Sunteți pe pagina 1din 31

Colecie coordonat de

Simona Reghintovschi
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 1
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 2
ROBERT B. EWEN
Traducere din englez:
Sofia Manuela Nicolae
O introducere
n teoriile
personalitii
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 3
Editori:
SILVIU DRAGOMIR
VASILE DEM. ZAMFIRESCU
Director editorial:
MAGDALENA MRCULESCU
Coperta:
FABER STUDIO
Director producie:
CRISTIAN CLAUDIU COBAN
Redactor:
VICTOR POPESCU
Dtp:
OFELIA COMAN
Corectur:
RODICA PETCU
LORINA CHIAN
Titlul original: An Introduction To Theories of Personality, 7th Edition
Autor: Robert B. Ewen
Copyright 2010 by Taylor and Francis Group, LLC
Copyright Editura Trei, 2012
pentru prezenta ediie
C.P. 27-0490, Bucureti
Tel./Fax: +4 021 300 60 90
e-mail: comenzi@edituratrei.ro
www.edituratrei.ro
ISBN 978-973-707-585-7
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
EWEN, ROBERT B.
O introducere n teoriile personalitii / Robert B. Ewen ;
trad.: Sofia Manuela Nicolae. - Bucureti : Editura Trei, 2012
Bibliogr.
ISBN 978-973-707-585-7
I. Nicolae, Sofia Manuela (trad.)
159.923.2
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 4
O introducere n teoriile personalitii Cuprins
Cuprins
Prefa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Partea I. Perspectiva psihodinamic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Capitolul 1. Introducere. Teoriile personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Semnificaia personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Teorii ale personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Teorii i constructe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Criterii de comparare a teoriilor personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Epoca prefreudian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Freud versus Wundt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Incontientul nainte de Freud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
O posibil abordare a studiului teoriilor personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Capitolul 2. Sigmund Freud. Psihanaliza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Pulsiunile i energia psihic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Determinism psihic i acte ratate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Incontientul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Seul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Eul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Supraeul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Stadiile psihosexuale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Fixaie i tipologie caracterial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Regresia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Aplicaii suplimentare ale teoriei psihanalitice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 5
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Capitolul 3. Carl Gustav Jung. Psihologia analitic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Pulsiunile i energia psihic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Principiul contrariilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Finalismul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Incontientul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Contientul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Incontientul personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Incontientul colectiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Individuaia i Sinele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Progres i Regresie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Tipologie caracterial: funcii i atitudini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Aplicaii suplimentare ale psihologiei analitice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Literatur i mitologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Alchimia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Sincronicitatea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Partea a IIa. Comentarii i sugestii. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Capitolul 4. Alfred Adler. Psihologia individual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Interesul social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Finalismul, sentimentele de inferioritate i lupta pentru superioritate
(autoperfecionarea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Factori patogeni n dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Ordinea la natere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Tipologia caracterial: stilul de via . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Aplicaii suplimentare ale psihologiei individuale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
ROBERT E. EWEN
6
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 6
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Educaia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Capitolul 5. Karen Horney. Nevroz i dezvoltare uman . . . . . . . . . . . . . . . 164
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Structura i dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Horney . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Nevroza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Sexualitatea feminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Capitolul 6. Erich Fromm. Frica de libertate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Pulsiuni organice versus pulsiuni nonorganice: izolare i contradicie . . . . 184
Pulsiunile nonorganice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Mecanismele de aprare i evadarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Tipologie caracterial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Fromm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Psihoterapie i reform social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Alte aplicaii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
O introducere n teoriile personalitii Cuprins
7
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 7
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Capitolul 7. Harry Stack Sullivan. Teoria Interpersonal a Psihiatriei . . . . . 203
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Postulatul genului unic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Nevoia de ceilali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Reducerea tensiunii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Dinamismul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Modaliti de trire a experienei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Finalismul (teleologia) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Sistemul sinelui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Personificarea noneului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Alte comportamente defensive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Pruncia (copilria mic) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Copilria mijlocie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Copilria mare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Preadolescena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Adolescena timpurie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Adolescena trzie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Vrsta adult . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Sullivan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Partea a IIa. Comentarii i sugestii. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Capitolul 8. Erik Erikson. Psihologia eului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Procesele biologice: libido i sexualitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Procesele Eului: identitate i control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Societate i cultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Incontientul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Seul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Eul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Supraeul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Stadiile psihosexuale epigenetice sau cele opt vrste ale omului . . . . . . . 238
Ritualizrile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Aplicaii suplimentare ale teoriei eriksoniene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
ROBERT E. EWEN
8
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 8
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Psihoistoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Partea a II-a. Perspectiva umanist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Capitolul 9. Carl R. Rogers. Teoria actualizrii sinelui (I) . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Actualizarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Nevoia de apreciere pozitiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Finalismul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Experiena i procesul de evaluare organismic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Conceptul de sine i actualizarea sinelui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Aprarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
Persoana deplin funcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
Aplicaii suplimentare ale teoriei rogersiene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Educaia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Teoria rogersian i cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Capitolul 10. Abraham H. Maslow. Teoria actualizrii sinelui (II) . . . . . . . . 294
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Motivaii de deficit i de cretere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Ierarhia trebuinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
O introducere n teoriile personalitii Cuprins
9
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 9
Incontientul i finalismul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Persoana aflat n procesul actualizrii sinelui (persoana pe deplin
uman) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Maslow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Educaia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Teoria lui Maslow i cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
Capitolul 11. Rollo May. Psihologia existenial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Faptuldeafinlume (Dasein) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Nefiina i angoasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Putina de a grei i vina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Intenionalitate i semnificaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Iubirea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Daimonicul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Aplicaii suplimentare ale psihologiei existenialiste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Literatur i art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Partea a IIa. Comentarii i sugestii. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Partea a III-a. Perspectiva trsturilor de personalitate . . . . . . . . . . 343
Capitolul 12. Gordon W. Allport. Teoria trsturilor de personalitate . . . . . 347
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
ROBERT E. EWEN
10
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 10
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
Pulsiunile instinctuale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
Autonomia funcional a motivaiilor adulte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
Valorile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Contiin i concretee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
Trsturi comune i dispoziii personale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
Propriumul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Contiina moral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
Criteriul de maturitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Stilul de via . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Allport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
Psihopatologie, psihoterapie, reform social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Natura prejudecii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Msurarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Partea a IIa: Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371
Capitolul 13. Raymond B. Cattell i alii. Teoria analiticfactorial
a trsturilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Obiectivele lui Cattell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Obiectivele lui Eysenck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
Obiective ale teoriei Big Five . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
Logica general a analizei factoriale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
Exemplu ilustrativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
Controverse metodologice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378
Trsturile dinamice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382
Trsturi temperamentale i abiliti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382
Ecuaia descriptiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Influene asupra dezvoltrii personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Dezvoltarea trsturilorsurs structurale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Cattell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
Psihopatologie i psihoterapie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395
Educaia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395
Psihologia social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
O introducere n teoriile personalitii Cuprins
11
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 11
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
Alte teorii analiticfactoriale ale trsturilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
Teoria celor trei factori a lui Eysenck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
Teoria Big Five (a celor cinci factori) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
Partea a IV-a. Perspectiva behaviorist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
Capitolul 14. B. F. Skinner. Behaviorismul radical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415
Condiionare clasic versus condiionare operant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 416
Cauzalitate i tiin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 416
Tipuri de condiionare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417
Dincolo de libertate i demnitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 418
Principiile condiionrii operante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
Cutia lui Skinner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
Ajustarea (aproximarea succesiv) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
Programe de ntrire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
ntrirea condiionat (ntrirea secundar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422
Privare i saietate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422
Generalizarea stimulului i a rspunsului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Discriminarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Stingerea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 426
Secvene complexe de comportamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 426
Explicarea operant a conceptelor asociate teoriei personalitii . . . . . . . . . . . . 427
Emoia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427
Gndirea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427
Pedeapsa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429
Conceptele freudiene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429
Trsturile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430
Intenii i finalism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Skinner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436
Educaia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436
Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438
Psihologia social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438
Comportamentul verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439
mbtrnirea i memoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
ROBERT E. EWEN
12
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 12
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 445
Partea a V-a. Perspectiva cognitivist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449
Capitolul 15. George A. Kelly. Psihologia constructelor personale . . . . . . . . 453
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 453
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454
Activitate i anticipare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456
Constructele personale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Kelly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470
Alternana constructului i cercetarea psihologic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 474
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479
Capitolul 16. Albert Bandura. Teoria socialcognitiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482
Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Determinismul reciproc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Cauzele cognitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 485
ntrirea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 486
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 487
Comportamentul autontrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 487
Autoeficacitatea perceput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 488
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490
nvarea observaional (modelarea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Bandura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 492
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 492
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Alte concepte ale psihologiei cognitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Constructe referitoare la autoevaluare i performan . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
Constructe referitoare la nvare i percepie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499
Constructe referitoare la rezolvarea problemelor i luarea deciziilor . . . . . 501
O introducere n teoriile personalitii Cuprins
13
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 13
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504
Capitolul 17. Concluzie. Perspective i postfa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 509
Citate care ndeamn la reflecie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 509
Aplicaii personale ale teoriile personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 511
Pericolele inflexibilitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 511
Pericolele gloriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 515
Pericolele contextului dat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 518
Utilizarea teoriilor personalitii: cteva exemple relevante . . . . . . . . . . . . . 522
Alte perspective asupra personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532
Perspectiva biologic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532
Perspectiva intercultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 533
Perspectiv de ansamblu i concluzii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 537
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 538
Aplicaii suplimentare ale teoriei personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 539
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 540
Postfa: Cteva perspective personale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 541
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543
Anex. Istoric de caz pentru a fi folosit n cadrul ntrebrilor
pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 545
Glosar de teoreticieni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 550
Bibliografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 555
ROBERT E. EWEN
14
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 14
O introducere n teoriile personalitii Prefa
Prefa
Aceast carte este o introducere n domeniul teoriei personalitii. Obiectivele
sale sunt acelea de a constitui un punct de plecare pentru studiul aprofundat, de
a deschide apetitul pentru acest teritoriu important i provocator i de a strni
interesul fa de sursele primare pe baza crora a fost scris.
Citate originare. Pentru a familiariza studenii cu operele unor teoreticieni de
marc, au fost introduse n text numeroase citate.
Scurte recapitulri. Majoritatea teoreticienilor personalitii este atras (poate
chiar excesiv) de neologisme. Pentru a ajuta studenii s nvee numeroasele
definiii prezentate n fiecare capitol, aceste concepte sunt incluse n seciunile de
Scurte recapitulri prezente dea lungul textului.
Aplicaii teoretice. Dup opinia mea, cteva informaii despre aplicaiile
majore ale unei teorii a personalitii ajut la clarificarea conceptelor sale mai
dificile. Am introdus, aadar, o prezentare a unor astfel de aplicaii n inter-
pretarea viselor, psihopatologie, psihoterapie, munc, religie, educaie, literatur
i alte aspecte importante pentru respectivii psihologi (de exemplu, Allport i
prejudecata).
Structur comun. Pentru a uura comparaiile dintre diverse teorii, fiecare
capitol respect o structur comun (descris n Capitolul 1), iar pe tot parcursul
crii sunt reliefate asemnrile i diferenele importante dintre teorii. Totui,
fiecare capitol este de sine stttor, astfel nct profesorul poate selecta efectiv
orice combinaie pentru a o include ntrun anumit curs.
Acoperire. Alegerea materialului care face parte din acest manual se bazeaz
pe dou cercetri realizate printre profesorii care predau teoriile personalitii.
Conform acestor cercetri (N=38), prezenta carte cuprinde 11 dintre cei mai
importani teoreticieni, plus ali patru considerai i ei ca fiind reprezentativi.
Interes i lizibilitate. Am ncercat s menin un stil lizibil i interesant, fr a
sacrifica acurateea sau spiritul tiinific. Am nceput majoritatea capitolelor cu o
ntmplare semnificativ din viaa teoreticianului respectiv, folosindo drept
introducere a teoriei sale.
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 15
ROBERT E. EWEN
16 Am evitat folosirea pronumelui el pentru a face referire la oameni n general.
Dar cnd nu era cazul s rescriu istoria, am pstrat acest pronume n citate. Uneori
am fcut modificri minore n citate, adugnd sau tergnd o virgul sau
schimbnd o liter mare cu una mic, fr a mai folosi paranteze. Totui,
modificrile mai importante au fost semnalate ntre paranteze.
ntrebri. ntrebrile pentru studiu sunt prezentate la finalul fiecrui capitol
care trateaz cte o teorie a personalitii (Capitolele 216). Aceste ntrebri
sunt destinate s ncurajeze gndirea critic i s stimuleze discuiile i dezbaterile
pe marginea materialului. Pentru a facilita parcurgerea acestor ntrebri, am
plasat istoricul de caz ntro scurt anex ce poate fi consultat cu uurin, iar
comentariile i sugestiile apar ntro seciune ajuttoare, ce urmeaz ntrebrile
pentru studiu din fiecare capitol. Multe din ntrebrile pentru studiu se refer la
viaa de zi cu zi, atingnd probleme actuale precum terorismul i necinstea
directorilor de corporaii, astfel nct studenii s poat aprecia mai bine
materialul. Aadar, ntrebrile pentru studiu trebuie privite drept parte integrant
a fiecrui capitol.
Schimbri survenite n ediia a aptea (n limba englez). Ediia anterioar
a comportat modificri semnificative n ceea ce privete organizarea i coninutul.
Aceast a aptea ediie este linitea care urmeaz furtunii. Are dou scopuri
majore: s discute aplicaiile personale importante ale teoriilor personalitii i s
pun la dispoziia studenilor un site web interactiv, pe care sl poat utiliza i
care si nsoeasc n procesul de nvare.
Teoriile personalitii sunt mai mult dect nite idei i constructe abstracte.
Ele ofer repere valoroase care pe mine mau ajutat s iau decizii mai bune i s
triesc o via mai mplinit. n ediiile precedente, mam ferit s discut astfel de
aspecte personale; acesta este un manual, nu un ghid de autoajutorare. Apro-
piindum de finalul unei ndelungate cariere, am hotrt c este momentul s
mprtesc cititorilor mei entuziasmul strnit de acest aspect al teoriilor
personalitii. Oamenii care nu se cunosc pe ei nii, care nui neleg motivele
i convingerile reale (chiar dac incontiente), sunt mult mai nclinai s ia decizii
greite prin care i fac ru lor nii, precum i altora. i se poate ntmpla ca
aceti indivizi s ocupe posturi de conducere, unde hotrrile lor eronate pot
provoca un ru considerabil. Teoriile personalitii ofer remedii eficace, dac
suntei gata s le consultai.
Am introdus acest nou material la nceputul Capitolului 17, unde cei care nu
doresc s l foloseasc l pot omite. Cred c aceast nou seciune va oferi
studenilor o concluzie interesant i practic: Teoria personalitii nu este doar
o list de termeni complicai formulai de nite psihologi de demult. De fapt,
aceste idei m pot ajuta, dac aloc timpul i efortul necesare pentru a le nelege
i a le utiliza. Visez, de asemenea, ca ntro zi crturarii din domeniul psihologiei
si dea seama c au minimalizat puternic importana teoriilor personalitii
(niciunul dintre multiplele departamente ale Asociaiei Americane de Psihologie
ROBERT E. EWEN
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 16
O introducere n teoriile personalitii Prefa
17 nu este dedicat exclusiv acestui domeniu), dei recunosc c sunt mult mai puin
optimist n privina acestui aspect.
Al doilea scop al acestei revizuiri este mai aproape de ndeplinire. Pentru
prima dat exist un site interactiv (n limba englez), care le permite studenilor,
printre alte lucruri, s exerseze rspunznd la ntrebri i s continue demersul
nceput prin ntrebrile pentru studiu de la sfritul fiecrui capitol. Adresa
acestui site este www.psypress.com/ewen.
nc o observaie, legat de perspectiva biologic, pe care am tratato super-
ficial. Pentru psihologie este important, ns este mai puin important pentru
teoria personalitii. Nu cred c, la nceputul unui curs despre teoriile perso-
nalitii, ar trebui s li se cear studenilor s nvee detalii despre neuroni,
sinapse, lobi ai creierului, pri ale sistemului nervos etc. Aadar, am menionat
aceast perspectiv n capitolul concluziv, notnd c studenii pot (i ar trebui)
s o aprofundeze n cursuri care trateaz aspecte mai generale ale psihologiei.
Dedic sincerele mele mulumiri pentru ajutorul substanial pe care mi lau
oferit la ediiile anterioare urmtoarelor trei persoane: Eugene Sachs, Olaf W.
Millert i Lawrence Erlbaum. Miar plcea, de asemenea, s le mulumesc lui Paul
Dukes, Richard Tressider i lui Dawn Shaw, pentru considerabilul sprijin pe care
mi lau acordat la aceast ediie.
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 17
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 18
PARTEA I
PERSPECTIVA PSIHODINAMIC
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 19
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 20
O introducere n teoriile personalitii Perspectiva psihodinamic
Privire general. Teoriile psihodinamice pun accentul asupra incontientului:
multe aspecte importante ale personalitii se afl n afara sferei noastre contiente
i, dac sunt vreodat aduse la suprafa, acest lucru se realizeaz doar cu mare
dificultate.
Sigmund Freud. A pus la punct prima teorie a personalitii (i prima metod
psihoterapeutic), psihanaliza. Majoritatea personalitii este incontient: ascun-
dem de noi nine multe adevruri neplcute despre propria persoan folosind
mecanisme de aprare i suntem condui de dorine, credine, temeri, conflicte i
amintiri de care suntem complet incontieni. Natura uman este una extrem de
crud; singurele noastre instincte sunt cel sexual i cel agresiv, iar aceste pulsiuni
nnscute cuprind dorine puternice fa de printele de sex opus i gelozie
intens fa de printele de acelai sex (complexul Oedip). Personalitatea este
adesea ca o cas n care fiecare i vede de propriul interes, sfiat de dorine i
scopuri conflictuale, lucru explicat cel mai bine folosind concepte ca Se, Eu i
Supraeu. Personalitatea se dezvolt dea lungul unor stadii psihosexuale i este
solid constituit n jurul vrstei de 56 ani. Visele unt o cale regal pentru
nelegerea incontientului. Psihopatologia apare atunci cnd nu putem gsi
modaliti de canalizare a instinctelor noastre negative spre comportamente
acceptate de societate (sublimare).
Carl Jung. La nceput un susintor al psihanalizei, ulterior sa desprit de
Freud pentru ai ntemeia propria teorie. A acordat o deosebit importan
incontientului, dar nu a fost de acord cu Freud n numeroase privine: natura
uman este deopotriv bun i rea. Pe lng sexualitate i agresivitate exist i
alte pulsiuni importante (inclusiv cea ctre individuaie, precursoarea conceptului
umanist de actualizare a sinelui). Exist un incontient colectiv care conine
arhetipuri sau predispoziii motenite de a percepe lumea n anumite moduri.
Introversiaextraversia reprezint un aspect principal al personalitii. Psiho-
patologia apare atunci cnd personalitatea devine prea unilateral, de exemplu,
atunci cnd omitem s dezvoltm aspecte importante ale personalitii sau
supralicitm aspecte contrare adevratei noastre naturi (nnscute).
Alfred Adler. Includerea lui Adler printre teoreticienii curentului psiho-
dinamic este controversat, deoarece el nu a crezut n importana incontientului.
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 21
ROBERT E. EWEN
22 Personalitatea este modelat de relaiile copilului cu prinii si i de scopurile
noastre de via contient alese, mai degrab dect de pulsiuni. Cel mai important
motiv este efortul ctre autoperfecionare (superioritate). Cooperarea cu ceilali
este esenial pentru supravieuirea noastr i avem o tendin nnscut ctre
aceasta. Psihopatologia apare atunci cnd parentajul patogen duce la dezvoltarea
unui complex de inferioritate la copil i la refuzul lui de a coopera cu ceilali.
Karen Horney. A combinat convingerea lui Freud, potrivit creia incontientul
este extrem de important, cu aceea a lui Adler, n care personalitatea este mode-
lat de relaiile copilului cu prinii si. Psihopatologia implic o personalitate
sfiat de conflicte interioare (ns conceptele de Se, Eu i Supraeu nu sunt
necesare pentru a o explica): ura de sine, care este adesea ascuns n spatele unei
imagini de sine idealizate; respectiv angoasa dureroas care determin nlocuirea
tendinei sntoase de cretere personal cu o pulsiune ctre siguran i o dorin
compulsiv de a fi protejat, de ai domina pe alii sau de a fi singur.
Erich Fromm. ntruct, n calitate de fiine umane, nu avem pulsiuni nnscute
care s ne programeze comportamentul, suntem mult mai izolai i mai anxioi
dect oricare alt specie, iar libertatea i independena ni se par dezirabile, dar
amenintoare. Psihopatologia este provocat de parentajul patogen i de
societatea noastr defectuos alctuit, fa de care Fromm era deosebit de critic,
i apare atunci cnd ne folosim de libertatea noastr pentru a face alegeri lipsite
de nelepciune (fiind egoiti n loc de ai iubi pe ceilali). A elaborat metode
importante de interpretare a viselor.
Harry Stack Sullivan. A definit personalitatea prin relaiile noastre cu ali
oameni. Stadiile care succed prima copilrie, inclusiv adolescena, sunt importante
pentru dezvoltarea personalitii. Patologia este provocat de parentajul patogen
care duce la o angoas puternic i deterioreaz relaiile interpersonale. A adus
contribuii semnificative la nelegerea cauzelor i tratamentului schizofreniei.
Erik Erikson. A devenit liderul micrii psihanalitice dup Freud, deoarece a
fost capabil s revizuiasc teoria psihanalitic astfel nct s nu supere comu-
nitatea psihanalitilor ortodoci. A rectificat cteva dintre principalele erori ale
lui Freud: natura uman este att bun, ct i rea, iar Eul raional este mai puternic
dect credea Freud. Personalitatea este modelat ntro msur mult mai mare
de relaia copilului cu prinii si dect de pulsiuni i de sexualitate i se dezvolt
dea lungul unei serii de stadii psihosociale, care se ntind ntre pruncie i
btrnee. Aceste stadii cuprind adolescena i criza identitar i exist criterii,
pentru fiecare stadiu, care evalueaz succesul dezvoltrii. A elaborat tehnici de
psihoterapie prin joc pentru copii.
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 22
O introducere n teoriile personalitii Introducere
1
Introducere
Teoriile personalitii
Aceast carte trateaz unul dintre cele
mai fascinante subiecte: personalitatea
uman. Pn acum nu a fost desemnat
cea mai bun teorie a personalitii, iar
marii psihologi, ale cror viziuni le vom
examina n continuare, sunt frecvent n
dezacord unul cu altul, astfel nct cititorul
care se afl n cutarea unui domeniu cu
rspunsuri categorice va fi dezamgit.
Dar dac provocarea de a ncerca s ne-
legei natura uman i de a compara i
evalua idei diferite i incitante v strnete
interesul, acest domeniu v va rsplti
peste msur.
Semnificaia personalitii
Personalitatea se refer la aspecte importante i relativ stabile ale comporta-
mentului. Gndiiv la o femeie tnr a crei personalitate cuprinde trstura
extrem de timid. Comportamentul ei va fi unul timorat n situaii diverse i
dea lungul unei perioade semnificative de timp. Este posibil s existe i excepii:
ea poate fi mai sociabil cu familia, cu un prieten apropiat sau la petrecerea de
ziua ei. Dar, pentru ea, interaciunea cu ali oameni va fi ntotdeauna dificil, timp
de luni sau chiar ani de zile, i va avea un efect semnificativ asupra strii ei
generale de bine.
Unii teoreticieni afirm c personalitatea poate fi studiat numai prin obser-
varea comportamentului social, exterior. Cu toate acestea, pentru majoritatea
psihologilor personalitatea i are originea n interiorul individului. Aceti teoreticieni
subliniaz faptul c personalitatea se poate manifesta i n absena contactelor cu
ceilali i c poate avea aspecte care nu sunt vizibile.
Personalitatea acoper o gam larg de comportamente umane. Pentru majorita-
tea teoreticienilor, personalitatea cuprinde aproape toate dimensiunile unei
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 23
ROBERT E. EWEN
24 persoane mental, emoional, social i fizic. Unele aspecte ale personalitii,
precum sunt gndurile, amintirile i visele, nu pot fi observate, pe cnd altele,
precum aciunile deschise, pot fi observate. Personalitatea include, de asemenea,
aspecte care v sunt ascunse sau incontiente, precum i acelea care sunt contiente
i pe care le observai cu uurin.
Teorii ale personalitii
Teorii i constructe
O teorie este o ipotez nedovedit asupra realitii. Adesea, fapte ce par de
netgduit nu sunt cercetate tiinific, iar o teorie ofer repere ce ne vor ajuta n
absena unor informaii mai exacte.
O teorie const ntrun set de termeni i principii construite sau folosite de ctre
teoreticieni, numite constructe. La fel ca autorul sau inventatorul, teoreticianul
este un creator (al constructelor); i, precum creatorii din alte discipline,
teoreticienii se inspir de la predecesorii lor i le continu opera.
n cele din urm, constructele trebuie s fie interrelaionate pentru ca o teorie
s fie consistent din punct de vedere logic. Pe lng definirea i explicarea
termenilor i ale principiilor, teoreticienii trebuie s arate cum formeaz acestea
un ntreg coerent.
Criterii de comparare a teoriilor personalitii
n mod ideal, o teorie a personalitii trebuie s satisfac patru criterii: descriere,
explicaie, predicie i control.
ROBERT E. EWEN
SCURT RECAPITULARE
Cteva noiuni introductive eseniale
Construct Un termen sau principiu care a fost creat (sau adoptat) de un
teoretician. O teorie este format dintrun set de constructe
interdependente, care sunt legate unul de altul ntrun mod logic
i coerent.
Personalitate Caracteristicile importante i relativ stabile ale unei persoane,
care explic modele constante de comportament. Aspectele
personalitii pot fi observabile sau neobservabile i contiente
sau incontiente.
Teorie O ipotez nedovedit n legtur cu anumite fenomene, care ne
ofer descrieri i explicaii atunci cnd nu sunt disponibile
informaii mai concrete.
Teorie a personalitii O supoziie asupra unor aspecte importante ale
comportamentului uman, care poate fi bazat pe observarea
clinic sau cercetarea empiric (sau pe amndou).
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 24
O introducere n teoriile personalitii Introducere
25 Comportamentul uman poate fi uimitor de complex, iar o teorie util ajut la
ordonarea haosului. O teorie ofer descrieri accesibile, stabilete un cadru pentru
organizarea unui volum substanial de date i focalizeaz atenia asupra
problemelor de importan major. n plus, o teorie valoroas a personalitii
explic fenomenul studiat. Ea ofer rspunsuri unor ntrebri semnificative,
precum: care sunt cauzele diferenelor individuale n cadrul personalitii, de ce
patologia se manifest mai pregnant n cazul anumitor oameni i aa mai departe.
O teorie trebuie, de asemenea, s genereze predicii, pentru a putea fi evaluat i
mbuntit (sau nlturat). Pentru muli psihologi, proba crucial a oricrei
teorii este abilitatea de a prezice evenimente viitoare. n cele din urm, o teorie
valoroas conduce, de obicei, la aplicaii practice importante. Ea nlesnete
controlul asupra mediului i modificarea acestuia de exemplu, prin generarea
unor tehnici mai bune de cretere a copiilor, de educaie sau de psihoterapie.
Dei aceste criterii pot prea clare, se manifest adesea un puternic dezacord
n ceea ce privete modul lor de aplicare. Unii psihologi pun accentul pe faptul
c o teorie tiinific ar trebui s genereze predicii obiective, formale, care pot fi
testate n situaiile controlate ale unui laborator de cercetare. Din acest punct de
vedere, o teorie cu multe constructe dificil de evaluat empiric (aa cum sunt Seul,
Eul i Supraeul freudiene) sau una care nu ncurajeaz realizarea unor cercetri
de amploare ar putea fi privit drept inferioar. Ali psihologi vd cercetarea de
laborator ca fiind artificial. Ei prefer si formuleze teoriile personalitii
pornind de la observaii clinice informale, abordare pe care o consider tiinific:
n realitate, psihanaliza este o metod de cercetare, un instrument neprtinitor,
ntru ctva ca i calculul infinitezimal... Utilizarea analizei pentru terapia nevrozelor
nu este dect una dintre aplicrile acesteia; poate c viitorul ne va arta c nu este
cea mai important. ... Numai dac practicm vindecarea spiritual psihanalitic,
aprofundm cunoaterea despre viaa psihic omeneasc. Aceast perspectiv
asupra ctigului tiinific a fost cea mai important, cea mai mbucurtoare
trstur a travaliului analitic. (Freud, Studii despre societate i religie, p. 131; Tehnica
psihanalizei, pp. 272, 281)
1
Dac metodele de cercetare de laborator din psihologie ar fi fost la fel de
eficace precum acelea din alte tiine, aceast abordare ar fi putut fi superioar.
Observarea clinic este subiectiv i nu poate fi controlat, iar comportamentul
pacientului este susceptibil de a fi influenat astfel nct s susin acea teorie a
personalitii la care ader terapeutul. Sau terapeutul poate fi mai nclinat s
perceap dovezile care susin teoria, omind, n acelai timp, datele care o
dezmint. Prin urmare, perspectiva validrii obiective prin cercetare de laborator
este foarte atrgtoare.
Din nefericire, psihologia este o tiin mult mai tnr dect fizica sau chimia,
subiectul ei este substanial diferit, iar tehnicile sale sunt mai puin rafinate.
1
Lucrrile traduse n limba romn sunt citate cu titlul romnesc; celelalte referine sunt citate n text
doar cu anul apariiei n original. (N. red.)
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 25
ROBERT E. EWEN
26 Limitrile de ordin practic i financiar impun adesea folosirea unor eantioane
mici i/sau atipice, precum studeni, animale de laborator sau voluntari.
Procedurile experimentale sunt de multe ori prea puin precise pentru a msura
procesele neobservabile sau incontiente cu acuratee sau pentru a garanta faptul
c efectele ateptate de experimentator sunt create n minile participanilor. i
fiinele umane difer n mod semnificativ de elementele chimice sau de obiectele
fizice inerte. Din aceste motive, nelegerea provenit din experiene de o
covritoare importan pentru oameni (precum psihoterapia) este foarte
valoroas i ambele abordri sunt eseniale pentru psihologia actual:
[Am descoperit, n studiul nostru], c raionamentele clinice ofereau informaii
despre sntatea mental care, se pare, nu reieeau din scalele obiective de
msurare a sntii mentale. De o lung perioad de timp, metodele clinice
calitative se afl n dizgraia unui mare numr de psihologi cercettori i se public
mult despre imperfeciunile raionamentului clinic. ntradevr, printre muli
psihologi teoreticieni sa ncetenit obiceiul de a considera ca acceptabil i
ludabil deprecierea insightului clinic Poate c pentru cercettori a sosit
momentul s ncerce s neleag nu numai slbiciunile, dar i punctele forte ale
raionamentului clinic. (Shedler, Mayman & Manis, 1993, p. 1129; vedei, de
asemenea, Oppenheimer, 1956; Sechrest, 1976; Silverman, 1975; Wachtel, 1980.)
ntruct teoretizarea psihologic nu este nc suficient de avansat nct
criteriile uzuale s fie aplicate ntrun mod universal valabil, vom compara teoriile
folosind urmtoarele dimensiuni, clasificate n funcie de coninut:
Natura fundamental a fiinelor umane. Personalitatea este un construct
amplu, iar motivaia este un aspect fundamental al comportamentului. Prin
urmare, teoriile personalitii sunt ntro mare msur teorii ale motivaiei i
trebuie (direct sau indirect) s fac presupuneri cruciale asupra naturii fun-
damentale a fiinelor umane. Suntem egoiti i ndrtnici? Orientai social i
altruiti? Hotri s ne maximizm n moduri constructive potenialul nostru
pozitiv nnscut? Suntem n principal motivai de fore ce in de trecut sau de
scopurile noastre viitoare? De aspecte contiente sau incontiente ale perso-
nalitii? Astfel de probleme importante ofer o baz util pentru compararea
diverselor teorii.
Structura personalitii. Constructele folosite pentru a explica structura
personalitii faciliteaz, de asemenea, i compararea teoriilor. Teoria freudian
este bine-cunoscut pentru conceptele sale de Se, Eu i Supraeu; teoria jungian
este conotat prin noiuni precum incontient colectiv i arhetipuri; i aa mai
departe.
Dezvoltarea personalitii. Unele teorii afirm existena unor etape specifice
de cretere, care descriu dezvoltarea personalitii. Caracteristicile acestor
etape (sexuale, de exemplu, n teoria freudian) i ale tipurilor caracteriale
ROBERT E. EWEN
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 26
O introducere n teoriile personalitii Introducere
27 corespunztoare (de exemplu, oral, anal, falic i genital) subliniaz, de asemenea,
similariti i diferene teoretice importante.
Aplicaii suplimentare. O teorie a personalitii poate fi mai bine neleas
examinnd aplicaiile sale importante. Acestea pot include domenii precum
interpretarea viselor, psihopatologie, psihoterapie, educaie, munc, religie i
literatur.
Evaluare. Chiar dac o teorie a personalitii este dificil de evaluat, ar fi o
neglijen s nu se fac anumite supoziii despre utilitatea constructeor sale
principale.
Epoca prefreudian
Dei teoria personalitii ncepe cu Sigmund Freud, trebuie mai nti s facem un
pas napoi pentru a pregti scena i pentru a evita unele posibile erori grave.
Freud versus Wundt
n anul 1879, Wilhelm Wundt a pus bazele primului laborator de psihologie la
Leipzig, n Germania. Psihologia sa dezvoltat din dou domenii de sine st-
ttoare, filosofia i fiziologia experimental, astfel nct eforturile timpurii ale noii
tiinei se ndreptau ctre probleme obiective, precum msurarea vitezei impul-
sului nervos i cutarea regiunilor specifice din creier care controlau diverse
funcii organice.
Aproximativ n aceeai perioad, Freud i privea cu scepticism educaia
medical i ncepuse s studieze fiinele umane dintro perspectiv diferit
tratarea persoanelor suferinde de tulburri care nu puteau fi puse pe seama unor
cauze fizice. Psihologia teoretic wundtian avea puine de spus despre astfel de
probleme, iar Freud i adepii si nui doreau, pe bun dreptate, s mai atepte.
Pacienii lor aveau nevoie de ajutor imediat i propria lor sete de cunoatere se
cerea satisfcut. Astfel, ei iau organizat cercetarea n moduri mult mai adecvate
pentru studiul psihopatologiei. Ei au avut n vedere persoana n totalitatea sa
(simptome, cauze din copilrie, gnduri, dorine, vise i aa mai departe), mai
degrab dect detalii fiziologice. Ei au conceput tehnici pentru ai ajuta pacienii
suferinzi i teorii pentru a explica originea i dinamica tulburrilor psihologice
cu care se confruntau. Ei desconsiderau laboratorul psihologic n favoarea
observrii naturale n cadrul clinic, provocnd o controvers care persist i astzi
(aa cum am vzut). Ei au mers pn la ai extinde descoperirile asupra
oamenilor n general, demonstrnd c farul puternic al psihoterapiei aducea
lumin asupra unor adevruri universale:
Nu cred c aceast origine [oamenii bolnavi] devalorizeaz descoperirile
noastre... Dac aruncm un cristal, el se sparge, ns nu n mod arbitrar, ci este
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 27
ROBERT E. EWEN
28 dezagregat n lungul direciilor sale de clivaj n buci a cror delimitare, cu toate
c este invizibil, era totui predeterminat prin structura cristalului. Asemenea
structuri pline de crpturi i plesnituri sunt i alienaii mintal. Nici noi nu le
putem refuza o parte din respectul sfios mrturisit de popoarele vechi fa de
smintii. Ei iau ntors faa de la realitatea exterioar, dar tocmai de aceea tiu mai
multe despre realitatea interioar, psihic i ne pot da n vileag multe aspecte care
near rmne altminteri inaccesibile Patologia, prin amplificrile i nspririle ei,
ne poate atrage atenia asupra unor raporturi normale, care altfel near fi scpat.
(Freud, Tehnica psihanalizei, p. 217; Introducere n psihanaliz, p. 579.)
Din perspectiv istoric, putem nelege accentul pus de teoriile timpurii ale
personalitii asupra psihopatologiei. Se justific, de asemenea, complexitatea
acestora, deoarece o teorie care se refer la totalitatea comportamentului uman
va fi mult mai nclcit dect una care se concentreaz asupra detaliilor specifice.
Abia civa ani mai trziu, psihologii au ridicat problema abordrii teoriei
personalitii studiind indivizii sntoi i bine adaptai ori au ncercat s extind
aplicaiile cercetrilor convenionale de laborator asupra unor domenii precum
psihopatologia i visele.
Incontientul nainte de Freud
O concepie eronat des ntlnit l prezint pe Freud drept acela ce a inventat
din piatr seac termeni precum incontient i analiza visului, umplnd un
spaiu complet gol al cunoaterii noastre. Nici mcar un geniu nu lucreaz ntrun
vid; el se inspir din munca naintailor. Demersul de a nelege natura fun-
damental a fiinelor umane este tot att de vechi ca i omul i multe dintre
teoriile lui Freud existau ntro oarecare form cu mult nainte de intrarea sa
n scen.
Ideea unor cauze incontiente ale comportamentului era clar conturat cu
aproximativ 100 de ani nainte de Freud (Ellenberger, 1970). Hipnoza era folosit
pentru a accesa mintea incontient nc din 1784, ncepnd cu pionieri ca Franz
Anton Mesmer i James Braid i continund cu JeanMartin Charcot, cruia Freud
ia fost student pentru o scurt perioad de timp. Anumii filosofi germani de la
nceputul secolului al nousprezecelea, n principal Gotthilf Heinrich von
Schubert, Carl Gustav Carus i Arthur Schopenhauer, au anticipat multe dintre
teoriile lui Freud. Von Schubert a elaborat o teorie tripartit, similar ntro
oarecare msur cu mprirea freudian n Se, Eu i Supraeu i, de asemenea, n
ceea ce privete concepte precum narcisismul i pulsiunea de moarte. Conform
lui Carus, cheia cunoaterii vieii contiente se afl n trmul incontientului.
Afirmaia lui Schopenhauer mpotrivirea voinei de a permite aspectelor care o
deranjeaz s ajung la cunotina intelectului este punctul prin care nebunia
poate ptrunde n spirit este foarte apropiat de noiunile ulterioare ale lui Freud
de Se (voin), Eu (intelect) i refulare.
ROBERT E. EWEN
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 28
O introducere n teoriile personalitii Introducere
29 Spre finalul celei dea doua jumti a secolului al XIXlea, filosoful Friedrich
Nietzsche discuta despre natura autoneltoare i autodistructiv a fiinelor
umane, despre inhibarea activ a gndurilor amenintoare i despre nevoia de
a demasca materialele incontiente pentru a ndeprta autoamgirile. Nietzsche
a fost, de asemenea, primul care a folosit termenul Se i este considerat de unii
drept adevratul fondator al psihologiei moderne. Un remarcabil contemporan
francez al lui Freud, Pierre Janet, a emis teoria conform creia evenimentele
traumatizante determin fixarea reprezentrilor n subcontient (cuvnt inventat
de el) i nlocuirea lor cu simptome nevrotice. i Gustav Theodor Fechner,
printele psihologiei experimentale i, totodat, predecesorul direct al lui
Wundt, a recunoscut posibilitatea percepiei incontiente i ia oferit lui Freud
principii ca energie mental i plcereneplcere. (n ciuda rezervelor sale n
privina psihologiei academice, Freud [Dincolo de principiul plcerii; Interpretarea
viselor] era foarte elogios la adresa lui Fechner.)
n mod similar, pornind napoi pe firul timpului, putem gsi nc din Evul
Mediu ncercri de interpretare a semnificaiei viselor (Ellenberger, 1970; Freud,
Interpretarea viselor). Unele teorii din vechime erau chiar exagerate, precum
credina conform creia sufletul unei persoane prsea corpul i participa la
aciunile din vis. Altele conineau elemente de adevr, precum afirmaia lui Platon
c n noi exist puternice impulsuri, care se ivesc cu mai mult uurin n timpul
somnului. Dup Platon, printre aceste impulsuri se regsesc dorinele de a avea
un act sexual cu o mam sau cu oricine altcineva i ele ptrund n vise atunci
cnd partea uman i raional din noi este adormit i nu mai exercit control,
iar natura noastr animalic se trezete i i face mendrele idei remarcabil
de asemntoare cu noiuni freudiene precum conflictele oedipiene, Seul i
slbirea aprrilor Eului n timpul somnului.
Pn n secolul al XIXlea, cunotinele despre vise deveniser tot mai precise.
Von Schubert a subliniat natura simbolic a limbajului oniric i a observat c
simbolurile din vise pot combina mai multe concepte ntro singur imagine (ceea
ce Freud a numit mai trziu condensare). Karl Albert Scherner considera c
obiectele alungite (turnuri, mutiucul pipei) sunt simboluri ale organelor genitale
masculine i o alee pavat dintro curte interioar este un simbol al organelor
genitale feminine. Alfred Maury a studiat efectele stimulrii senzoriale n timpul
somnului i a atras atenia asupra rolului amintirilor uitate n formarea viselor.
Marchizul Hervey de SaintDenis, care a inventat o remarcabil tehnic prin care
a nvat s contientizeze c viseaz i apoi s se trezeasc la dorin pentru ai
lua notiele necesare, a publicat un studiu extrem de amnunit al propriilor vise
i a anticipat conceptele freudiene de condensare i deplasare. Yves Delage a ajuns
la concluzia c visele provin din acte sau gnduri nefinalizate, n special din acelea
ale zilei precedente. La acestea iau adus contribuia i ali cercettori, prin teorii
i intuiii revelatoare importante.
Ar trebui remarcat, de asemenea, c Freud nu a fost nici pe departe singurul
teoretician care sa concentrat asupra sexualitii sau care a fcut legtura ntre
aceasta i psihopatologie. Schopenhauer a afirmat c sexualitatea este cea mai
important dintre toate pornirile (pulsiunile), iar Richard von KrafftEbing
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 29
ROBERT E. EWEN
30 a publicat vestita sa Psychopathia Sexualis n 1886, a inventat temenii de sadism i
masochism i chiar a utilizat termenul de libido cu ase ani naintea lui Freud,
ntrun articol din 1889.
Aceast scurt prezentare reuete cu greu s acorde aprecierea cuvenit unei
lungi i dificile perioade de cutri, iar cititorul interesat va putea consulta
lucrarea lui Ellenberger (1970) pentru informaii suplimentare. Ea vine s confirme
afirmaia fcut anterior, conform creia teoreticienii nu lucreaz n izolare, ci se
inspir din contribuiile celorlali. Cu toate acestea, ea nu contest n niciun fel
geniul lui Freud. El a adus multe contribuii originale i importante, fiind primul
psiholog care a elaborat o teorie a personalitii. Prin urmare, vom ncepe
cercetarea noastr asupra teoriilor personalitii cu un studiu asupra operei sale.
O posibil abordare a studiului teoriilor personalitii
Vei descoperi probabil c simii o mai mare afinitate fa de unele dintre teoriile
prezentate n aceast carte dect pentru altele. Poate c una dintre teorii vi se va
prea superioar celorlalte. Exist psihologi moderni care se consider a fi numai
freudieni sau numai jungieni sau numai adlerieni i care resping cu nverunare
ideile i constructele oricror altor teoreticieni. Prin urmare, avei tot dreptul de
a alege s le clcai pe urme.
Cu toate acestea, v implor s nu adoptai un punct de vedere att de rigid.
Constructele teoretice (de exemplu, Seul, Eul i Supraeul freudiene) nu sunt
adevruri imuabile i nici entiti concrete. Ele sunt concepte care au fost create
sau nsuite de ctre teoreticieni pentru a descrie, explica, prezice i controla
comportamentul uman. Orice teorie a personalitii reprezint doar una dintre
variantele de interpretare a fenomenelor psihice. Niciuna dintre aceste concepii
alternative nu sa dovedit a fi infailibil; fiecare dintre ele are merite i lipsuri
semnificative. Prin urmare, dac nelegei i utilizai constructe dintro varietate
de teorii ale personalitii, vei avea la dispoziie mai multe instrumente folosi-
toare (i o abordare mai flexibil) pentru descoperirea misterelor comporta-
mentului uman (Ewen, 2001).
V recomand s studiai oricare dintre teoriile din aceast carte cu o atitudine
de complet acceptare cel puin la nceput. De exemplu, cnd citii Capitolul 2,
ncercai s deveni un freudian (chiar dac numai pentru moment) i s vedei
funcionarea personalitii exclusiv din punctul lui de vedere. Dup cum am
vzut, teoreticienii personalitii trebuie si interrelaioneze constructele i s
le mbine ntrun ntreg coerent. Prin urmare, dac v grbii s criticai i s
discreditai anumite aspecte ale unei teorii, var putea fi imposibil s apreciai
teoria n ansamblul su i conceptele sale mai interesante. Dac descoperii unele
aspecte ale teoriei pe care nu le putei accepta, notaivile i lsai provizoriu
nsemnarea deoparte. Dup ce terminai seciunea de evaluare, atunci decidei
care este opinia dumneavoastr n privina unei teorii.
Adoptnd aceast abordare, putei afla, pe bun dreptate (aa cum mi sa
ntmplat mie), c unele teorii, care la prima vedere par ridicol de complicate (sau
ROBERT E. EWEN
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 30
O introducere n teoriile personalitii Introducere
31 chiar exagerate), conin perle de nelepciune n privina comportamentului uman.
Cel puin, vei aprecia mai bine ceea ce au ncercat teoreticienii s realizeze
utiliznd constructele i principiile lor. i, n felul acesta, este mult mai probabil
s evitai capcana respingerii (sau chiar a ridiculizrii) ideilor i constructelor
bune i folositoare doar pentru c au fost elaborate de un alt teoretician dect cel
pe care l preferai.
n plus, ai putea utiliza constructele i ideile nvate pentru a lua decizii mai
nelepte i pentru a v mbunti viaa. Teoriile personalitii sunt mai mult
dect nite concepte abstracte; ele ofer excelente repere pentru via. n Capitolul
17 sunt prezentate exemple ale unor astfel de aplicaii personale.
Recapitulare
1. PERSONALITATEA. Personalitatea se refer la caracteristici importante i
de durat ale unui individ, acelea care continu s exercite o influen
puternic asupra comportamentului. Aspectele personalitii pot fi observabile
sau neobservabile, contiente sau incontiente.
2. TEORII I CONSTRUCTE. O teorie este o presupunere nedovedit despre
realitate. Este format dintrun set de termeni i principii, numite constructe,
care sunt create sau aplicate de ctre teoreticieni. n mod ideal, o teorie
folositoare ar trebui s ofere descrieri precise, explicaii cuprinztoare, predicii
care ne permit s acceptm sau s respingem teoria i aplicaii care ne permit
s controlm i s schimbm mediul nconjurtor. Att cercetarea formal de
laborator, ct i observaia clinic informal au importante avantaje, dar i
lipsuri grave i ambele reprezint surse eseniale de informaie pentru
psihologia modern.
3. EPOCA PREFREUDIAN. La nceput, psihologia teoretic sa ocupat n
special de probleme fiziologice i organice. De aceea, Freud i adepii si, care
erau interesai de tratarea psihopatologiei, au elaborat teorii ale personalitii
centrate pe terapie, prin intermediul crora puteau explica fenomenele cu care
se confruntau. Dei Freud este, pe bun dreptate, considerat primul psiholog
care a elaborat o teorie a personalitii, multe dintre conceptele sale (inconti-
entul, analiza viselor, Seul, refularea, natura sexual a psihopatologiei i
aa mai departe) pot fi ntlnite la filosofi i teoreticieni care lau precedat cu
muli ani.
EWEN Introducere 1-163 cc.qxd 3/18/12 8:49 AM Page 31