Teoria Educaiei Fizice i Sportului

Student: Ungur Diana-Tatiana Anul II, specializare ECTS,ID

Generaliti

Educaia, ca aciune uman, vizeaz postularea i mplinirea unui scop, a unui proiect de devenire uman. Nu putem educa fr a cunoate finalitile demersului, prototipul de personalitate ctre care tindem. Prin finaliti se contureaz scopul ultim i cel mai nalt al perfeciunii umane. Finalitatea este caracteristica esenial a educaiei i se exprim prin: Idealul educativ. Obiectivele educaiei. Pe baza idealului educaional se fixeaz idealul educaiei fizice, scopurile i obiectivele E.F.S. Finalitatile educatiei reprezinta orientarile asumate la nivel de politica a educatiei in vederea realizarii activitatii de formare-devoltare a personalitatii umane conform anumitor valori vizate in proiectarea sistemului si a procesului de invatamant. Finalitatile reprezinta directiile, orientarile strategice ale functionarii invatamantului, intr-o anumita perioada istorica, a dezvoltarii social-economice si culturale a unei societati. Ideal IDEALUL este n sine o realitate n devenire N. Titulescu Omul ntreg i cluzete viaa prin reprezentri anticipate prin ceea ce numim- cauze finale- sau mai comun - IDEALURI- G.Clinescu E nltor s i alegi un el i apoi trecnd prin foc s-ajungi la el- H.IbsenIdealul E.F.S. este o imagine model, o expresiIDEALUL EDUCAIEI FIZICE e a perfeciunii umane; el desemneaz cum trebuie s arate , dar i ce trebuie s tie s fac subiectul, ca s fie integrat n societate. IDEALUL E.F.S. poate fi exprimat astfel: omul sntos fizic i psihic, cu o dezvoltare fizic armonioas, inut corporal corect, aptitudini motrice dezvoltate multilateral, cunotine asupra valorilor de utilizare a exerciiilor fizice cu scop preventiv, corectiv i recuperator, capabil s se autoorganizeze n timpul liber i mai trziu n cadrul educaiei permanente.

TIPURI DE IDEAL EDUCAIONAL n Sparta idealul urmrea dezvoltarea fizic i militar a cetenilor liberi, era un ideal limitat; n Atena idealul urmrea dezvoltarea armonioas a personalitii i era exprimat prin cuvntul KALOKAGATHIA, sau expresia KALOS KAI AGATOS (OM FRUMOS I BUN). Era un ideal cea urmarea dezvoltarea personalitii i pe plan estetic i moral. n Roma antic idealul a fost exprimat de poetul latin Juvenal: Optandum est ut vit mens sana in corpore sano (de dorit ca o minte sntoas s fie ntrun corp sntos) TIPURI DE IDEAL EDUCAIONAL n epoca modern se impune idealul personalitii eficiente ntr-o activitate productiv. Idealul educaional al colii romneti (Legea nvmntului, 1995) const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i creative. FUNCIILE E.F.S. Funciile sunt destinaii constante ale unui fenomen i deriv din ideal. Prin funcii se realizeaz idealul E.F.S. i se creeaz un echilibru dinamic dintre aspiraiile individuale i cerinele sociale. Funciile E.F.S. realizeaz o coresponden ntre practicarea exerciiilor fizice sub diferite forme i efectul acestora n viaa de zi cu zi. IDEALUL OLIMPIC Una din concepiile cele mai profunde legate de rolul pe care l au exerciiile fizice n dezvoltarea personalitii individului, a aprut la nceputul secolului al- xx-lea i a fost formulat de baronul PIERRE DE COUBERTIN. Prin Olimpism era preconizat o educaie sportiv generalizat, accesibil tuturor dominat de ndrzneala viril i spirit cavaleresc amestecat cu manifestri estetice i literare, servind ca motor al naiunii i cmin al vieii civice (P. Coubertin, 1918). n viziunea lui Coubertin, Olimpismul putea constitui o alternativ a educaiei moderne. Olimpismul a adus sportului elementul de echilibru, de temperare, de destindere de toleran, dar i de educaie estetic. Pentru nelegerea Olimpismului este necesar nelegerea simbolisticii acestuia: steag, flacr, imn,

jurmnt, care sunt purttoare de educaie i care confer Olimpismului caracterul de permanen universal. Valorile centrale ale Olimpismului sunt: libertate, corectitudine, prietenie, pace. Clasificarea functiilor 1. Funcii specifice: Funcia de perfecionare a dezvoltrii fizice armonioase; Funcia de perfecionare a capacitii motrice; 2. Funcii asociate: Funcia igienic; Funcia educativ; Funcia recreativ; Funcia de emulaie;Dupa I.iclovan (1979) 3.Funcia de perfecionare a dezvoltrii fizice armonioase reprezint punctul de plecare al influenelor exercitate prin exerciii fizice asupra organismului uman. are rol deosebit n meninerea i creterea capacitii intelectuale i a puterii de munc. este o cerin real, obiectiv. educaia fizic colar i sportul colar trebuie s contracareze efectele sedentarismului i s contribuie la o dezvoltare contient a potenialului biopsihic i fizic al omului 4.Funcia de perfecionare a capacitii motrice motricitatea reprezint elementul central pentru temele care vizau coninutul instructiv al oricrui curriculum de E.F. aceast activitate influeneaz conduita n general, n procesul de integrare a subiectului n mediu. prin aceast funcie sunt vizate componentele capacitii motrice: priceperile i deprinderile motrice i aptitudinile motrice, prin a cror formare i dezvoltare se asigura adaptarea tinerilor la situaii mereu schimbtoare.

 Funciile mai sus explicate se exercit exclusiv prin intermediul procesului instructiv-educativ, din cadrul leciilor de educaie fizic i din cadrul antrenamentului sportiv. Funcia igienic E.F. prin aciunile sale amelioreaz activitatea marilor funciuni ale organismului, asigurndu-se obiectivul de pstrare i ntrire a sntii acestuia. prin practicarea sistematic a exerciiilor fizice se asigur meninerea unei stri optime de sntate. Funcia educativ este considerat cea mai complex din punct de vedere al influenelor asupra personalitii. E.F.S. i aduc contribuia la transformarea copilului n adult i la integrarea sa social. influeneaz att sfera motric ct i cea cognitiv i afectiv. SCOPUL E.F.S. Idealul determin scopurile educative iar acestea concretizeaz pe diferite planuri i nivele prescripiile generale ale idealului. Scopul E.F.S. poate fi definit din punct de vedere : practic, prin care se configureaz principalelor aciuni ntr-o perioad istoric definit. strategic, prin care se asigur dezvoltarea domeniului pe termen lung. Scopul E.F.S. l constituie dezvoltarea personalitii individului n concordan cu cerinele societii, de dobndire a autonomiei, eficienei i echilibrului cu mediul natural i social. Obiective Definiie: O ipostaz, cea mai concret a finalitilor i desemneaz tipul de schimbri pe care procesul de nvmnt sau cel din alt sistem educativ l ateapt i l realizeaz (C. Cuco). - Sunt proiectri anticipative, care duc la realizarea idealului. - Sunt prioriti instructiv-educative, verigi intermediare ntre scopul general i activitatea practic. - Enun cu caracter anticipativ care descrie o schimbare de comportament.

Clasificarea obiectivelor educaionale Dup gradul de generalitate: 1. Obiective generale, valabile pe toat perioada colaritii; 2. Obiective de generalitate medie (specifice), valabile pentru unele nivele, discipline de nvmnt; Obiective operaionale, valabile pentru p activitate didactic Clasificarea obiectivelor educaionale Din perspectiv curricular distingem: 1. Obiective cadru capaciti i atitudini specifice unei discipline (educaie fizic) realizabile dea-a lungul mai multor ani de studiu; 2. Obiective de referin specific rezultatele nvrii pe fiecare an de studiu i urmresc progresul n achiziia de capaciti i cunotine de la un an de studiu la altul Stabilirea i formularea finalitilor reprezint coninutul primei etape a unei proiectri curriculare. Obiectivele operaionale sunt parte a activitii fiecrui cadru didactic. Acestea vizeaz acele schimbri care se produc n comportamentul elevilor, pe parcursul unei lecii. Domeniile din care se pot formula aceste obiective sunt: cognitive (Bloom, Guilford, Gagne); afective (Kathwhol, Landsheere, Karen); psiho-motorii (Harow, Simson).

Operaionalizarea obiectivelor este o aciune prin care se transform acel obiectiv dintr-un nivel general sau intermediar, ntr-unul concret msurabil. Cerine n Formularea Obiectivelor Obiectivul nu descrie activitatea cadrului didactic, ci schimbarea care se ateapt a se produce la nivelul elevului; Obiectivul se formuleaz n termeni comportamentali, explicii, prin utilizarea verbelor de aciune; Obiectivul trebuie s vizeze o operaie singular pentru a facilita msurarea

Cerine n Formularea Obiectivelor Obiectivul s fie elaborat n ct mai puine cuvinte; Obiectivele s fie integrabile i derivabile logic. Procedura de formulare a obiectivelor cuprinde 3 componente dup R.F.Mager: Descrierea comportamentului final al elevului n termeni de achiziii msurabile, observabile (prin apelul la verbele de aciune, n conjunctiv) Enunarea condiiilor n care se va realiza comportamentul; Stabilirea criteriului performanei acceptabile. G.De Landsheere introduce 5 componente pentru formularea obiectivelor: Cine va produce comportamentul dorit- elevul; Care este comportamentul observabil de achiziionat? Care este produsul, performana? n ce condiii va avea loc comportamentul? Care este criteriul reuitei? Noutatea proiectrii curriculare const n interpretarea rezultatelor ca performane, nelese n termeni de competene i capaciti.

1. 2. 3. 4. 5.