fiind o activitate zilnic. Astfel, se poate afirma c aceasta constituie o parte a procesului de dezvoltare a unor deprinderi de via independent. Celelalte activiti gospodreti (splat, gtit, supravegherea frailor mai mici) au fost menionate de aproximativ 25% dintre copii, mai puin de 5% realiznd aceste activiti zilnic. Munca pentru bani sau ceritul au fost menionate de un numr relativ sczut de copii. (Anexa I, Tab 6). Analiznd aceste date trebuie avut n vedere c respondenii sunt elevi din sectorul 2 al capitalei, situaia neputnd fi generalizat la zonele rurale, unde implicarea copilului n diverse activiti este mai mare. Pe modelul stereotipului de gen, fetele au menionat ntr-o mai mare msur efectuarea activitilor gospodreti, cele mai mari diferene apar la splat i gtit. Practica ceretoriei ns, ca i munca pe bani sunt activiti mai rspndite n rndul bieilor (3% dintre biei comparativ cu numai 0,3% dintre fete au admis c au cerit. Munca pe bani este menionat de 8,7% dintre biei comparativ cu 4% dintre fete. Cu excepia supravegherii frailor mai mici, pentru celelalte aspecte diferenele n funcie de vrst nu sunt semnificative. Numrul de copii n familie este un criteriu care induce diferenele cele mai mari. Curenia, ngrijirea frailor mai mici, munca pe bani sunt cu mult mai rspndite n familiile numeroase (3 sau mai muli copii). Acest fapt este determinat pe de-o parte de greutile materiale pe care o familie cu muli copii le ntmpin zilnic. (Anexa I, Tab 7). Pe de alt parte, numrul mare de copii reprezint un indicator al unui model

29

tradiionalist al familiei, n care copilul reprezint un potenial economic, o resurs de munc, fiecare membru fiind dator sa contribuie la bunstarea material a familiei. De asemenea, n familiile n care exist probleme (violen, alcoolism) ponderea copiilor implicai n activiti gospodreti este mai mare. Este posibil ca acei copii care au o vrst mai ridicat s fie investii cu diverse responsabiliti, prelund o parte din sarcinile prinilor. Pedepsele Avnd n vedere c sancionarea copilului presupune de multe ori abuzuri fizice sau emoionale, copiii au fost rugai s spun dac sunt pedepsii atunci cnd greesc. Surprinztor, aproape 60% afirm c nu sunt pedepsii. Totui, la ntrebrile urmtoare (Ce fel de pedepse primeti? i S-a ntmplat vreodat s fii umilit ....) acetia au oferit rspunsuri din care se poarte deduce c sunt pedepsii ntr-o form sau alta. Astfel, se poate afirma c peste 90% dintre copii au fost pedepsii cel puin o dat, diferenele de rspuns putnd fi explicate pe de-o parte prin diverse mecanisme de aprare dezvoltate de copii sau prin diferene de nelegere a conceptului de pedeaps. Distribuia rspunsurilor demonstreaz faptul c cearta nu este considerat o pedeaps, ntruct aproape 20% mrturisesc c sunt certai des i peste 70% din cnd n cnd. Mai puin de 10% declar c nu au fost certai niciodat. (Anexa I, Tab 8). Printre pedepse, cea mai rspndit este interzicerea unor lucruri care le fac plcere. Pedepsele grave (btaie, stat n genunchi, izolare, nfometare, ardere, izbire de perei) au fost menionate de mai mult de un sfert dintre cei care au rspuns la aceast ntrebare (28,9%). Numrul de copii pe familie induce diferenieri semnificative: 25% dintre copiii singuri la prini comparativ cu aproape 40% dintre copiii din familii cu 3 i mai muli copii au fost victime ale unor astfel de abuzuri grave. Prezena problemelor grave n familie (violen, alcoolism) reprezint de asemenea un factor favorizant: 60% dintre copiii provenii din astfel de familii comparativ cu numai 25% dintre copiii provenii din familii n care nu exist asemenea probleme sunt pedepsii grav. Btaia este o modalitate de corecie larg rspndit: mai mult de 25% dintre copii sunt btui rar i 2,5% des (cu palma sau cu cureaua). Tipul de familie este un criteriu hotrtor: aproape de dou ori mai muli copii (53%) provenii din familii n care au fost identificate probleme (alcoolism, violen) sunt btui. Pedepsele foarte grave (btaie cu obiecte, nfometare, ardere, izbire de perei) au fost recunoscute de 30 de elevi (5%), fiind mai frecvente la biei i la copiii provenii din familii cu probleme. Percepia asupra pedepsei este diferit la copii, cei mai muli (45%) apreciind c nu au fost vinovai atunci cnd au fost pedepsii, iar 9% apreciaz c sunt pedepsii total pe nedrept. Acest fapt contribuie la slbirea ncrederii n prini i reducerea comunicrii cu acetia. Astfel, copiii nu vor mai apela la prinii lor n momentul n care au o problem, de frica pedepsei, ceea ce poate duce la extinderea problemei. De asemenea, pentru copiii

30

care consider pedepsele justificate este foarte probabil s preia la rndul lor aceast abordare punitiv a educaiei, perpetund astfel comportamentele abuzive. Indiferent dac se simt vinovai i consider pedeapsa justificat, cei mai muli dintre copii se simt triti atunci cnd sunt pedepsii.
Fig. 5 Cum te simi atunci cnd eti pedepsit?
45.0 40.0 35.0 30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 trist nenteles nefericit nelinistit revoltat indiferent jignit parasit fara aparare 23.7 16.1 11.3 6.3 5.0 4.6 3.3 3.1 40.9

Muli plng i sufer n tcere. Alii vorbesc cu prietenii sau cu colegii sau i nchipuie c se rzbun. Comportamentul violent se reproduce i ntre frai. 10,4% admit c li se ntmpl frecvent s fie btui de frai, iar 12,8% c i-au btut la rndul lor. De multe ori btaia este o form de rezolvare a conflictelor, nefiind obinuii s gseasc argumente, copiii apeleaz la fora fizic. Abuzurile grave asupra copilului (nchiderea copilului ntr-un spaiu mic, ntunecos, statul n genunchi, btaia cu palma, cu cureaua sau cu alte obiecte, arderea cu obiecte fierbini, izbirea de perei) sunt mai frecvente n familiile cu muli copii sau unde exit probleme precum alcoolismul sau violena. 2. coala Studiul a urmrit s identifice percepia general a mediului colar. Astfel, marea majoritate a copiilor (75%) au declarat c se simt veseli. Aproximativ 6% se simt plictisii, indifereni, ns o parte semnificativ (15,1%) se simt emoionai. Totui, au fost menionate i stri negative (nesiguran, ngrijorare, ncordare, fric, tristee) de peste 20% dintre copii, procentul fiind unul ngrijortor. n pauze copiii i petrec timpul mpreun cu ceilali colegi, existnd ns un procent destul de ridicat de copii izolai i nsingurai (11,5%) care au declarat c i petrec timpul doar cu un coleg sau stau singuri. Abuzul n cadrul colii

31

Abuzul din partea colegilor Majoritatea copiilor au recunoscut existena abuzurilor n mediul colar: peste 50% au fost insultai, 25% au fost ameninai i aproximativ 20% au fost btui sau jefuii. Analiznd datele se constat c abuzurile din partea colegilor cresc o dat cu vrsta acestora i sunt menionate mai frecvent de copiii care au menionat probleme n familie. O dat cu apropierea de vrsta pubertii, copiii simt nevoia s se defineasc n relaie cu ceilali. De multe ori acetia neag att autoritatea prinilor, dar i a profesorilor i a colegilor, care se finalizeaz cu alte abuzuri. (Anexa I, Tab 9). Scoala este mediul n care copiii reproduc comportamente asimilate n familie, de aceea, n momentul n care copilul asist la scene violente exist anse foarte mari s le reproduc la coal sau n oricare alt mediu. Abuzul din partea profesorilor Rspunsurile elevilor dento faptul c sistemul de educaie nc se bazeaz pe sanciune ca metod de stimulare a copiilor s nvee sau ca modalitate de controlare, dominare a grupului de copii. Astfel, violena verbal este cel mai adesea utilizat ca metod corectiv: aproape 30% au fost jignii sau certai, iar aproximativ 6% dintre copii au declarat c au fost btui. Totui, majoritatea profesorilor i nva pe copii cu vorba bun, mai mult de 50% dintre copii afirmnd c profesorii i sftuiesc cum s procedeze astfel nct s nu mai greeasc. Este posibil ca aceste rspunsuri sa fi fost influenate ntr-o oarecare msur de cadrul n care s-a realizat completarea chestionarelor - coala. (Anexa I, Tab 10). Pe lng aceste pedepse, au fost menionate i alte tipuri de sanciuni folosite n mod frecvent de ctre profesori: note proaste (cea mai frecvent pedeaps), i dau afar din clas, i scot la tabl, le dau mai multe teme, nu i las s ias afar n pauz, ne amenin c ne las corigeni sau pedepsele mai grave: s stau n picioare, s stau la col. Toate aceste sanciuni regsite n procesul educativ conduc la perceperea acestuia ca fiind extrem de restrictiv i chiar punitiv asociindu-l cu o pedeaps. Aceast idee este dezvoltat n prezentarea rezultatelor focus-grupului. Analiznd cazurile n care se menionau abuzuri din partea profesorilor asupra copiilor (btaie, ceart/jigniri, interzicerea unor lucruri care le plac), s-a constat c acestea se asociaz pozitiv cu existena altor probleme n familiile copiilor. Acest fapt poate fi explicat prin consecinele pe care le au problemele din familii la nivel atitudinal i comportamental asupra copilului. Acestea afecteaz i capacitatea de concentrare i nvare, performanele sczute ale copiilor fiind uneori admonestate de ctre profesori. 3. Grupul de prieteni Prietenii i timpul liber Grupul de prieteni sau locul de petrecere a timpului liber poate fi un mediu cu risc de producere a abuzurilor pentru copil sau un mediu n care acesta s deprind

32

comportamente violente. De aceea studiul s-a concentrat i asupra modalitilor de petrecere a timpului liber. Majoritatea copiilor au afirmat c au muli prieteni cu care i petrec timpul liber. (Anexa I, Fig. 3). Totui, principala modalitate de petrecere a timpului liber este vizionarea diferitelor programe de la televizor urmat de activitile sportive i jocurile pe calculator. Trebuie atras atenia asupra faptului c un procent destul de mic (34%) a menionat cititul ca modalitate de petrecere a timpului liber iar 15% afirm c merg des la Internet Cafe, deoarece n multe locaii de acest gen se fumeaz, se consum alcool etc. (Anexa I, Tab 11). Au fost menionate i alte activiti: ascult muzic, merg la cumprturi, ies cu prinii, se plimb, ies la discotec. Cele mai frecvente activiti n cadrul grupurilor de prieteni sunt plimbrile, diverse jocuri, sportul sau pur i simplu discuiile din faa blocului.

Fig.6 Ce facei cnd v ntlnii cu prietenii?

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

46.3

43.8 36.7 32.7

14.0

12.2 9.4 8.8 5.0

ne plimbam prin jucam diverse jocuri parc, prin oras

sport (fortbal, baschet etc.)

stam de vorba n fata ne petrecem timpul blocului pe internet (jocuri, chat)

excursii, tabere

mergem la cumparaturi

mergem la petreceri mergem n baruri, terase, discoteci

Exist ns diferene n funcie de vrst. Plimbrile sau ieirile n discoteci, baruri, terase sunt activiti mai frecvent menionate de copiii cu vrste mai mari. Statul de vorb n faa blocului sau mersul la cumprturi sunt activiti preferate de fete. Jocurile pe calculator, internetul, sunt activiti preferate de biei. Cea mai mare diferen apare n cazul activittilor sportive practicate n principal de biei (55% comparativ cu numai 20% dintre fete).

33

n majoritatea cazurilor copiii decid cum s-i petreac timpul liber, ns cu acordul prinilor (76,4%). 12,6% susin c au libertate deplin, decizia referitoare la modul de petrecere a timpului liber aparinndu-le n totalitate. Aa cum era de ateptat, exist diferenieri semnificative n funcie de sex (bieii fiind ntr-o mai mare msur independeni) i n funcie de varst (puterea de decizie asupra timpului liber crescnd o dat cu vrsta). ngrijortor este fapul c la aproximativ 10% din cazuri se poate constata nclcarea dreptului copilului la decizie (numai prnii decid cum s-i petreac timpul liber, fr s i ntrebe ce vor). Este foarte important ca printele s stimuleze copilul s nvee s ia decizii i s-i asume responsabilitatea pentru deciziile pe care le ia. Alegerea modului de petrecere a timpului liber este unul din aspectele vieii n care copilul i poate exprima interesele, dorinele i poate fi susinut de prini n acest sens. Abuzul n grupul de prieteni Ipoteza studiului referitoare la potenialul abuzator al grupului de prieteni este confirmat de ponderea ridicat a rspunsurilor (51,2%) care indic prezena unui act abuziv din partea grupului de prieteni. Abuzul psihologic este cel mai frecvent: insultele dein ponderea cea mai nsemnat aproximativ 40%, ameninrile aproximativ 13%. Btaia a fost recunoscut de 10% dintre copii. De remarcat ponderea nsemnat (aproape 20%) a celor care declar c li s-a ntmplat s fie exclui din grup. Astfel, se poate afirma c grupul de prieteni poate fi sursa unor traume emoionale pentru copil, care ncearc s-i stabileasc o poziie, un status n interiorul grupului. Din pcate, violena la care sunt expui zilnic copiii (prin mass-media, familie) contribuie la adoptarea unor comportamente agresive de afirmare ca lider al grupului. (Anexa I, Tab 12). Analiznd datele obinute, s-a constatat c abuzul n grupul de prieteni este asociat pozitiv cu factori ce in de familie: numrul de copii n familie induce mari diferenieri (64,5% dintre cei din familii cu 3 i mai muli copii fa de 50% dintre cei singuri la prini), ca i existena problemelor n familie (38,9% dintre cei din familii fr probleme, 60,6% dintre cei din familii cu probleme, 72,5% dintre cei din familii cu probleme grave) Expunerea la violen verbal crete o dat cu vrsta (30% dintre copiii de 10-12 ani comparativ cu 50% dintre copiii de 13 ani i peste au declarat c au fost jignii sau insultai). Pe de alt parte, bieii sunt mult mai expui la violen fizic n cadrul grupului de prieteni (16,7% comparativ cu numai 5% dintre fete). 4. Frecvena tipurilor de abuz Pentru a avea o imagine a frecvenei diverselor tipuri de abuz, copiii au fost rugai s menioneze dac au fost vreodat victima unui abuz. Peste 40% dintre copii au fost victimele unuia dintre abuzurile menionate n Fig.7. Dup cum se poate observa: Abuzul fizic apare ca fiind cel mai rspndit (25%).

34

Abuzul psihologic (nsumnd ameninrile i umilirile)este menionat de 35% dintre copiii care au rspuns la ntrebri Jaful are de asemenea o pondere ridicat: peste 10%.
Fig. 7 i s-a ntmplat ca cineva.
30 25 20 15 10 5 0 sa te loveasca sa te ameninte sa te umileasca sa te jefuiasca sa te oblige sa faci ceva mpotriva dorintei tale 25.2 20.1 15.3 10.5 5.8

Fiind rugai s menioneze cine sunt autorii acestor abuzuri, copiii au indicat de cele mai multe ori persoane cunoscute i chiar apropiate: colegi, prieteni, membrii ai familiei. n privina loviturilor, mai mult de 40% dintre copiii care au fost supui acestui tip de abuz declar c autorii au fost colegii de coal. Ca i coala, familia este de asemenea un mediu violent: n peste 15% din cazuri autorii loviturilor au fost membrii ai familiei. Au mai fost menionai: vecini (6,7%), prieteni (6%), tovari de joac (4%), alte cunotine (6%). Necunoscuii au fost autorii atacurilor n numai 16,1% din cazuri. n privina umilinelor, autorii sunt n mare majoritate colegii (n 60% dintre cazuri), familia deinnd o pondere mai mic (7%). Necunoscuii sunt autorii umilinelor n proporie de 11,5%. Ameninrile sunt primite n proporie de o treime de la colegi, n schimb necunoscuii dein 17,6%, vecinii 13,7%, prietenii 11,8%, iar familia 7,8%. Autorii jafurilor sunt n proporie de peste 70% persoane necunoscute pentru victim. Colegii dein i n acest caz o pondere ridicat 14,8%. Cei care i-au obligat s fac diverse lucruri mpotriva voinei lor sunt n aproximativ 60% din cazuri membrii ai familiei. Colegii dein o pondere de 22%, necunoscuii 11%. Abuzul sexual a fost recunoscut de 6 copii din totalul de 607 chestionai, avnd prin urmare o pondere foarte mic. Dintre acetia, 2 sunt biei i 4 sunt fete, cel mai mic cu varsta de 12 ani i cel mai mare cu vrsta de 16 ani. Unul a declarat c a fost obligat s se dezbrace n faa altora, 4 c au fost obligai s se lase mngiai pe prile intime ale

35

corpului, iar unul dintre copii c a fost obligat s aib contact sexual fr s doreasc acest lucru. n concluzie, mediul cu riscul cel mai crescut este coala, colegii fiind cel mai frecvent autorii loviturilor, umilinelor i ameninrilor iar profesorii utiliznd violena verbal i jignirile. Familia este de asemenea un mediu abuziv, prinii, fraii sau alte rude fiind n majoritatea cazurilor cei care i expun pe copii la situaii de tip abuziv oblig pe copii s fac lucruri mpotriva voinei lor, deinnd o pondere nsemnat i n cazul violenelor fizice. Dintre abuzurile msurate, necunoscuii sunt principalii autori numai n cazul jafurilor. 2. Rezultatele testelor de personalitate Chiar dac testele proiective utilizate nu pot fi prelucrate statistic ele sunt instrumente valide, standardizate, apte n a oferi informaii relevante pentru o evaluare calitativ, structurat a profilului de personalitate i de evideniere a diferenelor interindividuale semnificative Avnd n vedere faptul c cercetarea a presupus dou direcii de investigare, una preponderent cantitativ (chestionare, interviuri) i alta calitativ, precum testele proiective, nu se pot face n mod explicit corelaii ntre rezultatele lor. Cu toate acestea informaiile obinute dintr-o direcie sau alta se susin din perspectiva unor ipoteze. Chiar mai mult, s-au identificat situaii n care discrepana dintre rezultate ofer, prin analiz informaii surprinztoare provenind din mediul familial i modul n care copilul l percepe. Dac n cazul chestionarelor copiii i exprimate prerile direct n scris, n cadrul desenului familiei, ele sunt prezentate indirect prin proiecia grafic; modul n care copilul deseneaz (aici includem toate aspectele grafice, detaliile) reprezint pentru psiholog punctul de plecare al interpretrilor sale care sunt corelate i analizate mpreun cu informaiile oferite de chestionare. Din analiza rspunsurilor la chestionarele completate de copii, familia este descris pozitiv, ca un mediu cald, iubitor. Analiznd desenele putem spune c marea majoritate a copiilor percep familia ca fiind unit i doar o mic parte o proiecteaz ca dezorganizat. Din acest punct de vedere rezultatele testului coincid cu cele ale chestionarelor. Aceste rezultate se coreleaz i cu faptul c o mare parte dintre copii percep relaiile dintre membrii familiei, dintre prini i copii, ca fiind echilibrate. n cazurile n care familia este descris i perceput ca fiind dezorganizat (cazurile de divor i cele n care relaiile dintre prini sunt accentuat degradate) copilul se percepe i se reprezint prin desen n afara familiei (sentimentul de a fi respins) sau alturi de printele de care este ataat mai mult desenele reflectnd tririle copilului. Desenul familiei ne permite s aflm cum este amplasat relaional copilul n familie, felul n care i vede pe prini (Familia mea vrjit). Chiar dac copilul consider c are o familie unit, c se nelege bine cu prinii, transformarea prinilor n animale

36

dominatoare, agresive poate spune multe lucruri legate de metodele educaionale folosite i de felul n care copilul i percepe de fapt prinii. Interpretarea psihologic a rezultatelor obinute la Testul Arborelui relev o neconcordan semnificativ ntre valorile pozitive obinute la testul familiei (procentul mare de copii care percep familia ca unit i armonios constituit) i valorile negative referitoare la unii factori ai structurii de personalitate surprini de testul amintit (61,3% dintre copii au o imagine nesatifctoare de sine, 62,5% prezentnd un echilibru emoional deficitar). De ateptat ar fi fost ca numrul mare de copii care au considerat familia fr probleme i ei integrai afectiv n mediul familial s prezinte structuri de personalitate echilibrate, armonioase, fr probleme n sfera emoionalului i a comportamentului. Fapt infirmat prin procentul mare (62,5%) dintre copii prezint un echilibru emoional deficitar. Acest lucru este foarte important n cadrul cercetrii de fa pentru faptul c evideniaz o situaie de fapt care necesit atenie i intervenie i anume aceea c muli copii i proiectez n mod IDEAL familia. Sub aceste aparene Testul arborelui surprinde copii cu o imagine deficitar a propriilor capaciti, copii timizi, cu dificulti de adaptare, deficitari din punct de vedere motivaional i volitiv, agresivi, instabili etc. Existena unor asemenea probleme surprinse de Testul arborelui ne ajut s nelegem c de multe ori familia ideal este o dorin a copilului i nu o realitate. Maniera n care familia particip, contribuie la educarea copilului se regsete n neconcordana pe care am evideniat-o i comentat-o n paragraful de mai sus. Copilul IDEAL pentru printe este cel cuminte, care nva, care face numai ce zice acesta. Din pcate muli dintre prinii consider c singura metod educativ este aceea prin care copilul ajunge s se supun total unor cerine ale adultului fr a avea posibilitatea de a-i exprima propriile opinii, fr a-i manifesta personalitatea, dorinele, aspiraiile. Mai mult, pedeapsa fizic rmne alternativa ideal pentru disciplinarea copilului. Btaia e rupt din Rai sau copilul trebuie alintat doar cnd doarme sunt precepte educaionale n baza crora muli prini i educ copiii oferindu-ne informaii asupra modului n care se mai face educaia azi. n societatea romneasc mama, tata reprezint factorii autoritii, ai deciziei. n acest context tradiional, copilul accept unele pedepse ca fiind normale n relaia lui cu printele. Aceste situaii, acceptate la prima vedere de copil dau natere unor probleme emoionale ce sunt surprinse n testul arborelui care i dovedete astfel utilitatea. Structurarea unei personaliti fragile cu labilitatea emoional complic din ce n ce mai mult adaptarea social a adolescentului care i aa este destul de fragil prin caracteristicile de vrst. Putem afirma c aplicarea eronat a unor metode educaionale tradiionale sau necunoaterea pur i simplu a modului n care un printe i poate educa copilul poate conduce la efecte negative imediate la nivelul personalitii copilului i la efecte dramatice care apar n timp, ele putndu-se agrava i croniciza n anumite contexte. Adulii n general i prinii n special trebuie s tie c mesajele negative se rein mai uor dect cele pozitive, etichetrile negative se preiau de ctre copii, se personalizeaz,

37

i ajung s cread c i caracterizeaz. Mesajele negative atac ceea ce ESTE un copil, nu ceea ce FACE un copil. Prin urmare, se asimileaz n cadrul conceptului de EU , iar ceea ce SUNT nu mai poate fi schimbat. Pot schimba ceea ce fac, dac mi ari cum, ca printe, dar nu pot schimba ceea ce sunt. Pe termen lung, copiii se identific cu o imagine negativ despre sine (preluat din mesaje negative) i vor avea performane sczute de succes (colar, profesional, etc) i ateptri reduse n via. Aceste tulburri sunt extrem de grave tocmai de aceea ne preocupm de modalitile de depistare a lor, a factorilor de risc i a modalitilor de reducere a acestora. 3.Rezultatele chestionarelor aplicate prinilor Familia Relaiile dintre membrii familiei De asemenea, prinii au fost rugai s aprecieze mediul familial, n special relaia cu copilul, rspunsurile pozitive nsumnd 95,7%. Totui, doar 64,6% au considerat c se neleg foarte bine. (Anexa I, Tab 13). Copiii au fost considerai cumini n 95% dintre cazuri. (Anexa I, Tab 14). Acest fapt este important din prisma pedepselor deoarece, n 30% dintre cazuri, att prinii ct i copii recunosc prezena pedepselor. n ceea ce privete responsabilitatea educrii copilului, modelul familial este nc unul tradiional n care mama este figura central. Astfel, i prinii au recunoscut c mama este cea care petrece cel mai mult timp cu copilul i este mai apropiat sufletete de acesta. Nu numai apropierea sufleteasc este specific mamei, ci i alte activiti importante din viaa copilului, n 63% din cazuri, prinii au apreciat c mama este aceea care se ocup mai mult de copil (educaie, nevoi primare). Comparnd rspunsurile prinilor cu cele ale copiilor, se constat c rspunsurile care indic mama drept persoana cea mai apropiat sau care se ocpu cel mai mult, sunt mai mai frecvente dect la copii. n primul rnd, acest fapt poate fi explicat prin frecvena mai mare a chestionarelor completate de mame (73% din totalul chestionarelor). (Anexa I, Tab 15, Tab. 16). n ceea ce privete monitorizarea activitii copilului, n aproape 60% din cazuri prinii au considerat c tiu ntotdeauna ce face copilul. Este important c nici un printe nu a

38

menionat varianta nu-l ntreb niciodat ce face, dei au existat 5 cazuri de copii care au afirmat c au deplin libertate. (Anexa I, Tab 17). Comparnd rspunsurile prinilor cu cele ale copiilor, se constat c exist diferene de percepie a libertii. Astfel, dintre copii care au afirmat c familia tie tot timpul ce face, n 24% din cazuri prinii au afirmat c probabil face i lucruri despre care eu nu tiu, iar dintre copiii care au menionat c reuesc s fac lucruri despre care familia nu tie nimic, 38% dintre prini au considerat c tiu ntotdeauna ce face. Acest fapt relev pe de-o parte o lips de comunicare ntre copii i prini, iar pe de alt parte o lips de ncredere. Probleme n familie Existena problemelor n familie este recunoscut ntr-o msur mai mic de ctre prini, diferenele nefiind totui semnificative statistic.
Tab. 2 Ct de des se ntmpl la dvs. n familie

Cearta Bataie Consum excesiv de alcool

Des 7.4% 0.8% 2.5%

Copii Rar Niciodata 49.5% 43.1% 6.7% 92.5% 9.0% 88.5%

Des 2,0% 0,7% 1,4%

Prini Rar Niciodata 54,0% 44,0% 5,5% 93,8% 2,7% 95,9%

Cea mai mare discrepan se ntlnete n cazul consumului excesiv de alcool, recunoscut de numai 4,1% dintre prini comparativ cu 11,5% dintre copii. Analiznd toate probleme n familie surprinse de chestionar (menionarea a cel puin unui aspect dintre urmtoarele: ceart, btaie, consum excesiv de alcool) se observ c prerile sunt mai curnd mprite. Prinii au recunoscut existena problemelor ntr-o msur mult mai mic (numai 13,6% dintre prinii copiilor care menionaser probleme). (Anexa I, Tab 18, Tab. 19).

Pedepse n familie n ceea ce privete utilizarea pedepselor n familie att prinii, ct i copiii au recunoscut existena lor n aproximativ 30% din cazuri. Totui, tabelele de asociere a rspunsurilor relev diferene mari. (Anexa I, Tab 20).

39

Este de remarcat corespondena rspunsurilor atunci cnd nu este vorba de pedeaps (82%) i lipsa ei atunci cnd pedeapsa este recunoscut (mai puin de 40%), ceea ce nseamn pe de-o parte c prinii i definesc altfel situaia, iar pe de alt parte, tiind c este un lucru blamat, refuz s dea astfel de informaii. i n privina modalitilor de pedeaps exist diferene ntre prini i copii. Rspunsurile de tip niciodat sunt mult mai rspndite n rndul prinilor, tinznd s nlocuiasc rspunsurile de tip rar ale copiilor. nchiderea n locuri ntunecoase, nfometarea, btaia cu cureaua sau alte obiecte, arderea cu obiecte fierbini nu au fost recunoscute ca pedepse aplicate copiilor de nici-unul dintre prini, dei au fost menionate de civa dintre copii. Interesant este faptul c importana anumitor pedepse tinde s fie minimalizat de ctre copii, sau chiar complet ignorat. Interzicerea unor lucruri care le plac ca modalitate de pedeaps a fost menionat ntr-o msur mai mare de ctre prini (aproape 60% au declarat c recurg la aceast pedeaps rar, comparativ cu mai puin de o treime dintre copii). Pe ansamblu, comparnd rspunsurile copiilor i prinilor se ajunge la o imagine uor paradoxal : 75% dintre prinii copiilor care nu menionaser nici-una dintre pedepse au admis c totui i pedepsesc pe copii. O posibil explicaie ar putea fi din nou minimalizarea sau chiar ignorarea unor pedepse de ctre copii. Aa cum era de ateptat, pedepsele grave (izolare, nfometare, violen fizic, ardere) sunt recunoscute de mai puini prini (numai 25% dintre prinii copiilor le-au menionat). n privina pedepselor foarte grave (violen fizic extrem), dezacordul este total: nu au fost recunoscute de nici-un printe. Interesant este c la ntrebarea Cine aplic aceste pedepse ? nu s-au primit dect dou rspunsuri (ambele au ales varianta tata ) din totalul celor 212 chestionare pentru prini. De altfel, ponderea non-rspunsurilor n cazul prinilor este net superioar fa de cea a copiilor, indicnd o disponibilitate extrem de sczut de a dezvlui ce se ntmpl n familie, aceasta rmnnd, conform ipotezelor, un mediu nchis. (Anexa I, Tab 21). Abuzul n afara familiei Abuzul n general, nu cel n familie, ci n special cel petrecut la coal sau n grupul de prieteni este recunoscut ntr-o msur mai mare de prini dect de copii. Este posibil ca percepia acestora s fie uor distorsionat, exagernd pericolele la care acetia sunt supui n afara familiei. Aproape 40% dintre prini declar c fiii i fiicele lor au fost lovii comparativ cu numai 25% dintre copii. De asemenea, 25% dintre prini fa de 15% dintre copii au menionat umilinele/insultele. De dou ori mai muli prini (11,3% comparativ cu 6% dintre copii) sunt de prere c acetia au fost obligai s fac lucruri mpotriva voinei lor. Interesant este c i abuzul sexual a fost menionat ntr-o proporie mai mare de ctre prini. Acest

40

fapt poate fi explicat pe de-o parte printr-o percepie distorsionat, dar, n acelai timp ar putea fi explicat printr-o mai mare disponibilitate a prinilor de a vorbi despre probleme referitoare la viaa sexual. Fig. 8 Copilului dumneavoastr i s-a ntmplat vreodat.....(rspunsurile prinilor)
39.20% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% sa fie lovit sa fie umilit sa fie amenintat sa fie furat sau sa fie obligat sa sa fie abuzat jefuit faca lucruri sexual impotriva vointei lui 2.10% 11.60% 11.30% 25.00% 21.50%

Comparnd rspunsurile copiilor i prinilor, se observ c exist o coresponden a declaraiilor n aproximativ 58% dintre cazuri n care att prinii ct i copiii au menionat fie prezena unei forme de abuz (din cele menionate mai sus), fie absena oricrei forme de abuz. n acelai timp, n 42% de cazuri exist diferene de percepie a situaiilor ntre prini i copii, ceea ce denot o lips de comunicare Mediul cel mai violent este n viziunea prinilor coala. (Anexa I, Tab 22). De altfel i analiza rspunsurilor la setul de ntrebri similare din chestionarul pentru copii indicase aceeai concluzie. La coal se produc mai mult de jumtate dintre violenele fizice, mai mult de trei sferturi dintre umiline i chiar dou treimi dintre jafuri. Singurele abuzuri care nu se produc preponderent n coal sunt ameninrile (strada pare s reprezinte n acest caz un pericol mai mare) i lucrurile mpotriva voinei proprii (n care familia are rolul cel mai important). Modelul conturat este foarte asemntor celui rezultat din rspunsurile copiilor la aceste ntrebri. Dei coala este menionat drept locul unde copiii au experimentat cele mai multe abuzuri, prinii consider c exist i locuri mai periculoase pentru copiii lor: discotecile, barurile i strada. (Anexa I, Tab 23, Tab. 24). 4. Rezultatele FOCUS GROUP-ului Au fost realizate dou focus-grupuri cu copii cu vrste ntre 10 - 11 ani i 13 14 ani acestea avnd drept scop identificarea tipurilor de abuz la care sunt supui i a incidenei acestora n principalele medii cu care copilul are contact: familia, coala i grupul de copii n care i petrec timpul liber. Focus-grupul a fost adaptat vrstei participanilor, acetia fiind angrenai n dou jocuri de rol (aciunea primului se petrece n familie, iar al doilea joc n grupul de prieteni) astfel nct rspunsurile copiilor s se refere la situaii concrete, generalizrile fiind dificile la aceast vrst. Mai mult, metoda este mai puin formal, putnd fi observate

41

primele reacii ale participanilor, chiar dac ulterior sunt corectate, pentru a oferi raspunsuri dezirabile social. Structura focus-grupului: - joc de rol I aciunea se petrece ntr-o familie format din prini i doi copii. Situaia conflictual este legat de imposibilitatea financiar a prinilor de a satisface dorinele ambilor copii (unul dintre copiii dorete s mearg ntr-o excursie cu coala, cellalt are nevoie de nclminte). S-au urmrit mai multe aspecte: care este modul n care se ia decizia; cum accept copiii deciziile prinilor; n cazul n care copiii nu respect deciziile prinilor, care sunt sanciunile pe care acetia ar trebui s le primeasc - Set de ntrebri privind pedepsele: care a fost cel mai ru lucru pe care l-au fcut acas? ce pedepse au primit? cum ar aciona ei dac ar fi prini i ar avea un copil neasculttor? ce pedepse li se dau la coal? - joc de rol II aciunea se petrece la coal, dup terminarea orelor, ntr-un grup de colegi care sunt prieteni. Ceasul unuia dintre copii a disprut, iar acesta afirm ca l-ar fi vzut pe unul dintre prieteni ascunzndu-l n buzunar. Copiii trebuie s afle dac acest fapt este adevrat i dac da, s ia masurile necesare. S-au urmrit: modalitile prin care acetia ncearc s-i conving prietenii s spun adevrul (argumente, agresivitate fizic sau verbal); modaliti de pedepsire a hoului (excludere din grup, pedepse fizice, blamarea din partea ntregii comuniti) - Set de ntrebri privind violena ntre copii se ntmpl s se bat sau s se njure cu colegii de coal? exist situaii n care trebuie s te bai? este important pentru un copil s tie s se bat? cum au nvat s se bat? Mediul familial Mediul familial poate fi unul caracterizat de violen, acest fapt depinznd de un complex de factori. Cercetarea acestui fenomen nu este o ntreprindere uoar avnd n vedere c familia este nc o instituie nchis. Aa cum arta Chesnais, (anul i trimitere la bibliografie) violena ntre membrii familiei este un lucru despre care nu se vorbete n mod tradiional, este secret i ascuns. Prin natura sa, scap cunoaterii publice: singurii ei martori sunt membrii familiei. De aceea s-a ales o abordare indirect a problemei, discuiile fiind purtate n jurul situaiilor conflictuale, a momentelor de decizie. n ambele grupuri, n jocul de rol cu familia decizia luat a fost acceptat de toi participanii, acetia avnd acelai sistem de ierarhizare a nevoilor (au prioritate nevoile primare hran, mbrcminte, nclminte). n plus, pentru elevii de clasa a VIII-a au aprut doi factori noi care trebuie luai n considerare n momentul deciziei: vrsta copiilor i sexul acestora. Astfel, ar trebui s aib prioritate fraii mai mici i fetele. Argumentele de tipul e biat i nelege el, au fost menionate att de biei ct i de fete. nc exist un model familial n care relaiile dintre frai sunt bazate pe valori precum: ajutorarea celui mai mic, sacrificiul pentru ceilali membri ai familiei. Tocmai

42

din aceast responsabilizare a frailor mai mari fa de cei mici apar comportamentele agresive, fraii mai mari aplicndu-le celor din urm pedepse fizice pentru comportamente nedezirabile. Un exemplu este prezentat n caseta de mai jos, unul din copiii de clasa a V-a povestind cum i-a btut sora mai mic pentru c a luat o not mic la matematic. Insuccesul colar este perceput ca un fapt ce trebuie corectat prin mijloace punitive (ceart, interzicerea activitilor plcute joac afar, jocurile pe calculator, privitul la televizor, iar n unele cazuri btaia). Cea mai mare boacn pe care am fcut-o a fost atunci cnd am btut-o pe sora mea. Ai btut-o? Da, i-am dat dou palme la fund. De ce? Pentru c a luat insuficient la matematic i nu mi-a convenit. I-am zis s ia 10 i ea a nceput s-mi rspund i atunci m-am enervat i i-am tras dou la fund. i prinii au aflat? Da. i ce au zis? M-au certat. Dar nu ru. Dar acum tu ce crezi, ai greit atunci sau ... Am greit. Nu trebuia s dau n ea, trebuia s-i spun frumos Cristina nu trebuia s iei insuficient, trebuia s te strduieti mai mult ... Decizia prinilor poate fi primit n diverse moduri de copii: de la resemnare, la uoar agresivitate ndreptat spre fratele ce a fost favorizat i pn la gsirea de strategii individuale de a ocoli decizia prinilor (gsirea unor surse de bani, chiar prin furt). Nerespectarea deciziei prinilor a condus discuia ctre pedepsele pe care le-au primit n familie, copiii mprtind experiena lor: - a fost certat, i-au explicat c nu e bine - l-au pus s fac probleme la matematic, dar pedeapsa a durat numai o zi. - ceart, dar i-au luat jucrii n continuare - ceart, dar nu m-a pedepsit - m-a pedepsit s stau n cas 2 zile - printele se preface c l pedepsete pe cel mare (se face c m ceart) drept exemplu pentru cel mic (i se pare corect s fie amndoi pedepsii) Este foarte interesant diferena de discurs dintre copiii de 10-11 ani i cei de 13-14 ani. Cei mici aduc mereu ca argumente normele pe care le-au asimilat: nu e bine s bai pe cineva, unui copil trebuie s-i explici etc. Adolescenii de 13-14 ani au tendina de a considera justificate pedepsele fizice i, n acelai timp, ncearc s gseasc modaliti de a le evita sau a minimaliza importana acestora: i dac m pedepsete s stau n cas, s nu ies afar cu prietenii, gsesc eu ce s fac: stau, ascult muzic, desenez..., acum nu m mai bat, c nu m prind ...,

43

Dac ai fura, ce i-ar face prinii ti? A, a furat fratele meu, acum 5 ani, 100 000 lei. Au vrut s-i pun minile pe aragaz, i eu plngeam i-i ziceam: Las-l mam n pace! i s-a nvat minte? Da, da. ... Dup aia a nceput s-l bat. A venit i tata: De ce furi m, vrei s te bat? Ah, c n-am tiut . Era mai mic i nu tia. Dar a vrut s-i pun minile pe aragaz, s se nvee minte s nu mai fure ! Dar dac ai fi fost tu n locul lui ? Pi nu, c eu nu fur ! Dar ce prere ai despre aa o pedeaps ? Ar fi fost suficient ca s nu mai iei altdat bani ? Dar eu nu stteam dac eram n locul lui ! Pui n situaia de a fi prini i a pedepsi un copil foarte obraznic, copiii mai mici au o prim reacie agresiv (o-ho, ce i-a face) pentru ca apoi s intre barierele formalului nu l-a pedepsi, i-a explica. Totui, i-ar aplica diverse pedepse menite a-l nva minte: l-a pune s fac probleme la matematic, a vorbi cu profesorii s-l ascute mai des i dac nu tie s-i dea 1, s-i dai numai ap i pine ca s tie cum e s fii un copil srac, l-a mbrca mai modest, nu l-a lsa s ias din cas pn nu ar lua o not bun. Procesul educativ este uneori asociat cu o pedeaps (exerciiile la matematic sunt folosite ca pedeaps deoarece au un grad mai mare de dificultate pentru copii). De asemenea, discuiile cu profesorii (momentul evalurii cunotinelor asimilate) sunt percepute negativ, acesta putnd fi un mijloc de constrngere a copilului s-i revizuiasc atitudinea. Pe termen scurt, aceste pedepse pot avea efectul scontat, dar pe termen lung vor afecta procesul educativ, mediul colar fiind perceput ca unul ostil, iar asimilarea cunotinelor s-ar baza numai pe o motivaie extrinsec (copii nu mai sunt interesai de subiectul leciei ci de memorarea pe termen scurt pentru a obine o not bun). Un alt tip de pedeaps care a fost relevat de rspunsurile copiilor este limitarea nevoilor primare (hran, mbrcminte), astfel nct copilul s aprecieze la justa valoare eforturile prinilor. Totui, argumentul ca s tie cum e s fii copil srac induce valorizarea negativ a persoanelor srace. Copiii vor valoriza pozitiv anumite bunuri, iar lipsa acestora va fi considerat o consecin a unui comportament neadecvat. Astfel, este posibil s se induc stereotipuri ce pot conduce la discriminarea copiilor sraci, a celor care nu au mncare sau haine scumpe. Mediul colar Relaiile cu profesorii sau cu colegii pot avea uneori un caracter violent, de aceea au fost urmrite i aceste aspecte n timpul focus-group-ului. ntrebai ce pedepse primesc n

44

general de la profesori atunci cnd nu sunt cumini, copiii au menionat att pedepse fizice ct i interzicerea unor activiti plcute: - unii dau cu bul dar nu dau tare - 2 colegi s-au btut n ora de sport i i-a bgat domn profesor aicea i nu tim ce le-a fcut, i-a certat.. - m-a pedepsit s stau n clas o sptmn, s nu ies n pauz Aceste metode de sancionare au ca efect ndeprtarea profesorului de elevi. Astfel, chiar dac un elev are o problem cu un coleg, nu apeleaz la profesor dect n ultim instan, dac nu reuete s-i fac dreptate singur. Acest argument este susinut i de al doilea joc de rol, unde, dei se aflau ntr-o situaie conflictual, copiii nu ar fi apelat n nici un caz la profesor. Mediul colar, n general, este perceput ca unul punitiv. Se poate meniona relatarea unei fetie de clasa a V-a care se juca de-a grdinia agresnd o ppu. Tu ce boacn ai fcut? Am rupt nasul de la un maimuoi. Cum? M jucam de-a grdinia i ddeam cu bul ... i s-au suprat prinii ti pentru c l-ai stricat? Mda. i ce i-au fcut? Te-au certat? Da. i-au mai luat alte jucrii dup? Da. Am o grmad. i le-ai mai rupi nasul? Nu pentru c nu m mai joc cu ele. Dar de ce te jucai aa cu ele, cu bul? Pi eram doamna profesoara i ei nu fceau ce trebuie aa c .. Aa fac de obicei profesorii sau ... de ce le fceai aa? Aa aveam eu impresia ca fac profesorii. i pn la urm fac sau nu aa? Unii da, dar nu dau tare. i Grupul de colegi sau de prieteni este un mediu n care copiii deprind o parte din comportamentele agresive att verbale ct i fizice. n ambele grupuri analizate, principala cale de rezolvare a conflictelor ntre copii includea diverse forme de violen. Astfel, ntrebai dac se ntmpl ca unii colegi s se bat ntre ei la coal, toi au rspuns afirmativ i n acelai timp au minimalizat importana acestui fapt: din cnd n cnd, doar am mpins-o, era doar n joac etc. nc din primele clase, grupul de colegi adopt jocuri foarte violente i de asemenea, un limbaj agresiv. Dei provin din medii diferite, toi copiii adopt ntr-o msur mai are sau mai mic acest model de comportament, altfel riscnd s fie exclui din grup. Dup cum arta Anne Raulin (2001): Dac este adevrat c numai membrii cei mai integrai n cultura strzii participa direct

Grupu l de colegi sau prieten

45

i n mod obinuit la hruieli stradale, totui grupul joac un rol foarte activ prin prezena i prin incitrile sale n transformarea n realitate a violenei, n desfurarea evenimentelor i n transformarea insultelor interindividuale n fenomene colective. Chiar i adolescenii cei mai rezervai, cei mai pacifiti sau cei mai strini de universul strzii se regsesc n aceste circumstane sub influena grupului. 8 n sprijinul acestei idei, vin relatrile copiilor de clasa a VIII-a care consider c btaia este justificat dac trebuie s-i aperi mndria (atunci cnd eti njurat sau umilit) sau dac trebuie s-i aperi un coleg. Dar nu orice coleg merit s fie aprat de ctre clas, ci numai cel care adopt comportamente violente pentru a-i apra pe toi colegii, indiferent de ce simte pentru acei colegi. Astfel, cei buni la nvtur nu se bat, aa c nu sunt aprai de gaca din clas, chiar dac ar cere ajutorul. Astfel de relaii se bazeaz n principal pe sprijin reciproc i mprtirea aceluiai set de valori. n clas avei i copii care nva foarte bine, nu? Da. i sunt btui? Nu ... (rsete) ... Cei care sunt buni, nu se bat. Da. Nu se bat. Nu se bat. Dac ne batem noi n spatele clasei, ei stau i rd. ... El (arat spre un coleg), nc unul gras i D., nimic nu tiu. Daca se ia cineva de ei vin la mine sau la T. . i eu i zic: Pleac mi de aici. Tu te bai pentru noi? i gata. i nu-i ajutai? Nu. i mai ajut D. i cu ., dar eu le zic: Mi, nu-i mai ajutai!

Se poate observa o mare diferen ntre copii de 10-11 ani i cei de 13-14, pentru cei mai mici violena este doar o form de joc, n timp ce la adolesceni, violena devine o norm. Acest fapt este relevat pe de-o parte de jocul de rol, iar pe de alt parte de ntrebrile din cadrul focus-ului. Astfel, n timpul jocului de rol II, a crui aciune se desfoar n cadrul grupului de colegi, s-a putut observa c adolescenii apeleaz la violen ca mijloc de pedepsire a celui care a svrit o fapt reprobabil, n momentul n care au suficiente dovezi c este ntr-adevr vinovat. Deja la aceast vrst, ideea de dreptate este strns legat de cea de grup, adolescenii nu ar apela la lumea adult (profesori, prini, poliie) pentru a restabili ordinea social. Pedeapsa pentru vinovat difer: dac acesta este perceput ca fiind inferior din punct de vedere fizic, atunci nu va fi agresat, dar va fi victima violenelor verbale din partea ntregii comuniti.

Anne Raulin, 2001, Anthropologie urbaine, Ed. Armand Colin, Paris, p. 129

46

Se observ c pentru adolesceni este foarte important s tie s se bat (cu accent pe aprare), n timp ce copii de 10-11 ani o privesc tot ca pe o form de joc. n acelai timp, diferenele de gen par s se estompeze. Att fetele ct i bieii mprtesc aceste valori i chiar povestesc situaii n care a fost justificat violena. Comportamentele agresive sunt nvate n cadrul grupului de prieteni, de la cei cu o vrst mai mare (frai mai mari, vecini, prieteni). Exist un adevrat mecanism de socializare agresiv a tinerilor. Violena (verbal sau fizic) devine att un mijloc de rezolvare a conflictelor ct i o modalitate de comunicare, de exprimare a puterii ntr-o relaie. Se poate vorbi o subcultur n care copiii i adolescenii sunt iniiai nc de la vrste fragede: dimensiunea spectacolului n spaiul public (curtea colii, strad, teren de joac, etc.) este un element important al acestei practici n care copilul se iniiaz pe msur ce nva s se apere, s rspund la o lovitur cu alte lovituri, s i depeasc frica, s treac prin experiena valorizat i valorizant a forei fizice i a curajului. n cadrul acestui proces se construiete o reputaie care i are rdcinile n tipul de conduit bazat pe aprarea onoarei (individului, familiei, prietenilor, comunitii), schimburile de lovituri fiind reflectate n violena verbal. 9 (la bibliografie se trece i localitatea n care a aprut) 5. Rezultatele interviurilor cu profesorii Interviurile cu profesorii i-au propus s identifice nivelul de informare al profesorilor cu privire la abuzurile asupra copiilor, dar i s identifice posibile soluii la aceste probleme. Astfel a fost abordat problema abuzului n toate mediile: familie, coal, grupul de prieteni. Din interviuri a reieit faptul c, dei au cunotine despre abuz i au putut observa anumite semne, profesorii nu pot afirma cu certitudine c sunt cazuri de abuz. Acest fapt este cauzat de o lips de comunicare elev-profesor, astfel nct profesorii nu au informaii dect despre cazurile grave de abuz svrite att de ctre prini, ct i de colegi sau prieteni. Abuzul n familie Consecinele abuzurilor svrite n familie asupra copiilor, identificate de ctre majoritatea profesorilor se refer n principal la activitatea colar sau la modul de relaionare al copilului la coal: consecine psihice i performane colare sczute, randament colar sczut, izolare de colectiv, timiditate excesiv, absene nemotivate. Astfel, i mijloacele de reducere a consecinelor, menionate de ctre intervievai, sunt tot cele legate de coal i atribuiile profesorilor: consiliere colar cu copilul, consiliere cu prinii, urmrirea evoluiei copilului de ctre profesori sau dirigini. Totui, fenomenul ar putea fi redus, acionnd asupra cauzelor, cea mai important fiind lipsa de informare asupra mijloacelor de educare a copilului, asupra consecinelor pe care
9

Anne Raulin, 2001, Anthropologie urbaine, Ed. Armand Colin, Paris, p. 129

47

le pot avea att abuzurile fizice ct i cele emoionale, despre rolul familiei n dezvoltarea psihic a copilului. De aceea, prima instituie asupra creia trebuie acionat este familia: oferirea de informaii, consiliere prinilor. Astfel, un rol important trebuie s-l poarte mass-media care trebuie, pe de-o parte, s ofere informaii despre acest fenomen, iar pe de alt parte s reduc expunerea publicului la imagini violente, acest fapt avnd consecine importante att asupra prinilor ct i asupra copiilor. Un rol important l poate juca profesorul sau dirigintele care ar trebui s aib discuii cu prinii pe aceast tem, s le explice prinilor ce efecte pot avea abuzurile emoionale i fizice asupra copiilor, ce metode de stimulare i convingere ar fi mai utile. De asemenea, acesta ar putea sesiza serviciile specializate pentru protecia copilului, n momentul n care observ primele semne de abuz asupra unui copil. Abuzul n coal coala reprezint un sediu cu un potenial abuziv ridicat, abuzurile fiind svrite de ctre ali elevi sau de ctre profesori. n ceea ce privete primul tip de abuz, acesta este determinat de o caren educativ a familiei, care nu a transmis copilului mijloace de interaciune non-violente sau de grupul n care copilul i petrece timpul liber. De asemenea, srcia (lipsurile materiale sau financiare) este identificat drept cauz a comportamentelor agresive, n special cele legate de aspectele materiale sau financiare (furatul banilor sau a pachetului de mncare). n general aceste abuzuri sunt svrite de colegii mai mari sau de ctre adolesceni din afara colii. Msurile care pot fi luate n astfel de cazuri, identificate de profesori, sunt foarte diferite. Unii profesori opteaz pentru o colaborare mai bun ntre profesori i prini, astfel nct copilul s fie supravegheat permanent. Ali profesori ar apela la alte instituii ale statului, n principal la poliie. O alt posibilitate preferat de ctre respondeni este sancionarea colar a elevilor care se fac vinovai de acte de abuz asupra colegilor lor, prin intermediul consiliului profesoral. O alt abordare o reprezint mbuntirea comunicrii ntre profesor i elev, prin stimularea discuiilor privind problemele pe care le ntmpin n viaa de zi cu zi. Abuzurile svrite de profesori reprezint o alt problem identificat de intervievai. Pe de-o parte sunt forme de abuz prin sistemul de notare a elevilor (se dau note mici la diverse materii pentru comportamentul copiilor), iar pe de alt parte sunt forme de abuz fizic. Toate acestea au fost explicate prin lipsa de profesionalism a unor profesori, acetia ncercnd s compenseze necunoaterea tehnicilor de conducere a unui grup, cu metode punitive. O soluie la aceast problem ar fi selectarea mai riguroas a profesorilor. Civa respondeni au avansat chiar ideea sanciunilor drastice pentru aceti profesori care agreseaz fizic copiii: desfacerea contractului de munc

48

Abuzul asupra copiilor n alte medii Strada este perceput de profesori ca un mediu nesigur, iar faptul c prinii sunt mult timp la serviciu i nu i pot supraveghea copiii crete ansele ca acetia s fie agresai fizic. De altfel, nesigurana strzii este o caracteristic valabil i pentru aduli, nu numai pentru copii. Mediul cel mai nesigur identificat de profesori este grupul de prieteni (anturajul), care pe de o parte poate atrage copilul n situaii cu risc foarte ridicat, iar pe de alt parte poate constitui chiar un mediu abuziv, n cazul unor conflicte ntre membrii grupului. Grupul de prieteni este perceput a avea o mare influen asupra copilului, transmindu-i un set de valori ce este, n cele mai multe cazuri, indezirabil social. n legtur cu grupul de prieteni i de locurile unde i petrec timpul liber, au fost menionate cteva locuri cu un grad ridicat de violen: discotecile, barurile i internetcafe-urile. Acestea sunt locuri n care copilul nva s bea i s fumeze, iar n ultimii ani chiar s consume droguri. Astfel, intervievaii au ridicat problema implicrii poliiei n protecia copiilor n locurile publice, recomandnd interzicerea accesului minorilor n astfel de locuri. 6. Rezultatele focus-ului realizat cu specialiti Au fost organizate dou focus-group-uri cu specialitii din sectorul 2, al cror obiectiv a fost acela de a formula recomandri, msuri ce ar trebui luate pentru a preveni fenomenul i pentru a asigura servicii de calitate copiilor ce au fost victime ale abuzurilor. Discuiile au fost centrate n principal pe abuzul n familie, acesta fiind mai greu de descoperit i dovedit, i de asemenea, avnd consecinele cele mai grave la nivel psihologic. Participanii la focus au fost specialiti din diverse arii de intervenie: poliie, departamentul pentru protecia copilului, coal, servicii medicale, biseric. Discuiile au plecat de la identificarea principalelor cauze ale fenomenului. Primul factor declanator al comportamentelor abuzive ce a fost menionat a fost srcia. Lipsa resurselor financiare i determin pe unii prini s i exploateze copiii i s i abuzeze. ncercnd s ofere o explicaie mai detaliat a fenomenului, participanii au czut de acord c srcia este mai degrab un factor contextual, i nu unul cauzal. Exist cazuri n care copiii abuzai proveneau din familii cu o situaie material bun i de asemenea, foarte multe familii cu resurse financiare limitate ce nu i-au abuzat niciodat copiii. Ceea ce determin comportamentele abuzatoare este incapacitatea adulilor de a face fa problemelor sociale zilnice, apelnd n cele mai multe cazuri la consumul de alcool. Pierderea locului de munc este doar un exemplu de experien ce are drept consecin crearea unui mediu tensionant n familie, de multe ori conflictele dintre soi fiind transferate n relaia cu copiii. De asemenea, preluarea modelelor familiale tradiionale n care btaia copiilor este un mijloc de educare este un alt factor, cu att mai mult n cazul prinilor ce au fost abuzai n copilrie.

49

n ceea ce privete intervenia n cazurile de abuz, exist o multitudine de factori care ngreuneaz acest proces. O problem important identificat de persoanele intervievate, n cazurile de abuz n familie, este structura nchis a acesteia. Violena domestic este un fapt despre care nu trebuie discutat n afara familiei, i atta timp ct legile nu sunt nclcate flagrant, nimeni nu are dreptul s intervin. Astfel, poliitii care intervin nu au sprijinul comunitii (vecini, rude), pentru a sanciona pe cei care i agreseaz familia. Este foarte greu s obii informaii, chiar i de la victime. Uneori le este fric de agresor, alteori consider aceste acte drept legitime. De asemenea, poliitii au atras atenia asupra cadrului legal care nu le va mai permite s intervin n cazurile de violen domestic ce au loc n locuina proprietate privat, dect trecnd prin proceduri birocratice ndelungate. Reprezentanii Direciei pentru Protecia Copilului (care are responsabilitatea intervenirii i lurii msurilor necesare pentru respectarea interesului copilului) au menionat o serie de probleme cu care se confrunt: lipsa informrii privind serviciile existente (prinii afl de la prini c pot beneficia de consiliere sau alte tipuri de servicii), lipsa mijloacelor de constrngere a prinilor abuzatori s participe la consiliere, lipsa investigaiilor medicale de urgen pentru copii ntrzie plasarea acestora n centre de protecie atunci cnd situaia o cere. Avnd n vedere toate aceste aspecte, au fost formulate o serie de recomandri pentru mbuntirea situaiei. Astfel, o prim necesitate ce a fost menionat a fost colaborarea ntre instituiile care au responsabiliti n domeniu. O posibilitate de ntrire a colaborrii este organizarea de ntlniri periodice ntre profesori, asisteni sociali i psihologi din cadrul direciei pentru protecia copilului, poliiti i preoi. De asemenea, a fost accentuat necesitatea implicrii bisericii n reducerea fenomenului i a efectelor acestuia (identificarea cazurilor, semnalarea acestora la poliie, consilierea victimelor abuzurilor). Pentru prevenirea fenomenului, informarea este considerat primul pas. n primul rnd trebuie informai prinii privitor la metodele de educare i psihologia copilului. Un alt grup ce necesit formare l reprezint cadrele didactice. Educatorii, nvtorii i profesorii au nevoie de informaii pentru a fi capabili s identifice cazurile de abuz, i de asemenea, s refere cazul instituiilor competente. n acest sens, s-a accentuat ideea creterii rolului psihologului i consilierului colar pentru a interveni n orice tip de abuz (n familie, la coal, n grupul de prieteni). n ceea ce privete abuzurile ce au loc n afara familiei sau colii (n discoteci, internetcafe, baruri), poliia joac rolul cel mai important. O recomandare ar fi ca poliistul de proximitate s-i stabileasc o relaie permanent cu copiii, n cadrul colii, astfel nct s aib informaii despre locurile cu risc ridicat pentru copii.

50

CONCLUZII O prim concluzie a studiului de fa este aceea c dei copiii descriu mediul familial ca unul pozitiv (iubitor, vesel, linitit) testele psihologice aplicate au relevat prezena unor tulburri comportamentale i tririi unor traume n cadrul familiei. Aceast situaie necesit atenie pentru c ea exprim de fapt nevoile copilului i nu ceea ce primete de fapt. Asigurarea unui climat familial armonios, echilibrat plin de afeciune i grij se identific ca o necesitate pentru dezvoltarea echilibrat a copilului. Cele mai frecvente forme de abuz evideniate de cercetarea prezent sunt: Abuzul psihologic are o rspndire mai larg dect cel fizic i nu prezint diferenieri semnificative n funcie de nici-un criteriu luat n calcul. Este un lucru aproape obinuit att familie, ct i la coal sau n grupul de prieteni. Cearta, insultele, ameninrile, interdicia unor lucruri care le fac copiilor plcere sunt cele mai frecvente abuzuri n toate mediile analizate. Abuzul psihologic este determinat de o multitudine de factori dintre care menionm: condiiile socio-economice ale familiei; sistemul precar al educaiei prinilor; sistemul de nvmnt ca structur, program, mentalitate i atitudini fa de copii; modelul de interaciune agresiv, violent promovat la nivelul societii actuale prin diverse canale media (filme, jocuri pe calculator, muzic, locuri de petrecere a timpului liber) sau relaii interumane; Abuzul fizic chiar dac a fost mai puin recunoscut, nu nseamn c n mod real are o inciden mult mai sczut. Cercetarea a reflectat faptul c abuzul fizic este perceput ca o metod normal de educare acceptat i asimilat n egal msur de prini i de copii. Mediile n care se produce abuzul Mediul cel mai abuziv pare s fie coala. Trebuie menionat rezerva autorilor fa de aceast afirmaie ntruct este foarte posibil ca nu frecven ci numai recunoaterea abuzurilor s fie mai mare n acest caz. Familia rmne un mediu relativ nchis, abuzul n cadrul ei putnd fi subdeclarat. 1. Abuzul n coal Sintetiznd rezultatele cercetrii putem afirma c urmtoarele aspecte reprezint factori favorizani ai abuzului: existena problemelor n familie se rsfrnge i asupra comportamentului de la coal; copiii care provin dintr-un mediu familial cu probleme, dezvolt un comportament agresiv i interacioneaz violent; lipsa supravegherii din partea cadrelor didactice creeaz condiii favorabile producerii abuzurilor ntre elevi;

51

lipsa ncrederii n cadrele didactice face ca aceste comportamente abuzive s nu fie semnalate i sancionate ceea ce determin extinderea lor; unele cadre didactice prin comportamente, atitudini i metode de disciplinare reprezint adesea surse de abuz; perpetuarea sistemului educativ n care sunt utilizate pedepse precum efectuarea sarcinilor colare suplimentare va conduce la situaia n care mediul colar s fie considerat unul ostil, afectnd profund motivaia intrinsec de dezvoltare personal prin cunoatere sistemul de nvmnt actual nu ncurajeaz participarea copiilor i exprimarea opiniei, implicarea lui n procesul educativ. Acest fapt are consecine pe termen lung promovnd o atitudine pasiv fa de problemele comunitii; modelul neparticipativ de pregtire are consecine nu numai la nivel comportamental ci se reflect i n nivelul cunotinelor asimilate analiza chestionarelor a relevat carene n exprimare, redactarea scris (limbaj srac, greeli gramaticale i caligrafice inadecvate vrstei i nivelului de pregtire)

2. Abuzul n familie Au fost identificai urmtorii factori favorizani ai abuzului: existena problemelor n familie (violen, n special violen fizic i alcoolism, nivel de educaie sczut) lipsa de informare, pregtire i educare n exercitarea rolului de printe sau educator conduce la abordri neadecvate a copilului i la greeli care pot avea repercusiuni grave asupra dezvoltrii copilului. numrul de copii n familie este de asemenea un indicator relevant al riscului de producere a abuzului (familiile cu muli copii dezvolt ntr-o mai mare msur un comportament abuziv, n special ntre frai) sexul pare s induc diferenieri semnificative, bieii fiind mai expui la abuz (n special violen) dect fetele. reeaua de servicii sociale sau de suport pentru familie i copil este nc insuficient dezvoltat sub aspectul interveniei specifice.

3. Violena n grupurile de prieteni este specific n special copiilor cu vrste mai ridicate este determinat de reproducerea comportamentului violent pe care copiii l nva fie acas, fie chiar n grupul de prieteni lipsa supravegherii din partea prinilor face ca grupul de prieteni s aib o mare influen asupra copilului n momentul definirii i nvrii valorilor sociale expectanele copiilor referitoare la evoluia lor n viitor din punct de vedere profesional i social sunt nerealiste i profund influenate de modelele promovate de mass media sau alte surse, criteriile avute n vedere referindu-se la ctiguri mari i succes social.

52

statuarea poziiei n cadrul grupului de prieteni i rolul pe care l are frecvent violena, fora, umilirea n impunerea unui leader conduc la perpetuarea intergeneraional a acestui tip de comportament

Trebuie menionat c multitudinea de surse care genereaz factori de risc ai abuzului fac greu controlabil acest aspect i dezvoltarea de programe de prevenire i intervenie. Totui, se poate afirma c fenomenul poate fi redus prin cooperarea mai multor instituii: coal, poliie, direciile pentru protecia copilului, biseric. Principalele arii de activitate ce trebuie mbuntite sunt: informarea tuturor actorilor implicai, procesul de identificare a cazurilor de abuz i reducerea birocraiei n intervenie. VII RECOMANDRI Diverse studii sau cercetri n domeniu au conturat recomandri n vederea reducerii condiiilor i factorilor favorizani abuzului. Acest studiu nu prezint recomandri generale ci prioritile de aciune identificate de toi participanii la cercetare: includerea profesionitilor care lucreaz cu copii n programe de informare i formare pentru asimilarea cunotinelor, informaiilor recente i abilitilor n lucrul cu copilul; crearea unor centre resurse de informare-documentare i consiliere pentru prini pentru nsuirea unor metode alternative de educare n vederea evitrii diverselor forme de abuz; crearea unui cadru formal de cooperare pluriinstituional i multidisciplinar pentru asigurarea unei intervenii continue i eficiente; aplicarea legislaiei n vigoare i adaptarea acesteia la cerinele i nevoile concrete pentru a permite o intervenie rapid (evitarea procedurilor birocratice); responsabilizarea mass mediei n sensul promovrii unui comportament nonagresiv n cadrul emisiunilor prezentate i a unei atitudini civice; crearea unor alternative de petrecere a timpului liber pentru copii i tineri care s asigure un mediu securizant i condiii de manifestare a creativitii i de participare (cercuri pe diverse domenii de interes, cluburi ale copiilor, dezvoltarea unor faciliti i programe sportive); reducerea accesului copiilor la substane care provoac dependen (tutun, alcool, droguri ) prin aplicarea strict a legislaiei i responsabilizarea comunitii; dezvoltarea unei reele de centre de consiliere i centre de protecie specializate n protecia, tratamentul i reabilitarea copilului victim a abuzului; mbuntirea accesului copilului i familiei la aceste servicii specializate.

53

ANEXE I 1. CHESTIONARUL PENTRU ELEVI

Fig. 1 Ai dori s schimbi ceva la familia ta?

Masculin Da 9%

Feminin Da 20%

Nu 91%

Nu 80%

Tab. 1 Ct de des se ntmpl la tine n familie

Des Ceart 7.4 0.8 Btaie Consum excesiv de alcool/beie 2.5

Rar 49.5 6.7 9.0

Niciodata 43.1 92.5 88.5

Tab. 2 i s-a ntmplat s te simi nedorit sau neiubit ndeajuns?

Rar

Des Niciodat

Copii din familii n care nu au fost menionate probleme 19.5 3.5 77.0

Copii din familii cu probleme 41.2 9.4 49.4 31.8 6.9 61.3

Total

Fig.2 Cine se ocup mai mult de tine?

Alte rude 2% Tata 3% Bunicii 1%

M ama 41%

Amndoi printii, n mod egal 53%

54

Tab.3 Prinii ..

Des Rar Niciodat

Urmresc notele 77.0% 19.4% 3.6%

Vin la edinele cu prinii 82.0% 15.0% 2.9%

Tab. 4. Ct de des i arat prinii (ntreintorii) ti iubirea fa de tine (te mbrieaz, te srut, te mngie)?

Ct de des i arat prinii (ntreintorii) ti iubirea fa de tine (te mbrieaz, te srut, te mngie)? Zilnic 51.2% Nu chiar zilnic, dar destul de des 39.6% Rareori 8.7% Niciodat 0.6% Total 100.0%
Tab. 5 i se ntmpl s te simi nedorit sau neiubit ndeajuns?

i se ntmpl s te simi nedorit sau neiubit ndeajuns? Rar 31.8% Des 7.0% Niciodat 61.2% Total 100.0%
Tab.6 Ct de des faci urmtoarele lucruri?

Zilnic Saptamnal
A face curat n casa

A spala A gati A avea grija de fratii mai mici A munci pentru bani A cersi

13.5 2.2 3.9 5.9 1.4

17.9 5.9 3.5 2.0 0.6 0.4

Foarte rar 40.2 21.5 20.8 12.6 4.3 1.2

Niciodata 28.5 70.3 71.8 79.4 93.6 98.4

Tab.7 Desfsurarea unor activiti n funcie de numrul de copii pe familie

Zilnic Saptamnal A face curat n casa 1 copil 2 copii 3 copii si mai multi copii 1 copil 2 copii 3 copii si mai multi copii 6.6% 12.4% 25.2% 2.3% 1.8% 11.2% 20.1% 23.7% 0.6% 0.5% 0.9%

Foarte Niciodata rar 43.1% 39.1% 42.9% 24.7% 30.4% 1.3% 4.7% 8.2% 20.7% 98.1% 92.5% 89.1%

A munci pentru bani

55

Tab.8 i se ntmpl s.

Esti certat Ti se interzic anumite lucruri care ti plac (sa te ntlnesti cu prietenii, sa te uiti la televizor, sa te joci la calculator etc.) Esti batut cu palma Ti se vorbeste urt, esti njurat Esti batut cu cureaua sau alte obiecte Esti nchis ntr-o camera singur Esti pedepsit sa stai n genunchi Nu ti se mai da mncare Esti ars cu obiecte fierbinti (tigara, fierul de calcat etc.) Esti nchis ntr-un loc ntunecos Esti lovit cu capul de pereti sau alte obiecte dure
Tab.9 Ct de des i se ntmpl

Des 22.8 10.4 1.2 1.5 1.1 0.2 0.6 1.5 0.4 0.2 0.2

Rar 68.1 31.7 26.6 5.2 2.5 2.1 1.7 0.6 0.4 0.4 0.2

Niciodata 9.1 58.0 72.1 93.3 96.4 97.7 97.7 97.9 99.2 99.4 99.6

Sa fii jignit/insultat Sa fii amenintat Sa fii furat (sa ti se ia banii sau alte lucruri) Sa fii batut
Tab.10 Pedepsele profesorilor:

Des 11.0 5.6 2.8 2.8

Rar 45.7 18.6 15.4 15.4

Niciodata 43.2 75.8 81.8 81.8

Te bat ti interzic unele lucruri care ti plac Te cearta, te jignesc Te sfatuieste cum sa faci ca sa nu mai gresesti
Fig.3 Ci prieteni avei?
nu am 2%

Des 0.8 4.7 6.1 50.1

Rar 5.7 11.9 22.0 30.6

Niciodata 93.5 83.4 72.0 19.3

am putini prieteni 19%

am multi prieteni 79%

56

Tab.11 Ce faci n timpul liber? Ma uit la televizor

Des 81.2 67.6 52.7 34.0 47.9 15.9

Rar 15.8 27.2 38.9 56.7 26.2 28.0

Niciodata 3.0 5.2 8.4 9.3 25.9 56.1

Ma ntlnesc cu prietenii Fac sport Citesc Ma joc la calculator Ma duc la Internet Cafe

Tab.12 i s-a ntmplat ca prietenii ti. Des Sa te jigneasca/insulte Sa te bata Sa te ameninte Sa te excluda din grup 6.4% 1.6% 2.6% 2.6% Rar 36.7% 8.9% 10.5% 15.2% Niciodata 56.8% 89.5% 86.9% 82.2%

2. CHESTIONARUL PENTRU PRINI

Tab. 13 Ct de bine v nelegei cu copilul dumneavoastr?

% Foarte bine Bine Nici bine, nici prost NR/NS Total

Tab.14 n general, copilul dumneavoastr este cuminte?

64.6 31.1 1.4 2.8 100 %

Da Nu NR/NS Total nimeni 0.5% 0.5% mama 70.1% 91.0% 86.1% 85.4%

95,1 3,8 1,1 100 tata bunicii 11.4% 5.5% 6.0% 2.0% 10.0% 11.6% 1.0% 1.5% fraii 8.0% 1.5% 0.5% altcineva 4.5% 1.0% 1.0% 1.0%

Tab.15 De cine se simte mai apropiat copilul dumneavoastr?

cu cine petrece timpul liber l mngie cnd are o durere se simte cel mai apropiat sufletete l ascult i l ajut cnd are o problem

57

Tab.16 Cine se ocup mai mult de copilul dumneavoastr?

mama tata amandoi par bunicii alte rude altcineva Total

% rspunsuri prini 63.2 1.9 29.7 3.8 0.9 0.5 100

Tab.17 Ct de supravegheat este copilul dumneavoastr?

stiu intotdeauna ce face probabil face si lucruri despre care eu nu stiu nu-l ntreb niciodat ce face NS/NR Total

% 59.4 34.0 0.0 6.6 100

Tab.18 Corespondena rspunsurilor prini - copii privind existena problemelor n familie

Prini Nu exist probleme Exist probleme Nu exist probleme 54,9% 40,5% Exist probleme 45,1% 59,5%

Copii

Tab.19 Corespondena rspunsurilor prini - copii privind existena problemelor familiale grave

Prini Nu exist probleme 96,3% 86,4% Exist probleme 3,7% 13,6%

Copii

Nu exist probleme

Exist probleme

Tab.20 Pedepsele aplicate copilului n familie

Ceart Interzicerea anumitor lucruri care le plac Este nchis ntr-o camer singur Este nchis ntr-un loc ntunecos Nu i se mai da mncare

Des 22.8 10.4 0.2 0.2 1.5

Copii Prini Rar Niciodata Des Rar Niciodata 68.1 9.1 24,7% 67,6% 7,6% 31.7 2.1 0.4 0.6 58.0 97.7 99.4 97.9 10,7% 58,4% 0,8% 30,9% 99,2% 100,0% 100,0% 58

I se vorbeste urt, este njurat Este pedepsit sa stea n genunchi Este batut cu palma Este batut cu cureaua sau alte obiecte Este ars cu obiecte fierbinti (tigara, fierul de calcat etc.) n viziunea copiilor Pedepse Pedepse grave Pedepse foarte grave Nu Da Nu Da Nu Da

1.5 0.6 1.2 1.1 0.4

5.2 1.7 26.6 2.5 0.4

93.3 97.7 72.1 96.4 99.2

2,5% 2,5% 0,8% 21,3%

97,5% 97,5% 77,9% 100,0% 100,0%

Tab.21 Corespondena rspunsurilor prini copii privind prezena pedepselor n familie

n viziunea prinilor Nu Da 25.0% 75.0% 16.8% 83.2% 88.6% 11.4% 75.9% 24.1% 100.0% 0% 100.0% 0% Prezena abuzului (n viziunea prinilor) 0 1 40.8% 59.2% 43.9% 56.1% n pe alt loc discoteca strada 20.6% 3.2% 15.2% 3.0% 3.6% 42.9% 38.5% 10.0%

Tab.22 Corespondena rspunsurilor privind prezena a cel puin unui tip de abuz

Prezena abuzului (n viziunea copiilor)

Tab.23 Unde s-a ntmplat

0 1

acasa la scoala Sa fie lovit Sa fie umilit S fie ameninat S fie jefuit S fie obligat s fac lucruri mpotriva voinei lui S fie abuzat sexual Nu exista pericole 29.5 5.5 10.4 64.6 15.8 39.5 22.2% 6.1% 14.3% 70.0% 54.0% 75.8% 39.3% 61.5% 20.0% 100.0%

Tab.24 Cum apreciai sigurana copilului dumneavoastr ?

La coal Pe strad n discoteci, baruri Acas la prieteni/cunotine n excursii, tabere Cluburi sportive sau artistice

Exista unele pericole 62.5 62.4 18.8 30.6 77.2 52.4

Exista multe pericole 8.0 32.0 70.8 4.8 7.0 8.2 59

ANEXA II Cod chestionar __________ CHESTIONAR PENTRU ELEVI 1. Descrie n cteva cuvinte familia ta: a. indiferent b. prea grijulie c. iubitoare d. sever e. cu certuri dese f. vesel g. linitit, calm h. deseori se ajunge la btaie i. i pretinde s asculi fr condiii j. te trateaz ca pe o persoan matur k. altfel .............................................. 2. Ai dori s schimbi ceva la familia ta? a. Da b. Nu 3. Ce anume? a. _______________________ b. _______________________ c. _______________________

4. De obicei, mncarea pe care o primeti acas este suficient, te saturi? a. Da b. Nu 5. Cum apreciezi c este mncarea? a. mi place b. Nu-mi place 6. Familia ta i cumpr suficiente haine? a. Da b. Nu 7. Cum apreciezi c sunt hainele tale fa de cele ale colegilor? a. La fel b. Mai bune c. Mai proaste 8. Eti mulumit de locuina familiei tale? a. Da b. Nu

60

9. Ai o camer numai a ta? a. Da b. Nu 10. Ai un birou sau o mas la care i faci temele? a. Da b. Nu 11. Atunci cnd eti bolnav, eti ngrijit bine, i se acord o atenie mai mare? a. Da b. Nu 12. Familia ta i cumpr suficiente caiete, cri i alte rechizite de care ai nevoie la coal? a. Da b. Nu 13. Cine te ajut cel mai mult la teme sau s nvei pentru coal? a. Mama b. Tata c. Ambii prini d. Bunicii e. Fraii mai mari f. Alte rude. Care? ................................................ g. Meditatorul h. Nimeni 14. Cum in prinii (ntreintorii) ti legtura cu coala? 14.a. Urmresc prezena la coal 14.b. Vorbesc cu profesorii 14.c. Urmresc notele 14.d. Vin la edinele cu prinii Des 1 1 1 1 Rar 2 2 2 2 Niciodat 3 3 3 3

15. Ne poi spune de cine din familia ta eti mai apropiat: nimeni 15.a. Petrecei timpul mpreun (joac, plimbri, filme, spectacole) 15.b. Te mngie cnd ai o durere 15.c. Te ascult i te ajut cnd ai o problem 15.d. Te simi cel mai aproape sufletete 1 1 1 1 mama 2 2 2 2 tata 3 3 3 3 bunicii 4 4 4 4 fraii 5 5 5 5 Altcineva Cine? ............ 6 6 6 6

61

16. Ct de des i arat prinii (ntreintorii) ti iubirea fa de tine (te mbrieaz, te srut, te mngie)? a) Zilnic b) Nu chiar zilnic, dar destul de des c) Rareori d) Niciodat 17. Cine se ocup mai mult de tine? a. Mama b. Tata c. Amndoi prinii, n mod egal d. Bunicii e. Alte rude. Care? ...................................... 18. i se ntmpl s te simi nedorit sau neiubit ndeajuns? a. Rar b. Des c. Niciodat 19. Se ntmpl sa fi lsat singur acas mai multe zile (eventual mpreun cu ali frai)? a. Rar b. Des c. Niciodat 20. Ct de supravegheat te simi de ctre familia ta? a. Familia tie tot timpul ce fac b. Reuesc s fac lucruri despre care familia mea nu tie nimic c. Nimeni nu m ntreab niciodat ce fac 21. De obicei, atunci cnd greeti eti pedepsit? a. Da b. Nu 22. Ce fel de pedepse primeti? 22.a. Eti certat 22.b. i se interzic anumite lucruri care i plac (s te ntlneti cu prietenii, s te uii la televizor, sa te joci la calculator etc.) 22.c. Eti nchis ntr-o camer singur 22.d. Eti nchis ntr-un loc ntunecos 22.e. Nu i se mai d mncare 22.f. i se vorbete urt, eti njurat 22.g. Eti pedepsit s stai n genunchi 22.h. Eti btut cu palma 22.i. Eti btut cu cureau sau alte obiecte Des 1 1 1 1 1 1 1 1 Rar 2 2 2 2 2 2 2 2 Niciodat 3 3 3 3 3 3 3 3

62

22.j. Eti ars cu obiecte fierbini (igara, fierul de clcat etc.) 22.k. Eti lovit cu capul de perei sau alte obiecte dure

1 1

2 2

3 3

23. De obicei, cnd eti pedepsit acas, consideri c eti vinovat pentru cele fcute? a. ntotdeauna sunt vinovat b. De cele mai multe ori sunt vinovat c. Uneori sunt vinovat, alteori nu d. De cele mai multe ori nu sunt vinovat e. Niciodat nu sunt vinovat f. Nu e cazul 24. Cum te simi, n majoritatea cazurilor cnd eti pedepsit? a. neneles b. jignit c. indiferent d. nefericit e. revoltat f. prsit g. fr aprare h. trist i. nelinitit 25. Ce faci atunci cnd eti pedepsit? a. plngi b. vorbeti cu cineva. Cu cine? .......................................... c. i nchipui c te rzbuni d. suferi n tcere 26. Care a fost cea mai grav pedeaps? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 27. i se ntmpl frecvent s fii btut de unul din frai? a. Da 28. n ce condiii? b. Nu ..................................................................... c. Nu am frai/surori ..................................................................... 29. Dar tu i-ai btut vreunul din frai? a. Da b. Nu c. Nu am frai/surori

63

30. Ct de des se ntmpl ca n familia ta s fie: 30.a. Ceart 30.b. Btaie 30.c. Consum excesiv de alcool/beie Des 1 1 1 Rar 2 2 2 Niciodat 3 3 3

31. Ct de des trebuie s renuni la timpul tu liber pentru: 31.a. A face curat n cas 31.b. A gti 31.c. A spla 31.d. A avea grij de fraii mai mici 31.e. A munci pentru bani 31.f. A ceri 32. Exist persoane care au ncercat: Da 32.a. s te loveasc 32.b. s te umileasc 32.c. s te amenine 32.d. s te jefuiasc 32.e. s te oblige s faci ceva mpotriva dorinei tale 33. i s-a ntmplat vreodat: 33.a. S fii obligat s te dezbraci n faa altora 33.b. S fii obligat s te lai mngiat pe prile intime ale corpului 33.c. S fii obligat s ai contact sexual fr s-o doreti Da 1 1 1 Nu 2 2 2 1 1 1 1 1 Cine au fost acele persoane (rude, colegi, Nu vecini, cunotine, necunoscui) .................................................................... .................................................................... .................................................................... .................................................................... .................................................................... 2 2 2 2 2 Zilnic 1 1 1 1 1 1 Sptmnal 2 2 2 2 2 2 Foarte rar 3 3 3 3 3 3 Niciodat 4 4 4 4 4 4

64

35. Dac da, unde s-au ntmplat aceste lucruri: 35.a. acas 35.b. la coal 35.c. la discotec 35.d. acas la prieteni/cunotine 35.e. pe strad 35.f. alt loc. Care? ............................................. Da 1 1 1 1 1 1 Nu 2 2 2 2 2 2

36. Ce crezi c ar trebui fcut ca astfel de lucruri s nu se ntmple nici unui copil? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 37. n general, cum te simi la coal? a. speriat b. vesel c. ngrijorat d. timid e. nesigur f. ncordat g. trist h. indiferent i. emoionat j. altfel ................................ 38. Cu cine i petreci timpul n recreaii? a. Cu mai muli colegi b. Doar cu un singur coleg c. Cu nimeni 39. i s-a ntmplat ca la coal s: 39.a. S fii jignit/insultat 39.b. S fii btut 39.c. S fii ameninat 39.d. Sa fii furat (s i se ia banii sau alte lucruri) Des 1 1 1 1 Rar 2 2 2 2 Niciodat 3 3 3 3

40. Cnd ai o greutate la coal, o situaie mai dificil, cine te ajut mai des? 1. Colegii 2. Dirigintele 3. Alte cadre didactice 65

4. Psihologul sau consilierul colar 5. Altcineva. Cine? ................................................. 41. Ce fac profesorii atunci cnd greeti ceva? 41.a. Te bat 41.b. Te ceart, te jignesc 42.c. Te sftuiete cuzm s faci ca s nu mai greeti 41.d. i interzic unele lucruri care i plac 41.e. Alte pedepse. Care? ............................................ 42. Ce ne poi spune despre prietenii ti? a. nu am b. am puini prieteni c. am muli prieteni 43. Dac ai prieteni, scrie 3 lucruri care i plac la ei: ............................................................................................................. ............................................................................................................. 3 lucruri care nu i plac la ei: ............................................................................................................. ............................................................................................................. 44. Cum i petreci timpul liber? 44.a. Citesc 44.b. M uit la televizor 44.c. M joc la calculator 44.d. M duc la Internet Cafe 44.e. Fac sport 44.f. M ntlnesc cu prietenii 44.g. Altfel. Cum? .............................. Des 1 1 1 1 1 1 1 Rar 2 2 2 2 2 2 2 Niciodat 3 3 3 3 3 3 3 Des 1 1 1 1 1 Rar 2 2 2 2 2 Niciodat 3 3 3 3 3

45. Cum i-ar plcea s-i petreci timpul liber? ..................................................................................................... 46. De obicei, cine decide cum i petreci timpul liber? a. doar prinii b. eu, dar trebuie s am i acordul prinilor c. numai eu d. altcineva ............................................. 66

47. Dac te ntlneti cu prietenii, cum v petrecei timpul liber? a. stm de vorb n faa blocului b. ne plimbm prin parc, prin ora c. mergem la cumprturi d. mergem n baruri, terase, discoteci e. mergem la petreceri f. sport (fortbal, baschet etc.) g. jucm diverse jocuri h. excursii, tabere i. ne petrecem timpul pe internet (jocuri, chat) j. Altfel. Cum? ......................................... 48. S-a ntmplat vreodat ca vreunul dintre prietenii ti: 48.a. S te jigneasc/insulte 48.b. S te bat 48.c. S te amenine 48.d. S te exclud din grup n ncheiere te rugm s ne dai cteva date despre tine: 49. Vrsta .......... ani 50. n ce clas eti? ........... 51. Sexul 1. Masculin 2. Feminin Des 1 1 1 1 Rar 2 2 2 2 Niciodat 3 3 3 3

52. Locuieti mpreun cu prinii? a. Da, cu amndoi prinii b. Numai cu un printe c. Cu un printe natural i cu unul vitreg d. Nu stai cu prinii, ci cu alte rude. Care? ....................................... 53. Cu ce se ocup mama ................................... 54. Cu se se ocup tatl ..................................... 55. Ce i-ai dori sa devii cnd vei crete? ...................................................................................................... 51. Ci frai ai? a. niciunul b. unul c. doi d. trei e. mai mult de trei

67

Cod chestionar ___________

CHESTIONAR PENTRU PRINI

1. Care este gradul de rudenie cu copilul? a. mam b. tat c. bunic/bunic d. unchi/mtu e. frate/sor mai mare f. alt rud. Care? ............................................ 2. Din cte persoane este format familia dumneavoastr? .................................................................................... 3. V rugm s ne oferii cteva informaii despre fiecare membru al familiei dumneavoastr, n funcie de gradul de rudenie cu copilul (completai conform exemplului de pe primul rnd): Nr. Grad de Crt. rudenie cu copilul mama 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 4. Locuina dumneavoastr este: a. cas individual b. n cldire tip vila sau cu mai multe apartament c. n bloc d. altfel. Care? ................................................ Sex Vrst Ocupaie F 38 coafez Studii coal profesional Etnie / naionalitate romn

68

5. Locuina dumneavoastr este: a. proprietatea dumneavostr/a familiei b. nchiriat de la stat c. nchiriat de la particular d. locuin de serviciu e. alt situaie. Care? ..................................... 6. Cte camere are locuina dumneavoastr? ........................ 7. Cu aproximaie, care au fost veniturile familiei dumneavoastr luna trecut? ...................................... lei 8. Cum apreciai veniturile familiei dumneavoastr, comparativ cu necesitile? a. nu ne ajung nici pentru strictul necesar b. ne ajung doar pentru strictul necesar c. ne ajung pentru un trai decent d. ne permitem cumprarea unor obiecte mai scumpe, dar cu eforturi e. reuim s avem tot ce ne trebuie 9. n familia dumneavoastr exist vreun membru care sufer de o boal cronic? a. Da 9.1. Ce boal? ................................................................ 9.2. Ce grad de rudenie are cu copilul? .......................... b. Nu 10. Ct de des se ntmpl ca n familia dumneavoastr s fie: 10.a. Ceart 10.b. Btaie 10.c. Consum excesiv de alcool/beie Des 1 1 1 Rar 2 2 2 Niciodat 3 3 3

11. Ne putei spune de cine din familia dumneavoastr este mai apropiat copilul: nimeni 11.a. Cu cine petrece timpul (joac, plimbri, filme, spectacole) 11.b. Cine l mngie cnd are o durere 11.c. Cine l ascult i l ajut cnd are o problem 11.d. De cine se sime cel mai aproape sufletete 1 1 1 1 mama 2 2 2 2 tata 3 3 3 3 bunicii 4 4 4 4 fraii 5 5 5 5 Altcineva Cine? ............ 6 6 6 6

69

12. Ct de mult l supravegheai pe copilul dumneavoastr? a. tiu ntotdeauna ce face b. Probabil face i lucruri despre care nu am aflat c. Nu l ntreb niciodat ce face 13. Cine se ocup cel mai mult de copil? f. Mama g. Tata h. Amndoi prinii, n mod egal i. Bunicii j. Alte rude. Care? ...................................... 14. Cnd greete, cnd face ceva ce nu avea voie, l pedepsii? a. Da b. Nu 15. Ce fel de pedepse primete? 15.a. Este certat 15.b. I se interzic anumite lucruri care i plac (s se ntlneasc cu prietenii, s se uite la televizor, s se joace la calculator etc.) 15.c. Este nchis ntr-o camer singur 15.d. Este nchis ntr-un loc ntunecos 15.e. Nu i se mai d mncare 15.f. I se vorbete urt, este njurat 15.g. Este pedepsit s stea n genunchi 15.h. Este btut cu palma 15.i. Este btut cu cureaua sau alte obiecte 15.i. Este ars cu obiecte fierbini (igara, fierul de clcat etc.) 15.j. Este lovit cu capul de perei sau alte obiecte dure 16. Care a fost cea mai grav pedeaps care i s-a dat? ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 17. n mod obinuit, care membru al familiei aplic pedepsele? a. Mama b. Tata c. Amndoi prinii, n mod egal d. Bunicii e. Alte rude. Care? ...................................... 70 Des 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Rar 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Niciodat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

18. n general, copilul dumneavoastr este cuminte? a. Da b. Nu 19. Ce nseamn a fi un copil cuminte? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ 20. Copilului dumneavoastr i s-a ntmplat vreodat:
Nu Da Cine au fost acele persoane (rude, colegi, vecini, cunotine, necunoscui) Unde s-au ntamplat acestea? 1=acas 2=la coal 3=n discotec 4= acas la prieteni/cunotine 5= pe strad 6=alt loc

20.a. s fie lovit 20.b. s fie umilit 20.c. s fie ameninat 20.d. s fie furat sau jefuit 20.e. s fie obligat s fac ceva mpotriva dorinei lui 20.f. s fie abuzat sexual

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ...........................

21. Ce credei c ar trebui fcut ca astfel de lucruri s nu se ntmple nici unui copil? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 22. Cum apreciai sigurana copilului cnd se afl: Nu exist pericole La coal Pe strad n discoteci, baruri Acas la prieteni/cunotine n excursii, tabere Cluburi sportive sau artistice 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 Exist unele pericole 3 3 3 3 3 3 Exist multe pericole

71

23. Ct de bine v nelegei cu copilul dumneavoastr? a. foarte bine b. bine c. nici bine, nici prost d. prost e. foarte prost 24. Ce dorete copilul dumneavoastr s devin? ..................................................................................................................................

72

GHID DE INTERVIU PENTRU PROFESORI 1. Ce inseamna abuzul asupra copilului? Dar neglijarea? 2. Avei cunotin de cazuri printre elevii dumneavoastr care au fost supusi unor comportamente neadecvate, abuzive sau neglijarii in cadrul familiei? Descriei situaia acestora. 3. Dac, da cunoasteti si puteti mentiona ce msuri au fost luate? (msuri ale poliiei, ale direciei pentru protecia copilului, ale colii) 4. Ce consecine au avut asupra copiilor abuzurile la care v-ati referit? (fizice, psihice, performane colare, comportament, relationare etc.) 5. Ce credei c ar trebui fcut pentru a preveni/reduce efectele acestor abuzuri, comportamente neadecvate? _____________________________________________________________________ 6. Avei cunotin de cazuri de violen sau alte tipuri de abuz n coal, ale cror victime au fost elevii dumneavoastr? - Ce tip de abuz? - Cine sunt cei implicai? - Ce tipuri de msuri au fost luate? 7. Care credei c sunt cauzele acestor comportamente n coal? 8. Cunoatei cazuri de copii abuzai n afara familiei sau colii? - Unde au avut loc? - Ce tipuri de abuz? - Cine sunt cei implicai? - Ce msuri au fost luate? 9. Cum apreciai sigurana copiilor n ziua de azi? - in familie - la coal - pe strad - cu grupul de prieteni - n alte locuri frecventate de copii 10. Din punctul dumneavoastr de vedere, care este cel mai nesigur mediu pentru copii? 11. Care ar trebui sa fie rolul scolii in efortul colectiv de a preveni aceste comportamente? Ce masuri ar putea fi luate la nivelul colii?

73

74