Viitorul educaiei.

Rolul fundamental al educaiei

Care este n esen i pn la urm rolul fundamental al educaiei dac nu s ne pregteasc
pentru viitor, s ne nvee azi ce avem nevoie s tim ca s putem performa mine!
Viitorul va arta mult diferit de prezent, fie i doar pentru acest motiv i modul n care se face
educaie astzi trebuie schimbat. Modelul educaional curent ine de o complet alt paradigm
istoric i din acest motiv devine un obstacol chiar, pentru c ne pregtete pentru trecut, nu
pentru viitor. Dac viitorul este diferit i viitorul educaiei va arta diferit. Iat n continuare 7
trenduri care vor schimba fundamental modul n care nvm, caracteristici ale unui nou
model educaional.

1. Dezvoltarea gndirii mai degrab dect accentul pus

pe informaie
Informaia este deja universal accesibil, la distan de un click. Dac la aspectul accesibilitii
adugm i ritmul alert de nnoire radical a cunoaterii la fiecare 3-4 ani, atunci mai
important dect date i fapte de inut minte (n relaie cu vechiul model n care memoria
suplinea accesibilitatea) devine capacitatea de a gndi i de a pune ntrebri, de a stabili
conexiuni, utiliznd practic informaia accesibil n timp real. Sistemele expert existente astzi
fac c ntr-un timp foarte scurt, cineva care dorete s se specializeze ntr-un domeniu s o
poat face ntr-un timp record. i oricum, performana intelectual nu se mai msoar de mult
n ceea ce tim (conceptul de om enciclopedic) ci n ceea ce producem i inovm. Premiile Nobel
nu s-a luat de altfel nici n trecut de ctre cei care au repetat ce au gndit alii ci de ctre cei care
au gndit inovator pentru ei nii i care au mpins graniele cunoaterii. Sigur, pentru asta
trebuie s tii unele lucruri deja, dar mai degrab trebuie s tii despre ele ca s le poi accesa i
combina dup necesiti. Complexitatea informaional de astzi ne mpiedic oricum s
cunoatem chiar i un domeniu (Matematic, Fizic, Medicin etc) n ntregimea i totalitatea lui,
cel mult unii devin specialiti pe o ni ngust. Baza de cunotine devine modular, putem
asambla rapid blocuri de informaie chiar dac nu ne aparin. i atunci, cum gndim conteaz la
fel de mult, dac nu mai mult dect ceea ce tim.

2. Dezvoltarea creativitii i inovaiei

Obsesia omenirii este progresul. Mai mult dect orice, apreciem i recompensm noul, c este
util sau nu, iar cei care reuesc s produc ceva nou i util n acelai timp sunt pur i simplu
campioni. Fie c este vorba de arte ori tiin, oamenii vor mereu ultima producie, ultima
tehnologie, ultima versiune. Ne plictisim repede, vrem ceva nou mereu i mereu. Pentru asta
avem nevoie de creativitate i inovaie care pot i trebuie educate direct i asumat. Astzi, exact

creativitatea i inovaia sunt lsate pe ultimul loc de ctre coal. n condiiile n care cea mai
mare parte a muncii va fi efectuat de roboi, omului i rmn doar ocupaiile creative (art,
cercetare) i de decizie (conducere).

3. Mai degrab dect materii trebuie s educm abiliti

La ce bune sutele de ore investite n coal n materii clasice dac nu facem dect s construim
o bibliotec n mintea noastr mai lent oricum dect se rennoiete informaia depozitat?!
Sigur, avem nevoie de cultur general, de o baza minim de cunotine care s ne permit s
ne orientm n lume i s ne construim propria identitate, respectiv s ne descoperim afinitile
fa de un domeniu sau altul. Din aceast perspectiv trebuie s degustm toate marile
domenii ale cunoaterii astfel nct s putem, tineri fiind, s ne (auto)descoperim preferinele i
nclinaiile naturale. Dar odat fcut acest lucru, de ce mai insistm apoi chinuind copiii cu (1)
materii pe care nu i le doresc, (2) la care oricum nu nva dect att ct este necesar pentru a
uita imediat tot i (3) cunotine de care nu vor avea nevoie apoi niciodat?
Toate materiile sunt importante i toate trebuie predate n coal! Dar nu toate tuturor ci doar
celor care i doresc i care pot obine performan n acele domenii. Programa trebuie
personalizat i adaptat talentelor i nevoilor fiecrui copil n parte. Mai importante ns dect
materiile predate sunt abilitile dezvoltate n paralel sau ca urmare a predrii acelor materii:
capacitatea de a pune ntrebrile corecte, abilitatea de a nva continuu i eficient,
comunicarea, leadership-ul, tria de caracter, spiritul antreprenorial i independena,
creativitatea, gndirea de perspectiv i de anvergur, etc. Viitorul educaiei nu este despre
informaie ci despre dezvoltare personal, flexibilitate i adaptabilitate crescut!

4. nvarea personalizat
Oamenii se afl i se vor afla continuu n diverse stadii de cunoatere n relaie cu acelai
subiect, respectiv fiecare manifest grade diferite de interes i afinitate. Pe cale de consecin
logic i necesitile fiecruia sunt diferite. Una dintre asumpiile greite ale colii este c toi
copiii/elevii/studenii sunt la fel: c sunt la acelai nivel, c nva n acelai ritm, c depun
acelai efort i c manifest acelai nivel de pasiune i interes fa de o materie (i de aici
cunoscutul fenomen al egalizrii la medie cu efect dezastruos asupra performerilor).
Evient, nimic mai fals: tocmai c fiecare elev este diferit i i manifest diferit interesul fa de
fiecare materie! Astzi coala accept cu greu excepiile de la regul, nu tie s le trateze
corespunztor, nu are resurse pentru tratamente particularizate. Programa este aceeai pentru
toi, dei fiecare este unic! Ne descurcm bine pe 2-3 domenii devenite clasice: Matematic,
Fizic, Informatic ori Chimie unde copiii buni sunt recunoscui i salvai de sistem chiar i
astzi prin programe paralele (fr de care nu s-ar obine rezultate excepionale la Olimpiade i
performane internaionale). De fapt pentru toat nvarea i pentru toate domeniile
cunoaterii i artei ar trebui s putem s evolum cu viteze diferite i s facem excepiile pe

care le facem pentru cei care tiu Matematic avansat de exemplu. n viitor fiecruia trebuie s
i se permit s evolueze orict de repede pe segmentul pe care exceleaz. Viitorul educiei este
despre elev nu despre profesor!

5. Disoluia conceptului
vrst biologic

de

clas

pe

criteriu

de

Conceptul de clas n forma sa tradiional, organizat pe vrst biologic, va disprea i va

trebui nlocuit cu cel de nivel de dezvoltare. Cei cu acelai nivel de dezvoltare trebuie pui
mpreun, nu cu cei de aceeai vrst. Practic oricum aa se ntmpl, copiii buni la Informatic
de exemplu, chiar dac au vrst cronologic de 10 ani dar cunotine avansate la nivel de liceu
sau facultate sunt remarcai (n afar) de marile companii i muli fie abandoneaz coala fie
sunt angajai i pregtii separat de aceti gigani tehnologici. n astfel de cazuri, abadonul
colar este pur i simplu o reflecie a inadaptrii sistemului la cerine. i la noi, copiii buni la
Informatic ajung s nvee cu cei mai mari pentru c altfel nu ar rmne n top.
Copiii vor nva probabil la unison poate pn la vrsta de 8-10 ani (din raiuni de dezvoltare
personal i social) pentru ca apoi fiecare s urmeze complet flexibil un pachet de materii n
form accelerat, dup preferine. Conceptul de clas mixt (virtual sau nu) va lua amploare
deci, pn la a deveni norm.
Dezvoltarea personal i educaional nu trebuie condiionat de vrst! De ce ar trebui s fie
obligtoriu ca un copil de 10 ani s fie cu necesitate n clasa a V-a dac are intelectul i
capacitatea de a fi n clasa a VIII-a? n plus, evoluia asincron a domeniilor tiinifice va
surprinde oamenii pe diverse paliere de cunoatere specific astfel nct, aa cum astzi este
pentru prima dat n istorie cnd ntr-o aceeai companie se pot ntlni toate cele 5 generaii la
munc, la fel i n viitor, vom ntlni toate generaiile de vrst pe acelai palier de cunoatere,
fie el de nivel nceptor, avansat sau expert. Este de ajuns s ne uitm pe rapoartele furnizate
de marile platforme de cursuri online (Coursera, EdX, Udemy) care arat c multe cursuri sunt
audiate practic n acelai timp de efectiv toate generaiile (de la tineri de 10 ani pn la seniori
de 70).

6. nvare continu i dispariia colii ca spaiu fizic

Deoarece cunoaterea are astzi mai mult ca oricnd caracteristica nnoirii continue i rapide, i
nvarea trebuie cu necesitate deci s fie continu i adaptat necesitilor celui care nva,
respectiv trebuie s fie rapid! Nu ne permitem s ateptm ani s mai nvm ceva nou!
Aceast caracteristic fragmenteaz ntr-un fel corpusul de cunotine ce trebuie nvate
pentru c oricum nu am putea actualiza integral i simultan toate informaiile despre un
subiect. Trebuie s nvm continuu ce este nou iar acest nou nu se ntmpl neaprat
programat i n cantiti fixe pentru toate disciplinele la fel. O descoperire oarecare poate
accelera producia de informaii noi ntr-un domeniu mai mult dect n altul. nvarea

continu face deci s avem nevoie s fim elevi toat viaa, fapt ce nu se poate ntmpla din
punct de vedere formal. i atunci se pune problema dac mai trebuie s nelegem coala ca
pe un loc fizic sau conceptul n sine trebuie s evolueze ctre cel de hub de cunoatere. Vedem
deja cum online-ul a pus stpnire pe mai toate segmentele vieii noastre, inclusiv nvare.
Deja n prezent putem parcurge live cursuri de la Harvard de pe canapeaua noastr din
sufragerie (pe EdX de exemplu), cu att mai mult vom putea n viitor. Viitorul educaiei este
despre democratizarea absolut a cunoaterii.

7. Transformarea profesorului n mentor i coach

educaional
De fapt nvarea este nu doar continu ci i ubiqu, se ntmpl mereu i peste tot, este
embeded = ncorporat n viaa de zi cu zi. Rolul profesorului se transform i el atunci. Rmne
important, dar nu neaprat sub aspectul de depozitar al informaiei i pedagog ci sub aspectul
de mentor i coach cu rol de ndrumtor n hiul informaional, respectiv susintor i
antrenor pentru performan, ntocmai precum n sport. Dac ne uitm puin n nvmntul
de elit de afar vedem profesori universitari cu doctorate la 27 de ani la Harvard ori MIT care
ns sunt activi la rndul lor, nvnd continuu i tratndu-i studenii mai degrab ca parteneri
i colegi. Viitorul educaiei este despre colaborare ntre elev i profesor, nu despre autoritate!
Acestea sunt doar o mic parte din ce ne indic studiile despre educaie c urmeaz. Realitatea
va fi cu certitudine mult mai surprinztoare i spectaculoas!