PROIECTUL METOD MODERN I EFICIENT

DE PREDARE NVARE EVALUARE

Orice demers didactic unitar i coerent determin momente de reflecie, de proiectare i de

aciune concretizate n planificarea aciunilor educative i n determinrile curriculare(obiective,
coninuturi, metode, evaluri etc.).
Evaluarea calitativ, cu caracter preponderent formativ, are n vedere activizarea elevului ca
participant direct la propria formare, contientizdu-i permanent nivelul propriilor performane, dar
i cile pe care trebuie s le urmeze n nvare.Problematica pe care o impune aciunea de evaluare
face parte din ansamblul teoriei educaiei, iar teoria evalurii este o component a tehnologiei
didactice. O evaluare corect presupune, n primul rnd, definirea i formularea ct mai obiectiv a
caracteristicilor procesului evaluat, ct i descoperirea celor mai relevante tehnici de evaluare.
nelegerea rolului i a funciilor aciunii de evaluare n nvmnt necesit precizarea laturilor
acestei activiti, asupra crora opereaz procesele evaluative.n acest sens, dou teze reprezentnd
achiziii importante n evoluia teoriei evalurii,mai cu seam asupra perfeciorii tehnologiei
didactice, au o valoare explicativ:prima const n extinderea aciunilor evaluative de la verificarea
i aprecierea rezultatelor, obiectiv cu tradiie n procesul de nvmnt, la evaluarea ntregului
proces, a modului n care s-a desfurat activitatea ce a condus la rezultatele constatate; a doua
const n conceperea unor modaliti mai eficiente de integrare a aciunilor evaluative n activitatea
didactic.
Metodele tradiionale de evaluare constituie,n prezent, elementele dominante n desfurarea
procesului de evaluare.Pornind de la aceast evaluare obiectiv, strategiile moderne de evaluare
caut s accentueze acea dimensiune a aciunii evaluative care s ofere elevilor posibiliti variate
de a demonstra ceea ce tiu(ca ansamblu de cunotine),dar, mai ales, ceea ce pot s fac (priceperi,
deprinderi, abiliti).Acest lucru se poate realiza prin utilizarea metodelor complementare de
evaluare, al cror potenial formativ susine individualizarea actului educaional prin sprijinul
acordat elevilor.
O metod modern i eficient ce permite o apreciere complex i nuanat a nvrii, implicnd
un volum sporit de munc, mai ales activitate independent,n afara clasei, este proiectul. A fost
elaborat din nevoia de adecvare la interesele elevilor. Evalund interesele de la care trebuie s
porneasc procesul de nvare, metoda proiectului se folosete de un numr nedefinit de teme de
natur problematic.Metoda proiectului este accesibil tuturor ciclurilor curriculare de dezvoltare i
presupune o abordare interdisciplinar a unui subiect, bine stabilit n raport cu cerinele programei,
cu capacitile intelectuale implicate, dar i cu interesele i abilitile de ordin practic ale elevilor.
Este o form de evaluare motivant pentru elevi, chiar dac volumul de munc este sporit i
necesit cercetare continu. De asemenea, acest lucru implic iniiativ, creativitate, originalitate,
capacitate de selectare a informaiilor, forma de organizare i prezentare, design i alegerea formei
de evaluare a produsului finit.
Activitatea de proiect ofer realizatorilor oportunitile de a aplica priceperile dobndite, se
adreseaz competenelor acestora, accentueaz motivaia intrinsec, ncurajndu-i n munca pe care
o depun.Prin aceasta elevii i lrgesc orizontul de cunoatere i le aprofundeaz pe cele deja
dobndite, opereaz cu tehnici noi, au posibilitatea de a aplica elemente ale pluridiscipli naritii,
transdisciplinaritii, interdisciplinaritii, gsesc surse de informare variate i le selecteaz n
funcie de cerine.Elevii sunt ncurajai n ,,cercetare i prezint , cu interes, proiectul realizat n
manier proprie.

Resursa uman constituie un aspect esenial ce trebuie luat n vedere pentru ntreaga proiectare a
unei astfel de activiti .De aceea tema,obiectivele, forma de organizare, evaluarea trebuie stabilite
n funcie de caracteristicile grupului de elevi.Resursele materiale trebuie s fie accesibile elevilor i
s fie la ndemna lor (bibliotec, CD-uri, internet ,emisiuni TV etc.) sau s provin din observri
sistematice, interviuri, anchete etc.
Ca modalitate de evaluare, proiectul poate lua forma unei sarcini de lucru individuale sau de grup.Aceasta
implic structurarea corelaiei funcionale subiect-obiect al educaiei la nivelul unor microcolectiviti, care
permit o bun colaborare ntre elevi.