Universitea de Stat din Moldova

Facultatea de psihologie i tiine ale educaiei

Specialitatea:Psihopedagogie

Lucru individual la educaia adulilor

Program pentru educaia adulilor

Elaborat:Cristina Railean
Coordonator:Ana Dabija

Chiinu 2016

Tema programului:Utilizarea eficient a metodelor interactive n cadrul

activitii didactice
Formator-Cristina Railean
Populaia int:Cadrele didactice din Liceul Teoretic Onisifor Ghibu din
Chiinu
Motivaia programului:Metodele ineractive sunt bine venite n majoritatea
activitilor didactice deoarece datorit acestora elevii se implica mai activ n
desfurarea activitilor,informaia nu este privit ca ceva teoretizat dar ca i ceva
practic deja.Metodele interactive dau o doz de flexibilitate,transparen teoriei ce
urmeaz a fi asimilat.
Finalitile programului:
O1.Informarea adulilor despre conceptele de baz a cuvntului metodologie;
O2.Informarea adulilor n ceea ce privete tipurile de metode interactive;
O3.Informarea adulilor despre importana metodelor interactive n cadrul
activitii didactice;
O4.Formarea abilitii de utilizare eficient a metodelor n funcie de etapa leciei;
O5.Organizarea dezbaterilor privind problemele de suprautilizarea metodelor n
cadrul unei activiti;

Tematica edinelor:
1.Abordarea conceptului de metod i interactiv;
2.Analiza tipurilor de metode dup anumite criterii;
3.Utilizarea eficient a metodelor n funcie de etapa la care se afl activitatea;

4.Organizarea dezbaterilor n ceea ce privete suprancrcarea unei activiti cu

metode interactive;
Numrul de edine: 4 edine(60 min)2 sptmni de ori pe sptmn.
Tehnologia:
Metode-studiu de caz,joc de rol,brainstorming,convorbireaetc.
Mijloace-markere,flipchart,lipici,foi A4,A3,power-point etc.
Forme-lucru n echip,n grup,individual i frontal.
Resurse
-umane-Viorica Gora-Postic-conf.universitar,dr.hab.,Universiatea de Stat din
Moldova
-Bibliografice i documentare:
1.Motode interactive de grup,Siilvia Breben,Mihaela Fulga,Elena Gongea.
2.Jocuri-exerciiu pentru pentru activiti alese,Stefania Antonovici.
3. https://ru.scribd.com/doc/151251113/Metode-interactive.
-Evaluare-Fiecare cadru didactic va ncerca s se autoaprecieze achiziiile
dobndite i s neleag ct de importante au fost aceste edine;
Se va observa evoluia cadrelor didactice n ceea ce privete organizarea
activitilor didactice n cadrul instituiilor n care activeaz;

edina nr.3
Tema: Utilizarea eficient a metodelor n funcie de etapa la care se afl
activitatea.(Evocare)
Obiective:
1.s defineasc conceptele de baz;
2.s identifice n fiele propuse caracteristicile fiecrei metode n parte;
3.s determine interdependena dintre etapa activitii i utilizarea metodelor;

Timp disponibil:60 min.

Strategia activitii:
-metode tehnici utilizate:conversaia,expunerea ,paianjen,etc.
-forme de organizare a activitii:activitate individual,frontal,n grup.
-Materiale utilizate:Fie cu informaie.
-surse bibliografice recomandate:
1.Motode interactive de grup,Siilvia Breben,Mihaela Fulga,Elena Gongea.
2.Jocuri-exerciiu pentru pentru activiti alese,Stefania Antonovici.
3. https://ru.scribd.com/doc/151251113/Metode-interactive.

Etape
Energizare

Ob.

Activiti
Se va pune o

Strategie
-activitate

ntrebare

frontal

general depsre
tematica edinei

Timp
7 min.

-expunerea

i se va cere un
asalt d idei
despre subiectul

Evocare

O1

n cauz.
Coordonatorul

-conversaia

mparte adulii n

-activitatea n

dou echipe i le
mparte cte o
fi cu teoria

5 min.

grup
-expunerea

despre o metod
care poate fi
folosit la etapa

Realizarea
sensului

O2

leciei evocare.
Va iei n fa

-comunicarea

cte un membru

-expunerea

din fiecare grup

i va ncerca prin
metoda pe care o
au s prezinte
informaia din
text.

-analiza

25 min.

Reflecie

O3

Coordonatorul

Activitate n

propune

grup

10 min.

participanilor s
analizeze
aprofundat
informaia
propus i s
ncerce s
gseasc
interdependena
dintre etapa
leciei i metoda

Extindere

utilizat.
Cu ajutorul

-activitate

metodei bobinei

individual

de a
coordonatorul
ncepe activitatea
ce va evalua
eficiena
edinei.Bobina
va ajunge la
fiecare ,lasndui astfel a pe
deget i spunnd
ce a fost nou i
interesant pentru
el la edina
dat,aa mergnd
pe la fiecare
formndu-se un
design ncurcat
dar deosebit de
interesant.

-expunerea
-analiza
rezultatelor

13 min

Anexe:
I.
II.

Vreau s v rog s venii u cte mai multe idei despre termenul metod
interactiv.
Dup prerea voastr ce dezvolt metodele interactive la elevi?

MOTTO:
Dac mi spui o s uit, dac mi ari o s in minte, dar dac m implici o s
neleg. Anonim.
coala contribuie tot mai mult la modelarea personalitii i la cultivarea
trsturilor ei. n ntreaga oper de formare a omului nou, a personalitii sale, un
rol important, uneori chiar decisiv, l au primii ani de coal.

colii primare i revine sarcina de a forma primele deprinderi de munc

intelectual. De aceea, este necesar ca nvtorul s fie preocupat n permanen
de perfecionarea metodelor i procedeelor de predare-nvare, a stilului de munc
n general, pentru optimizarea procesului instructiv-educativ .
Cadrul didactic trebuie s fie animat de o puternic receptivitate fa de tot ce este
nou si important n specialitatea sa i n pedagogie, iar n practic s dovedeasc un
efort continuu spre autodepire, pentru a face fa sarcinilor pe care le ridic
nvmntul.
Utilizarea metodelor interactive de predare-nvare n activitatea didactic
contribuie la mbuntirea calitii procesului instructiv-educativ, avnd un
caracter activ participativ i o real valoare activ-formativ asupra personalitii
elevului.
Caracteristicile metodelor interactive:
sunt atractive;

stimuleaz implicarea activ n sarcina didactic;

stimuleaz iniiativa;

asigur o mai bun punere n practic a cunotinelor, priceperilor i

deprinderilor;

asigur un demers interactiv al actului de predare-nvare-evaluare;

valorific i stimuleaz potenialul creativ, originalitatea copiilor;

acioneaz asupra gndirii critice a elevilor;

elevii devin responsabili n rezolvarea sarcinilor;

promoveaz nvarea prin cooperare;

copiii nva s argumenteze aciunile;

i nva pe elevi s comunice ntre ei i s asculte prerile celor din jur.

1.BRAINSTORMINGUL SAU CIORCHINELE DE IDEI

O strategie care ofer posibilitatea de a-i pune pe elevi n situaia de a se gndi la o
tem pe care o vor ntlni n text i de a face asociaii n legtur cu aceasta.
* Dac, de exemplu, se citete un text despre primvar, li se cere elevilor s se
gndeasc la idei, sentimente, evenimente pe care le pot asocia acestui anotimp.
* Se realizeaz un ciorchine de idei reea care s sintetizeze ideile exprimate de

2.Grafitti
O metod care poate fi aplicat cu succes n orice tip de lecie este cea cunoscut
nliteratura internaional de specialitate sub denumirea
Graffiti model
(Wilson 2002). n lucrrileromneti de pedagogie i didactic, metoda este
cunoscut sub denumirea de
turul galeriei
(atunci cnd toate grupele elaboreaz postere pe aceeai tem) i caruselul
(atunci cnd fiecaregrup are o alt tem pentru elaborarea posterului) (Steele,
Meredith, Temple 1998, p. 45; Pcurari2003, p. 47; Creu, Nicu 2004, p.
169).Metoda presupune parcurgerea urmtoarelor etape:
clasa este mprit n grupuri de cte 3 4 elevi. Acetia lucreaz la o problem,
la ontrebare ce se poate materializa ntr-un poster. Posterul poate fi descriptiv
sauutilizndu-se un organizator grafic, tabel, colaj sau desen. Cnd v hotri s
organizaio lecie utiliznd modelul graffiti, asigurai-v c dispunei de materialele
necesare.Obligatoriu coala pe care se realizeaz posterul are formatul minim A3;

 posterele se afieaz pe pereii clasei, aceasta transformndu-se ntr-o

galerie de art,muzeu etc. ;
fiecare echip vine n faa propriului poster, iar la semnalul profesorului se
deplaseaz nsensul acelor de ceasornic, parcurgnd toat galeria, n calitate de
vizitatori sau critici.Rolul deplasrii nu este numai acela de a urmri soluiile
propuse de colegi, ci i acelade a consemna completrile, ntrebrile, observaiile
lor vis--vis de acestea. ntotdeaunaatragei atenia elevilor asupra faptului c ei nu
au voie s fac referiri jignitoare laadresa colegilor sau s interpreteze forma
posterelor, ci exclusiv coninutul acestora. Nuse vor folosi observaii de genul:
Ai scris frumos/urt! , Bravo !, Felicitri! etc.
dup ce se ncheie turul galeriei , grupurile revin la locul iniial i i
reexamineaz posterele prin prisma observaiilor colegilor. Acest moment al leciei
este echivalent cufixarea cunotinelor din lecia tradiional, deoarece elevii i
lmuresc unele problemeaprute pe parcursul derulrii leciei, discutnd cu ceilali
colegi. n aceast etap, rolul profesorului este acela de a coordona desfurarea
discuiilor i de a oferi informaiisuplimentare acolo unde este cazul.

3.Metoda cvintetului este o metod nou care pune accentul pe foracreativ a

elevului...i, de acest lucru m-am convins chiar eu, de-a lungulorelor de limba i
literatura romn, dar i a celor de dirigenie.
CVINTE-TUL este o poezie care impune sintetizarea unor informaii, coninuturi
nexprimri clare care descriu sau prezint reflecii asupra temei date
sausubiectului dat. Este o poezie de 5 versuri a crei construcie are la bazanumite
reguli pe care elevii trebuie s le respecte, iar timpul de ntocmireeste de 5-7
minute. Trebuie s le dai un subiect ( un cuvnt-cheie din leciazilei respective sau
din lecia anterioar), iar ei, n timpul dat, trebuie sdovedeasc capacitatea lor de a

crea i de a fi receptivi la cele discutate nclas. E o metod eficient care combin

utilul cu plcutul.
V voi prezenta acum regulile de ntocmire a unui cvintet
: primul vers este format din cuvntul tematic( un substantiv);
al doilea vers este format din 2 cuvinte (adjective care s aratensuirile
cuvntului tematic) ; al treilea vers este format din trei cuvinte ( verbe la gerunziu
cares exprime aciuni ale cuvntului tematic); al patrulea vers este format din
patru cuvinte ce alctuiesc o propoziie prin care se afirm ceva esenial despre
cuvntul tematic; al cincilea vers este format dintr-un singur cuvnt ( de obicei
,verb),care sintetizeaz tema/ ideea .