Lectia, de Eugen Ionesco

PERSONAJELE:
PROFESORUL, cincizeci-aizeci de ani
TNRA ELEV, optsprezece ani
MENAJERA, patruzeci i cinci-cincizeci de ani


DECORUL: Camera de lucru a btrnului profesor, folosit i ca sufragerie. n stnga scenei, o u ctre
scara imobilului; nfund, n dreapta, alt u ctre un coridor al apartamentului n fund, spre stnga, o
fereastr, nu prea mare, cu perdele simple i cu ghivece de flori banale aezate pe pervazul exterior. n
deprtare trebuie s se zreasc orelul: case scunde, cu acoperiuri roii. Cerul este albastru-cenuiu.
n dreapta, un bufet rustic. n mijlocul ncperii, masa, folosit i ca birou. Trei scaune n jurul mesei, alte
dou ncadreaz fereastra, tapierie de culoare deschis, cteva rafturi cu cri. La ridicarea cortinei,
scena e goal i aa va rmne destul de mult vreme. Se aude apoi soneria de la intrare. Se aude glasul
menajerei din culise: Da, imediat. Replica o preced pe menajer care apare dup ce a cobort nite
trepte n goan. E solid, are patruzeci i cinci-cincizeci de ani, roie la fa, cu o bonet rneasc pe
cap.

MENAJERA, intr ca o vijelie, trntete ua din dreapta dup ea, i terge minile de or, alergnd ctre
ua din stnga, n vreme ce se aude a doua sonerie: O clip. Viu acum. (Deschide ua. Apare tnra elev
de optsprezece ani. Sarafan cenuiu, gulera alb, serviet sub bra.) Bun ziua, domnioar.
ELEVA: Bun ziua, doamn. Profesorul e acas?
MENAJERA: Ai venit pentru lecie?
ELEVA: Da, doamn.
MENAJERA: V ateapt. Poftii, luai loc aici o clip, m duc s-l anun.
ELEVA: Mulumesc, doamn.

Se aeaz la mas, cu faa spre public; n stnga ei, ua de la intrare; st cu spatele la cealalt u prin
care Menajera iese tot n grab, strignd:

MENAJERA: Domnule, cobori, v rog. V-a sosit eleva.
VOCEA PROFESORULUI, cam stins: Mulumesc. Cobor... n dou minute...

Menajera a ieit; Eleva ateapt cuminte, strngndu-i picioarele sub ea, cu servieta pe genunchi;
arunc o privire n ncpere, peste mobile, chiar i n tavan, apoi scoate din serviet un caiet pe care-l
frunzrete, oprindu-se mai mult vreme asupra unei pagini, ca i cum ar repeta lecia, ca i cum ar
arunca o ultim privire la temele pentru acas. Pare o fat politicoas, bine-crescut, dar foarte vioaie,
vesel, dinamic; pe buze i flutur un zmbet plin de prospeime; pe parcursul dramei, ea i va ncetini
treptat ritmul viu al micrilor, al mersului, va trebui s se rein; din vesel i zmbitoare, va deveni
treptat trist i posomort; extrem de vie la nceput, va fi din ce n ce mai obosit, somnolent; spre
sfritul dramei, chipul ei va trebui s exprime limpede o depresie nervoas; felul ei de a vorbi se va
schimba n consecin, limba i se va mpletici, i va aminti cu greu cuvintele i le va rosti cu tot atta
greutate; va prea uor paralizat, nceput de afazie; voluntar la nceput, pn la a prea aproape
agresiv, va deveni din ce n ce mai pasiv, sfrind prin a nu mai fi dect un obiect flasc i inert, aparent
nensufleit, n minile Profesorului; n aa msur nct, atunci cnd acesta va ajunge la gestul final,
Eleva nu va mai reaciona; devenit insensibil, nu va mai avea reflexe; doar ochii, pe chipul imobil, vor
exprima o uimire i o spaim de nespus; trecerea de la un comportament la altul va avea loc, bineneles,
pe nesimite. Intr Profesorul. E un btrnel cu brbu alb; poart lornion, o tichie neagr, un halat
lung i negru, de nvtor, pantaloni i pantofi negri, guler tare alb, cravat neagr. Excesiv de politicos,
foarte sfios, voce necat de timiditate, extrem de corect, foarte profesor, i freac tot timpul minile;
din cnd n cnd, o lucire obscen n priviri, imediat reprimat. Pe parcursul dramei, timiditatea sa va
disprea treptat, pe nesimite; lucirile obscene din priviri vor sfri prin a deveni o flacr mistuitoare,
permanent; cu aparena lui mai mult dect inofensiv de la nceput, Profesorul va deveni din ce n ce
mai sigur pe sine, nervos, agresiv, dominator, pn va ajunge s se joace dup bunul plac cu eleva lui,
devenit, n minile sale, un biet obiect. Evident, vocea Profesorului va trebui i ea s devin, din slab i
stins, tot mai puternic, iar la sfrit extrem de puternic, rsuntoare, ca o trmbi, n vreme ce
vocea Elevei va deveni aproape inaudibil, din clar i bine timbrat cum va fi fost la nceputul dramei. n
primele scene, Profesorul se va blbi, foarte puin, poate.

PROFESORUL: Bun ziua, domnioar... Dumneavoastr suntei, am impresia, noua elev, nu-i aa?
ELEVA, se ntoarce prompt, cu un aer degajat, de fat umblat prin lume; se ridic, se ndreapt spre
Profesor, i ntinde mna: Da, domnule. Bun ziua, domnule. Vedei c am venit la timp? N-am vrut s
ntrzii.
PROFESORUL: E bine, domnioar. V mulumesc, dar nu trebuia s v grbii. Nu tiu cum s m scuz c
v-am fcut s ateptai... Tocmai terminam de... nu-i aa... mi cer scuze... Iertai-m...
ELEVA: Nu-i nevoie, domnule. Nu s-a ntmplat nimic, domnule.
PROFESORUL: Scuzele mele... V-a fost greu s gsii casa?
ELEVA: Deloc... Dar absolut deloc. i apoi, am ntrebat. Aici toat lumea v cunoate.
PROFESORUL: Locuiesc n oraul sta de treizeci de ani. Am impresia c nu locuii aici de mult vreme!
Cum vi se pare?
ELEVA: Nu-mi displace deloc. E un orel simpatic, plcut, are un parc nostim, un pension, un episcop,
magazine frumoase, strzi, bulevarde...
PROFESORUL: E-adevrat, domnioar. i totui, mie parc mi-ar plcea s triesc n alt parte. La Paris,
sau mcar la Bordeaux.
ELEVA: V place Bordeaux?
PROFESORUL: Nu tiu. N-am fost.
ELEVA: Dar la Paris ai fost?
PROFESORUL: Nici la Paris, domnioar; dar, dac-mi dai voie, ai putea s-mi spunei, domnioar,
reedina crui departament e Parisul?
ELEVA, se gndete o clip, apoi, fericit c tie: Parisul e reedina... Franei?
PROFESORUL: Sigur, domnioar, bravo, e foarte bine, e perfect. Felicitrile mele. Avei geografia
naional la degetul mic. Toate reedinele.
ELEVA: Ah! Nu le tiu nc pe toate, domnule, nu-i chiar aa simplu, mi-e greu s le nv.
PROFESORUL: Vai, dar se rezolv... Curaj... domnioar.. . Iertai-m... rbdare... ncet, ncet... o s
vedei, se rezolv... E frumos afar azi... sau mai curnd nu cine tie ce... Ba, totui e. n fine, nu-i prea
urt, asta e important... ... ... Nu plou, nici nu ninge.
ELEVA: Ar fi i de mirare, suntem n plin var.
PROFESORUL: Iertai-m, domnioar, exact asta vroiam s zic i eu... dar o s-nvai c te poi atepta
la orice.
ELEVA: Fr ndoial, domnule.
PROFESORUL: Nu putem fi siguri de nimic pe lumea asta, domnioar.
ELEVA: Zpada cade iarna. Iarna e unul din cele patru anotimpuri. Celelalte trei sunt... ... pri...
PROFESORUL: Da?
ELEVA: ...mvara, pe urm vara... i... ...
PROFESORUL: ncepe la fel ca toana", domnioar.
ELEVA: Ah, da, toamna...
PROFESORUL: Exact, domnioar, ai rspuns foarte bine, e perfect. Sunt convins c vei fi o elev bun.
O s facei progrese. Suntei inteligent, prei cultivat, avei memorie bun.
ELEVA: Nu-i aa c tiu anotimpurile, domnule?
PROFESORUL: Sigur, domnioar... sau, m rog, aproape. Dar se rezolv. In orice caz, pentru moment e
bine. O s ajungei s tii toate anotimpurile, cu ochii nchii. Aa ca mine.
ELEVA: E tare greu.
PROFESORUL: Oh, nu. Nu-i nevoie dect de puin efort, de bunvoin, domnioar. O s vedei. Se
rezolv, n-avei nici o grij.
ELEVA: Dac-ai ti ct mi doresc, domnule. Am n mine o sete de carte! i prinii mei ar dori s-mi
aprofundez cunotinele. Vor s m specializez. Ei zic c simpla cultur general, ct ar fi ea de solid, nu
mai e de-ajuns n ziua de azi.
PROFESORUL: Prinii dumneavoastr au perfect dreptate, domnioar. Trebuie s v continuai
studiile. Iertai-m c v-o spun, dar e un lucru absolut necesar. Viaa contemporan a devenit foarte
complex.
ELEVA: Ah! i-att de complicat... Noroc c prinii mei sunt destul de bogai. M vor putea ajuta s
nv, s fac studii foarte superioare.
PROFESORUL: Vrei cumva s v prezentai...
ELEVA: Ct se poate de repede, la primul concurs de doctorat. E peste trei sptmni.
PROFESORUL: Dac-mi dai voie s v ntreb, bacalaureatul vi l-ai luat?
ELEVA: Da, domnule, mi-am luat bacalaureatul n tiine i bacalaureatul n litere.
PROFESORUL: Vai, dar suntei foarte avansat, chiar prea avansat pentru vrsta dumneavoastr. i n
ce anume vrei s v dai doctoratul? n tiine materiale sau n filozofie normal?
ELEVA: Prinii mei ar dori neaprat, dac credei c se poate ntr-un timp att de scurt, ar dori neaprat
s-mi dau doctoratul total.
PROFESORUL: Doctoratul total?... Dar avei mult curaj, domnioar, sincere felicitri. O s-ncercm s
facem tot posibilul, domnioar. Oricum, tii deja o grmad de lucruri. La vrsta dumneavoastr...
ELEVA: Oh, domnule.
PROFESORUL: Ei, acum, dac-mi dai voie, iertai-m, v-a spune c trebuie s ne apucm de treab. N-
avem nici o clip de pierdut.
ELEVA: Cum s nu, domnule, vreau din tot sufletul. Ba chiar v rog.
PROFESORUL: Atunci mi permit s v invit s luai loc... aici... Iar dumneavoastr, domnioar, dac n-
avei nimic mpotriv, mi dai voie s m aez n faa dumneavoastr?
ELEVA: Sigur, domnule. V rog.
PROFESORUL: Mulumesc, domnioar. (Se aeaz fa n fa, la mas, cu profilul spre public.) Buuun.
V-ai adus crile i caietele?
ELEVA, scond cri i caiete din serviet: Da, domnule, bineneles, am la mine tot ce-mi trebuie.
PROFESORUL: Perfect, domnioar. Perfect. Atunci, dac nu v suprai... putem ncepe?
ELEVA: Da, domnule, v stau la dispoziie, domnule.
PROFESORUL: La dispoziia mea?... (Lucire n priviri, repede stins, un gest, pe care-l reprim.) Vai,
domnioar, dar eu v stau la dispoziie. Nu sunt dect servitorul dumneavoastr.
ELEVA: Oh, domnule...
PROFESORUL: Dac n-avei nimic mpotriv... atunci... vom... vom... voi... voi ncepe cu o scurt
examinare a cunotinelor dumneavoastr trecute i prezente, ca s vedem ce-avem de fcut n
continuare... Bun. Cum stai cu percepia pluralitii?
ELEVA: E cam vag... confuz.
PROFESORUL: Bun. Ia s vedem noi...

i freac minile. Intr Menajera, ceea ce pare s-l irite pe Profesor; se duce la bufet, caut ceva acolo,
ntrzie.

PROFESORUL: Haidei, domnioar, s facem puin aritmetic, dac n-avei nimic mpotriv...
ELEVA: Da' de unde, domnule, asta e tot ce-mi doresc.
PROFESORUL: E-o tiin destul de recent, domnioar, o tiin modern; la drept vorbind, e mai
curnd o metod dect o tiin... i n acelai timp o terapie. (Menajerei:)Mrie, ai terminat?
MENAJERA: Da, domnule, am gsit farfuria. Am plecat...
PROFESORUL: Grbete-te. Ocup-te, te rog, de buctria dumitale.
MENAJERA: Gata, domnule, m duc. (Se preface c iese.) Nu v suprai, domnule, da' fii atent s nu v
ieii din fire.
PROFESORUL: Eti ridicol, Mrie, nu-i dai seama ? i faci griji aiurea.
MENAJERA: Vorba vine!
PROFESORUL: Te rog s ncetezi cu insinurile. tiu foarte bine cum s m port. Am totui o vr-st...
MENAJERA: Tocmai, domnule. Ar fi mai bine s nu intrai direct n aritmetic cu domnioara. Aritmetica
obosete, enerveaz.
PROFESORUL: La vrsta mea nu-i cazul. i la urma urmei, ce te privete? E meseria mea i mi cunosc
bine meseria. N-ai ce cuta aici.
MENAJERA: Bine, domnule. S nu zicei pe urm c nu v-am spus.
PROFESORUL: Mrie, n-am nevoie de sfaturile dumitale.
MENAJERA: Cum dorii, domnule. (Iese.)
PROFESORUL: Scuzai-m, domnioar, pentru ntreruperea asta ridicol. Iertai-o i pe femeia asta ...
Mereu se teme s nu obosesc. i face griji pentru sntatea mea.
ELEVA: Oh, dar n-avei de ce s v scuzai, domnule. Asta e o prob de devotament. ine la
dumneavoastr din tot sufletul. Nu gsii servitori devotai pe toate drumurile.
PROFESORUL: Exagereaz. E-o team stupid. Haidei s ne ntoarcem la oile noastre aritmetice.
ELEVA: V urmresc, domnule.
PROFESORUL:, spiritual: Rmnnd totui pe scaun!
ELEVA, apreciind vorba de duh: La fel ca dumneavoastr, domnule.
PROFESORUL: Buuun. Ia s aritmetizm noi puin.
ELEVA: Cu drag inim, domnule.
PROFESORUL: V-ar supra dac mi-ai spune...
ELEVA: Deloc, domnule, dai-i drumul.
PROFESORUL: Ct fac unu i cu unu?
ELEVA: Unu i cu unu fac doi.
PROFESORUL, uimit de cunotinele Elevei: Oh, dar e foarte bine. Am impresia c ai ajuns departe cu
studiile dumneavoastr. Doctoratul total o s fie floare la ureche, domnioar.
ELEVA: Ce bucurie s-aud asta, mai ales c-o spunei dumneavoastr!
PROFESORUL: Haidei s mergem mai departe: ct fac doi i cu unu?
ELEVA: Trei.
PROFESORUL: Trei i cu unu?
ELEVA: Patru.
PROFESORUL: Patru i cu unu?
ELEVA: Cinci.
PROFESORUL: Cinci i cu unu?
ELEVA: ase.
PROFESORUL: ase i cu unu?
ELEVA: apte.'
PROFESORUL: apte i cu unu?
ELEVA: Opt.
PROFESORUL: apte i cu unu?
ELEVA: Opt... bis.
PROFESORUL: Foarte bun rspuns. apte i cu unu?
ELEVA: Opt ter.
PROFESORUL: Perfect. Excelent. apte i cu unu?
ELEVA: Opt quart. i uneori nou.
PROFESORUL: Formidabil. Suntei formidabil. Suntei extraordinar. V felicit din toat inima,
domnioar. N-are rost s continum. La adunare, suntei magistral. Haidei s vedem cum stai cu
scderea. Spunei-mi doar, dac nu v simii cumva epuizat, ct fac patru minus trei?
ELEVA: Patru minus trei?... Patru minus trei?
PROFESORUL: Da. Vreau s spun: extragei trei din patru.
ELEVA: Fac... apte?
PROFESORUL: Iertai-m, dar m simt obligat s v contrazic. Patru minus trei nu fac apte. E o confuzie:
patru plus trei fac apte, patru minus trei nu fac apte... Nu mai suntem la adunare, acum trebuie s
scdei...
ELEVA, se strduiete s neleag: Da... da.
PROFESORUL: Patru minus trei fac... Ct? Ct?
ELEVA: Patru?
PROFESORUL: Nu, domnioar, nu e bine.
ELEVA: Atunci, trei.
PROFESORUL: Nici, domnioar... Iertai-m c trebuie s v spun... Nu fac att... iertai-m.
ELEVA: Patru minus trei... Patru minus trei... Patru minus trei?... Doar n-o fi fcnd zece?
PROFESORUL: n nici un caz, domnioar. Dar nu trebuie s ghicii, trebuie s raionai. Haidei s
ncercm s deducem mpreun. Vrei s numrai?
ELEVA: Da, domnule. Unu..., doi..., ...
PROFESORUL: tii s numrai bine? Pn la ct tii s numrai?
ELEVA: Pot s numr... la infinit.
PROFESORUL: Asta nu se poate, domnioar.
ELEVA: Atunci, pn la aisprezece, s zicem.
PROFESORUL: Ajunge. Trebuie s tim unde s ne oprim. Numrai, v rog, numrai.
ELEVA: Unu..., doi..., pe urm dup doi vine trei..., patru...
PROFESORUL: Stai, domnioar. Care numr e mai mare? Trei sau patru?
ELEVA: ... trei sau patru? Care e mai mare! Mai mare dect trei sau dect patru? n ce sens mai
mare?
PROFESORUL: Exist numere mai mici i numere mai mari. n numerele mai mari sunt mai multe uniti
dect n cele mici...
ELEVA: ... Dect n numerele mai mici?
PROFESORUL: ... n afar de cazul n care cele mici au uniti mai mici. Dac sunt mici de tot, s-ar putea
s fie mai multe uniti n numerele mici dect n cele mari... dac e vorba de alte uniti... ELEVA: n
cazul sta, numerele mici pot fi mai mari dect numerele mari?
PROFESORUL: S-o lsm balt. Dac-o lum aa, cine tie unde ajungem... Reinei numai c nu exist
doar numere... exist i mrimi, sume, exist grupuri, exist grmezi, grmezi de lucruri: de prune, de
vagoane, de gte, de smburi i aa mai departe. Ca s fie mai simplu, s presupunem c n-avem dect
numere egale, atunci cele mai mari vor fi cele care vor avea mai multe uniti egale.
ELEVA: Cel care va avea mai multe uniti va fi cel mai mare? Aha, am neles, domnule, dumneavoastr
identificai calitatea cu cantitatea.
PROFESORUL: E prea abstract, domnioar, prea abstract. Nu trebuie s v preocupe asta. Haidei s
lum exemplul nostru i s judecm pe acest caz concret. S lsm concluziile generale pentru mai
trziu. Avem numrul patru i numrul trei, fiecare cu un numr egal de uniti; care numr va fi mai
mare, numrul mai mic sau numrul mai mare?
ELEVA: Iertai-m, domnule... Ce nelegei prin numrul mai mare? Cel care e mai puin mic dect
cellalt?
PROFESORUL: Exact, domnioar, perfect. M-ai neles foarte bine.
ELEVA: Atunci, e patru.
PROFESORUL: Cum e patru? Mai mare sau mai mic dect trei?
ELEVA: Mai mic... nu, mai mare.
PROFESORUL: Excelent rspuns. Cte uniti avei ntre trei i patru?... sau ntre patru i trei, cum
preferai?
ELEVA: Nu exist uniti, domnule, ntre trei i patru. Patru vine imediat dup trei. Nu exist absolut
nimic ntre trei i patru!
PROFESORUL: Nu, nu m-am fcut neles. E fr ndoial vina mea. N-am fost destul de clar.
ELEVA: Nu, domnule, e vina mea.
PROFESORUL: Uite: avei aici trei chibrituri. i cu nc unul, fac patru. Privii cu atenie, avei patru, iau
unul, cte rmn?

Chibriturile nu se vd, la fel ca toate obiectele despre care se vorbete; Profesorul se va ridica de la mas,
va scrie pe o tabl inexistent, cu o cret inexistent etc.

ELEVA: Cinci. Dac trei i cu unu fac patru, patru i cu unu fac cinci.
PROFESORUL: Nu e bine. Nu e deloc bine. Avei mereu tendina s adunai. Trebuie s i scdei.
Nu trebuie doar s integrai. Mai trebuie s i dezintegrai. Asta-i viaa. Asta e filozofia. Asta e tiina.
sta e progresul, civilizaia.
ELEVA: Da, domnule.
PROFESORUL: S ne ntoarcem la chibriturile noastre. Care va s zic, am patru. Uitai, sunt exact patru.
Iau unul, mai rmn doar...
ELEVA: Nu tiu, domnule.
PROFESORUL: Nu se poate, gndii-v. Recunosc c nu e uor. Dar suntei destul de cultivat ca s facei
un efort intelectual i s-nelegei. Prin urmare?
ELEVA: Nu pot, domnule. Nu tiu.
PROFESORUL: Haidei s lum exemple mai simple. Dac ai avea dou nasuri, iar eu v-a smulge unul...
cu cte nasuri ai rmne?
ELEVA: Cu nici unul.
PROFESORUL: Cum cu nici unul?
ELEVA: Pi da, de-aia am un nas, fiindc nu mi-ai smuls nici unul. Dac-l smulgeai, nu-l mai aveam.
PROFESORUL: N-ai neles exemplul meu. S presupunem c nu avei dect o singur ureche.
ELEVA: Da, i?
PROFESORUL: V mai pun una, cte o s-avei?
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: Buuun. V mai pun nc una. Cte o s-avei?
ELEVA: Trei urechi.
PROFESORUL: Iau una... V rmn... cte urechi?
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: Buuun. Mai iau una, cte v rmn?
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: Nu. Avei dou, iau una, v mnnc una, cte rmn?
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: V mnnc una... una.
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: Una.
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: Una!
ELEVA: Dou!
PROFESORUL: Una!!!
ELEVA: Dou!!!
PROFESORUL: Una!!!
ELEVA: Dou!!!
PROFESORUL: Una!!!
ELEVA: Dou!!!
PROFESORUL: Nu. Nu. Nu-i bine. Exemplul nu e... nu e concludent. Ascultai-m.
ELEVA: V ascult, domnule.
PROFESORUL: Avei... avei... avei...
ELEVA: Zece degete!...
PROFESORUL: Dac vrei. Perfect. Buuun. Prin urmare avei zece degete.
ELEVA: Da, domnule.
PROFESORUL: Atunci, cte ai avea, dac ai avea cinci?
ELEVA: Zece, domnule.
PROFESORUL: Nu-i bine!
ELEVA: Ba da, domnule.
PROFESORUL: Eu v spun c nu!
ELEVA: Pi, adineauri mi-ai zis c am zece...
PROFESORUL: Dar v-am spus, imediat dup aia, i c avei cinci!
ELEVA: Nu am cinci, am zece!
PROFESORUL: Haidei s-o lum altfel... S ne oprim la numerele de la unu la cinci, pentru scdere... O
clip, domnioar, o s vedei imediat. V ajut eu s nelegei. (Profesorul se apuc s scrie pe o tabl
imaginar. Apropie tabla de Elev, care se ntoarce s priveasc.) Uitai, domnioar... (Se preface c
deseneaz un beior pe tabl; se preface c scrie deasupra cifra 1; apoi dou beioare, sub care face
cifra 2, apoi trei beioare i dedesubt cifra 3, apoi patru sub care face cifra 4.) Vedei...
ELEVA: Da, domnule.
PROFESORUL: Sunt beioare, domnioar, be-i-oa-re. Aici e un beior, acolo sunt dou beioare;
dincolo trei beioare, pe urm patru beioare, pe urm cinci beioare. Un beior, dou beioare, trei
beioare, patru i cinci beioare, toate astea sunt numere. Cnd numrm beioarele, fiecare beior e
o unitate, domnioar... Ce-am spus acuma?
ELEVA: O unitate, domnioar! Ce-am spus acuma?"
PROFESORUL: Sau cifre! Sau numere! Unu, doi, trei, patru, cinci sunt elemente ale numrrii,
domnioar.
ELEVA, ezitant: Da, domnule. Elemente, cifre, care sunt beioare, uniti i numere...
PROFESORUL: i una, i alta... De fapt, sta-i tot secretul aritmeticii.
ELEVA: Da, domnule. Bine, domnule. Mulumesc, domnule.
PROFESORUL: Atunci v rog s numrai folosind aceste elemente... adunai i scdei...
ELEVA, ca pentru a-i ntipri n memorie: Beioarele sunt care va s zic cifre i numerele, uniti?
PROFESORUL: Hm... dac vrei. i mai departe?
ELEVA: Se pot scdea dou uniti din trei uniti, dar se pot oare scdea doi de doi din trei de trei? i
dou cifre din patru numere? i trei numere dintr-o unitate?
PROFESORUL: Nu, domnioar.
ELEVA: De ce, domnule?
PROFESORUL: De aia, domnioar.
ELEVA: De care aia, domnule? Din moment ce unele sunt chiar celelalte?
PROFESORUL: Asta e, domnioar. E un lucru care nu se explic. Se nelege printr-un raionament
matematic interior. Ori l ai ori nu-l ai.
ELEVA: Asta e.
PROFESORUL: Uitai ce, domnioar, dac nu reuii s nelegei n profunzime aceste principii, aceste
arhetipuri aritmetice, n-o s ajungei niciodat s facei corect munca unui politehnist. i cu att mai
puin s ocupai o catedr la Politehnic... sau la grdinia de nalte studii. Recunosc c nu-i uor, e
foarte, foarte abstract... bineneles... dar cum s reueti, domnioar, fr s aprofundezi noiunile
elementare, s calculezi mental ct fac i asta e un fleac pentru orice inginer de nivel mediu,
domnioar ct fac, de pild, trei miliarde apte sute cincizeci i cinci de milioane nou sute nouzeci
i opt de mii dou sute cincizeci i unu nmulit cu cinci miliarde o sut aizeci i dou de milioane trei
sute trei mii cinci sute opt?
ELEVA, foarte repede: Fac nousprezece cvintilioane, trei sute nouzeci de catralioane dou trilioane opt
sute patruzeci i patru de miliarde, dou sute nousprezece milioane o sut aizeci i patru de mii cinci
sute opt...
PROFESORUL, uimit: Nu. Nu cred. Trebuie s fac nousprezece cvintilioane, trei sute nouzeci de
catralioane dou trilioane opt sute patruzeci i patru de miliarde dou sute nousprezece milioane o
sut aizeci i patru de mii cinci sute nou...
ELEVA: Nu... cinci sute opt...
PROFESORUL, din ce n ce mai uimit, calculeaz mental: Da... Avei dreptate... rezultatul e
corect... (biguie ininteligibil)... cvintilioane, catralioane, trilioane, miliarde, milioane... (Distinct:) O sut
aizeci i patru de mii cinci sute opt... (Stupefiat:) Dar cum ai ajuns la rezultat, dac nu cunoatei
principiile raionamentului aritmetic?
ELEVA: Simplu. Neputnd s m bazez pe raionamentul meu, am nvat pe dinafar toate rezultatele
posibile ale tuturor nmulirilor posibile.
PROFESORUL: Formidabil... Totui, dai-mi voie s v spun, domnioar, c nu sunt deloc mulumit i n-o
s v felicit: n matematic, i n aritmetic mai ales, ceea ce intr n calcul fiindc aritmetica ne oblig
ntotdeauna s calculm ceea ce intr n calcul, zic, e mai presus de toate nelegerea... Rezultatul
trebuia s-l obinei printr-un raionament matematic, inductiv i deductiv n acelai timp cum se
obine orice rezultat. Matematica e dumanul de moarte al memoriei, care de altfel e admirabil, dar
aritmeticete vorbind, e o calamitate!... Aa c nu sunt mulumit... nu merge, nu merge deloc...
ELEVA, dezolat: Nu, domnule.
PROFESORUL: Haidei s lsm asta deocamdat. S trecem la alt gen de exerciiu...
ELEVA: Da, domnule.
MENAJERA, intrnd: Hm, hm, Domnule...
PROFESORUL, care nu aude: Pcat, domnioar, c sn-tei n urm cu maternaticile speciale...
MENAJERA, trgndu-l de mnec: Domnule! Domnule!
PROFESORUL: Mi-e team c n-o s v putei prezenta la concurs pentru doctoratul total...
ELEVA: Vai, ce ru mi pare, domnule!
PROFESORUL: Mcar dac ai... (Menajerei:) Las-m n pace, Mrie... Ce naiba te-a apucat? Ce te bagi?
Treci la buctrie! La crati! Hai! Hai! (Elevei:) Am s ncerc s v pregtesc mcar pentru doctoratul
parial...
MENAJERA: Domnule! Domnule! (l trage de mnec.)
PROFESORUL, Menajerei: Ia mna de pe mine! Ia m-na! Ce-nseamn asta?... (Elevei:)Dac vrei ntr-
adevr s v prezentai la doctoratul parial, trebuie s nvm...
ELEVA: Da, domnule.
PROFESORUL: ... elementele lingvisticii i ale filologiei comparate...
MENAJERA: Nu, domnule, nu!... Asta nu!...
PROFESORUL: Mrie, ai luat-o razna!
MENAJERA: Domnule, n nici un caz filologia, filologia duce la bucluc...
ELEVA, uimit: La bucluc? (Zmbind, cam prostu:) Cum vine asta!
PROFESORUL, Menajerei: Asta-i prea de tot! Iei afar!
MENAJERA: Bine, domnule, bine. Da' s nu zicei c nu v-am prevenit! Filologia duce la bucluc!
PROFESORUL: Mrie, sunt major!
ELEVA: Avei dreptate, domnule.
MENAJERA: Cum dorii! (Iese.)
PROFESORUL: S mergem mai departe, domnioar.
ELEVA: Bine, domnule.
PROFESORUL: V rog deci s ascultai cu cea mai mare atenie cursul pregtit de mine...
ELEVA: Ascult, domnule.
PROFESORUL: ... Prin care putei stpni, n numai cincisprezece minute, principiile fundamentale ale
filologiei lingvistice i comparate a limbilor neo-spaniole.
ELEVA: Oh, domnule! (Bate din palme.)
PROFESORUL, autoritar: Linite! Ce-nseamn asta?
ELEVA: Iertai-m, domnule. (i pune ncet minile napoi pe mas.)
PROFESORUL: Linite! (Se ridic, se plimb prin camer, cu minile la spate; din cnd n cnd se oprete
n mijlocul ncperii sau lng Elev i i ntrete spusele cu un gest al minii; peroreaz, fr s
exagereze prea mult; Eleva l urmrete cu privirea i uneori o face cu greu, fiindc trebuie s ntoarc
mult capul; o dat sau de dou ori cel mult, se ntoarce complet.) Prin urmare, domnioar, spaniola este
limba-mam din care au purces toate limbile neo-spaniole, ntre care spaniola, latina, italiana, franceza,
portugheza, romna, sarda sau sardanapala, spaniola i neo-spaniola ba chiar i, n anumite privine,
limba turc, mai apropiat totui de greac, lucru absolut logic, din moment ce Turcia se nvecineaz cu
Grecia, iar Grecia e mai aproape de Turcia dect stm noi doi acum: avei aici nc o ilustrare a unei legi
lingvistice extrem de importante, dup care geografia i filologia sunt surori gemene... Putei lua notie,
domnioar.
ELEVA, cu voce stins: Bine, domnule.
PROFESORUL: Ceea ce deosebete limbile neo-spaniole ntre ele i dialectele lor de alte grupuri
lingvistice, cum ar fi grupul limbilor austriece i neo-austriece sau habsburgice, ca i de gruprile
esperantist, helvetic, monegasc, schwitzer, andorrian, basc, apc, precum i de grupurile de
limbi diplomatice i tehnice ceea ce le deosebete, spun, este asemnarea lor izbitoare, care le face,
de altfel, i greu de deosebit una de alta adic limbile neo-spaniole ntre ele, domnioar, pe care
reuim totui s le deosebim graie caracteristicilor lor distinctive, dovezi absolut incontestabile ale
extraordinarei asemnri care face incontestabil originea lor comun i care n acelai timp le
difereniaz profund prin meninerea trsturilor distinctive despre care tocmai am vorbit.
ELEVA: Oooh! Daaaa, domnule!
PROFESORUL: Dar s nu ne pierdem n generaliti...
ELEVA, fascinat, cu regret: Vai, domnule...
PROFESORUL: S-ar zice c v intereseaz. Foarte bine, foarte bine.
ELEVA: Oh, da, domnule.
PROFESORUL: Nici o grij, domnioar. Revenim asupra lor mai trziu... sau poate nu mai revenim deloc.
Cine tie?
ELEVA, ncntat totui: Oh, da, domnule.
PROFESORUL: Afl, domnioar, c orice limb, s tii i s ii minte asta in n ceasul morii...
ELEVA: Oh! Da, domnule, pn n ceasul morii... Da, domnule...
PROFESORUL: ... i sta e un alt principiu fundamental, domnioar, orice limb nu e n fond dect un
limbaj, de unde rezult n mod necesar c e alctuit din sunete, sau...
ELEVA: Foneme...
PROFESORUL: Exact asta vroiam s spun. Te poftesc s nu-mi faci parad de cunotine. Ascult, mai
bine.
ELEVA: Ascult, domnule. Da, domnule.
PROFESORUL: Sunetele, domnioar, trebuie s fie prinse de aripi n zbor, ca s nu cad n urechile
surzilor. Prin urmare, cnd te hotrti s articulezi, se recomand, pe ct posibil, s ridici foarte sus
gtul i brbia, s te nali pe vrfuri, uite-aa, uite...
ELEVA: Da, domnule.
PROFESORUL: Taci din gur! Stai pe scaun i nu m-ntrerupe... S emii, spuneam, sunetele foarte sus i
cu toat fora plmnilor combinat cu cea a corzilor vocale. Uite-aa: papil", evrika", Trafalgar",
papi, papa". n felul sta, sunetele, pline de-un aer cald mai uor dect aerul nconjurtor, vor pluti, vor
pluti fr riscul de a cdea n urechile surzilor, care sunt adevratele abisuri, adevratele morminte ale
sonoritilor. Dac emii mai multe sunete cu vitez accelerat, ele se vor aga automat unul de altul,
alctuind astfel silabe, cuvinte, ba chiar i fraze, adic grupri mai mult sau mai puin ntinse, ansambluri
pur iraionale de sunete, lipsite de orice sens, dar tocmai de aceea capabile s se menin fr riscuri la
mare altitudine n aer. De czut, cad doar cuvintele ncrcate de sens, ngreunate de nelesul lor,
cuvinte care sfresc ntotdeauna prin a pieri, prbuindu-se...
ELEVA: ... n urechile surzilor.
PROFESORUL: Aa e, dar nu mai ntrerupe... i n cea mai cumplit confuzie... Sau se sparg ca nite
baloane. Prin urmare, domnioar... (Eleva capt brusc o expresie suferind) S-a-ntmplat ceva?
ELEVA: M dor dinii, domnule.
PROFESORUL: Nu conteaz. N-o s ne oprim pentru atta lucru. S mergem mai departe...
ELEVA, care pare s sufere din ce n ce mai mult: Bine, domnule.
PROFESORUL: i dac tot am ajuns aici, i atrag atenia asupra consoanelor care se transform atunci
cnd se ciocnesc ntre ele. n asemenea cazuri, f devine v, d devine t, g devine c i vice-versa... uite-aa:
vas de lut", co de rufe", pete n vin", era nou", uite noaptea".
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe.
ELEVA: Bine.
PROFESORUL: Pe scurt: ca s nvei s pronuni, e nevoie de ani ntregi. Graie tiinei, totul devine
posibil n numai cteva minute. Ca s scoi pe gur cuvinte, sunete i tot ce-i mai trece prin minte,
reine c trebuie s dai afar tot aerul din plmni, fr nici o mil, pentru a-l lsa apoi s se strecoare
delicat, mngind uor corzile vocale, care, dintr-o dat, ca harfele sau ca frunziul n btaia vntului,
freamt, vibreaz, vibreaz sau graseiaz, sau uier sau fonesc, sau fluier, fluier, punnd totul n
micare: omuorul, limba, cerul gurii, dinii...
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: ... buzele... i n cele din urm, cuvintele ies pe nas, pe gur, pe urechi, prin pori, trnd
dup ele toate organele pe care le-am pomenit, smulgndu-le din rdcin, ntr-un zbor impetuos,
majestuos, care nu e n fond dect ceea ce impropriu numim voce, modulndu-se n cntec sau
transformndu-se ntr-un teribil uragan simfonic nsoit de un ntreg cortegiu... jerbe de flori de toate
culorile, artificii sonore: labiale, dentale, ocluzive, palatale i altele, cnd mngietoare, cnd amare sau
violente.
ELEVA: Aa e, domnule, m dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe, mai departe. Revenind la limbile neo-spaniole, ele sunt att de strns
nrudite, nct pot fi considerate pe drept cuvnt verioare primare. De altfel, au aceeai mam:
spaniola, adic o spanioloaic. Iat de ce este att de greu s le deosebeti una de alta. Iat de ce e att
de util s pronunm corect, s evitm defectele de pronunie. Pronunia face, ea singur, ct un ntreg
limbaj. O pronunie greit ne poate juca feste. n legtur cu asta, d-mi voie s-i mprtesc, n
parantez, o amintire personal. (Uoar destindere, Profesorul se las o clip n voia amintirilor; chipul i
se nduioeaz; dar se stpnete repede.) Eram foarte tnr, aproape un copil. mi satisfceam stagiul
militar. La regiment, aveam un camarad, viconte, cu un defect de pronunie destul de grav: nu putea
pronuna litera f. n loc de f, spunea f. Astfel, n loc de: fntn, n-am s beau din apa ta", spunea:
fntn, n-am s beau din apa ta". Pronuna fat" n loc de fat", Felix" n loc de Felix", fasole" n
loc de fasole", f-te-ncoace" n loc de f-te-ncoace", fars" n loc de fars", fifi", fon", fafa" n loc
de fifi", fon", fafa"; Filip" n loc de Filip"; fictorie" n loc de fictorie"; februarie" n loc de
februarie"; martie-aprilie" n loc de martie-aprilie"; Gerard de Nerval" n loc de Gerard de Nerval";
Mirabeau" n loc de Mirabeau", etc." n loc de etc", i aa mai departe etc." n loc de etc." i aa
mai departe etc. Noroc c avea o grmad de plrii, sub care mcar i putea ascunde att de bine
defectul, nct nici nu-i ddeai seama.
ELEVA: Bine, bine. M dor dinii.
PROFESORUL, schimbnd brusc tonul, cu o voce aspr: Mai departe. Hai s stabilim mai nti
asemnrile, ca s putem pe urm identifica mai bine deosebirile dintre aceste limbi. Profanii sunt
absolut incapabili s simt diferenele. Astfel, n toate aceste limbi, toate cuvintele...
ELEVA: Ah da?... M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe... sunt ntotdeauna aceleai, la fel i toate desinenele, toate prefixele, toate
sufixele, toate rdcinile...
ELEVA: Rdcinile cuvintelor sunt ptrate?
PROFESORUL: Ptrate sau cubice. De la caz la caz.
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe. Uite, i dau un exemplu pur ilustrativ: ia cuvntul frunte"...
ELEVA: Cu ce s-l iau?
PROFESORUL: Cu ce vrei, numai ia-l, i mai ales nu m-ntrerupe.
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe... Am spus: mai departe. Ia cuvntul frunte". L-ai luat?
ELEVA: Da, da. L-am luat. Dinii mei, ah, dinii mei...
PROFESORUL: Cuvntul frunte" este rdcina cu-vntului frontispiciu". Ca i a lui sfruntat". Ispiciu"
este sufix, s" este prefix. Se numesc aa fiindc nu se schimb. Nu vor i pace.
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe. Hai, repede. Prefixele astea sunt de origine spaniol, sper c i-ai dat
seama?
ELEVA: Vai, ce m dor dinii!
PROFESORUL: Mai departe. Ai observat, sper, i c ele nu se schimb n limba noastr. Ei bine,
domnioar, afl c nimic nu le poate convinge s se schimbe nici n latin, nici n italian, nici n
portughez, nici n sardanapal sau n sardanapali, nici n romn, nici n neo-spaniol, nici n spaniol, i
nici mcar n oriental: frunte", frontispiciu", sfruntat", exact acelai cuvnt, ntotdeauna cu aceeai
rdcin, acelai sufix, acelai prefix, n toate limbile pomenite. Acelai lucru se-ntmpl cu toate
cuvintele.
ELEVA: n toate limbile cuvintele astea nseamn acelai lucru? M dor dinii.
PROFESORUL: Absolut. Pi cum altfel? n orice caz, avem ntotdeauna exact aceeai semnificaie, aceeai
form, aceeai structur sonor, nu numai pentru acest cuvnt, dar i pentru toate cuvintele
imaginabile, n toate limbile. Fiindc una i aceeai noiune se exprim printr-unul i acelai cuvnt, unul
singur, i prin sinonimele lui, n toate rile. Las naibii dinii.
ELEVA: M dor dinii. Da, da, da.
PROFESORUL: Bine-bine, mai departe. Mai departe, se aude?... Cum spui, de pild, n limba noastr:
Trandafirii bunicii mele sunt la fel de galbeni ca bunicul meu care era asiatic."
ELEVA: M dor, m dooor, m dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe, mai departe, rspunde la-ntrebare!
ELEVA: n limba noastr?
PROFESORUL: n limba noastr.
ELEVA: ... s spun n limba noastr: Trandafirii bunicii mele sunt..."
PROFESORUL: La fel de galbeni ca bunicul meu care era asiatic"...
ELEVA: Pi, n limba noastr se spune, cred, Trandafirii ..." cum se spune bunic" n limba noastr?
PROFESORUL: n limba noastr? Bunic".
ELEVA: Trandafirii bunicii mele sunt la fel de... galbeni" se spune n limba noastr
galbeni"? PROFESORUL: Evident!
ELEVA: Sunt la fel de galbeni ca bunicul meu cnd se nfuria."
PROFESORUL: Nu... care era a..."
ELEVA: ...siatic"... M dor dinii.
PROFESORUL: Corect!
ELEVA: M dor...
PROFESORUL: .. .Dinii... ei i, asta e... Mai departe! Acum, tradu aceeai fraz n spaniol i pe urm n
neo-spaniol...
ELEVA: n spaniol... ar fi: Trandafirii bunicii mele sunt la fel de galbeni ca bunicul meu care era asiatic."
PROFESORUL: Nu. E greit.
ELEVA: Iar n neo-spaniol: Trandafirii bunicii mele sunt la fel de galbeni ca bunicul meu care era
asiatic."
PROFESORUL: E greit. E greit. E greit. Ai fcut pe dos, ai luat spaniola drept neo-spaniol, i
neospaniola drept spaniol... Nu... nu... invers...
ELEVA: M dor dinii. V-ai ncurcat.
PROFESORUL: Tu m-ai zpcit. Fii atent i ia notie. i spun fraza n spaniol, pe urm n neo-spaniol i
la sfrit n latin. Repet dup mine. Fii atent c sunt mari asemnri. Sunt asemnri identice.
Ascult, urmrete-m cu toat atenia...
ELEVA: Doar...
PROFESORUL: ... dinii.
ELEVA: Mai departe... Au!
PROFESORUL: ... n spaniol: Trandafirii bunicii mele sunt la fel de galbeni ca bunicul meu care era
asiatic"; n latin: Trandafirii bunicii mele sunt la fel de galbeni ca bunicul meu care era asiatic." Simi
diferenele? Tradu acum n... romnete.
ELEVA: ...Cum se spune trandafiri" pe romnete?
PROFESORUL: Trandafiri", cum altfel.
ELEVA: Nu cumva se spune trandafiri"? Ah, ce m dor dinii...
PROFESORUL: Nu, nici vorb, fiindc trandafiri" e traducerea n oriental a cuvntului nostru
trandafiri" n spaniol trandafiri", pricepi? n sardanapali trandafiri"...
ELEVA: Iertai-m, domnule, dar... Vai, ce m dor dinii... nu vd diferena.
PROFESORUL: Dar e foarte simplu! Foarte simplu! Cu condiia s ai ceva experien, o experien
tehnic i o practic a acestor limbi diferite, att de diferite n ciuda faptului c nu prezint dect
caracteristici absolut identice. Am s ncerc s-i dau un indiciu...
ELEVA: Dinii...
PROFESORUL: Ceea ce deosebete aceste limbi nu sunt nici cuvintele, care sunt absolut aceleai, nici
structura frazei, care e peste tot aceeai, nici intonaia, care nu prezint nici o diferen, i nici
ritmul vorbirii... Ceea ce le deosebete... m asculi?
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: M asculi, domnioar? Aaa... pi, s tii c ne suprm!
ELEVA: Mi-ai fcut capul calendar, domnule! M dor dinii.
PROFESORUL: La dracu' cu coad cu tot! Te poftesc s m-asculi!
ELEVA: Bine... bine... dai-i drumul.
PROFESORUL: Ceea ce le deosebete unele de altele, pe de o parte, i de spaniol, de mama lor
spanioloaica, pe de alt parte... e...
ELEVA, strmbndu-se: Ce e?
PROFESORUL: E-un lucru inefabil. Un inefabil pe care n-ajungi s-l simi dect dup foarte mult vreme,
cu mare greutate i dup o lung experien ...
ELEVA: Zu?
PROFESORUL: Da, domnioar. Nu pot s-i dau nici o regul. Aici i trebuie fler. Fler i-atta tot. Dar
pentru asta trebuie s studiezi, s studiezi i iar s studiezi.
ELEVA: Au, dinii!
PROFESORUL: Exist totui cteva cazuri concrete n care cuvintele difer de la o limb la alta... dar nu
ne putem baza pe asta, fiindc asemenea cazuri sunt, ca s zic aa, excepii.
ELEVA: Chiar aa?... Vai, domnule, m dor dinii.
PROFESORUL: Nu m-ntrerupe! Nu m scoate din srite c nu tiu ce fac! Ce spuneam deci?... Ah, da,
cazurile excepionale, adic uor de deosebit... sau simplu de deosebit... sau comod... dac preferi ...
repet: dac preferi", fiindc vd c nu m mai asculi...
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Repet: n anumite expresii, de uz curent, anumite cuvinte difer total de la o limb la alta,
aa nct limba folosit este, n acest caz, mult mai uor de identificat. Un exemplu: expresia neo-
spaniol celebr la Madrid: Patria mea este neo-Spania", devine n italian: Patria mea este..."
ELEVA: Neo-Spania."
PROFESORUL: Nu! Patria mea este Italia." Spune-mi deci, prin simpl deducie, cum se zice pe
franuzete Italia"?
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: E foarte simplu: pentru cuvntul Italia", avem n franuzete cuvntul Frana", care e
traducerea lui exact. Deci: Patria mea este Frana." Iar Frana" n oriental e: Orient"! Deci: Patria
mea este Orientul." Iar Orient" n portughez e: Portugalia"! Expresia oriental: Patria mea este
Orientul" se traduce deci n portughez: Patria mea este Portugalia"! i aa mai departe...
ELEVA: Am neles! Am neles! Door...
PROFESORUL: Dinii! Ah, dinii tia!... Las' c i-i smulg eu! Alt exemplu: cuvntul capital"; capitala"
mbrac, n funcie de limba n care vorbim, un neles diferit. Adic, atunci cnd un spaniol zice: Eu
locuiesc n capital", cuvntul capital" n-are deloc acelai sens ca pentru un portughez care zice: Eu
locuiesc n capital." i cu att mai puin, pentru un francez, un neo-spaniol, un romn, un latin, un
sardanapali... Cnd auzi spunndu-se, domnioar domnioar, cu tine vorbesc! Ce mama dracului!
Deci cnd auzi expresia: Eu locuiesc n capital", o s tii imediat dac e n spaniol sau n spaniol, n
neo-spaniol, n francez, n oriental, n romn, n latin ajunge s ghiceti la ce metropol se
gndete vorbitorul... chiar n momentul cnd vorbete... Numai c astea sunt cam singurele exemple
concrete pe care pot s i le dau...
ELEVA: Vai de capul meu, dinii...
PROFESORUL: Gura! Dac nu taci, i crap capul!
ELEVA: Nu mai spune! Cap ptrat!

Profesorul o apuc de ncheietura minii i i-o rsucete.

ELEVA: Au!
PROFESORUL: Stai dracului! Gura!
ELEVA: Dinii...
PROFESORUL: Lucrul cel mai... cum s-i zic?... cel mai paradoxal... da... sta-i cuvntul... lucrul cel mai
paradoxal este c o grmad de oameni lipsii de cea mai elementar educaie vorbesc aceste limbi
diferite... Auzi? Ce-am spus?
ELEVA: ... vorbesc aceste limbi diferite! Ce-am spus!
PROFESORUL: De data asta ai scpat!... Oamenii simpli vorbesc spaniola, nflorit cu tot felul de cuvinte
neo-spaniole de care nu-i dau seama, nchipuindu-i c vorbesc latina... sau vorbesc latina... nflorit cu
tot felul de cuvinte orientale, nchipuindu-i c vorbesc romna... sau spaniola, nflorit cu neo-spaniol,
nchipuindu-i c vorbesc sardanapali, sau spaniola... Ai neles?
ELEVA: Da! Da! Da! Da! Ce mai vrei de la mine...?
PROFESORUL: Nu-i lua nasul la purtare, ppu, c te plesnesc!... (Furios:) Culmea culmilor,
domnioar, este c unii, de pild, spun, ntr-o latin despre care-i nchipuie c-ar fi spaniola: M doare
de-a dreptul dreptul", vorbind cu un francez care nu tie boab spaniol; i totui, el nelege de parc-ar
fi exact limba lui. De fapt, chiar crede c e limba lui. Iar francezul rspunde pe franuzete: i pe mine
m doare de-a dreptul, domnule", i e perfect neles de spaniol, care va fi convins c i s-a rspuns n cea
mai curat spaniol i c amndoi vorbesc spaniola... cnd, de fapt, nu e nici spaniol, nici francez, ci
latin n stil neo-spaniol... Stai dracu' locului, domnioar, nu te mai bi atta i nu mai da din picioare...
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Cum se face atunci c, vorbind fr s tie ce limb vorbesc, ba chiar nchipuindu-i c
fiecare vorbete alt limb, oamenii simpli se-neleg totui ntre ei?
ELEVA: Asta m-ntreb i eu.
PROFESORUL: E pur i simplu una din ciudeniile empirismului grosolan al vulgului a nu se confunda
cu experiena! un paradox, un nonsens, una din curiozitile naturii umane, ntr-un cuvnt, e vorba
pur i simplu de instinct aici el hotrte.
ELEVA: Ha! Ha!
PROFESORUL: n loc s umbli cu ochii dup cai verzi pe perei, n timp ce eu mi scuip plmnii... ai face
mai bine s-i destupi urechile... nu eu trebuie s-mi dau doctoratul parial... eu l-am luat, de mult... i
doctoratul total... i diploma supra-total... Nu-nelegi c-i vreau binele, ce dracu'?
ELEVA: Au, dinii! Mi-o crete mseaua de minte?
PROFESORUL: Tu eti prost-crescut... Aa nu mai merge, nu mai merge, nu, nu mai merge ...
ELEVA: V... ascult...
PROFESORUL: Aha! Ziceam deci: ca s nvei s deosebeti toate aceste limbi diferite, nimic nu-i mai bun
ca practica... S-o lum pe rnd. Am s ncerc s te nv toate traducerile cuvntu-lui cuit".
ELEVA: Facei cum vrei... Ce mai conteaz...
PROFESORUL, o cheam pe Menajer: Mrie! Mrie! Uite c nu vine... Mrie! Mrie!... Ce naiba,
Mrie! (Deschide ua din dreapta.) Mrie!... (Iese.)

Eleva rmne singur cteva clipe, cu privirea pierdut n gol, cu un aer tmp.

PROFESORUL, voce strident, de afar: Mrie! Ce-i asta? De ce nu vii? Cnd te strig, trebuie s vii! (Intr,
urmat de Mrie.) Aici eu poruncesc, auzi? (Art spre Elev.) Asta nu pricepe nimic. E tuf!
MENAJERA: Potolii-v, Domnule, c iese ru. Unde vrei s-ajungei? Nu v dai seama?
PROFESORUL: Las' c tiu eu unde s m opresc.
MENAJERA: Vorba vine! A vrea s-o vd i pe-asta.
ELEVA: M dor dinii.
MENAJERA: Vedei, a i-nceput, sta-i simptomul!
PROFESORUL: Care simptom? Spune clar! Ce vrei s zici?
ELEVA, cu o voce stins: Da, da, ce vrei s spunei? M dor dinii.
MENAJERA: Simptomul final! Marele simptom!
PROFESORUL: Mofturi! Mofturi! Mofturi! (Menajera d s plece.) Stai, nu pleca aa! Te-am chemat s-
mi aduci cuitul spaniolesc, neo-spaniolesc, portughez, franuzesc, oriental, romnesc, sardanapalicesc,
latinesc i spaniolesc.
MENAJERA, sever: Pe mine s nu punei baz. (Iese.)
PROFESORUL (gest de protest, se abine, uor descumpnit. Brusc, i amintete): Ah! (Se repede la
sertar i descoper n el un cuit mare invizibil, sau real, potrivit gustului regizorului, l nfac, foarte
vesel.) Uite-l, domnioar, uite un cuit. Pcat c-i unul singur; dar noi o s-ncercm s-l folosim n toate
limbile! Ajunge s rosteti cuit" n toate limbile, fixnd obiectul de-aproape cu privirea i nchipuindu-i
c e cuitul din limba n care vorbeti.
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL, aproape cntnd, melopee: Hai, zi: cu" de la cu", it" de la it"... i uit-te la el,
fixeaz-l cu privirea...
ELEVA: Asta ce e? Francez, italian, spaniol?
PROFESORUL: Nu mai conteaz... Nu-i treaba ta. Zi: cu".
ELEVA: Cu".
PROFESORUL: ...it"... Uit-te la el! (Ridic cuitul sub ochii Elevei.)
ELEVA: it"...
PROFESORUL: nc o dat... Uit-te la el!
ELEVA: Ah, nu! Fir-ar s fie! M-am sturat! i m dor i dinii, m dor picioarele, m doare capul...
PROFESORUL, sacadat: Cuit"... Uit-te la el!... Cuit"... Uit-te la el! Cuit"... Uit-te la el!...'
ELEVA: i urechile m dor. Ce voce strident avei!
PROFESORUL: Zi: cuit... cu... it... "
ELEVA: Nu! M dor urechile, toate m dor...
PROFESORUL: Las' c i le smulg eu, ca s nu te mai doar, ppu!
ELEVA: Au!... Din cauza dumneavoastr m doare.
PROFESORUL: Uit-te la el! Hai, hai, repet: cu"...
ELEVA: Of, bine, dac inei neaprat... cu... cuit" (Clip de luciditate, ironic.) E n neo-spaniol?...
PROFESORUL: Dac vrei, da, e n neo-spaniol, dar hai mai repede... n-avem timp... i ce-i cu ntrebarea
asta idioat? Unde te trezeti?
ELEVA, din ce n ce mai obosit, plngnd, disperat,cuprins de extaz i de exasperare
deopotriv: Aaah!
PROFESORUL: Repet, uit-te la el! (Face ca un cuc.) Cuit... cuit... cuit... cuit... "
ELEVA: Vai ce m doare... capul meu... (Atinge uor cu mna, ca ntr-o mngiere, prile corpului pe
care le numete.)... ochii mei...
PROFESORUL, ca un cuc: Cuit... cuit... "

Sunt amndoi n picioare; Profesorul, innd n continuare ridicat cuitul invizibil, aproape scos din mini,
se-nvrte n jurul Elevei, ntr-un soi de dans al scalpului, dar nimic nu trebuie s fie exagerat, paii de
dans ai Profesorului trebuie abia schiai; Eleva, n picioare, cu faa spre public, se-ndreapt, de-
andaratelea, n direcia ferestrei, maladiv, languroas, vrjit...

PROFESORUL: Repet, hai, repet: cuit... cuit... cuit... "
ELEVA: M doare... gtul, cu..." ah... umerii... snii... cuit... "
PROFESORUL: Cuit... cuit... cuit... "
ELEVA: oldurile... cuit... " coapsele... cu... "
PROFESORUL: Fii atent cum pronuni... cuit... cuit... "
ELEVA: Cuit... " gtul ...
PROFESORUL: Cuit... cuit... "
ELEVA: Cuit... " umerii... braele, snii, oldurile... cuit... cuit... "
PROFESORUL: Asta e... Acum e corect...
ELEVA: Cuit... " snii... burta...
PROFESORUL (cu glas schimbat): Vezi c-mi spargi geamul... cuitul ucide...
ELEVA, cu voce slab: Da, da... cuitul ucide?
PROFESORUL, o ucide pe Elev cu o lovitur de cuit foarte spectaculoas: Aaah! Aaaa!

Eleva strig i ea: Aaah!", apoi cade, se prbuete ntr-o poziie impudic pe un scaun aflat, ca din
ntmplare, Ung fereastr; strig amndoi, ucigaul i victima, n acelai timp: Aaah!"; dup prima
lovitur de cuit, Eleva e prbuit pe scaun, cu picioarele foarte deprtate, spnzurnd de o parte i de
alta a scaunului; Profesorul se afl n picioare, n faa ei, cu spatele la public; dup prima lovitur de
cuit, Profesorul i aplic Elevei moarte o a doua lovitur, de jos n sus, dup care tresare vizibil, din tot
corpul.

PROFESORUL, gfind, se blbie: Putoare!... Aa-i trebuie... M-am rcorit... Ah! Ah! Sunt obosit... Abia
respir... Aah!

Respir greu; cade; din fericire, e un scaun acolo; i terge fruntea, biguie cuvinte fr ir; respiraia
devine normal... Se ridic, privete cuitul din mna lui, o privete pe fat, apoi ca trezit din somn:

PROFESORUL, cuprins de panic: Aoleu! Ce-am fcut! Vai, ce-am fcut! Acum ce-o s se-ntmple! Ce-o
s ias de-aici! Ce nenorocire! Domnioar, domnioar, sculai-v! (Seagit, innd n continuare n
mn cuitul invizibil, cu care nu tie ce s fac.) Haidei, domnioar, lecia s-a terminat. .. Putei pleca...
lsai c pltii alt dat... Vai de mine! E moart... moaart... i sta e cuitul meu... E moaar-t...
ngrozitor! (O cheam pe Menajer:) Mrie! Mrie! Mrie, draga mea, vino odat! Ah! Ah! (Ua din
dreapta se ntredeschide. Apare Mrie.) Stai... nu veni... m-am rzgndit... N-am nevoie de dumneata,
Mrie... nu mai am nevoie de dumneata... auzi?...

Mrie se apropie, sever, fr s scoat un cuvnt, vede cadavrul.

PROFESORUL, cu o voce tot mai nesigur: N-am nevoie de dumneata, Mrie...
MENAJERA, sarcastic: Ei, suntei mulumit de eleva dumneavoastr, i-a prins bine lecia?
PROFESORUL (ascunde cuitul la spate): Da, lecia s-a terminat... dar... ea... e tot aici... nu mai vrea s
plece...
MENAJERA, foarte aspr: Mie-mi spunei!...
PROFESORUL, tremurnd: Nu eu... Nu eu... Mrie... Nu... Pe cuvnt... Nu eu, Mrie, scumpa mea...
MENAJERA: Da' atunci cine? Cine? Eu?
PROFESORUL: Nu tiu... poate...
MENAJERA: Te pomeneti c pisica!
PROFESORUL: Se poate... Nu tiu...
MENAJERA: i e a patruzecea pe ziua de azi!... i-n fiecare zi e la fel! n fiecare zi! Nu i-ar fi ruine, la
vrsta dumitale... O s te-mbolnveti! Ai s-i pierzi elevele! S te-nvei minte!
PROFESORUL, iritat: Eu n-am nici o vin! Nu vroia s nvee! Nu m-a ascultat! Era o elev slab! Nu vroia
s nvee!
MENAJERA: Mincinosule!...
PROFESORUL se apropie pe furi de Menajer, cu cuitul la spate: i ce te privete!(ncearc s-i dea o
lovitur de cuit formidabil; Menajera l apuc de ncheietur i i-o rsucete; Profesorul scap arma pe
jos.) ... Iart-m!
MENAJERA (i trage dou perechi de palme, cu zgomot i putere, Profesorului care cade nfund pe podea
i se smiorcie): Criminal mic! Banditule! Scrboenie! Adic vroiai s-mi faci i mie felul! Pi ce, eu sunt
o elev de-a ta? (l ridic de guler, adun de pe jos tichia i i-o pune pe cap; Profesorului i e team de
alte palme i se pzete cu coatele, aa cum fac copiii.) Hai, pune repede cuitul la loc! (Profesorul se
duce s-l pun n sertarul bufetului, revine) i dac nu i-a fi spus adineauri... aritmetica duce la filologie,
filologie duce la crim...
PROFESORUL: Ai spus: la bucluc"!
MENAJERA: E-acelai lucru.
PROFESORUL: Atunci am neles eu greit. Am crezut c Bucluc" e un ora, iar dumneata vroiai s zici c
filologia duce la oraul Bucluc...
MENAJERA: Mincinosule! Escroc btrn! Un savant ca dumneata nu ncurc sensul cuvintelor. Cu mine
nu ine.
PROFESORUL, plnge n hohote: N-am vrut s-o omor!
MENAJERA: Mcar, i pare ru?
PROFESORUL: Oh, da, Mrie, i jur c da!
MENAJERA: Mi-e mil de dumneata, ce s fac? Una peste alta eti biat de treab! O s-ncercm s-o
dregem noi cumva. Numai s n-o iei de la capt... Vezi c-ai putea s-o peti cu inima...
PROFESORUL: Da, Mrie! Da' acum ce-i de fcut?
MENAJERA: O ngropm... mpreun cu celelalte treizeci i nou... n total patruzeci de sicrie... Chemm
pompele funebre i pe iubitul meu, printele Auguste... Comandm i nite coroane...
PROFESORUL: Bine, Mrie, i mulumesc.
MENAJERA: De fapt, ce rost are s-l mai chemm pe Auguste?... Tot eti dumneata i-un pic pop, pe ici
pe colo, dac e s ne lum dup ce zice lumea.
PROFESORUL: Vezi s nu fie totui prea scumpe coroanele alea. Nu i-a pltit lecia.
MENAJERA: Nici o grij... Da' acoperii-o mcar cu sarafanul, c-i cam indecent. O lum pe urm de
aici...
PROFESORUL: Da, Mrie, da. (O acoper.) i dac ne umfl poliia?... Cu patruzeci de sicrie... i dai
seama... O s se mire lumea... Dac ne-ntreab ce-i nuntru?
MENAJERA: Nu v mai facei attea griji. O s zicem c-s goale. Oricum, oamenii n-or s ntrebe
nimic, s-au obinuit.
PROFESORUL: Bine, dar...
MENAJERA (scoate o brasard cu un nsemn pe ea, poate fi zvastica nazist): Uite, dac v e fric,
punei-v asta i nu mai avei de ce s v temei. (i pune brasarda pe bra.) ... Asta e politica!
PROFESORUL: Mulumesc, Mrie, scumpa mea; acum mi-a mai venit inima la loc... eti o fat
cumsecade, Mrie... eti tare devotat...
MENAJERA: Bine, bine. Haidei, Domnule. Suntei gata?
PROFESORUL: Da, Mrie, scumpa mea. (Menajera i Profesorul iau trupul fetei, unul de umeri, cellalt de
picioare, i se ndreapt spre ua din dreapta.) Ai grij s n-o doar!(Ies.)

Scena rmne goal cteva clipe. Se aude soneria la ua din stnga.

VOCEA MENAJEREI: O clip, viu ntr-o clip!

Apare, exact ca la nceput, se ndreapt spre u. Se aude a doua sonerie.

MENAJERA, aparte: Da' grbit mai e asta! (Cu glas tare.) Viu acuma! (Se-ndreapt spre ua din stnga,
o deschide.) Bun ziua, domnioar! Suntei noua elev? Ai venit pentru lecie? Profesorul v ateapt.
M duc s-l anun c ai venit. Coboar imediat! Intrai, intrai, domnioar!*


Cortina