Formular de nregistrare a datelor

A. Concepia despre copil i educaie timpurie

Standard A.1.: Cadrul didactic rspunde necesitilor unice de nvare i dezvoltare ale fiecrui copil i asigur susinerea necesar pentru
ca toi copiii s-i realizeze ntregul potenial.
Indicator

Comentarii, observaii

1. Recunoate unicitatea fiecrui copil i

creeaz oportuniti de a progresa
interacionnd frecvent cu fiecare,
manifestnd afeciune, interes i respect
2. Respect interesele i nevoile copilului de
dezvoltare i ofer oportuniti pentru
exprimarea lor.

3. Respect ritmul individual de dezvoltare al

fiecrui copil.

Standard A.2.: Cadrul didactic abordeaz dezvoltarea copilului n mod integrat, asigurnd n egal msur dezvoltarea acestuia pe plan
cognitiv, socio-emoional i fizic.
4. Recunoate interdependena domeniilor de
dezvoltare a copiilor prin acordarea unei
atenii egale pentru fiecare dintre ele n

proiectarea activitilor zilnice

Indicator

Comentarii, observaii

5. Propune copiilor activiti cu caracter

integrat care solicit dezvoltarea copiilor sub
toate aspectele

6. Utilizeaz orice moment al zilei pentru a

realiza integrarea cunotinelor, deprinderilor
i abilitilor dobndite.

Standard A.3.: Cadrul didactic cunoate specificitatea procesului de nvare la copil de la natere la 7 ani.
7. Respect particularitile dezvoltrii
copilului pentru fiecare etap de vrst de la
natere la 7 ani, sub toate aspectele (cognitiv,
socio-emoional, fizic), prin toate deciziile
didactice curente.

8. nelege felul n care fiecare copil i

construiete imaginea lumii i creeaz
oportuniti de nvare care reflect aceast
nelegere.

Standard A.4.: Cadrul didactic promoveaz incluziunea social oferind tuturor copiilor oportuniti egale de dezvoltare i nvare,
respectnd valorile bazate pe drepturile omului, principiile unei societi democratice deschise, promovnd toleran pentru ce este diferit
prin respectarea diversitii.
Indicator
9. Promoveaz respectul pentru diversitate
datorat sexului, rasei, religiei, etniei, culturii,
limbii, structurii familiei, nivelului socioeconomic, vrstei, abilitilor.

10. Propune activiti ce valorific

diversitatea copiilor i familiilor.

11. Creeaz oportuniti egale de dezvoltare

copiilor cu cerine educaionale speciale.

12. Comunic cu toi copiii pe un ton cald,

prietenos, ce confer ncredere, confort
afectiv, siguran, securitate

13. Mediaz conflictele dintre copii cu scopul

de a promova nelegerea, respectul reciproc,
acceptarea i respectarea diversitii

Comentarii, observaii

B. Planificarea nvrii
Standard B.1.: Cadrul didactic realizeaz planificri zilnice i sptmnale bine structurate, echilibrate, care se bazeaz pe cunoaterea
dezvoltrii copilului, pe o bun cunoatere a copiilor din grup i pe obiectivele ariilor curriculare.
Indicator
14. Cadrul didactic recunoate importana
unei planificri zilnice i sptmnale bine
echilibrate.

15. Planificarea zilnic denot abilitatea

cadrul didacticui de a reflecta critic asupra
obiectivelor imediate realizate, de a le corela
cu obiectivele propuse n planificarea
sptmnal i de a face ajustrile necesare.
16. Planificarea este bine structurat, dar i
suficient de flexibil, permind adaptri i
modificri necesare pentru a le asigura
tuturor copiilor posibiliti optime de nvare
i dezvoltare.

17. Include n planurile zilnice o varietate de

activiti pentru a satisface diversele nevoi,
abiliti i stiluri de nvare ale copiilor

Comentarii, observaii

Indicator

Comentarii, observaii

18. Att planificarea zilnic, ct i cea

sptmnal promoveaz o abordare holist
asupra dezvoltrii copilului i un mod
integrat de abordare a curriculum-ului.

Standard B.2.: Cadrul didactic realizeaz planificri zilnice i sptmnale care reflect abordarea integrat a curriculum-ului.
19. Planific uniti tematice n care
coninuturile sunt strns legate ntre ele i
care contribuie la o nvare semnificativ
20. Experienele de nvare planificate de
educator sunt integrate i favorizeaz
explorarea n mod global (i nu fragmentat) a
mai multor domenii de cunoatere, ajutndu-i
pe copii la stabilirea legturilor dintre lucruri.
21. Planificarea unitilor/proiectelor tematice
reflect capacitatea cadrului didactic de a
respecta o succesiune logic a etapelor de
desfurare a acestora i de a le adecva la
vrsta, nivelul de interes i nevoile specifice
(individuale i de grup) ale copiilor
22. Planific modaliti de finalizare a
unitilor/ proiectelor tematice care s
integreze cunotinele interdisciplinare i
deprinderile achiziionate i permit fiecrui
copil s simt plcerea reuitei

Standard B.3.: Planificarea activitilor este un proces participativ, n care snt implicai copiii i familiile lor pentru a le oferi copiilor
oportuniti optime de dezvoltare i nvare.
Indicator

Comentarii, observaii

23. Este receptiv la sugestiile copiilor i

capabil s-i ajusteze planurile n acord cu
acestea.

24. Implic familia n planificarea unitilor

tematice i a altor activitilor de nvare din
clas

C. Organizarea nvrii
C.1. Subdomeniu: Strategii didactice
Standard C.1.1.: Cadrul didactic cunoate i utilizeaz diverse strategii care contribuie la nvarea activ, la construirea de ctre copii a
propriilor cunotine, la dezvoltarea de deprinderi i abiliti.
25. n baza bunei cunoateri a copiilor i a
obiectivelor curriculare, selecteaz adecvat
activiti din spectrul larg de opiuni: de la
cele iniiate de adult la cele iniiate de copil,
de la cele de liber explorare la cele modelate
de cadrul didactic

Indicator

Comentarii, observaii

26. Demonstreaz nelegerea rolului su de

facilitator al nvrii copilului

27. Folosete interesul i curiozitatea copiilor

fa de lumea nconjurtoare pentru a-i
antrena n explorarea unor coninuturi noi
prin intermediul ntrebrilor deschise

28. Ajut copiii s fac conexiuni ntre

concepte i deprinderi noi i cunotinele
anterioare (evocare i realizare a sensurilor)

Standard C.1.2.: Cadrul didactic demonstreaz competen n utilizarea jocului ca form integratoare pentru stimularea nvarii i
dezvoltrii.
29. Recunoate valoarea suprem a jocului
(neles n sens larg) pentru nvarea i
dezvoltarea copiilor sub toate aspectele

30. tie s creeze i menin situaii care

mbogesc i extind jocul copiilor

Indicator

Comentarii, observaii

31. Ia permanent decizii strategice contiente

legate de rolul su i rolul copilului n
construirea propriei nvri prin joc

Standard C.1.3.: Cadrul didactic utilizeaz strategii predominant interactive.

32. Ofer proiecte la care copiii s lucreze n
cooperare.

33. Creeaz situaii n care copiii s nvee

unul de la altul.

34. Pune la dispoziia copiilor materiale cu

caracter deschis ce stimuleaz dezvoltarea.

Standard: C.1.4. Cadrul didactic coreleaz obiectivele de referint ale ariilor curriculare cu coninuturile nvrii, cu sarcinile de nvare, cu
formele de organizare a lucrului cu copiii innd de particularitile de vrst ale copiilor i experienele de nvare anterioare.
35. Coreleaz obiectivele de referin din
diferite arii curriculare pentru a realiza
integrarea lor n activitile/studiile tematice.

Indicator

Comentarii, observaii

36. Propune pentru lucru n grup mare sau

mic sarcini adecvate formelor selectate

37. Utilizeaz diverse forme de organizare a

activitii copiilor (n grup mare, grup mic,
perechi, individual), potrivindu-le la
obiectivele propuse i respectnd nevoile
individuale i de grup ale copiilor.

38. Coreleaz coninuturile activitilor cu

vrsta copiilor i cu cunotinele anterioare
ale acestora.

Standard C.1.5.: Cadrul didactic creeaz pentru copii multiple oportuniti de alegere i luare a deciziilor.
39. Planific situaii de nvare cu caracter
deschis, sarcini cu mai multe posibiliti de
realizare, materiale diverse din care s
aleag.

Indicator

Comentarii, observaii

40. Ofer copiilor posibilitatea de a face

alegeri contiente din alternativele existente
i a-i asuma responsabilitate pentru
alegerea fcut.
Standard C.1.6.: Cadrul didactic exploateaz maximal oportunitile de nvare ale perioadelor de rutin i adopt atitudini flexibile i
creative n faa unor momentele neplanificate.
41. Folosete rutina zilei ca surs de nvare
semnificativ.

42. Recunoate i exploateaz oportunitile

de nvare, care apar inopinat, spontan i
care suscit interesul copiilor, pentru a le
dezvolta limbajul, a nva noi concepte i
deprinderi.

C. Organizarea nvrii
C.2. Subdomeniu: Mediul de nvare
Standard C.2.1.: Cadrul didactic nelege impactul puternic al mediului asupra nvrii i dezvoltrii copiilor i le asigur un mediu n care
fiecare copil s se dezvolte i s nvee n conformitate cu nevoile, interesele i abilitile sale.
43. Creeaz un mediu fizic atractiv i plcut,
care i ajut pe copii s se simt n securitate
i confortabil.

Indicator

Comentarii, observaii

44. Organizarea mediului corespunde

necesitilor diferitor grupuri de vrst i ale
fiecrui copil n parte, precum i necesitilor
dictate de coninuturile studiate.
45. Spaiul fizic pregtit de cadrul didactic
faciliteaz managementul grupei de copii i i
permite utilizarea diverselor forme de lucru:
individual, perechi, grup mic, grup mare

46. Mediul este bine organizat i promoveaz

nvarea activ i independent.

47. Selecteaz materiale legate de toate ariile

curriculare i domeniile de dezvoltare astfel
nct s stimuleze explorarea,
experimentarea, descoperirea i nvarea
conceptual.
Standard C.2.2.: Cadrul didactic creeaz un mediu fizic personalizat i prietenos ce confer identitate grupului de copii.
48. Mediul creat de cadrul didactic
promoveaz la copii confort psihologic i o
atitudine pozitiv fa de nvare.

Indicator

Comentarii, observaii

49. Creeaz un mediu de nvare

personalizat i prietenos copiilor, promovnd
sensul de apartenen.

50. Mediul creat de cadrul didactic invit

prinii ca parteneri la colaborare i
contribuie la spiritul de comunitate.

Standard C.2.3.: Cadrul didactic creeaz un climat social care promoveaz nvarea.
51. ncurajeaz atitudini reciproce grijulii i
respectuoase ntre copii, pentru a oferi
ncredere i siguran n exprimarea liber a
acestora.
52. Ofer multiple situaii n care toi copiii s
fie auzii i apreciai.

53. Faciliteaz stabilirea unor relaii de

prietenie ntre copii care ncurajeaz
nvarea reciproc.

Indicator

Comentarii, observaii

54. Demonstreaz nelegerea cauzelor

diverse ale comportamentelor nedorite,
abordnd strategii adecvate de prevenire i a
conflictelor dintre copii.

D. Evaluarea nvrii
Standard D.1.: Cadrul didactic utilizeaz permanent observarea pentru a nregistra date privind dezvoltarea copilului n toate domeniile
dezvoltrii.
55. Cadrul didactic utilizeaz zilnic
observarea copiilor.

56. Cadrul didactic realizeaz observarea

copiilor pentru a suprinde progresul
nregistrat de copii n toate domeniile de
dezvoltare.
57. Cadrul didactic pstreaz un
registru/dosar cu datele culese n urma
observrii copilului.

Standard D.2.: Cadrul didactic folosete evaluarea pentru a sprijini dezvoltarea i nvarea la copil.

Indicator

Comentarii, observaii

58. Utilizeaz momentul evalurii pentru a

scoate n eviden reuitele copilului i a
ncuraja nvarea.
59. Recunoate diferenele individuale dintre
copii n evaluarea acestora avnd ca unic
reper progresele anterioare ale copilului.

Standard D.3.: Cadrul didactic folosete metode i instrumente de evaluare care sunt relevante pentru activitile de nvare realizate de
copii i adecvate vrstei acestora.
60. Utilizeaz metode de evaluare ce
corespund vrstei copiilor, obiectivelor de
referin ale activitilor de nvare i tipului
de activitate n care este implicat copilul.
61. Utilizeaz i elaboreaz instrumente de
evaluare care apreciaz msura n care
copilul deine anumite cunotine, manifest
anumite atitudini, deprinderi i abiliti, n
strns corelaie cu domeniile de dezvoltare
ale acestuia.
62. Cadrul didactic deine un portofoliu al
fiecrui copil care conine date privind
progresele copiilor obinute n urma
observrilor i evalurii n toate domeniile de
dezvoltare (fizic, socio-emoional, cognitiv,
atitudini n nvare)
Standard D.3.: Cadrul didactic utilizeaz evaluarea pentru a planifica mai riguros activitile i a organiza mediul de nvare mai adecvat

cerinelor i intereselor copiilor.

Indicator

Comentarii, observaii

63. n baza rezultatelor evalurii, cadrul

didactic proiecteaz activiti adaptate
nevoilor individuale ale fiecrui copil,
stimulnd progresul copiilor.
64. Utilizeaz rezultatele evalurii pentru a
organiza, modifica i adapta mediul
educaional astfel nct s creeze ct mai
multe oportuniti de nvare i dezvoltare
tuturor copiilor.
Standard D.4.: Cadrul didactic solicit i utilizeaz informaii despre experienele anterioare ale copiilor, despre sntate, nutriie, igien,
despre nevoile lor, despre comportamentele lor de nvare si progresele lor din discuiile cu familia, copilul nsui pentru a evalua
progresul copilului.
65. Culege informaii despre copil prin
discuii permanente cu familia acestuia
(experiene anterioare de nvare, sntate,
nutriie, igien, interese, nevoi).

66. Coreleaz informaiile despre copil

obinute de la familie cu rezultatele activitii
copilului n cre/grdini pentru o evaluare
ct mai fidel i valid a progresului
nregistrat de acesta.

E. Dezvoltare profesional
Standard E.1.: Cadrul didactic consult periodic materiale de specialitate n scopul mbuntirii competenelor sale profesionale.
Indicator
67. Este permanent n contact cu noile
informaii privind teoria i practica didactic
privind educaia timpurie din publicaiile de
specialitate.

68. Experimenteaz noi idei i practici

inspirate de materialele de specialitate, n
scopul oferirii copiilor de oportuniti de
nvare i dezvoltare ct mai adecvate i
eficiente.

Standard E.2.: Cadrul didactic particip periodic la cursuri de formare continu.

69. Particip periodic la cursuri de formare
continu n domeniile profesionale specifice
educaiei timpurii.

70. Selecteaz cursurile de formare continu

n funcie de nevoile de mbuntire a
competenelor sale profesionale.

Comentarii, observaii

Indicator

Comentarii, observaii

71. Utilizeaz n practica zilnic informaiile i

abilitile noi achiziionate prin cursurile de
formare continu.

Standard E.3. Cadrul didactic reflect permanent asupra activitii sale profesionale, demonstrnd capacitatea de a-i motiva deciziile
profesionale i de a-i mbunti practica zilnic n urma analizei rezultatelor profesionale obinute.
72. Reflect permanent asupra rezultatelor
practicii zilnice cu scopul de a o mbunti.

73. Poate aprecia punctele tari i aspectele

care necesit mbuntiri ale activitii sale
profesionale ca urmare a refleciei asupra
propriei practici.
74. Este capabil de a-i motiva deciziile
pedagogice n baza refleciei asupra activitii
sale zilnice i a rezultatelor obinute.

Standard E.4.: Cadrul didactic utilizeaz lucrul n echip cu ali colegi i specialiti pentru a-i mbunti propriile practici educaionale i
practicile familiilor n educaia i dezvoltarea copiilor mici.
75. Colaboreaz cu colegi i ali specialiti
pentru a culege ct mai multe informaii
privind dezvoltarea copilului.

Indicator

Comentarii, observaii

76. Se consult cu ali colegi i specialiti n

proiectarea activitilor pentru asigurarea
condiiilor optime de a rspunde nevoilor
individuale de nvare i dezvoltare ale
fiecrui copil.

F. Parteneriatul cu familia
Standard F.1.: Cadrul didactic recunoate importana cunoaterii mediului familial n care copillul crete i se dezvolt.
77. Se informeaz asupra contextului familial
n care copilul s-a nscut i a crescut, prin
discuii cu prinii acestuia, n scopul
individualizrii nvrii i oferirea de sprijiin
optim pentru dezvoltarea acestuia.

78. Manifest interes pentru cunoaterea

diversitii de ordin economic, etnic, cultural,
religios a familiilor pentru a asigura
oportuniti egale tuturor copiilor i o
comunicare eficient cu familiile acestora.
79. Valorific experienele familiale ale
copiilor pentru a reflecta n activitile
curente i n mediul educaional diversitatea
cultural a familiilor.

Standard F.2.: Cadrul didactic respect calitatea prinilor de primi educatori ai copilului, considernd importante aspiraiile, interesele si
dorinele acestora n privina propriului copil.
Indicator

Comentarii, observaii

80. Solicit informaii prinilor privind

ateptrile, dorinele i cerinele lor privind
dezvoltarea i educaia copiilor.

81. Respect dorinele i cerinele formulate

de prini n privina sntii, dezvoltrii i
educaiei propriului copil, asigurndu-se de
bunstarea acestuia.

Standard F.3.: Cadrul didactic consider fundamental comunicarea permanent cu prinii pentru dezvoltarea sntoas a copilului i
bunstarea acestuia.
82. Utilizeaz metode informale i formale de
comunicare cu toi prinii pentru a culege ct
mai multe informaii despre copil, despre
starea lui de sntate, despre interesele i
dorinele lui, dar i despre problemele
acestuia.
83. Informeaz sptmnal prinii cu privire
la progresele nregistrate de copil n toate
domeniile dezvoltrii, precum i despre
dificultile ntmpinate pentru a lua decizii n

comun.
Indicator

Comentarii, observaii

84. Furnizeaz prinilor informaii, exemple

de practici, sugestii privind dezvoltarea i
educaia copilului pentru a-i sprijini pe
acetia n realizarea rolurilor parentale.
85. Demonstreaz competene de comunicare
cu prinii, reuind s evite conflictele sau s
le soluioneze cu rezultate optime pentru
copil.

Standard F.4.: Cadrul didactic implic permanent familia n luarea de decizii privind educaia i dezvoltarea propriului lui copilul.
86. Implic prinii n luarea de decizii privind
educaia i dezvoltarea copilului, n special n
privina acelor aspecte ale dezvoltrii care
necesit mai mult atenie i aciuni
specifice.
87. Stabilete mpreun cu prinii msuri
necesare pentru corectarea/recuperarea unor
probleme de dezvoltare (prin aciuni
concertate ale cadrului didactic i ale
prinilor sau prin apelul la ali specialiti).
Standard F.5.: Cadrul didactic ncurajeaz prin forme variate participarea prinilor la programul educaional al creei/grdiniei.
88. Invit prinii s participe periodic la
activitile curente desfurate n grupa de
cre/grdini pentru a observa copiii, a

asista cadrul didactic n organizarea

activitilor etc.
Indicator
89. Implic prinii sau ali membri ai familiei,
valorificnd disponibilitatea i experiena
acestora, n planificarea i organizarea unor
studii tematice, a unor evenimente speciale
sau a unor srbtori etc.
90. Creeaz un spaiu n care prinii s
dispun de resurse de informaii privind
educaia i dezvoltarea copilului, s poat
schimba opinii i s colaboreze pentru
susinerea activitilor realizate n
cre/grdini.
91. Organizeaz periodic ntlniri cu prinii
pentru a organiza, a dezbate i a lua decizii n
comun privind programul de educaie
promovat de cre/grdini.

Comentarii, observaii