Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Oamenii se deosebesc ntre ei dup posibilitile lor de aciune. Aceleai aciuni (practice,
intelectuale, artistice, sportive etc.) sunt executate de diferii indivizi la diferite niveluri
calitative, cu o uurin mai mare sau mai mic. De aici au aprut termenii de ,,aptitudine,
,,inaptitudine, ,,capacitate, ,,incapacitate, ,,dotat, ,,nedotat.
Rezultatele oricrei activiti sunt evaluate i distribuite pe o scal ampl astfel nct, cu
uurin, se stabilesc gupele mari de ,,slab, ,,mediu(mijlociu) i ,,superior.
Restrictiv, performana ce atest o capacitate trebuie s fie cotat ca supramedie, deci va fi
situat pe o treapt din zona superioar.
Aptitudinile sunt subsisteme sau sisteme operaionale superior dezvoltate, care mijlocesc
performane supramedii n activitate (Paul Popescu-Neveanu).
Aptitudinea arat ce poate individul, nu ce tie el.
Aptitudinea depinde de ereditate dar se dezvolt n condiiile oferite de activitate.
n concluzie, aptitudinile reprezint nsuiri ale persoanei care, n ansamblul lor, explic
diferenele constatate ntre oameni n ceea ce privete posibilitatea acestora de a-i nsui
anumite cunotine, priceperi i deprinderi (Andrei Cosmovici).
Ceea ce indic nivelul de dezvoltare al aptitudinilor unui elev, poate fi:
uurina nvrii;
uurina i calitate execuiei sarcinii.
Aptitudinile pot fi:
1. Aptitudini simple:
generale (prezente n majoritatea domeniilor inteligena);
de grup (permit realizarea cu succes a unui grup de activiti);
specifice (pentru un domeniu restrns de activitate auzul absolut).
2. Aptitudini complexe care permit realizarea unei activiti mai ample, de tip profesional
(aptitudine tehnic, muzical etc.).
Fiecare individ vine pe lume cu o zestre ereditar proprie, cu amprente originale. Rolul
educaiei const n a cunoate aceste potenialiti i a crea condiii i o influenare adecvat
pentru manifestarea i dezvoltarea lor.
Astfel, o definiie a supradotrii a fost elaborat printr-o lege votat de Congresul american, n
acest mod:
,,Copilul dotat sau talentat este un tnr care, la nivelul grdiniei, al cursurilor primare sau
secundare a dovedit un potenial aptitudinal de a atinge un nivel nalt de competen n
domeniile intelectual, artistic, academic specific, n artele vizuale, teatru, muzic, dans,
aptitudini de conducere avnd nevoie, n consecin, de activiti ce nu sunt n mod normal
posibile n coal.
n funcie de prevalena diverselor aptitudini individuale se disting, n linii mari, urmtoarele
tipuri:
Copii cu ,,aptitudini academice sau colare, caracterizai prin succesul n activitatea de
nvare, uurina operrii cu noiuni abstracte i a formulrii generalizrilor, prin rapiditatea
nsuirii cunotinelor, n special teoretice;
Copii cu ,,aptitudini creatoare, caracterizai prin capacitatea de a produce ceva nou fa de
stadiul lor de cunotine;
Copii cu ,,aptitudini tiinifice, caracterizai prin capacitatea de observare, prin raionament
logic i prin uurina cu care folosesc calculele i simbolurile, prin ingeniozitatea asocierii
cunotinelor;
Copii cu ,,aptitudini artistice, caracterizai prin capacitatea creatoare de a imagina i
organiza simboluri, forme, modele, culori i sunete, de a crea prin aceste mijloace o impresie
estetic;
Copii cu ,,aptitudini tehnice, caracterizai prin capacitatea deosebit de folosire i invenie
a unor obiecte tehnice; prin aptitudinea de a nelege mecanica la un nivel teoretic, nu doar
practic, de a rezolva probleme tehnice, de a sesiza relaiile spaiale;
Copii cu ,,aptitudini de conducere, caracterizai prin capacitatea de a cluzi i ndruma pe
alii, de a-i convinge i antrena, prin nsuiri de personalitate precum tactul, curajul, puterea
de abstracie i o evident inteligen combinativ;
Copii cu ,,aptitudini sociale, altele dect cele de conducere, caracterizai prin capacitatea de
formare a relaiilor umane, prin competen social, prin facilitate psihomotorie.
Aceste tipuri de dotare superioar pot s apar i n forme combinate. Trebuie subliniat, ns,
c toate aceste tipuri presupun prezena unui intelect superior, ceea ce le distinge principial de
alte fenomene, similare ca manifestri, dar de calitate mai modest. De exemplu, talentul
artistic i cel tehnic se deosebesc de simplele ndemnri psihomotorii din domeniile
respective.
Identificarea copiilor supradotai
Preocuparea fa de depistarea copiilor cu anumite dotri deosebite trebuie s se nceap de
timpuriu i s se continue sistematic, fiindc nu exist o regul general-valabil asupra
apariiei i a formelor concrete n care se manifest. De aceea, investigaia trebuie s fie ct
mai cuprinztoare, urmrind s constate existena tuturor acelor aptitudini care intr n
componena dotrii respective.
Cele mai cunoscute forme i mijloace folosite n coal pentru identificarea elevilor
supradotai sunt: rezultatele la nvtur, competiiile extracolare, teste de capaciti sau
aptitudini speciale i teste de personalitate i, de asemenea, observaia sistematic exercitat
de prini i de educatori.
1. Succesul colar prezint avantajul de a confrunta capacitile elevilor cu o baz cert,
constituit din cerinele programei de nvmnt la un nivel de vrst dat. Pe de alt
parte, notarea curent nu difereniaz elevii dotai din punct de vedere intelectual de
colegii lor silitori: obiectivitatea notrii nu este asigurat.
2. Competiiile extracolare reprezint un mijloc foarte asemntor cu examenele
colare, dar se adreseaz celor mai buni elevi, cerndu-le o operare mai pretenioas cu
materialul de studiu.
3. Testele de inteligen sunt probe psihologice care urmresc stabilirea inteligenei
copilului sub forma unui raport ntre vrsta lui mintal i vrsta real, care constituie
aa-zisul ,,coeficient de inteligen.
Pentru stabilirea vrstei mintale, subiectul este supus unui test constituit din ntrebri astfel
concepute nct s solicite principalele funcii ale inteligenei. Fiecare rspuns este apoi
evaluat i notat dup o scar standard, dinainte elaborat, pe baza mediei statistice a
rezultatelor obinute de un eantion alctuit din indivizi normali, de aceeai vrst. Rezultatul
testului nglobeaz, ns, i influenele de mediu i educative.
Testul elaborat de Binet Simon a fost revizuit de L.M. Terman i M.A. Merill i a intrat n
circulaie sub denumirea de test Stanford (Binet i scara Wechsler pentru copii). n principiu,
se consider c este supradotat copilul cotat cu un coeficient de inteligen de peste 140.
1. Testele psihologice de aptitudini speciale urmresc o evaluare separat a factorilor
constitutivi ai intelectului. Dup L.L. Thurstone, factorii inteligenei susceptibili de a
fi msurai separat sunt: capacitatea relaiilor spaiale, viteza de percepie, nelegerea
cuvintelor, fluena verbal, uurina de a opera cu numerele, memoria asociativ i
inducia. Testele de aptitudini pot releva prezena unor dotri specifice care ar putea
scpa testelor de inteligen.
2. Testele de personalitate. S-a constatat c realizarea dotrii intelectuale este
condiionat i de alte nsuiri ale personalitii: voina (energia, perseverena),
afectivitatea (echilibrul emoional) i mai ales, motivaia.
3.
foarte informat n domeniul tiinelor sociale, istorie, geografie; folosete hri i atlase;
se intereseaz de evenimentele politice; are o atitudine critic asupra evenimentelor zilei i
prezint interes pentru ideile filozofice i sociale.
4. Aptitudini i talente speciale:
interese foarte variate i schimbtoare;
i petrece mult timp singur cu jucriile i planurile sale;
iniiativ, entuziasm, originalitate, perseveren, atenie concentrat; motivaie foarte
puternic n realizarea unui proiect; primete adesea recompense pentru ceea ce face;
interes foarte puternic pentru tiine;
interes foarte puternic pentru mecanic; mare ingeniozitate mecanic;
talent special pentru muzic;
interes special pentru desen sau pictur;
interes special pentru dans sau actorie; a primit pentru acestea premii sai distincii speciale;
dotat n mod deosebit pentru sport sau atletism;
mare abilitate manual; exigent fa de sine i lucrrile sale; cere ntotdeauna precizie;
interes enorm pentru cri;
interes pentru dicionare i enciclopedii;
face diferite colecii;
ine un jurnal personal;
vrea s-i aleag o profesie intelectual.
5. Caracter:
i alege ca prieteni copii mai mari ca el sau aduli;
adaptabil din punct de vedere social; i face noi relaii uor;
i asum uor rolul de animator i este ales ca atare de alii; bun organizator; obine s i se
respecte deciziile;
considerat ca diferit de ceilali copii; nemulumit fa de cei care acioneaz mai puin
repede dect el; atitudine agresiv sau dominatoare fa de cei de o vrst cu el;
au o gndire care elaboreaz noi pai, idei, rspunsuri sau mbuntiri ale ideilor de baz,
situaiilor, problemelor;
sunt dornici de a se confrunta cu situaii complexe i caut s rezolve problemele dificile;
formuleaz rapid ipoteze sau i pun imediat ntrebarea ,,Ce-ar fi dac?;
sunt adesea contieni de propria lor impulsivitate i de iraionalul din ei i au mult
sensibilitate emoional;
au o vie curiozitate pentru obiecte, idei, situaii sau evenimente;
au mult imaginaie i fantezie i le place jocul intelectual;
sunt mai puin inhibai intelectual de colegi n exprimarea opiniilor i ideilor lor i i
manifest, de multe ori, dezacordul, ntr-un mod spiritual;
au sensibilitate pentru frumos i sunt atrai de dimensiunile estetice ale realitii.
Caracteristici ale nvrii:
au o mare capacitate de observaie ptrunztoare, de a sesiza semnificativul i detaliile
importante;
citesc o mulime de cri pentru a-i satisface propria curiozitate, prefernd lucrri i reviste
destinate celor mai mari ca ei;
activitile intelectuale le fac o mare plcere;
au o mare putere de abstractizare, conceptualizare i sintez;
au o rapid intuiie n gsirea relaiei cauz-efect;
au tendina de a ndrgi structura, organizarea i constana mediului lor;
pot fi nemulumii de violarea structurilor i regulilor;
i pun ntrebri i caut informaii noi, att de dragul de a le avea, ct i pentru valoarea lor
instrumental;
sunt sceptici, critici i evaluativi;
sesizeaz inconsecvenele;
au un bogat bagaj de informaii despre o gam variat de teme, la care pot face apel i
utiliza;
au o rapid nelegere a principiilor de baz i pot face, adesea, generalizri valide despre
evenimente, oameni sau lucruri;