Standarde dezvoltare copii prescolari

Limbaj, comunicare
Standard 1: Copilul ar trebui s fie capabil s asculte i s neleag limbajul
vorbit.
Standard 2: Copilul ar trebui s demonstreze capacitatea de a vorbi coerent i a
comunica eficient cu copiii i adulii.
Standard 3: Copilul ar trebui s demonstreze utilizarea unui vocabular bogat i
progrese n vorbire.
Standard 4: Copilul ar trebui s fie capabil s vorbeasc corect gramatical i s
pronune corect cuvintele.

Standard 5: Copilul ar trebui s fie capabil s foloseasc un limbaj expresiv.

Premisele citit-scrisului
Standard 6: Copilul ar trebui s demonstreze nelegerea sunetelor limbii.
Standard 7: Copilul este contient de conceptul de mesaj scris i semnificaia lui.
Standard 8: Copilul ar trebui s manifeste interes pentru carte i pentru citit.
Standard 9: Copilul ar trebui s utilizeze diferite modaliti de comunicare grafic:
desene, semne, forme, pregrafisme.
Gndirea logic, reprezentri elementare matematice
Standard 10: Copilul ar trebui s demonstreze abilitatea de a investiga i a
descoperi
Standard 11: Copilul ar trebui s aib cunotine despre cantitate, numere i
numrare.
Standard 12: Copilul ar trebui s demonstreze cunoaterea conceptelor de
mrime i form.
Standard 13: Copilul ar trebui realizeze operaii de seriere, grupare, clasificare,
msurare
Standard 14: Copilul trebuie s fie capabil s explice fenomene, s fac predicii,
s rezolve probleme
Cunoaterea i nelegerea lumii
Standard 15: Copilul ar trebui s dobndeasc informaii despre mediu
nconjurtor prin observarea i manipularea obiectelor.
Standard 16: Copilul ar trebui s fie capabil s numeasc unele caracteristici ale
lumii vii (plante i animale).
Standard 17: Copilul ar trebui s fie capabil s observe i s descrie caracteristici
ale lumii nerte.

Standard 18: Copilul ar trebui s fie capabil s descopere omul ca parte a lumii vii
i ca fiin social.

A. Domeniul: Dezvoltarea cognitiv

A.1. Subdomeniu: Limbaj, comunicare, premisele citit-scrisului
A.1.1. Aspect specific: Limbaj i comunicare
Standard 1: Copilul ar trebui s fie capabil s asculte i s neleag limbajul vorbit.
Indicator
1. Ascult i nelege indicaiile i sarcinile educatoarei, conversaiile din grup, povestirile altor copii.
2. Pune ntrebri clare despre ceea ce nu nelege.
3. nelege coninutul i emoiile (fericire, tristee, nerbdare etc.) transmise n poveti.

4. Identific partea de nceput, de mijloc i final a unei poveti.

5. Face diferena dintre realitate i imaginar.

6. Face predicii pornind de la ceea ce i se citete, ceea ce i se povestete sau de la imagini vzute, demonstrnd

Standard 2: Copilul ar trebui s demonstreze capacitatea de a vorbi coerent i a comunica efici

Indicator
7. Vorbete suficient de clar pentru a fi neles de toi.
8. Pune ntrebri i rspunde la ntrebri cu neles.
9. Rspunde corespunztor i respectuos ntr-o convorbire sau discuie cu copiii i cu adulii.
10. Utilizeaz limbajul verbal i non-verbal pentru a comunica n scopuri diferite.

Standard 3: Copilul ar trebui s demonstreze utilizarea unui vocabular bogat i progrese n vor
Indicator
11. Vorbete utiliznd propoziii simple i dezvoltate pn la fraze.
12. Cunoate semnificaia cuvintelor pe care le utilizeaz.
13. Repovestete o povestioar simpl ajutndu-se de imagini, respectnd succesiunea secvenelor.

14. Utilizeaz cuvinte noi n discuiile cu ceilali.

Standard 4: Copilul ar trebui s fie capabil s vorbeasc corect gramatical i s pronune corec
Indicator
15. Pronun corect i clar toate sunetele limbii materne.
16. Utilizeaz corect n vorbire acordul la gen, numr, persoan, timp.
Standard 5: Copilul ar trebui s fie capabil s foloseasc un limbaj expresiv.
Indicator
17. Moduleaz volumul, tonul i ritmul vorbirii n funcie de context i scop.
18. Recit expresiv poezii i interpreteaz roluri ale diverselor personaje.

A. Domeniu: Dezvoltarea cognitiv

A.1. Subdomeniu: Limbaj, comunicare, premisele citit-scrisului
A.1.2. Aspect specific: Premisele citit-scrisului
Standard 6: Copilul ar trebui s demonstreze nelegerea sunetelor limbii.
Indicator
19. Recunoate sunetul cu care ncep cuvintele.
20. Recunoate dou sau trei cuvinte care ncep cu acelai sunet.
21. Construiete rime din cuvinte familiare.
Standard 7: Copilul este contient de conceptul de mesaj scris i semnificaia lui.
Indicator
22. Recunoate textul scris n toate contextele unde l ntlnete.
23. nelege c limbajul scris exprimat prin imagini i cuvinte conine informaie.
24. Recunoate unele litere i cuvinte familiare n texte scrise.

25. Demonstreaz c tie c o propoziie e format din cuvinte, c ntr-o propoziie cuvintele se separ prin spai
26. Recunoate unele semne convenionale folosite n scris.
27. Recunoate diferena dintre o poezie i un text n proz.
Standard 8: Copilul ar trebui s manifeste interes pentru carte i pentru citit.

Indicator
28. Demonstreaz interes pentru cri i poveti citite cu voce tare.
29. Demonstreaz c tie s foloseasc o carte.
30. Dorete s rsfoiasc i s citeasc independent.

Standard 9: Copilul ar trebui s utilizeze diferite modaliti de comunicare grafic: desene, sem
Indicator
31. Utilizeaz forme i desene familiare pentru a reda gnduri, idei, sentimente.
32. Utilizeaz pregrafisme pentru a reda gnduri, idei, sentimente.
33. Scrie propriul nume sau alte nume, cuvinte simple
34. Exploreaz corespondena dintre sunet i liter scris n timp ce scrie.

A
. Domeniul: Dezvoltarea cognitiv

.2. Subdomeniul: Gndirea logic, cunotine elementare matematice, cunoaterea

A
.2.1. Aspect specific: Gndirea logic, reprezentri elementare matematice
Standard 10: Copilul ar trebui s demonstreze abilitatea de a investiga i a descoperi
Indicator
35. Experimenteaz pentru a descoperi relaiile cauzale (dac atunci..) dintre fenomene.

36. Experimenteaz pentru a descoperi relaiile temporale (mai trziu, peste puin timp, azi, mine) dintre fenom

37. Experimenteaz pentru a descoperi relaiile spaiale (deasupra, dedesubt, lng, mai sus, mai jos) dintre obie
Standard 11: Copilul ar trebui s aib cunotine despre cantitate, numere i numrare.
Indicator

38. Estimeaz raporturile cantitative dintre dou obiecte sau dou grupuri de obiecte (mai mult/mai puin/tot att
39. Utilizeaz numerele i numrarea pentru a determina cantitatea.
40. Numr cu uurin pn la 20.
41. Recunoate cu uurin cifrele de la 1 la 10.
42. Numete ordinea unui obiect dintr-un ir de 10 (al doilea, al cincilea)
Standard 12: Copilul ar trebui s demonstreze cunoaterea conceptelor de mrime i form.
Indicator
43. Identific i numete obiecte care au form de triunghi, cerc i ptrat/dreptunghi n mediul nconjurtor i n
44. Compar obiecte de aceeai form dup unul sau dou criterii.
45. Realizeaz modele geometrice prin alternarea formelor i mrimilor.
Standard 13: Copilul ar trebui realizeze operaii de seriere, grupare, clasificare, msurare
Indicator
46. Ordoneaz obiecte n ordine cresctoare sau descresctoare n funcie de lungime, mrime.
47. Grupeaz obiectele dup un anumit criteriu (culoare, form, mrime, nume, gen)
48. Explic gruparea unor obiecte.

49. Cunoate caracteristici ale obiectelor i fenomenelor dup care pot fi msurate: lungime, volum, greutate, tim

50. Msoar corpuri lichide i solide utiliznd msuri convenionale (cntarul, rigla, centimetrul, termometrul etc

Standard 14: Copilul trebuie s fie capabil s explice fenomene, s fac predicii, s rezolve pro

Indicator
51. Face predicii n baza fenomenelor observate.
52. Utilizeaz strategii simple pentru a rezolva probleme.
53. nelege c exist mai multe ci de a rezolva o problem.

A
. Domeniul: Dezvoltarea cognitiv

.2. Subdomeniul: Gndirea logic, cunotine elementare matematice, cunoaterea

A
.2.2. Aspect specific: Cunoaterea i nelegerea lumii

Standard 15: Copilul ar trebui s dobndeasc informaii despre mediu nconjurtor prin obser
Indicator
54. Colecteaz informaii despre mediu utiliznd simurile, observarea, manipularea i conversaia.

55. Poate utiliza obiecte, materiale i echipamentele (magnei, lupe, microscop etc.) pentru a strnge informaii d

Standard 16: Copilul este capabil s numeasc unele caracteristici ale lumii vii (plante i anima

Indicator
56. Numete civa factori care infueneaz lumea vie (apa, lumina, cldura, aerul).
57. nelege i poate descrie ciclul vieii n lumea vie (plante i animale).
58. Demonstreaz grij i interes pentru animale i plante.
Standard 17: Copilul observ i descrie caracteristici ale lumii nerte.
Indicator
59. Descrie importana apei i luminii i cile de protecie mpotriva lor.
60. Numete i face diferena ntre surse naturale i artificiale de cldur, precum i beneficiile lor.
61. Cunoate, descrie i deosebete caracteristicile de baz ale anotimpurilor.
62. Demonstreaz cunotine de baz despre soare, lun i stele.
63. Copilul cunoate unitile de timp (minute, ore, zile, sptmni, luni, ani).
64. Recunoate unele relaii ntre fenomene naturale.
Standard 18: Copilul descoper omul ca parte a lumii vii i ca fiin social.
Indicator
65. Cunoate principalele caracteristici ale omului ca fiin vie.
66. Enumer cteva asemnri i deosebiri ntre oameni, animale i plante.
67. Cunoate condiiile specifice ale vieii umane i semnificaia lor.
68. Demonstreaz nceputul nelegerii impactului activitii umane asupra mediului.
69. Exprim interes pentru activitile de protejare a mediului.

Domeniul dezvoltrii socio-emoionale

Subdomeniu
B.1. Dezvoltarea social
Aspecte specifice
B.1.1. Interaciunile cu copiii de vrst apropiat
B.1.2. Interaciunile cu adulii
B.1.4. Interaciune n grup
B.1.3. Respectarea diversitii
Subdomeniu
B.2. Dezvoltare emoional

Aspecte specifice
B.2.1. Dezvoltarea conceptului de sine
B.2.2. Dezvoltarea auto-controlului
B.2.3. Dezvoltarea expresivitii emoionale
Dezvoltarea socio-emoional
Oamenii sunt fiine sociale. n toate etapele vieii, oamenii interacioneaz unul cu
cellalt. A nva cum s fii n jurul celorlali este esenial. de ceilali. ntr-adevr, copiii
i construiesc cunoaterea lumii prin interaciune social. Copiii sntoi n toate
culturile dezvolt ataament fa de aduli importani pentru ei (1, p. 41).
Dezvoltarea social i emoional reprezint fundamentul relaiilor i interaciunilor care
dau semnificaie experienelor copiilor de acas, de la grdini, din comunitate. Ea
influeneaz semnificativ succesul copiilor n via i la coal.
nc din primele clipe ale vieii copiii stabilesc interaciuni cu prinii, alte persoane din
familie, cu ali copii i aduli. Calitatea acestor interaciuni stimuleaz dezvoltarea socioemoional adecvat a copiilor. Specificul acestui domeniu este dat de strnsa legtur
care exist ntre planul social i cel emoional. Ambele dimensiuni se completeaz
reciproc i sunt interdependente. Interaciunile sociale reuite fac posibil dezvoltarea
unei imagini de sine pozitiv i a autocontrolului.
Dezvoltarea social
Relaiile sociale pozitive se formeaz atunci cnd copiii neleg semnificaia diferitelor
comportamente, cnd sunt capabili s se adapteze diferitelor contexte sociale i sunt
implicai n activiti de grup. Interaciunile cu cei apropiai joac un rol central n
sntatea socio-emoional a copilului, oferind sentimentul de stabilitate, securitate,
apartenen i astfel hrnind dorina de nvare ale copilului. Relaiile pe care le
stabilete copilul cu ceilali necesit siguran, receptivitate, disponibilitate i confort
emoional. ncetul cu ncetul copiii dezvolt abiliti de cooperare, de negociere, de a
conduce i a fi condui, de a lega prietenii, de a-i exprima sentimentele ntr-o manier
acceptat social.
Relaiile sociale ale copilului cu adulii vizeaz capacitatea copilului de a avea ncredere
i a interaciona cu uurin cu acetia, precum i capacitatea lor de a recunoate
diferitele roluri sociale ale acestora.
Prin interaciunea cu copiii, copilul exerseaz cooperarea, capacitatea de a stabili i a
menine relaii de prietenie, nva s in cont de dorinele i nevoile celorlali, nva s
respecte drepturile altor copii. De asemenea, contactul social cu ceilali copii este o
surs important pentru a observa diferenele i asemnrile dintre oameni, diversitatea

oamenilor din multe puncte de vedere. Adaptarea la diversitate, respectarea ei prin

stabilirea de relaii pozitive, precum i empatia reprezint competene importante ale
dezvoltrii sociale.
Dezvoltarea emoional
Capacitatea copiilor de a-i recunoate i exprima propriile emoii, de a i le stpni, de
a le controla, de a nelege i a rspunde emoiilor altora reprezint pai importani n
dezvoltarea emoional a copilului. Locul central ns l constituie dezvoltarea
conceptului de sine, a percepiei i imaginii de sine a copilului: trsturi, capaciti,
motivaii, dorine, nevoi, preferine, roluri sociale. ncetul cu ncetul copilul va ajunge si rspund la ntrebarea Cine sunt eu?. La fel de important n ecuaia dezvoltrii
emoionale este ncrederea n sine, convingerea c poate face ceea ce i propune,
independena i responsabilitatea personal, sentimente care alimenteaz i susin
dorina natural a copiilor de cunoatere, explorare, descoperire.
Exprimarea i nelegerea propriilor emoii i a emoiilor celorlali de la emoiile primare
(bucurie, fric, mnie) la cele mai complexe (mndrie, ruine, vin) constituie competene
specifice domeniului emoional. Copilul nva s le simt, nva s le exprime i s le
recunoasc.
Pentru domeniul dezvoltrii socio-emoionale au fost elaborate urmtoarele standarde:

Dezvoltare social

Interaciuni cu copiii de vrst apropiat

Standard 1: Copilul ar trebui s fie capabil s stabileasc relaii pozitive i
de respect cu copiii de aceeai vrst sau de vrst apropiat
Standard 2: Copilul ar trebui s poat manifesta empatie fa de copiii cu care
interacioneaz.
Interaciuni cu adulii
Standard 3: Copilul ar trebui s fie capabil s stabileasc relaii pozitive cu adulii.
Standard 4: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste ncredere i respect n
comunicarea cu adulii din anturajul su
Interaciune n grup
Standard 5: Copilul ar trebui s demonstreze abiliti de cooperare n
interaciunile de grup.
Respectarea diversitii
Standard 6: Copilul ar trebui s fie capabil s recunoasc asemnrile i
deosebirile dintre oameni.

Standard 7: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste respect fa de

deosebirile dintre oameni.

Dezvoltare emoional
Dezvoltarea conceptului de sine
Standard 8: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze cunoaterea
nsuirilor proprii
Standard 9: Copilul ar trebui s manifeste satisfacie pentru propriile reuite i
ncredere n sine
Dezvoltarea autocontrolului
Standard 10: Copilul ar trebui s fie capabil s i controleze propriile emoii.
Standard 11: Copilul ar trebui s demonstreze responsabilitate personal
Standard 12: Copilul ar trebui s manifeste independen n aciunile sale
Dezvoltarea expresivitii emoionale
Standard 13: Copilul ar trebui s fie capabil s recunoasc i s i exprime
corespunztor emoiile.

B. Domeniul: Dezvoltarea socio-emoional

B.1. Subdomeniul: Dezvoltarea social
B.1.1. Aspect specific: Interaciunile cu copiii de vrst apropiat
Standard 1: Copilul ar trebui s fie capabil s stabileasc relaii pozitive i de respect cu copiii
Indicator
70. Interacioneaz din proprie iniiativ cu copii de aceeai vrst sau de vrst apropiat n diferite contexte.
71. Cere ajutor altor copii atunci cnd are nevoie.
72. Ofer ajutor copiilor din jurul su atunci cnd au nevoie.

73. Se identific drept prieten al unor copii din diverse medii apropiate (la grdini, la bloc, la serviciul prinilo
74. Caut soluii pentru rezolvarea problemelor aprute n interaciunea cu copiii, fr a-l implica pe adult.

75. Recunoate greelile n relaiile cu ali copii i ncearc s le repare, cerndu-i scuze, propunnd alte soluii.
Standard 2: Copilul ar trebui s poat manifesta empatie fa de copiii cu care interacioneaz.
Indicator
76. ine cont de dorinele i nevoile altor copii.
77. Demonstreaz compasiune fa de ali copii din grup.

78. i exprim emoiile fr a rni ali copii.

B. Domeniul: Dezvoltarea socio-emoional

B.1. Subdomeniul: Dezvoltarea social
B.1.2. Aspect specific: Interaciunile cu adulii
Standard 3: Copilul ar trebui s fie capabil s stabileasc relaii pozitive cu adulii.
Indicator
79. Urmeaz indicaiile adultului.

80. Identific diferite tipuri de relaii ntre copii i aduli n experiena sa (familiale, de prietenie, copil educato
81. Acord ajutor adultului fiind solicitat.
82. Accept adultul n anumite situaii de joc.
83. Recunoate greelile n relaiile cu adulii i ncearc s le repare.

Standard 4: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste ncredere i respect n comunicarea cu

Indicator
85. Demonstreaz ncredere ntr-un adult apropiat.
86. Se comport adecvat i cu respect cu adulii.

87. Caut ajutor, protecie i confort la adulii apropiai.

B. Domeniul: Dezvoltarea socio-emoional

B.1. Subdomeniul: Dezvoltarea social
B.1.3. Aspect specific: Interaciune n grup
Standard 5: Copilul ar trebui s demonstreze abiliti de cooperare n interaciunile
Indicator
88. Face schimb de jucrii i alte obiecte cu ali copii.
89. Coopereaz cu ali copii n activitile n grupuri mici.
90. Respect regulile n activiti desfurate n grup.
91. Coreleaz aciunile i interesele sale cu ale altor copii din grup.

92. Accept roluri diferite n joc i n alte activiti.

93. Accept sugestii din partea altui copil, ca de exemplu, despre cum s termine un joc.

94. Propune idei pentru dezvoltarea/continuarea unei activiti sau pentru soluionarea cu succes a unei sarcini n

B. Domeniul: Dezvoltarea socio-emoional

B.1. Subdomeniul: Dezvoltarea social
B.1.3. Aspect specific: Respectarea diversitii

Standard 6: Copilul ar trebui s fie capabil s recunoasc asemnrile i deosebirile dintre oam
Indicator

95. Identific existena asemnrilor i diferenelor dintre persoane dup diferite criterii (aspect exterior, gen, v

96. Este capabil s observe c aceeai persoan poate avea mai multe roluri sociale (mama este mama lui, este an

Standard 7: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste respect fa de deosebirile dintre oame
Indicator

97. Manifest atitudine pozitiv i echidistan fa de toate persoanele din mediile familiare, indiferent de carac
98. Respect drepturile altor persoane, copii i aduli.
99. Particip cu plcere la activiti cu caracter intercultural.

B. Domeniul: Dezvoltarea socio-emoional

B.2. Subdomeniul: Dezvoltarea emoional
B.2.1. Aspect specific: Dezvoltarea conceptului de sine
Standard 8: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze cunoaterea nsuirilor proprii
Indicator

100. Cunoate informaii cu caracter personal (numele su, al prinilor, al rudelor apropiate, al educatorilor, adr
101. Caracterizeaz aspectul su exterior.
102. Cunoate abilitile sale, ce poate s fac.
103. i cunoate preferinele personale n privina activitilor, a persoanelor, a obiectelor, a mncrii.

Standard 9: Copilul ar trebui s manifeste satisfacie pentru propriile reuite i ncredere n sin

Indicator
104. Are o imagine pozitiv despre sine.
105.iofersatisfaciefaptulcadultulobservreuitelelui.
106. i exprim liber ideile i opiniile sale.
107. Se implic cu ncredere n activiti i relaii noi.

B. Domeniul: Dezvoltarea socio-emoional

B.2. Subdomeniul: Dezvoltarea emoional
B.2.2. Aspect specific: Dezvoltarea autocontrolului
Standard 10: Copilul ar trebui s fie capabil s i controleze propriile emoii.
Indicator
108. Ateapt nainte de a aciona n anumite situaii.
109. Respect regulile de joc i de conduit n medii diferite.
110. i poate controla emoiile negative i impulsive.
111. Poate trece intenionat de la o activitate la alta
Standard 11: Copilul ar trebui s demonstreze responsabilitate personal
Indicator
112. Are grij de obiectele personale.
113. Are grij de jucriile i obiectele colective.

114. Poate aprecia consecinele aciunilor sale din punctul de vedere al impactului lor asupra sa sau a altor perso
115. ncearc s repare sau s corecteze consecinele eventual distructive ale aciunilor sale.
Standard 12: Copilul ar trebui s manifeste independen n aciunile sale
Indicator

116. Realizeaz aciuni de autoservire (se mbrac, pregtete locul i obiectele necesare pentru activiti, i aran
117. Aplic independent regulile ntr-o gam larg de activiti.
118. Este capabil s opereze o alegere dintre mai multe oportuniti.

B. Domeniul: Dezvoltarea socio-emoional

B.2. Subdomeniul: Dezvoltarea emoional

B.2.3 Aspect specific: Dezvoltarea expresivitii emoionale

Standard 13: Copilul ar trebui s fie capabil s recunoasc i s i exprime corespunztor emo
Indicator
119. Identific emoiile proprii i emoiile altor persoane.
120. Poate relata verbal despre emoiile sale.

121. i exprim emoiile prin joc, pantomim, dans, cnt, desen, versuri, prin comparaii cu personaje din literat

C. Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei

Subdomeniu
C.1. Dezvoltarea fizic
Aspecte specifice
C.1.1. Dezvoltarea motricitii grosiere
C.1.2. Dezvoltarea motricitii fine
C.1.3. Dezvoltarea senzorio-motorie
Subdomeniu
C.2. Dezvoltarea sntii i igienei
Aspecte specifice
C.2.1. Dezvoltarea sntii i igienei personale
C.2.2. Dezvoltarea securitii personale
Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei
Sntatea, bunstarea fizic i dezvoltarea motorie a copiilor sunt factori decisivi n
procesul de cretere i dezvoltare a copiilor n perioada timpurie. Creterea i
dezvoltarea reprezint procese complementare, chiar dac creterea se refer la
anumite schimbri de ordin fizic, precum creterea n greutate, n nlime i a
dimensiunilor corpului, iar dezvoltarea la nivelul de complexitate al schimbrilor care
parcurg un mod gradat de progres de la schimbri simple la cele mai complexe. Dei
paii schimbrilor sunt mai mult sau puin aceiai pentru toi copii, ritmul schimbrilor
prezint o puternic variabilitate individual.
Dezvoltarea fizic normal, sntatea, motricitatea sunt fundamentale pentru ntregul
proces de nvare i reprezint pietre de temelie pentru o via activ i un stil de via
sntos. Micarea i bunstarea fizic au o contribuie important la dezvoltarea
creierului. Sntatea fizic aduce energie, echilibru i disponibilitatea de a fi implicai n
experiene de nvare.

Dezvoltarea motricitii este strns legat de dezvoltarea limbajului, a proceselor

cognitive, a competenelor sociale i emoionale. Att motricitatea grosier ct i cea fin,
precum i coordonarea senzorio-motorie reprezint modaliti de cucerire a mediului
nconjurtor, dar i de descoperire i contientizare a propriului corp. Capacitatea
copiilor de a implica, a coordona i a controla muchii i prile corpului n realizarea de
micri de la cele mai simple la cele mai complexe necesit timp, exerciiu i sprijin. De
la mers, alergare, srituri, crri, rostogoliri pn la realizarea unor operaii mai
complicate precum utilizarea de instrumente de scris, de desen, de tiere sau
deprinderi de mbrcare i mncare este un proces plin de ncercri, dar i reuite, dac
i se ofer copilului suportul de care are nevoie. Contientizarea simurilor i utilizarea
lor, motricitatea i coordonarea oculo-motorie reprezint bazele unui comportament
funcional al copilului.
Ceea ce nsoete o dezvoltare fizic sntoas este nsuirea deprinderilor de igien
personal i a celor de securitate personal. Copiii nva de mici ce nseamn un
program de via sntos. Deprinderile de somn, splat, nutriie, mbrcare i activitate
fizic se dezvolt de la natere i constituie repere importante n prevenirea
mbolnvirilor.
Vulnerabilitatea copiilor datorat fragilitii acestora impune necesitatea de a dezvolta la
copii deprinderile de securitate personal. Copiii trebuie s nvee s se fereasc de
situaii periculoase n care prin manipulare sau micare pot s produc accidente, s se
rneasc sau s mbolnveasc. De asemenea, copiii trebuie s nvee cnd, cum i cui
s cear ajutor atunci cnd au nevoie, trebuie s nvee s respecte anumite reguli n
diferite contexte i s fac distincia dintre siguran i pericol.
Pentru domeniul dezvoltrii fizice, a sntii, igienei i securitii personale urmtoarele
standarde au fost elaborate:

Standarde: Motricitate grosier

Standard 1: Copilul ar trebui s fie capabil s menin echilibrul corpului
Standard 2: Copilul ar trebui s fie capabil s-i controleze pri ale

corpului i stabilitatea n combinarea unor secvene de micare.

Standard 3: Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze micrile cu

un scop al micrii.
Standard 4: Copilul ar trebui s demonstreze c este contient de relaia
dintre corpul lui i obiectele care se mic i cele stabile.
Standarde: Motricitate fin
Standard 5: Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze minile i degetele pentru
scopuri diferite.

Standard 6: Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze muchii mici ai feei i

gesturile pentru a transmite un mesaj.
Standarde : Dezvoltare senzorio-motorie
Standard 7: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze utilizarea
simurilor (vzul, auzul, simul tactil, mirosul etc.) n interaciunea cu mediul.
Standarde: Dezvoltarea sntii i igienei
Standard 8: Copilul ar trebui s demonstreze comportamente de pstrare a
sntii i igienei personale.
Standarde : Dezvoltarea securitii personale
Standard 9: Copilul ar trebui s demonstreze deprinderi de securitate personal.

C. Dezvoltarea fizic i a sntii

C.1. Subdomeniu: Dezvoltarea fizic
C.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea motricitii grosiere
Standard 1: Copilul ar trebui s fie capabil s menin echilibrul corpului
Indicator
122. i pstreaz echilibrul n timp ce se ntinde, se nvrte n jurul axei corpului i se ghemuiete.
123. Pete peste un obstacol fr a-i pierde echilibrul.
124. Merge nainte i napoi innd un obiect n mn.

Standard 2: Copilul ar trebui s fie capabil s-i controleze pri ale corpului i stabilitatea n co
Indicator
125. i mic corespunztor pri ale corpului pentru a prinde o minge.
126. Urc i coboar scrile innd un obiect cu ambele mini.
127. Utilizeaz muchii mari pentru a manipula obiecte (minge, balon, triciclet)
128. ndeplinete activiti ce solicit micrile de baz: mers, fug, srituri, escaladri, crare.
Standard 3: Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze micrile cu un scop al micrii.
Indicator
129. Poziioneaz corpul i membrele n mod corespunztor pentru a imita ceva sau pe cineva.
130. Lovete mingea, dnd-o napoi.
131. Demonstreaz coordonarea prilor propriului corp n realizarea unor micri .

Standard 4: Copilul ar trebui s demonstreze c este contient de relaia dintre corpul lui i obi

Indicator
132. Sare peste cteva obstacole mici n alergare.
133. Prinde mingea cnd i este aruncat de la o mic distan.

C. Dezvoltarea fizic i a sntii

C.1. Subdomeniu: Dezvoltarea fizic
C.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea motricitii fine

Standard 5: Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze minile i degetele pentru scopuri diferit
Indicator
134. ine n mn un creion i deseneaz linii drepte i de diverse forme.
135. ine foarfecele i taie n linie.
136. Utilizeaz independent cu uurin materiale pentru a picta, modela.
137. Utilizeaz independent cu uurin vesela pentru a mnca.
138. i pune singur pantofii i i leag ireturile la pantofi.

Standard 6: Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze muchii mici ai feei i gesturile pentru a
139. Poare reda expresii ale feei cu semnificaii diferite: zmbet, suprare, uimire, bucurie, oboseal.

C. Dezvoltarea fizic i a sntii

C.1. Subdomeniu: Dezvoltarea fizic
C.1.3. Aspect specific: Dezvoltarea senzorio-motorie

Standard 7: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze utilizarea simurilor (vzul, auzul, si
Indicator

140. Demonstreaz contientizarea simurilor n aciuni (recunoate obiecte ascunse prin atingerea lor fr s le v
141. Schimb ritmul, direcia, viteza micrilor la semnale de natur diferit (culoare, sunet, simboluri grafice)

C. Dezvoltarea fizic i a sntii

C.2. Subdomeniu: Dezvoltarea sntii, igienei i securitii
C.2.1. Aspect specific: Dezvoltarea sntii i igienei

Standard 8: Copilul ar trebui s demonstreze comportamente de pstrare a sntii i igienei p

Indicator

142. Demonstreaz independen n igiena personal (se spal i se terge singur pe mini, i acoper gura cu m
143. Demonstreaz interes pentru participarea n activiti fizice zilnice.
144. Respect reguli ale alimentaiei sntoase.
145. Demonstreaz abiliti elementare de prevenire a bolilor.
146. Respectarea igienei vestimentaiei.
147. Respect regulile igienice colective.

C. Dezvoltarea fizic i a sntii

C.2. Subdomeniu: Dezvoltarea sntii, igienei i securitii
C.2.2. Aspect specific: Dezvoltarea securitii personale
Standard 9: Copilul ar trebui s demonstreze deprinderi de securitate personal.
Indicator
148. Identific situaiile periculoase.
149. Relateaz unde i cnd trebuie s se adreseze dup ajutor.

150.. Respect regulile de comportare pe strad, n transportul public i n alte locuri publice pentru a evita accid

D. Atitudine n nvare
Subdomenii
D.1. Curiozitatea i interesul pentru lucruri noi
D.2. Iniiativ
D.3. Persisten n activiti
D.4. Creativitate
Atitudini n nvare
Acest domeniu vizeaz dispoziii, motivaii, obinuine, stiluri, atitudini pe care copilul le
manifest n activitatea de nvare i care reflect modul n care acesta se implic pe sine n
procesul nvrii, cum abordeaz sarcinile i experienele de nvare, cum se raporteaz la
procesul de nvare: este curios, este creativ, are iniiativ, struie ntr-o activitate de nvare?
Toate aceste capaciti depind n mare msur de experienele trecute ale copilului i modul n
care cei din jur l-au expus i l-au stimulat n nvare, precum i de temperamentul lui i
contextul cultural n care a crescut; aceste capaciti traverseaz celelalte domenii de nvare, le
utilizeaz ca resurse, dar i constituie baza dezvoltrii n celelalte domenii. Atitudinile n nvare

au un statut aparte pentru c sunt dimensiuni importante ale personalitii copilului n devenire i
au un impact deosebit asupra nvrii de-a lungul ntregii viei.
Domeniul atitudinilor n nvare cuprinde:
Curiozitatea i interesul pentru lucruri noi: indic dorina de investigaie a copilului,
interesul lui de a afla i cuta informaii noi, curiozitatea n situaii noi i dorina de a nva
lucruri noi.
Iniiativa: indic motivaia intrinsec a copilului de a realiza anumite sarcini, activiti,
de a se implica n contexte variate de nvare, de a comunica i desfura sarcini mpreun cu
ali copii sau aduli.
Persistena n activiti: vizeaz capacitatea copilului de a strui ntr-o activitate, de a-i
concentra atenia i a duce un lucru la bun sfrit, chiar dac este ntrerupt sau distras.
Creativitate: vizeaz capacitatea copilului de a utiliza informaia i abilitile dobndite
n strategii i contexte noi, de a-i extinde propria nvare utiliznd imaginaia, depind tiparele
convenionale ale gndirii i situaiilor curente, de a-i exprima ideile, opiniile emoiile n forme
noi.
n cadrul acestui domeniu au fost elaborate urmtoarele standarde:
Standard 1: Copilul ar trebui s fie curios s nvee lucruri noi i s ntlneasc
noi experiene.
Standard 2: Copilul ar trebui s demonstreze iniiativ n interaciuni i activiti.
Standard 3: Copilul ar trebui s fie capabil s persiste n realizarea unei activiti
rezistnd provocrilor.
Standard 4: Copilul ar trebui s manifeste creativitate n activitile zilnice.

D. Domeniu: Atitudinea n nvare

D.1. Subdomeniu: Curiozitatea i interesul pentru lucruri noi

Standard 1: Copilul ar trebui s fie curios s nvee lucruri noi i s ntlneasc noi experiene.
Indicator
151. Solicit informaii noi despre ceea ce l intereseaz.
152. Demonstreaz curiozitate n faa unei situaii noi.
153. Utilizeaz strategii i surse diverse pentru a afla informaii noi.
154. Demonstreaz satisfacie descoperind i discutnd informaii i situaii noi.

D. Domeniu: Atitudinea n nvare

D.2. Subdomeniu: Iniiativ

Standard 2: Copilul ar trebui s demonstreze iniiativ n interaciuni i activiti.

Indicator
155. Se implic n comunicare cu copii i cu persoane adulte din iniiativ proprie.

156. Iniiaz jocuri i activiti cu alte persoane, copii i aduli (invit din proprie iniiativ ali copii sau aduli s

157. Manifest iniiativ n a nva i realiza diverse aciuni.

D. Domeniu: Atitudinea n nvare

D.3. Subdomeniu: Persisten n activiti

Standard 3: Copilul ar trebui s fie capabil s persiste n realizarea unei activiti rezistnd prov
Indicator
158. Se implic puternic ntr-o activitate i o duce la bun sfrit.

159. Demonstreaz capacitatea de a se concentra n timp asupra unei sarcini n ciuda ntreruperilor sau a distrage
160. Continu activitatea dup cteva ncercri fr succes.
161. Planific o activitate din 3-4 pai i o realizeaz.

D. Domeniu: Atitudinea n nvare

D.4. Subdomeniu: Creativitate
Standard 4: Copilul ar trebui s manifeste creativitate n activitile zilnice.
Indicator

162. Schimb coninutul unor poveti cunoscute i introduce personaje create de el, schimbnd astfel ntregul fir
163. Introduce elemente noi n activitile cunoscute.
164. Inventeaz jocuri i activiti noi.
165. Combin materiale i strategii n modaliti noi pentru a explora sau rezolva probleme.

166. Gsete forme i mijloace noi de exprimare a gndurilor i emoiilor (prin muzic, desen, dans, joc simbolic